Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra

Recinto Santo Toms de Aquino

Facultad de Ciencias Sociales y Administrativas
Departamento de Comunicacin Social

Anlisis de contenido de las revistas infantiles Al Comps y Tinmarn 2010

Tesis de grado para optar por el titulo de Licenciada en Comunicacin Social

Sustentada por
Rossy Rodrguez

Asesor de contenido
Lic. Nicanor Leyba

Asesor metodolgico
Lic. Alex Batista

Santo Domingo, D.N

Julio 2010

Anlisis de contenido de las revistas infantiles Al Comps y Tinmarn 2010

ndice
Dedicatoria
Agradecimientos.
Introduccin

Captulo I: Aspectos metodolgicos

1.1 Planteamiento del problema
1.2 Preguntas de investigacin
1.3 Descripcin del problema
1.4 Delimitacin del problema
1.5 Justificacin e importancia
1.6 Antecedentes del problema
1.7Antecedentes del estudio.
1.8 Factibilidad
1.9 Alcance o lmites del estudio
Captulo II: Objetivos de la investigacin
2.1 Objetivo General..
2.2 Objetivos especficos.
Captulo III: Marco de Teria
3.1 Teoria funcionalista
3.1.1.2 Qu es?.
3.1.2.3 Quines fueron sus precursores?

3.1.1.4.Los medios bajo la lupa funcionalista

3.1.1.2 Teora estructuralista
3.1.1.2.1 Qu es?.
3.1.1.2.2 Quines fueron sus precursores?
3.1.1.2.3. Los medios bajo la lupa estructuralista..
3.1.1.3 Cruce de la teora funcionalista y estructuralista
3.2 Marco Conceptual
3.2.1 Infancia y lectura
3.2.2 Revistas infantiles ..
3.2.3 Derecho a la informacin desde la ptica infantil
3.2.4 Contenidos de publicaciones infantiles..
3.2.5 Conceptos del derecho infantil
3.3 Marco Legal
3.3.1 Leyes y el derecho a la informacin
3.3.2 Ley de la niez y adolescencia
3.4 Marco Referencial
3.4.1 Revista Al Comps..
3.4.2 Revistas Tinmarn ..
Captulo IV: Idea a defender
Marco histrico
Captulo V: Marco metodolgico
HIPTESIS
6.1 Tipo de investigacin.

6.2

Muestra

6.4 Instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos .................

6.5 Anlisis de datos obtenidos
Captulo VI: Presentacin de los datos
Captulo VII: Comprobacin de los objetivos
Objetivo General
Objetivos Especficos
Conclusiones.
Recomendaciones.
Bibliografa.
Anexos

Dedicatoria

A mi Dios porque es lo mas importante en mi vida y en quien puse toda mi fe y

esperanza para poder finalizar este trabajo de investigacin.
Gracias Dios por llenarme de fuerzas cuando crea caer porque all estabas t
para levantarme, gracias por tu direccin y sobre todo por tu infinito y
misericordiosos amor.
A ti Seor dedico esta tesis porque en cada momento vi el mover de tu poder, por
obrar y abrirme las puertas para lograr concluir con este ciclo de mi vida. Eres el
motor que impulsa mi vida.
Confiar en Dios es vivir plenamente seguro que nunca ser abandonado.
Te amo y te alabo con todo mi corazn.
A mi Papa Jos Manuel Rodrguez, quien sin duda fue mi principal motivacin
para concluir esta tesis. A ti papi por ser el ser humano ms maravilloso que he
conocido en toda mi vida.
Porque este ha sido tu gran anhelo, verme graduar y terminar mi carrera. Por tu
eres la persona que da a da me impulsa a seguir hacia delante y a luchar por lo
que quiero. A ser una persona tan buena como t.
No solo eres el mejor papa del mundo, eres el mejor esposo, el mejor amigo, el
mejor doctor, el mejor hijo, el mejor to y el mejor abuelo. Eres el mejor en todo
papito.
Estoy ms que orgullosa de saber que tengo un padre que ha dado todo por su
familia, por sus amigos y por las personas ms necesitadas.

Le doy gracias a Dios por cada milagro que ha hecho en tu vida, porque Dios ha
sido bueno y misericordioso con nuestra familia. Dios ha obrado en tu vida y en la
vida de cada uno de nosotros tu familia.
Dios te siga bendiciendo y nos permita tenerte por mucho tiempo ms.
Te amo papi, eres todo para mi, mis hermanos y mi mama.
Agradecimientos
-Agradezco a mis padres Jos Manuel Rodrguez ( Cheln) y Rosario Bez de
Rodrguez por ser mis mejores ejemplo a seguir. Gracias por sus consejos,
educacin y por todo su amor. Ustedes son mis ms grandes orgullos.
Le doy gracias a Dios por bendecirme con unos padres que me han enseado el
verdadero significado de lo que es una familia. Mejores padres no pude haber
pedido.
Gracias Papi por ser mi mayor motivacin e inspiracin para convertirme en lo
que soy hoy, no existen palabras para describir lo que eres y significas para m.
Te Amo
A ti Mami gracias por apoyarme y guiarme en todo, gracias por tu inigualable
amor, por preocuparte por mi en todo momento y por velar por que nunca me falte
nada.
Te Amo
A mis hermanos Jos Manuel, Thelma Sadi, Rosa Sabrina y Manuel Jos, gracias
por apoyarme, por confiar y creer en m, por ser unos hermanos atentos y cariosos
con los que siempre he podido contar. Son mis mejores ejemplos a seguir.

