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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias de la Educacin


Curso: Diplomado herramientas didcticas en ambientes virtuales de aprendizaje para E-monitor

Programa: Formacin de Formadores


Cdigo: 601033

Directora de curso: Paula Mora- paula.mora@unad.edu.co

Gua Integrada de Actividades


Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar : El Diplomado Herramientas Didcticas en Ambientes Virtuales de Aprendizaje para E-monitor, est estructurado bajo la estrategia
de aprendizaje: aprendizaje basado en tareas
Desde esta perspectiva las tareas son actividades que tienen significado para los estudiantes a partir de un enfoque central: estas buscan lograr uno o varios objetivos especficos que deben
ser alcanzados en un tiempo determinado. Para ste caso contextualizarlos a ustedes a partir de los saberes necesarios de su rol, pero adems la prctica de estrategias necesarias para
que, de acuerdo a la tipologa del e-monitor, se apropie y se dinamice los principios del PAPS 3.0.
.
Sntesis de las actividades:
Las actividades se encuentran organizadas en cinco (5) tareas para ser desarrolladas en los diferentes entornos del aula y asociadas a dos unidades acadmicas. Al final se compilar todas
las tarea en el e-portafolio como gua para el desarrollo de su que hacer como e-monitor.
Para lograr los objetivos de aprendizaje deseados, es conveniente desarrollar las actividades solicitadas teniendo como base la comprensin de los conceptos tericos recomendados y
siguiendo al pie de la letra las instrucciones presentadas.
Durante el desarrollo de cada una de las tareas del curso, el participante tiene la oportunidad de interactuar en los espacios de los foros para discutir con sus compaeros los avances en
cada una y al tiempo ir consolidando su e-portafolio final. Deben tener en cuenta los espacios y recursos disponibles para la elaboracin de los productos entregables durante cada actividad
(temas en los foros y e-portafolio), los cuales son tenidos en cuenta al momento de la calificacin. Recuerde que si no se evidencia su participacin en dichos espacios, no habr manera de
realimentar su proceso y asignar una calificacin.
Al finalizar cada momento, el estudiante y su Grupo Colaborativo harn entrega completa del producto solicitado utilizando para ello los espacios definidos en el entorno de evaluacin.
Estos mismos recursos sern utilizados por el Tutor del aula para la revisin, realimentacin y calificacin respectiva.
Recomendaciones importantes:
1. Tenga en cuenta el orden de cada Momento para su desarrollo.
2. Identifique los pasos y actividades que se realizan en cada momento del curso.
3. Siga con detalle las indicaciones de cada momento para que no existan confusiones en lo que se debe realizar ni en los productos que se deben obtener.
4. Mantenga una comunicacin permanente con sus compaeros de grupo y con su Tutor para la solucin de inquietudes y clarificacin de las actividades por realizar.
5. Definan muy bien los roles y compromisos de cada integrante del grupo para que no exista duplicidad de esfuerzos ni de productos al final de cada momento o actividad.

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6. Tenga en cuenta que con el modelo AVA en el aula virtual existen dos espacios diferentes para la elaboracin de las actividades (Entorno prctico y de aprendizaje colaborativo) y otro
diferente para la entrega de cada producto obtenido (Entorno de evaluacin y seguimiento).
7. Antes de hacer una consulta en los Foros lea las intervenciones anteriores, es posible que en ellas ya se haya dado respuesta a su inquietud.
8. Con sus participaciones en el Foro recuerde mantener un hilo de conversacin con sus compaeros y/o el Tutor para no crear confusiones en lo que se quiere decir.
9. Para los fines de calificacin, solo sern vlidas las intervenciones que aporten al desarrollo de las actividades.
10. En toda construccin textual tenga en cuenta el uso de normas APA para evitar citas inadecuadas o plagio.

