Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
vormsoorten
(geometrische en organische vormen)
Beginsituatie:
Bij ons op school werken ze met IPC. Dit komt elke week aan de orde. De vakken die daarin aanbod komen zijn aardrijkskunde, geschiedenis, beeldende vorming,
natuuronderwijs en muziek. Er wordt een paar weken gewerkt aan het thema wat bij IPC aanbod komt. Dit keer is het thema de watersnoodramp. In mijn les ga ik hier
geen gebruik van maken. Het is wisselend hoe vaak de kinderen beeldende vorming krijgen, de ene keer komt het veel aan bod en de andere keer niet. Zo hebben ze
bij dit thema beeldende vorming ook in aardrijkskunde verwerkt.
De kinderen mogen onder het kijken van de film soms ook tekeningen maken, maar verder komt het niet echt aan de orde.
Waar staan de kinderen wat betreft beeldende vorming (themas van groep 5/6):
voorwerpen of voertuigen waarin beeldende vormgeving en techniek samenkomen
Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
De kinderen luisteren kritisch, zijn betrokken, stellen vragen
als dat nodig is, zijn stil wanneer ik daarom vraag en zijn
enthousiast.
Materialen / Organisatie
Materiaal:
Powerpoint en smileys
25 min
Kern
10 min
Slot
Materiaal:
Schildermateriaal (verf en
kwasten), papieren,
kranten, potloden,
schetspapier en de
PowerPoint.
Materiaal:
De gemaakte schilderijen
en de ervaring van de
kinderen.
Persoonlijke reflectie
Ik vond dat deze les over het algemeen goed is gegaan. Ik heb mijn eigen leerdoel behaald en de kinderen hebben de lesdoelen ook
behaald. Ik begon mijn les met een stukje te vertellen over Picasso en de kinderen waren vanaf het begin al betrokken bij deze les. In deze
les heb ik ook de kinderen nog laten schetsen, alleen het schilderen ging in deze les niet meer, dus dat heb ik een andere keer weer
opgepakt. Ik vroeg de kinderen eerst een schets te maken met verschillende uitgangspunten van Picasso erin, omdat Picasso in
verschillende periodes schilderde heb ik de kinderen gevraagd om 1 periode uit te kiezen en daar een schilderij om heen te maken. De
kinderen waren goed aan het schetsen.
De volgende les voor het schilderen ging ook goed. Ik heb samen met de kinderen even terug gepakt op de periodes waarvan Picasso
gebruik maakte. Daarna mochten de kinderen zelf gaan schilderen als de schets goed gekeurd was. In deze les waren de kinderen lekker
aan het werk. Er was alleen een drietal waar ik en andere kinderen last van hadden. Ik heb ze in eerste instantie gewaarschuwd, maar op
een gegeven moment was het klaar. Toen heb ik tegen die kinderen gezegd dat ze een leesboek moesten pakken en op de gang moesten
gaan lezen. Dit hebben ze dan ook gedaan. Er zijn mooie resultaten uitgekomen!
Aan het einde van de les hebben de kinderen samen een schilderij gemaakt met enkele uitgangspunten
van de schilder Pablo Picasso.
Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen
mee uit te drukken en om er mee te communiceren.
De onderwerpen uit de vorige groepen komen weer opnieuw aan de orde, maar er zijn ook nieuwe
beeldende thema's als:
voorwerpen of voertuigen waarin beeldende vormgeving en techniek samenkomen
decors, kostuums en affiches
de inrichting van een tentoonstelling
design en industrile vormgeving
de stijl van een kunstenaar
Vorm
vormsoorten
(geometrische en organische vormen)
Om te kijken of dat deze doelen zijn behaald ga ik natuurlijk de schilderijen aan het einde van de les bekijken en
ik loop in de les rond en stuur de kinderen waar dat nodig is. Het is de bedoeling dat de kinderen een schilderij
gaan maken met de uitgangspunten van Pablo Picasso. Ik heb voor Pablo Picasso gekozen, omdat ik hem zelf erg
interessant vind en als ik het interessant vind dan kan ik dat ook over brengen naar de kinderen.
Ik begin mijn les met een inleiding over Pablo Picasso. Ik vertel eerst over zijn biografie, daarna ga ik dieper in op
zijn schilderstijlen. Pablo Picasso maakt gebruik van verschillende periodes in zijn schilderscarrire. Per periode
leg ik de schilderstijlen uit. Ik laat hierbij ook een voorbeeld van een schilderij zien, de voorbeelden zie je hier
links.
Het is de bedoeling dat de kinderen aan het einde samen met zijn/haar partner gaan kiezen welke periode ze als
uitgangspunt gebruiken voor hun schilderij. Zoals ik net al benoemde de kinderen werken in deze les samen. Ik
heb ervoor gekozen om ze met de buurman of buurvrouw samen te laten werken, omdat deze klas bestaat uit
een groep. Iedereen kan het wel vinden met elkaar.