Los amo con todo mi corazn.

A mis cuados y cuadas, Ruddy Pineda, Cesar Rivas, Anneline Taveras y Julissa
Morales, por brindarme su amor y su apoyo en todo momento, por ser personas
maravillosas no solo conmigo sino con toda mi familia.
Los adoro y amo muchsimo.
A mis sobrinos Jos Manuel, Said Nicols y Ma Odette ustedes son la ms grande
bendicin que Dios ha dado a nuestra familia.
Los amo con locura.
A mis tos y tas Ral, Ramn, Guio, Freddy, Milagros, Fucho, Daro, Mercedes
Gladis, Miguelina, Doa Carmen.
Los quiero.
A mi Abuela Rosa Benita, por brindarme todo su amor y su dulzura sin importar la
distancia.
Te amo.
A la Familia Pimentel Estvez, por ser mi segunda familia, gracias por su apoyo,
por sus preocupaciones y por quererme como un miembro ms de su familia. No
tengo palabras para exprsales lo mucho que los quiero y lo bendecida que soy por
contar con personas como ustedes.
Los amo con todas las fuerzas de mi corazn.
A Yeny Pimentel, porque aunque no esta fsicamente se que desde all en el cielo
donde se encuentra, est feliz al verme convertir en un profesional.

No te imaginas lo mucho que te extrao, fuiste ms que mi mejor amiga, fuiste una
hermana. Gracias por tantos buenos momentos juntas y no importa el tiempo que
paso, ni donde me encuentre siempre permanecers en mi corazn.
Confi en Dios en que algn da te ver, all en el Reino de los cielos.
Te amo y te extrao con todo mi corazn.
A Karina Arias, por ser una bendicin de amiga, por la que da a da le doy gracias
a Dios, porque no solo me ayudo en esta investigacin, tambin me abri las
puertas de su casa y de su familia. Te agradezco todo tu cario, tus preocupaciones,
tus consejos y por ayudarme a crecer como profesional. Dios te siga llenado de
todo su amor, gracia y bendicin.
Te quiero mucho Karinita de mi corazn.
A Mara Isabel, por ser un ser humano sper especial, por siempre estar dispuesta
ayudar en todo. Gracias por brindarme tu amistad, por todo el amor y el cario que
me brindas. Vales mucho y doy gracias a Dios que tengo una amiga como t, que
lucha por lo que quiere y se esfuerza por dar lo mejor de ella en todo lo que hace.
Te quiero mongalina payasina.
A Carlos Lantigua, por ser una bendicin de amigo que Dios trajo a mi vida ,quien
con tan solo un mes de conocerme se desvelo y me ayudo a realizar este trabajo de
investigacin. Dios te bendiga enormemente y conseda cada anhelo de tu corazn.
Te quiero Carlisle.
Agradezco de forma especial a mis amigas las Licdas. Eni medina, Triana Aybar,
Wanda Aquino, Kilsy Rosario, Pamela Montas, Adelvira Rodrguez, Milagros

Pujols. Gracias por todos los aos de universidad, por su apoyo, sus oraciones y
todo su amor.
Las adoro con todo mi corazn.
A mis amigas y amigos, Raquel Infante, Francia Elina Medina, Marlen Pimentel,
Manuel Lora, Amarilis Pimentel, gracias por creer en m, por brindarme su amistad
y estar conmigo cuando ms los he necesitado.
Los quiero con todo mi corazn.
A mi asesor de contenido profesor Nicanor Leyba, por su tiempo instrucciones,
conocimientos y toda su ayuda.
A mi asesor metodolgico profesor Alex Batista. Gracias por todo su tiempo, por
su dedicacin y apoyo. Gracias por darme la oportunidad de cumplir el anhelo de
mi papa. Le estar eternamente agradecida.
A la profesora Elvira Lora, le agradezco toda su disposicin, su ayuda, su entrega y
su esfuerzo. Gracias por ayudarme a realizar el sueo de mi papa. Dios la bendiga
siempre.
A todas las personas que estuvieron conmigo durante todo este tiempo, gracias por
aportar y ayudarme a completar este trabajo de investigacin que hoy he podido
terminar.