Temticas a desarrollar: Contextualizacin del curso


Fecha: 13 a 14 de
Semana 1
abril
Nmero de das: 1

Momento de evaluacin: Inicial

Entorno: APRENDIZAJE PRCTICO

Fase de la estrategia de aprendizaje: Tarea 0: Presaberes y reconocimiento


Productos acadmicos y ponderacin de la
actividad individual

Actividad individual
La actividad inicial del curso
implica las
siguientes acciones que dan cuenta de la
contextualizacin del mismo.
En el ENTORNO
participante debe:

DE

INFORMACIN

el

Los productos de ste ejercicio sern desarrollados N/A


en el entorno de APRENDIZAJE PRCTICO, en
dicho entorno deber:
1. Conozca la HOJA DE RUTA
2. diligencie el test de estilos de aprendizaje
3. Ubique el resultado de su test en el foro del
trabajo colaborativo TAREA 2

1. Revisar el foro de noticias en el aula


2. Revisar el foro general del curso
3. Presentarse en el tema de presentacin Ponderacin: 0 puntos
participantes en el foro general del curso
4. Revisar la presentacin del curso
5. Conocer la agenda de trabajo
6. Revise
los
acuerdos
del
curso
Acuerdos del curso lalos con cuidado
y acepte para continuar con la dinmica

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa

N/A

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del curso.
Posterior a este ejercicio, se solicita al participante
ingresar al ENTORNO DE CONOCIMIENTO para:
7. Revisar el syllabus para apropiar el sentido
del diplomado
8. Revisar la gua integrada de actividades
para saber el paso a paso a desarrollar da
a da.

Temticas a desarrollar:

Semana 1
Nmero de das: 1

Ensear y aprender en la virtualidad, La mentora universitaria


Fecha: 14 a 15 de
abril

Momento de evaluacin: inicial

Entorno: APRENDIZAJE PRCTICO

Fase de la estrategia de aprendizaje: TAREA 1. Implica la revisin de las temticas principales y el desarrollo de una apropiacin tangible de manera individual
Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin


de la actividad individual

Actividad colaborativa*

Para el desarrollo de sta tarea se contemplan


tres momentos, cada uno en su respectivo Es importante que al momento de realizar N/A
entorno:
la lectura se diligencie una FICHA DE
LECTURA la cual dar cuenta del
Entorno de conocimiento: el estudiante entendimiento adquirido sobre los textos
realizar la lectura de los siguientes materiales que se han ledo.
En la Caja de
herramientas se ha dispuesto de un
Prez, G. B., Siz, F. B., & i Miravalles, A. F. modelo para ser revisado y utilizado por
(2006). Didctica universitaria en entornos virtuales usted segn su pertinencia y subirlas a:
de enseanza-aprendizaje. Narcea ediciones. (pg
1
a
20)Tomado
de:
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/2/2BAUTISTA-

Productos acadmicos
y ponderacin de la
actividad colaborativa

N/A

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Guillermo-BORGES-Federico-FORESAnnaCAP2Ser-estudiantes-en-entornosvirtuales.pdf

Adems el texto de MARZANO, Nuria. La


mentora Universitaria. UNED. Tomado de:
http://www.redalyc.org/pdf/706/706245040
02.pdf.
Y para finalizar este paquete de lectura se
realizara la lectura de RISQUEZ, Anglica.
E-mentora: avanzando la investigacin,
construyendo la disciplina. Universidad
Limerick.
(2006)
Tomado
de:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/arti
cle/viewFile/RCED0606220121A/15828
Posterior a las lecturas, usted desarrollar una
carta de presentacin: tiene la intencin de
evidenciar su apropiacin terica sobre los textos y
manifestar a otros su quehacer como e-monitora a
partir de un saludo muy personal y dialgico. Para
ampliar esta informacin por favor consultar la caja
de herramientas, todo esto en el entorno de
aprendizaje prctico, para luego ser subida al el eportafolio del entorno de evaluacin y seguimiento.

Como resultado de la lecturas del entorno


de conocimiento, cada participante
N/A
entregar una carta de presentacin que
contiene:
Imagen del participante
Saludo
Introduccin
Cuerpo
Cierre
El texto debe construirse en Word, en letra
arial de 12 con la originalidad necesaria del
texto, respetando los criterios de ortografa
y redaccin que permitan que no sea
extenso pero s agradable a la lectura
Ponderacin: 75 puntos

Temticas a desarrollar:

E-monitor: definicin, tipologa y responsabilidades / Herramientas de interaccin


4

N/A

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Semana 1
Nmero de das: 4

Fecha: 15 a 18 de
abril

Momento de evaluacin: intermedia

Entorno: APRENDIZAJE COLABORATIVO

Fase de la estrategia de aprendizaje: TAREA 2. Implica la profundizacin de los conocimientos abordados en la tarea 1 y desarrollo prctico de acciones de apropiacin del rol como e-monitor
Productos acadmicos y
Productos acadmicos y ponderacin de la actividad
Actividad individual
Actividad colaborativa*
ponderacin de la
individual
actividad colaborativa
Hacer lectura de los materiales dispuestos para Como resultado de esta actividad el participante realizar El grupo, asignar los roles para el desarrollo del trabajo Como resultado del
colaborativo como son: compilador, revisor, evaluador, ejercicio planteado el
esta
temtica
en
el
ENTORNO
DE un producto concreto que se alimenta de varias fichas:
Construccin
de
las
fichas
de
lectura
de
los
moderador e investigador.
grupo entregar un
CONOCIMIENTO
textos abordados segn modelo ya expuesto en
documento en Word que
la caja de herramientas, las cuales sern subidas
Posteriormente los participantes del grupo discutirn en contenga:
UNAD. Proyecto Acadmico Solidario 3.0. Pg. 51 a
al e-portafolio lecturas. Subirlas al ENTORNO DE
foro siguiendo los parmetros recomendados por la
60; 118 a 134
EVALUACIN
Y
SEGUIMIENTO
en:
Netiqueta respecto del sentido, funciones y estrategias
1. Portada
2. Cuadro CQA
que
se
deben
asumir
como
e-monitor
Convocatoria de e-monitor. Circular 3003. Agenda de
004 9 de marzo 2015 (Datateca)
Adems fruto de dicha discusin el grupo construir un
acompaamiento
cuadro CQA (Conozco, Quiero, Aprendo) En la caja de
herramientas se ha dispuesto no slo el formato sino la Ponderacin: 125 puntos
Video e-monitor:
explicacin del mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=sCfDj

TZUDXk

En complemento a lo anterior el grupo construir una


agenda de acompaamiento que ilustre las acciones a
desarrollar y los tiempos segn dedicacin de HC, MT,
TC

Agenda de acompaamiento docente


versin final. (datateca)
https://es.scribd.com/doc/256697146/Age
nda-de-Acompanamiento-DocenteVersion-Final
GOMEZ, M.S. Herramientas web 2.0 necesarias
para el aprendizaje colaborativo en lnea. Tomado
de:http://www.cognicion.net/index.php%3Foption%3
Dcom_content%26view%3Darticle%26id%3D447:he
rramientas-web-20-necesarias-para-el-aprendizajecolaborativo-en-la-educacion-enlinea%26catid%3D180:ponencias%26Itemid%3D28
6
MORA. P. herramientas web 2.0 y estilos de
aprendizaje. Tomado

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de:https://www.academia.edu/10545676/HERRAMI
ENTAS_WEB_2.0_Y_ESTILOS_DE_APRENDIZAJ
E_UN_APORTE_A_LOS_AVA_DESDE_UNA_EXP
ERIENCIA_INVESTIGATIVA_EN_DOS_CURSOS_
DE_FILOSOF%C3%8DA

Herramientas de comunicacin
sincrnica y asincrnica:
http://www.edukanda.es/mediatecaweb
/data/zip/1230/page_03.htm
Producto de las lecturas el estudiante realizar
las ficha de lectura de cada uno de los textos
ledos.

Temticas a desarrollar: Estrategias de acompaamiento acadmico, investigativo, para fortalecer la permanencia, para facilitar el bienestar estudiantil.

Semana 1
Nmero de das: 4

Fecha: 20 a 24 de
abril

Momento de evaluacin: Intermedia

Entorno: APRENDIZAJE COLABORATIVO

Fase de la estrategia de aprendizaje: TAREA 3. Implica la organizacin de las actividades y estrategias de apoyo y seguimiento formativo, requeridas en su desempeo como e-monitor
Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la


actividad individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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Esta actividad del curso implica la revisin juiciosa de los
contenidos recomendados para cada una de las
estrategias propuestas en el syllabus, especficas de cada
rol:

E- monitor acadmico
E-monitor facilitador de permanencia
E-monitor de bienestar institucional

Estrategias de acompaamiento acadmico e

El estudiante fruto de la lectura participar de


manera activa en el foro de trabajo colaborativo
TAREA 3; de ste componente es fundamental el
debate, la interaccin y la participacin soportada en
la lectura de los documentos y consulta adicional.

