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O documento discute problemas comuns de ortografia, pontuação, referência e encadeamento de orações encontrados em textos produzidos por alunos do ensino fundamental e fornece sugestões de como abordá-los no ensino.
O documento discute problemas comuns de ortografia, pontuação, referência e encadeamento de orações encontrados em textos produzidos por alunos do ensino fundamental e fornece sugestões de como abordá-los no ensino.
O documento discute problemas comuns de ortografia, pontuação, referência e encadeamento de orações encontrados em textos produzidos por alunos do ensino fundamental e fornece sugestões de como abordá-los no ensino.
ATIVIDADE 1 - Concepes de Linguagem e o Ensino de Lngua Portuguesa.
Faa um levantamento dos principais problemas de ortografia, pontuao, referncia
e encadeamento de oraes encontrados no texto. O texto do aluno (levantamento) no precisa ser muito longo, porm deve abranger os tpicos solicitados (ortografia, pontuao, referncia e encadeamento), estudados no captulo 2 do livro Concepes de Linguagem e o Ensino. Problemas nas produes de textos do ensino fundamental Vernica Karina Iplito comum encontrarmos em textos produzidos por crianas dos 3 e 4 anos do ensino fundamental, elementos da lngua falada. Ao analisarmos o texto proposto nessa atividade estaremos avaliando os componentes gramaticais associando-os as vrias caractersticas da linguagem oral e escrita. O enfoque principal trabalhar gramaticalmente o texto, ou seja, compartilhar normas aos alunos para que eles possam falar e escrever corretamente. Para isso, iremos abordar em nossa anlise as dificuldades e as possveis solues que podem ser aplicadas nos problemas de ortografia, pontuao, referncia e encadeamento de oraes que so normalmente encontrados em textos de alunos do ensino fundamental. Na verso escrita da narrativa analisada so freqentes alguns erros de grafia (ra, ram, erperto, tambm, pertp, corendo, corrento, meto, oces, etc), que, segundo Ana C. J. Hintze e Juliano D. Antonio (2010, p. 51), no devem, em um primeiro momento, ser corrigidos com uma simples indicao porque so frutos de condicionantes lingsticos e psicolgicos. Por isso, essas falhas devem ser trabalhadas pelo professor j que na lngua portuguesa comum a falta de correspondncia entre som e letra, dificultando a aprendizagem do aluno. Ao escrever ram em vez de eram, possvel que a criana tenha associado o som do <e> com o <>. Os autores sugerem o exerccio e estudo com os alunos sobre a estruturao e formao das palavras e suas diferenas e semelhanas com os sistemas sonoros da linguagem oral. Observamos no texto a quase inexistncia de pontuao, talvez porque o aluno esteja mais preocupado com as informaes do que propriamente com os elementos gramaticais. Nesse sentido, Hintze e Antonio (2010, p. 50), sugerem algumas medidas a serem tomadas pelo professor a fim de conscientizar os alunos do uso adequado da
pontuao. Os autores afirmam que o ideal propor a leitura do texto,
preferencialmente em voz alta, para que eles observem alguns excessos, como o uso indevido de alguns elementos de ligaes entre as oraes, como o caso do e ou ele. Outra sugesto proposta pelos autores desafiar os alunos a realizarem um exerccio de leitura e assinalar os lugares do texto em que h mudanas de temas ou assuntos. Esses sinais devem preferencialmente ser feitos com material colorido, para que o aluno se sinta motivado ao desenvolver sua percepo. Neste caso, os autores recomendam cautela alertando que o exerccio de pontuao jamais deve estar associado ao momento em que percebemos a pausa para respirar. Este mtodo convencionalmente utilizado pelos professores e, no entanto, no levam prtica da percepo, to importante na leitura e produo do texto. No que tange ao problema da referncia, podemos notar o uso constante em alguns momentos do texto do pronome ele, como nas oraes: Era uma vez um menino ele chamava Luguinha ele tinha um cachorro o nome do cachorro ra fofinho eles ram muito erperto tambem tinha o pai do Luguinha ele ra muito bonito (...) Eles viver em uma pesca pertp da floresta na floresta tinha um lobo ele chamava lobo da floresta la tinha muitos morcegos. Isso significa que na transferncia da palavra falada para a escrita o aluno manteve desnecessariamente o pronome ele. Neste caso, segundo Hintze e Antonio (2010, p. 55), o objetivo conscientizar o aluno que utilizar ele vrias vezes em um texto dispensvel. Atravs de um trabalho de comparao do texto produzido pelo aluno com outro texto pode despertar seu interesse para a produo de sentido na hora da escrita. O objetivo fazer com que o aprendiz perceba que o autor escreveu um texto com o mesmo tema que o seu sem, no entanto, colocar o pronome pessoal ele. Com relao ao encadeamento de oraes, podemos perceber no texto, a ausncia de sentido entre partes da orao e do prprio texto, conforme o excerto j supracitado: Era uma vez um menino ele chamava Luguinha ele tinha um cachorro o nome do cachorro ra fofinho eles ram muito erperto tambem tinha o pai do Luguinha ele ra muito bonito. Alm disso, o encadeamento das oraes prejudicado pela ausncia de pontuao e repetio desnecessria de palavras: Um belo dia fofinho saiu para fora l fora tinha um lobo lo fofinho foi corendo chamar o luquinha luguinha falou. Verificamos que essas repeties so marcantes tambm na linguagem oral, caracterizando a influncia da lngua falada no processo de escrita. Nesse caso, importante despertar no aluno o interesse em criar nexos entre as palavras. Esse
exerccio demanda tempo e prtica. Em consonncia com Hintze e Antonio (2010, p.
58) a construo de oraes sem o uso repetitivo de pronomes pessoais e devidamente pontuadas pode ser o incio para criar essa conscincia nos alunos. Atravs de um trabalho cauteloso do professor em procurar seguir essas dicas e evitar a prtica desses erros, os alunos percebero, ao longo do tempo, que a linguagem escrita deve receber um tratamento diferenciado da linguagem falada. Mais do que um desafio, esse exerccio necessrio para o entendimento e articulao da linguagem escrita pelo aluno. Referncia bibliogrfica: HINTZE, Ana Cristina J.; ANTONIO, Juliano D.. Tecendo novas relaes com a gramtica no ensino fundamental. In: MENEGASSI, Renilson J.; SANTOS, Annie Rose dos; RITTER, Llian C. B.. (orgs). Concepes de linguagem e ensino. Maring: Eduem, 2010, p. 41-66.