Introduccin
Desde los primeros pasos de su educacin, el nio debe experimentar el placer
del descubrimiento.
Alfred North Whitehead
Todos sabemos que es sumamente importante que los nios y las nias adquieran
el hbito de la lectura desde las primeras estapas de la infancia, pero la gran
dificultad reside en la falta de conocimiento de padres y madres en cmo situar a
su hijo en este camino.
El inters por la lectura puede ser sugerido a los nios y las nias de una forma
sencilla, espontnea y duradera. El acto de leer o el simple hecho de ojear un libro
ayudan a que los y las infantes sean ms inteligentes, imaginativos y creativos. Es
por esto que los comunicadores en su rol de informantes deben suministrar
contenidos que sean de ayuda de educativa para los nios y que les permita
desarrollarse con mayor facilidad en el ambiente que los rodea.
Es por esto que realizar un anlisis de contenido educativo de las revistas infantiles
existentes en la Repblica Dominicana en los peridicos Listn Diario y el Hoy, es
de mucha importancia para la sociedad dominicana. La educacin es uno de los
factores que ms afectan a la sociedad.
Bajo las leyes de la constitucin dominicana y contenido en los derechos humanos,
todo nio desde que nace tiene derecho a una educacin, que lo ayude a desarrollar
aptitudes y que le favorezca en su vida de una manera general. ( Citarlo)

Captulo I
Planteamiento del problema

Captulo I: Planteamiento del problema

1.1 Planteamiento del problema
En la actualidad, en la Repblica Dominicana slo existen dos revistas dedicadas
al pblico infantil. Son Al Comps, publicada por el Listn Diario, y Tinmarn, en
el peridico Hoy, destinadas a nios y nias de 4 a 13 aos de edad. Sin embargo,
Repblica Dominicana carece de un anlisis sobre el contenido educativo y de
aprendizaje que promueven estas revistas.
1.2 Preguntas de investigacin
- Cules son los criterios que utilizan las revistas Al comps y Tinmarn para
seleccionar el contenido?
-Cules son las caractersticas de contenido educativo de estas revistas?
-Cules fuentes se utilizan para la elaboracin del contenido?
- Cul es el nivel acadmico y de formacin que tiene el personal que elabora las
revistas Al Comps y Tinmarn?
-En qu medida se siente reflejadas los nios y nias en el contenido publicado?
1.3 Definicin del problema
La industria meditica de la Repblica Dominicana ha aumentado en cantidad lo
que repercute en la audiencia. Hay medios para cada audiencia, incluyendo los
nios y nias.

Los medios de comunicacin tienen sus ventajas al igual que desventajas, en el

sentido de que facilitan la comunicacin entre los individuos, pero si no son
manejados de la forma correcta pueden ser dainos.
Actualmente en la Repblica Dominicana solo dos diarios dominicanos incluyen
revistas para nios: Listn Diario (Al Comps) y el Peridico Hoy (Tinmarn).
Los contenidos de las revistas infantiles son de utilidad para los educadores y sus
alumnos, ya que stos se guan de contenidos educativos y de enseanza para el
desarrollo de los nios. De ah surgen comportamientos y reacciones fsicas en los
infantes.
Las revistas infantiles contribuyen al aprendizaje y educacin de los nios y nias,
ya que a travs de estos medios infantes se enriquecen de conocimientos para su
formacin, muchas veces de manera divertida.
Los aprendizajes reales son altamente deficitarios, fruto de la carencia de
numerosos estmulos bsicos , tal y como ponen de manifiesto, al menos como
datos estadsticos, los resultados obtenidos por Repblica Dominicana en el
Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin
(1998).
1.4 Delimitacin del problema
Persona o contenido:
El anlisis de contenido abarcar las revistas infantiles de los peridicos Listn
Diario y Hoy. Estas revistas son: Al comps (Listn Diario) y Tinmarn (Hoy).

 Espacio o geografa:
Este trabajo comprende como campo de anlisis a la Repblica Dominicana, donde
estas revistas circulan en los peridicos Listn Diario y Hoy , los sbados de cada
semana.
En tiempo:
Esta investigacin analizar las ediciones de 2010 de las revistas infantiles Al
Comps y Tinmarn.
1.5 Justificacin o importancia
La importancia de las revistas infantiles es ayudan a fomentar la educacin en los
nios y las nias. Es por esto que el anlisis del contenido de las revistas Al
Comps y Tinmarn ayudar a los padres y maestros a conocer la informacin
sobre educacin que reciben los nios.
Es por esto que esta investigacin busca analizar el contenido que estas revistas Al
Comps y Tinmarn han creado con el propsito de informar, educar y entretener
los infantes. As mismo, esta investigacin pretende saber de qu manera estos
contenidos son calificados por los nios y las nias.
Realizar un anlisis de contenido de las revistas infantiles Al comps y Tinmarn
es un aporte para los comunicadores de la sociedad dominicana, debido que la
tipologa informativa de los medios debe conocerse.