Como resultado del proceso de lectura de los


documentos ubicados en el entorno de
conocimiento, el grupo realizar las siguientes
acciones:

Al interior del foro encontrarn preguntas


orientadoras que permitirn por parte del tutor
direccionar el debate.
Ponderacin: 30 puntos

investigativo:
1. DIAZ B., HERNANDEZ G. Estrategias para el
aprendizaje significativo: fundamentos,
adquisicin y modelos de intervencin.
Tomado de:
https://avdiaz.files.wordpress.com/2012/07/estr
ategias-de-aprendizaje.pdf
2. Documento Estrategias de aprendizaje para
ambientes virtuales de aprendizaje AVA.
Tomado de:
http://66.165.175.217/ncontents/file.php/10291/
estrategias_F.pdf
3. ADELL, Jordi. Acompaamiento Virtual : PLE.
Tomado de:
https://www.youtube.com/watch?v=blzYQlj63C
c

4. Garca Aretio, L. (2014): Medios y recursos en


la educacin a distancia. Contextos
Universitarios Mediados, n 14,12 (ISSN: 2340552X)
en http://www.researchgate.net/profile/Lorenzo
_GarciaAretio2/publication/264832912_Medios_y_recu
rsos_en_la_educacin_a_distancia/links/53f312f
d0cf2da87974446db.pdf

Continuar con los roles del trabajo


colaborativo
Portafolio de estrategias que contenga:
Portada
Disear
10
actividades
de
acompaamiento que estn ligadas a
las
estrategias
de
aprendizaje,
acompaamiento de su rol como emonitor, en conjunto se constituyen en
procedimientos (conjuntos de pasos,
operaciones o habilidades) que ustedes
como e-monitores emplean de forma
consciente como instrumentos flexibles
para aprender significativamente y
solucionar problemas (Daz Barriga,
Castaeda y Lule, 1986; Gaskins y
Elliot, 1998)
mapa de trabajo en red utilizando una
herramienta web 2.0 para su desarrollo,
de forma que le permita saber cmo
funciona la red de tutores, el circuito
acadmico,
y
las
caractersticas
generales del contexto en el cual usted
interacta como e-monitor.
Un texto de una hoja que presente
sugerencias y factores que permitan
innovar su quehacer como e-monitor en
la unidad respectiva.

El trabajo debe ser presentado con las


siguientes caractersticas:
Pgina: Tamao Carta
Mrgenes: superior, inferior,
izquierdo y derecho: 2 cm

El documento solicitado
subirse al e-portafolio :
portafolio tarea 3

Ponderacin: 145 puntos

debe
E-

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5. Garca Aretio, L. (2014): Teoras y modelos. El


Dilogo Didctico Mediado (DDM). Contextos
Universitarios Mediados, n 14,9 (ISSN: 2340552X) en: http://aretio.hypotheses.org/1195

Estrategias para fortalecer la permanencia estudiantil:


1. Reglamento estudiantil:
http://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/co
nsejoSuperior/acuerdos/2013/COSU_ACUE_029_
20131229.pdf
http://es.calameo.com/read/00132104386fb4ab1a683
2. VILLEGAS F, ACOSTA.J. EL SISTEMA DE
CONSEJERA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD COMO UNA
ESTRATEGIA DIRIGIDA A LOGRAR LA
PERMANENCIA ESTUDIANTIL EN PRIMERA
MATRCULA. http://www.alfaguia.org/wwwalfa/images/PonenciasClabes/5/ponencia_130.pdf
Vdeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=SY7ess3Or0&feature=youtu.be&list=PLl6EXdEhGbaHELt7C
HxHCZJHZQdy-abGu
Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=7NyRzKkXlrc
Estrategias para facilitar el bienestar estudiantil
1.

Estatuto de bienestar:
http://sgeneral.unad.edu.co/images/documento
s/consejoSuperior/acuerdos/2012/COSU_ACU
E_0056_06122012.pdf

2.

Red de estudiantes:
http://academia.unad.edu.co/estudiantes/servic
ios/red-de-estudiantes-unad

3.

