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la importancia de la formacin estadstica

El inters por la enseanza de la estadstica, dentro de la Educacin


Matemtica, viene ligado al rpido desarrollo de la estadstica como ciencia y
como til en la investigacin, la tcnica y la vida profesional, impulsado
notablemente por la difusin de los ordenadores y el crecimiento espectacular
de la potencia y rapidez de clculo de los mismos, as como por las
posibilidades de comunicacin. Todo ello ha facilitado el uso de la estadstica a
un nmero creciente de personas, provocando, en consecuencia, una gran
demanda de formacin bsica en esta materia, formacin que ha sido
encomendada, en los niveles no universitarios, a los profesores de
matemticas.
COMO ENSEAR ESTADSTICA?
Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de la estadstica
en la sociedad, conociendo sus diferentes campos de aplicacin y el modo en
que la estadstica ha contribuido a su desarrollo.
Que los alumnos lleguen a comprender y a valorar el mtodo estadstico, esto
es, la clase de preguntas que un uso inteligente de la estadstica puede
responder, las formas bsicas de razonamiento estadstico, su potencia y
limitaciones
Metodologa de enseanza
Ya hemos indicado que la probabilidad y la estadstica son muy cercanas al
mundo familiar al alumno y que, por tanto proporcionan una oportunidad
extraordinaria de "matematizar", de mostrar al alumno el proceso de
construccin de modelos, as como la diferencia entre "modelo" y realidad. Por
otro lado, las teoras de aprendizaje aceptadas con mayor generalidad
enfatizan el papel de la resolucin de problemas, de la actividad del alumno en
la construccin del conocimiento
Cobran entonces un papel primordial los proyectos estadsticos y la
experimentacin con fenmenos aleatorios. Los proyectos permiten a los
alumnos elegir un tema de su inters en el cual precisen definir los objetivos,
elegir los instrumentos de recogida de datos, seleccionar las muestras,
recoger, codificar, analizar en interpretar los datos para dar respuesta a las
preguntas planteadas. Los proyectos introducen a los alumnos en la
investigacin, les permiten apreciar la dificultad e importancia del trabajo del
estadstico y les hace interesarse por la estadstica como medio de abordar
problemas variados de la vida real.
Materiales manipulativos

El estudio de la probabilidad en primaria y secundaria los estudiantes deben


explorar situaciones de forma activa, experimentando y simulando modelos de
probabilidad. Pero hay que tener en cuenta que el material en s mismo no es
suficiente, por lo que es esencial el tipo de situacin didctica que se organice
en torno al material. Conviene tambin tener en cuenta algunos puntos
especficos sobre el uso de tales materiales
El anlisis de un experimento aleatorio va ms all del resultado inmediato y
requiere la consideracin de todos los sucesos posibles, es decir del espacio
muestral del experimento. Por tanto, el uso del material para la clase de
probabilidad, implica realizar una serie de experimentos, recoger sus
resultados, calcular las frecuencias de los distintos resultados, elaborar tablas y
grficos, y comprobar conjeturas (hiptesis) sobre el experimento, es decir,
organizar un estudio estadstico del experimento. Slo cuando se recogen
datos de una serie larga de experimentos se produce la convergencia y se
aprecian regularidades en el comportamiento de los fenmenos aleatorios. De
la misma forma, si lo que partimos es de una clase de estadstica (situacin de
anlisis de datos) ser difcil olvidar completamente los problemas
probabilsticos sobre la variabilidad, aleatoriedad, generalizabilidad de las
conclusiones, posibilidad de prediccin.
Simulacin
La simulacin permite condensar el experimento en el tiempo y en el espacio y
operar con el experimento simulado para obtener conclusiones vlidas para el
experimento original. Adems proporciona un mtodo "universal" para obtener
una estimacin de la solucin de los problemas probabilsticos. El centro de
atencin de la docencia ya no se limita a ensear tcnicas combinatorias, sino
que se da mayor importancia al anlisis del problema y el diseo de un
procedimiento adecuado de simulacin.
ALGUNAS TENDENCIAS FUTURAS
A la vista de todas estas posibilidades, surge la pregunta de hacia dnde va la
educacin estadstica y que tipo de enseanza tendr lugar en el futuro
(Hawkins, 1997). Es difcil dar una respuesta, aunque los libros de texto se
empiezan a transformar a ediciones electrnicas e incluso en formato accesible
a la consulta, modificacin y sugerencias a travs de Internet. Es tambin
sencillo obtener datos de todo tipo para que los estudiantes puedan realizar
investigaciones sobre casi cualquier tema, incluso con pocos recursos
disponibles. El profesor puede cargar estos conjuntos de datos de la Internet e
introducirlos en las calculadoras grficas de los alumnos que tienen una
difusin mucho mayor.