1.6 Antecedentes del problema

En los ltimos aos en la dcada de los noventa surgieron movimientos mundiales
en pro del fortalecimiento de la comunicacin, con el objetivo primordial de que
los medios de comunicacin estudiaran la manera ms adecuada de manejar los
contenidos que iban a ser difundidos a travs de los medios, sin que afectaran la
manera en que podran ser percibidas la cultura y costumbres de otras naciones.
Podemos considerar la comunicacin como un elemento fundamental del
desarrollo, un vector que permite garantizar una participacin real en la adopcin
de decisiones de toda una sociedad. La comunicacin no es solamente un sistema
de informacin pblica, sino que adems forma parte integrante de la labor de
educacin y desarrollo.
En el artculo 17

de la convencin de los Derechos del Nio se define la

importante funcin que desempean los medios de comunicacin en la promocin

del bienestar social, espiritual y moral de nios, nias y adolescentes; as como
para en la garanta del acceso a esta poblacin a informacin y material procedente
de diferentes fuentes nacionales e internacionales.
Los medios de comunicacin, con el pasar de los aos, se han convertido en las
entidades reponsables de producir como reproducir el conocimiento del mundo. A
partir de esto surge una cuestionante que gira en torno a, cun verdicos y con qu
criterios de objetividad son elaborados los mensajes que se transmiten a los
pblicos metas.

1.7 Antecedentes del estudio

Despus de investigar sobre la existencia de una investigacin sobre el anlisis de
contenido de las revistas infantiles no se encontraron estudios de este tipo, sin
embargo el nico tema relacionado es:
Universidad Catlica de Santo Domingo. Paz Melo, Elvira (1999).
Propuesta de contenido pedaggico y grfico de una revista infantil en
base al anlisis de las revistas de mayor circulacin en el pas. Santo
Domingo, D.N.
La propuesta de esta tesis es que se debe velar por la educacin de los nios, a
travs del desarrollo, en dos aspectos: el ldico y el desarrollo cognitivo. La
educacin de los nios y nias, debe hacer que todo instrumento de lectura
transmita valores, cultura y sobre todo aprendizajes autnticos y verdaderos que
les permitan desarrollarse en el futuro con una mejor calidad de vida.
1.8 Factibilidad
La existencia de libros de consultas como fuentes de informaciones y fuentes de
investigacin permitir recopilar datos sobre las publicaciones que en el pas han
puesto atencin a la infancia y la niez, as como especialistas en el rea de la
Comunicacin Social en la Repblica Dominicana, de igual forma la existencia de
archivos de las revistas, hacen factible esta investigacin.
Ser factible, porque ser posible analizar y comparar estas revistas con los estatus
establecidos por la redaccin dirigida a nios, as como por las entrevistas a
expertos en el rea de comunicacin y educacin.

1.9 Alcance o lmites del estudio

Esta investigacin abarcar el anlisis del contenido de las revistas infantiles Al
Comps y Tinmarn durante 2010.

Captulo II
Objetivos de la investigacin

Captulo II: Objetivos de la investigacin

2.1 Objetivo general
Analizar el contenido educativo de las revistas Al comps y Tinmarn 2010
2.2 Objetivos especficos

Establecer cules son los criterios que utilizan las revistas Al comps y
Tinmarn para seleccionar el contenido.

Describir las caractersticas de contenido educativo de estas revistas.

Determinar si las fuentes que se utilizan para la elaboracin del contenido.
Indagar sobre el nivel acadmico y de formacin que tiene el personal que
elabora las revistas Al Comps y Tinmarn?
Precisar en que medida se siente reflejadas los nios y nias en el contenido
publicado.

Captulo III
Marco de Teria

Captulo III: Marco de Teora

3.1 Marco de Teora

3.1.1.1 Teora funcionalista

Existen varias teoras sobre la comunicacin de masas que describen la forma
cmo son seleccionadas las informaciones y sus difunciones.El origen del
funcionalismo en la comunicacin tiene sus raices en la corriente funcionalista
representado inicialmente por Harold Lasswell y Charles R. Wright en 1986.
Como explica Wolf el funcionalismo brinda una sofisticada base teorica para las
indagaciones empiricas, base que deja enfatizar la busqueda de efectos,
reemplazandola por el analisis de las funciones desempeadas por los medios de
comunicacin masiva en la sociedad (Lozano, Pag.27) Teora e investigacin de
la comunicacin de masas.
La teora funcionalista se caracteriza porque los miembros de la audiencia no son
individuos pasivos, capaces de exponerse a los medios de comunicacin en forma
selectiva y de acuerdo con sus predisposiciones existentes. Los medios, ms que
agentes malvolos capaces de manipular a su antojo a las audiencias, se
conceptualizan ahora como partes vitales de la sociedad, que contribuyen a su
armona y su estabilidad mediante el cumplimiento de ciertas funciones. (Lozano,
Pag.32) Teora e investigacin de la comunicacin de masas.
El funcionalismo esta bsicamente basado en el consenso de ciertos valores que
mantienen cohesionado y ordenado el sistema social y en como puede verse la
sociedad compuesta por partes independientes que permitan el desarrollo
armnico, la estabilidad y el orden del sistema social.
De acuerdo con esta teora la influencia no va directamente de los medios al
individuo, sino que llega a la mayora de las personas a travs de un nmero