Medios unadistas:

Radio unad virtual: http://ruv.unad.edu.co/

Interlineado: sencillo
Descripcin
de
estrategiapropsito a lograr- actividadestiempo- recursos
Formato de entrega: word

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Canal unad: http://canal.unad.edu.co/

Video1:
https://www.youtube.com/watch?v=ANHwkHsR8io
Video 2:
https://www.youtube.com/watch?v=k00xrvuxA3Q
Video 3:
https://www.youtube.com/watch?v=oE5uLp9qpZI

Para esta actividad intermedia, el estudiante en el


entorno
de
trabajo
prctico
revisar
la
gua
correspondiente y dar cuenta del ejercicio all solicitado.
En este sentido, se construir un documento que d cuenta
de un plan para el desarrollo del trabajo colaborativo que
se aborda en la UNAD, en dicha construccin se tendrn
en cuenta los documentos sugeridos.

Temticas a desarrollar: Unidades 1 y 2.

Semana 1
Nmero de das: 1

Fecha: 24 a 25 de abril

Momento de evaluacin: final

Entorno: EVALUACIN
Y SEGUIMIENTO

Fase de la estrategia de aprendizaje: Actividad final. Elaboracin de un plan de acompaamiento docente y su presentacin didctica en una herramienta web 2.0 o 3.0
Actividad individual
N/A

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual


N/A

Actividad colaborativa*
El grupo disear un PLAN DE ACOMPAAMIENTO
que de cuenta de la apropiacin terica y
metodolgica en su rol como e-monitor con los
siguientes componentes:
Portada
Cartas de presentacin (todos los

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Como resultado del
ejercicio planteado el
grupo entregar un
documento que ser
subido nicamente por el
compilador del grupo en el

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participantes)
espacio del
Cuadro CQA
E-portafolio tarea final
Agendas de acompaamiento
10 actividades de acompaamiento Ponderacin: 125 puntos
propias del rol
Mapa de trabajo en red
Sugerencias
e
innovaciones
propuestas
Referentes bibliogrficos
2. La presentacin del mismo puede hacerse en
un recurso web 2.0

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo


Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro


del grupo colaborativo

10

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por


los estudiantes

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Revise con cuidado cada uno de los entornos junto con la gua
integradora para verificar la secuencia de acciones que lo llevar a
un satisfactorio desarrollo de este espacio acadmico.
Trabajo en foro. Recuerde que el foro constituye un espacio de
trabajo para la interaccin del grupo de forma asincrnica, sin
embargo el grupo puede definir el uso de otras estrategias
sincrnicas y asincrnicas de interaccin que tengan a disposicin,
lo importante es dejar constancia de lo realizado en dichos
encuentros, para realizar el seguimiento correspondiente. Registre
de acuerdo con la gua de actividades sus aportes en el foro y en eportafolio.
Revise la bibliografa bsica y la recomendada, as como las bases
de datos existentes en la universidad para enriquecer el proceso de
construccin de conocimiento.

Es importante que los estudiantes interioricen


cada uno de los principios del trabajo
colaborativo y los pongan en prctica desde el
inicio del curso acadmico y con ello asegurar la
excelencia en sus procesos de aprendizaje y la
presentacin de productos escriturales que
respondan a la calidad esperada en el curso.

Compilador: se encarga de compilar la informacin aporte de todos y enviar el


trabajo
Revisor: su trabajo est en verificar que el trabajo cumple con lo establecido
desde la forma y el fondo, pero sobre todo que no existe plagio por parte de
alguno de los compaeros lo cual afectara a todo el grupo.
Evaluador: mide el avance del trabajo y aporte de sus compaeros
Moderador: estimula el trabajo del grupo y motiva a los compaeros a avanzar

Principio de Interaccin. En la perspectiva del en el mismo, por TODOS los medios


estudiante, este principio se materializa al definir
las vas y mecanismos que posibilitarn la Investigador: Lidera consultas de bibliografa, revisin
interaccin en el trabajo colaborativo. La documentos y propuestas para resolver la situacin planteada.
intencin es que los estudiantes participen en
espacios que permitan que haya procesos de
interaccin entre ellos.
Principio de crecimiento. Cada estudiante
puede aportar al proceso de los dems
compaeros. Desde esta idea, en el mismo
escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los dems en
trminos de sugerir mayor participacin a
quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de bsqueda de informacin,
proponer recursos tecnolgicos que apoyen el
proceso que se est realizando, entre otras que
permitan que el equipo avance y que cada uno
pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Accin Responsable. Los


estudiantes deben organizar su trabajo para
lograr las metas trazadas. Es importante que
cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecucin de buenos
resultados del equipo. Se trata de conseguir que