pequeo de personas informadas que filtran la noticia para todos los dems.
(Lozano, Pag.28) Teora e investigacin de la comunicacin de masas.
Mauro Wolf, en su libro La Investigacin de la Comunicacin de Masas, nos
habla de que en la transmisin del mensaje pueden implicarse ms factores
determinante que la aceptacin o el rechazo, porque el gatekeeping en los ms
media incluye todas las formas de control de la informacin, que pueden
determinarse en las decisiones sobre la codificacin del mensaje, la difusin, la
programacin, la exclusin del mensaje o sus componentes (Wolf, 1994, p.206,
citando a Donohue-Tichenor-Olien).
3.1.1.2 La Teora estructuralista
La sociedad se constituye en determinadas reglas o estructuras, las cuales dan un
sentido a distintos acontecimientos, que a su vez, son el producto de las normas
que los individuos han asimilado en la sociedad y que les permiten obtener los
mismos significados.
Los medios de comunicacin ms que creadores o manipuladores, son
recordadores y transmisores de imgenes aceptadas por la sociedad. Lo importante
de un mensaje son las sensaciones y reacciones que provocan sobre un individuo.
La teora estructuralista se centra ms en el anlisis del receptor, contexto y cdigo
del mensaje.

El enfoque estructuralista sostiene que los sentidos engaan y que

la

comunicacin debe estudiarse mediante la construccin de estructuras lgicas, que

permitan descubrir las interrelaciones que crean el sentido y las reglas que
constituyen normas sociales. Tambin plantea que si la sociedad se constituye
porque existen determinadas reglas o estructuras, las cuales dan sentido a los
acontecimientos y normas externas para juzgarlos, entonces los datos que se
presentan al observador son, en apariencia, interpretados de acuerdo con las
normas observables en forma directa, pero en realidad esas normas se constituyen
o informan por las reglas operantes en una sociedad determinada a fin de producir
tal sentido. (http://teocomsu.net84.net/3_1.html) Teora de la Comunicacin
3.2 Marco conceptual
3.2 Infancia
Entre los seis y siete aos el nio tiene desarrollado todas las partes del cuerpo.
Est comprobado que a los dos aos los infantes deben saber caminar y moverse
sin ayuda. Al igual ya han aprendido a utilizar el sistema de las funciones
intestinales y urinarias.
La Asamblea General de las Naciones Unidas defini la infancia como un
espacio separado de la edad adulta y reconoci que lo que resulta apropiado para
los adultos puede no ser adecuado para la infancia.
Todo nio y toda nia en su etapa de desarrollo dependen tanto fsicamente como
emocionalmente de sus progenitores, y a medida que crece poco a poco, adquiere
su dependencia. Esto influenciado por el medio que los rodea.
A los cuatro aos ya la mayora de nios y nias que no poseen ningn tipo de
problema psicolgico, ni fsico, van a la escuela, donde comparte con los nios y
nias, aprende a leer y a contar. Es decir, va desarrollando sus habilidades. A

medida van socializando, su mente e imaginacin tienen mucha capacidad de crear

y establecer relaciones ambientales con los dems infantes.
La etapa de la niez empieza a los siete aos y se extiende hasta los 11 aos de
edad. A esta edad se adquieren conocimientos y razonamientos de todo lo que
sucede a su alrededor. Esta capacidad de razonamiento significa tambin un
menor vuelo de la fantasa y la imaginacin, a diferencia del periodo anterior. Muy
importante es la participacin en grupos, en las cuales se desarrolla la idea de
respeto a las reglas, la lealtad, la responsabilidad y los valores morales. (Coon,
Pg.119).
Caractersticas del desarrollo infantil
Los psiclogos describen el desarrollo infantil como una etapa de nivel afectivo y
emocional, de aumento de lo cognitivo y lo biolgico. Es decir que los dos van de
la mano en el desarrollo y crecimiento del nio.
El desarrollo de cada infante depende del ambiente en el cual realiza toda actividad
fsica y mental. Es decir en ambientes familiares, culturales, escolares y
medioambientales.

Cuadro de las clasificacin de las etapas del desarrollo de los nios y nias
segn Piaget

Etapas

Edad

-Sensoriomotora: Periodo en el que se

coordinan los estmulos sensoriales y
las respuestas motoras. Es decir que el
nio explore todo mediante el contacto 0-2 aos
fsico y el uso de los sentidos como el
olfato, el tacto.
Preoperacional: Periodo del desarrollo
cognoscitivo en que los nios empiezan
a usar el lenguaje y a pensar de modo
simblico, pero todava son intuitivos y 2-7 aos
egocntricos.
El nio aprende mediante todo lo que
percibe y lo que ve a su alrededor.
Operaciones concretas: Periodo del
desarrollo cognoscitivo en el que el
nio empieza a usar los conceptos de
tiempo y espacio, de volumen y 7-11 aos
nmero, pero en formas que siguen
siendo simplistas y concretas.

Operaciones

formales:

Periodo

del 11 aos en adelante

desarrollo intelectual que se caracteriza

por el pensamiento abstracto, terico e
hipottico. En este proceso se le ensea
al nio las cosas simblicamente, para
que

domine

todo

principio

generacional.
Cuadro # 1 cuadro de las clasificacin de las etapas del desarrollo de los nios y
nias segn Piaget. ( Coon, Pag.120). Psicologa
Compromiso de los medios de comunicacin con la niez.
Los medios de comunicacin en su definicin de entes educativos estn llamados a
responder con las caractersticas bsicas para el desarrollo cognoscitivo de nios
consumidores de medios radiales, impresos, digitales y televisivos.
Esto es debido a que mediante los medios de comunicacin se presentan de
manera veraz e imparcial fragmentos de una realidad que llevan a las personas a
conocer e interactuar con su entorno a partir de las informaciones adquiridas. En el
caso de la prensa escrita, proporciona a los lectores un fuente fuerte, constante y
visible de gran relevancia (Wolf, 1994, Pag.68).

En el artculo 17

de la convencin de los Derechos del Nio se define la

importante funcin que desempean los medios de comunicacin en la promocin

del bienestar social, espiritual y moral de nios, nias y adolescentes; as como
para en la garanta del acceso a esta poblacin a informacin y material procedente
de diferentes fuentes nacionales e internacionales.
En dicho artculo se motiva a los Estados a:
- Alentar a los medios de comunicacin a difundir informacin y materiales
de inters social y cultural para nios y nias.
- Promover la cooperacin internacional en la produccin, el intercambio y la
difusin de esa informacin y esos materiales procedentes de diversas
fuentes culturales, nacionales e internacionales.
-Alentar a los medios de comunicacin a que tengan en cuenta las
necesidades lingsticas de los nios, nias y adolescentes pertenecientes a un
grupo minoritario o que sea indgena.
-Impulsar la elaboracin de directrices apropiadas para proteger al nio
contra toda informacin y material perjudicial para su bienestar, teniendo en cuenta
las disposiciones de los artculos 13 (libertad de expresin) y 18 (obligaciones
comunes de padres y madres).
- La Convencin tambin habla del derecho de nios, nias y adolescentes a
tener vida privada, lo que en el caso de los medios de comunicacin es aplicable a
las entrevistas, filmaciones o fotografas.

- En ese sentido, el artculo 16 seala que ningn nio ser objeto de

injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia ni de ataques ilegales a su honra y a su reputacin.
- Lenguaje periodstico dirigido a los nios
La comunicacin social, por su carcter eminentemente participativo, su
capacidad de informar y educar y su fuerza movilizadora, ha jugado un papel
importante en los procesos de desarrollo; tiene la capacidad de generar efectos
cognitivos de distribuirlos socialmente, favoreciendo el intercambio de
conocimientos que, alimentados por flujos adecuados de informacin, ayudan a
comprender la realidad y a construir nuevos deberes. ( Trabajo infantil,
comunicacin y opinin pblica, Pag.11).
Los medios de comunicacin masiva como agentes socializadores educan a su
pblico, por esta razn el lenguaje debe ser lo ms claro y sencillo, no tratar de
buscar palabras que de una forma u otra no pueda ser descodificado por las
personas. La comunicacin de masas corresponde a una nivel coloquial del habla,
en el que pueden encontrarte usos cultos y literarios, pero a la misma vez puede
encontrarse algn tipo de vulgaridad o un lenguaje no pertinente al publico al cual
va dirigido el medio.
La prensa escrita tiene un gran reto dada a la difusin de estos medios y a la
influencia que ejercen sobre la lengua, ya que el lector tiende a adoptar el lenguaje
lingstico utilizado por la prensa. Todo periodista tiene la obligacin tica y
profesional de utilizar una lengua con la mayor correccin y educacin posible.
Todo medio de comunicacin o ms bien de difusin tiene como objetivos
principales informar, entretener y orientar. El uso del lenguaje vara dependiendo el

objetivo que tenga determinado medio ya sea escrito, visual u oral.