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de

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la organizacin de responsabilidades, la
definicin de hojas de ruta en el desarrollo del
trabajo y la coordinacin de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo
exitoso
A continuacin encuentra una sugerencia
respecto a los roles que pueden asumir para el
desarrollo de cada uno de los ejercicios
planteados:
Compilador
Revisor
Evaluador
Moderador
Investigador

Recomendaciones por el docente:


o Actualice su perfil incluyendo foto reciente.
o
o

Participar bajo normas de Netiqueta en todo momento


Actuar como pares con los compaeros promoviendo una coevaluacin y autoevaluacin permanente
Respetar en todo momento los derechos de autor haciendo correcta citacin de acuerdo a norma APA.

o
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls) (Texto tomado de Gamboa, M., Garcia, Y. y Rivera, J.
(2014).Lineamientos para trabajo de grado ECEDU. Documento borrador.
Para las citas se utilizar la norma APA, los pies de pgina se emplean solo para aclaraciones referentes a un texto. A continuacin se presentan algunos de los lineamientos que deben
implementarse. En el desarrollo del documento se pueden emplear citas de menos de cuarenta palabras, las cuales van entre comillas y pueden ser basadas en el autor o basadas en el texto, o
citas de parafraseo las cuales se construyen como se ejemplifica a continuacin:
Citas de menos de 40 palabras
Cita basada en el texto
Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar (Viadero, 2007, p.60).
Cita basada en el autor:
Viadero (2007) informa que un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar (p.80).

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Citas de ms de 40 palabras
Se implementa sangra de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al final del parntesis.
Cita basada en el texto
histricamente el centro de la educacin a distancia lo ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz de encargarse autnomamente de su propio aprendizaje,
empleando para ello diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y medios pedaggicos. (Herrera Snchez, 2005, 117)
Cita basada en el autor:
Gamboa y Garca (2012) concluyeron que las categoras emergentes mostraron una clara tendencia de los estudiantes a plantear proyectos de investigacin en lo referente
a experiencias de aula y el diseo e implementacin de estrategias web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede deberse en el primer caso al reconocimiento de la prctica docente
como objeto de investigacin, evidenciando que la cercana con el entorno brinda elementos para plantear problemas contextualizados, en el segundo caso, el mismo
trabajo realizado en los seminarios en el aula virtual le permiti a los estudiantes optimizar sus prcticas, incorporando el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el
uso de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente Garca y Gamboa (2014), si la publicacin es en ingls ser Garca & Gamboa (2014). Para citas con ms de dos autores, se cita el apellido de todos la
primera vez que se mencione, posteriormente otras menciones solo tendr el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de publicacin de un documento antelo como s.f. Si la cita proviene de un
texto sin paginacin, utilice los nmeros de los prrafos, para ello utilice la abreviatura prr.
Durante la dcada de los noventa los pases de Amrica Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso universal a la educacin bsica y
al mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo todava persisten importantes desigualdades educativas. Es urgente el desarrollo de polticas decididas de equidad
para que la educacin cumpla con una de sus funciones fundamentales (Blanco, 2006, prr.2).
Para revisar otras citas que requiera el texto revise Normas APA tercera versin en espaol (Sexta versin en ingls), puede consultar ejemplos de referencias, estilo para escribir, en esta
norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527
Tablas y figuras
Las tablas deben presentarse para complementar el texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su presentacin en el documento. Su
identificacin debe llevar la Leyenda Tabla, nmero arbigo y ttulo. En el texto se cita as: Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor en una nota al final de la
tabla.

Figuras. Corresponden a mapas, fotos, grficos, etc., deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar el texto, se numeran de acuerdo a su aparicin en el documento con nmeros
arbigos. No debe repetirse la informacin ya enunciada en el texto debe contener informacin independiente. Debe llevar citada la fuente cuando no es realizada por el autor como nota al final de la

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias de la Educacin


Curso: Diplomado herramientas didcticas en ambientes virtuales de aprendizaje para E-monitor

Programa: Formacin de Formadores


Cdigo: 601033

Directora de curso: Paula Mora- paula.mora@unad.edu.co


figura.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como
propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos
contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos
sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual
se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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