Revistas infantiles
La heterogeneidad parece ser la constante en materia de revistas. Las hay de todo
tipo, formato, orientacin y propsito. ( Cimpec, 1976. Pg. 131) Periodismo
Cientfico y Educativo. Quito,Ecuador: Epoca.

Las revistas se definen como una publicacin impresa, que es editada de manera
peridica, por lo general semanal o mensual y contiene informacin de uno o
varios temas. Las revistas tienen estilos y pblicos distintos y en este caso, se
estudiara el contenido educativo de las revistas infantiles de los peridicos Listn
Diario y Hoy.
Estos medios de comunicacin deben profundizar y establecer una reflexin sobre
lo que es la responsabilidad social que deben tener los medios a la hora de realizar
cualquier tipo de publicacin dirigida al pblico infantil.
La temtica que utilizan las revistas de nios varan dependiendo del estilo y del
editorial que cada una tiene. En la actualidad, en Repblica Dominicana circulan
dos revistas dirigidas al pblico infante, las cuales cuentan con una publicacin
semanal. Estas publicaciones tienen un contenido simple de lectura y se enfoca en
temas y artculos de atraccin para nios, estas redacciones periodsticas buscan
educar, entretener y divertir.
Derecho a la informacin desde la ptica infantil
El art. 27 de la ley No. 136-03 del cdigo para la proteccin de los derechos de los
nios, nias y adolescentes, establece que todos los nios, nias y adolescentes

tienen derecho a recibir, buscar y utilizar todo tipo de informacin que sea acorde
con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la informacin a recibir sin
ms limites que los establecidos en este cdigo.

Para el cumplimiento y el ejercicio de este derecho, el Estado establecer

mecanismos de control a travs de la Comisin Nacional de Espectculos Pblicos
y Radiofona, de la Secretaria de Estado de Cultura, las Secretarias de Estado de
Educacin y de la Juventud, los cuales estn encaminados a que la informacin
dirigida a este pblico poblacional corresponda con los principios y garantas del
presente cdigo y de la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.
-Contenidos de publicaciones infantiles
Es muy importante que los periodistas estn consientes de la importancia de
reconocer los derechos de las nias y nios y analicen la responsabilidad que
tienen a la hora de investigar, redactar y escribir temas dirigidos y relacionados con
la infancia.
Los medios comunicacin deben de tomar en cuenta el tipo de informacin que
seleccionan, documentarse sobre la misma, y buscar fuentes externas que apoyen
las diferentes teoras que tratan estos temas.

-Conceptos del derecho infantil

La convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio ( CDN) en
1990 estableci un conjunto de derechos individuales y sociales que los estados
deben velar y garantizar, y que los periodistas deben conocer a la hora de
informar temas de la infancia.
Artculo
Art.12

Derecho
Objetivo
El derecho a tener opiniones y Los estados garantizaran al nio
a poder expresarlas.

que

est

en

condiciones

de

formarse un juicio propio el

derecho de expresar su opinin
libremente en todos los asuntos
que afectan al nio, tenindose
debidamente

en

cuenta

las

opiniones del nio, en funcin de

Art.13

la edad y madurez del nio .

Libertad de expresin y acceso
El nio tendr derecho a la
a los medios de comunicacin.

libertad de expresin; ese derecho

incluir a la libertad de buscar,
recibir y difundir informaciones e

ideas

de

todo

tipo,

sin

consideracin de fronteras, ya sea

oralmente, por escrito o impresas
en forma artstica o por cualquier
otro medio elegido por el nio.
Art. 16

El derecho a tener vida privada

Ningn nio ser objetivo de

injerencias arbitrarias o ilegales en
su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia ni
de ataques ilegales a su honra y su

Art.17

reputacin.
La radio, el cine, la televisin y Los
estados
la

prensa

deben

reconocen

dar importante

informacin que ayude a las desempean

nias y los nios a ser mejores.

funcin
los

medios

la
que
de

comunicacin y velaran porque el

nio tenga acceso a la informacin
y material procedentes de diversas
fuentes

nacionales

internacionales

en

especial

e
la

informacin y el material que

tengan por finalidad promover su
bienestar social, espiritual y moral
Art. 19

La

proteccin

abusos.

contra

y su salud fsica y mental.

los Las estados partes adoptaran todas
las

medidas

administrativas,
educativas

legislativas,
sociales

apropiadas

y
para

proteger al nio contra toda forma

de prejuicio o abuso fsico o
mental,

descuido

negligente,

malos

tratos

trato
o

explotacin, incluido el abuso

sexual

mientras

el

nio

se

encuentre bajo la custodia de los

padres, de un representante legal o
de cualquier otra persona que lo
tenga a su cargo.

Marco Legal
3.3 Marco Legal
El derecho a la informacin
El derecho a la informacin se desarrolla con lo que se denomina sociedad de la
informacin, por la aparicin de tcnicos de transmisin de informacin, que
tienen efectos en el comportamiento individual, colectivo y en los hbitos
culturales. Segn el canadiense Marshall Mcluhan la Aldea Global o sociedad de
la informacin representan un profundo cambio cultural en la vida contempornea.
El derecho a la informacin tiene su origen en la necesidad de reglamentar el
ejercicio del derecho fundamental de la libertad de expresin o derecho a la
informacin de los ciudadanos dentro del rgimen del Estado Liberal de Derecho.
Los autores Jean Marie Auby y Robert Ducos-Ader conciben el derecho a la
informacin Conjunto de reglas jurdicas aplicables a la informacin en su sentido

activo y pasivo; es decir tanto la difusin de la informacin como la recepcin por

sus destinatarios. ( Rodrguez Namphi, Derecho de la informacin, Pg. 22).
El objeto del derecho a la informacin lo forma la libertad de expresin o derecho
a la informacin y el derecho subjetivo de cada ciudadano a indagar, recibir y
difundir informacin.
La Republica Dominicana ha revalidado el Derecho Internacional pblico, el cual
se describe la libertad de expresin:
La declaracin universal de los Derechos Humanos de 1948, Art.19: Todo
individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin: este derecho
incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones y el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras, por
cualquier medio de expresin.
El pacto internacional de Derechos Civiles y Polticos, de 1996, Art. 19: Nadie
podr ser molestado a causa de sus opiniones. Toda persona tiene derecho a la
libertad de expresin; este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y
difundir informaciones e ideas de toda ndole, sin consideracin de fronteras, ya
sea oralmente, por escrito o en forma impresa o artstica, o por cualquier otro
procedimiento de su eleccin. El ejercicio de este derecho entraa deberes y
responsabilidades especiales. Por consiguiente, puede estar sujeto a ciertas
restricciones que debern, sin embargo, estar expresamente fijadas por la ley y ser
necesarias: a) asegurar el respeto de los derechos o la reputacin de los dems; b)
la proteccin de la seguridad nacional, el orden pblico o la moral pblicas.

Convencin Interamericana sobre Derechos Humanos, de 1996, Art, 13:

Derecho a la Libertad de Pensamiento y Expresin: - Toda persona tiene
derecho a la libertad de pensamiento y expresin. Este derecho comprende la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda ndole, sin
consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o en forma impresa o
artstica, o por cualquier otro procedimiento de su eleccin.
-En ningn caso, la rectificacin o la respuesta eximirn de las otras
responsabilidades legales en que se hubiere incurrido.
-Para la efectiva proteccin de la honra y la reputacin, toda publicacin o empresa
periodstica, cinematogrfica, de radio o televisin tendr una persona responsable
que no est protegida por inmunidades ni disponga de fuero especial.
La constitucin de la Repblica Dominicana se refiere a la libertad de
expresin como:
Artculo 8: Se reconoce como finalidad principal del Estado la proteccin efectiva
de los derechos de la persona humana y el mantenimiento de los medios que
permiten perfeccionarse progresivamente dentro de un orden de libertad individual
y de justicia social, compatible con el orden pblico, el bienestar general y los
derechos de todos. Para garantizar la realizacin de esos fines se fijan las
siguientes normas:
Articulo 8, inciso 6: Toda persona podr, sin sujecin a censura previa, emitir
libremente su pensamiento mediante palabras escritas o por cualquier otro medio
de expresin grfica u oral. Cuando el pensamiento expresado sea atentatorio a la

dignidad y a la moral de las personas, al orden pblico o a las buenas costumbres

de la sociedad, se impondrn las sanciones dictadas por las leyes.
Articulo 8, inciso 10 : Todos los medios de informacin tienen libre acceso a las
fuentes noticias oficiales y privadas, siempre que no vayan en contra del orden
pblico o pongan en peligro la seguridad nacional.
Articulo 8, inciso 14: La constitucin garantiza la propiedad exclusiva, por el
tiempo y la forma que determine la ley, de los inventos y descubrimientos, as
como de las producciones cientficas, artsticas y literarias.
Ley de niez y adolescencia
Segn el informe alternativo de las ONGS sobre el cumplimiento de los
derechos de los nios, nias y adolescentes establecidos en la convencin sobre
los derechos del nio en Repblica Dominicana en agosto del 2000 se dice:
La Asamblea de las Naciones Unidas de la Convencin de los Derechos del Nino
(CDN) en el ao 1989, promovi una rpida respuesta por parte de los pases, los
cuales iniciaron un proceso de ratificacin de la misma, y la adaptacin de sus
leyes relativas a niez y adolescencia para adecuarlas al nuevo marco tico-jurdico
establecido en la CDN.
En el ao 1991 Repblica Dominicana ratifico la Convencin. Para la
divulgacin y aplicacin de su contenido, el Estado Dominicano se compromete,
en esta lnea, a asumir la doctrina integral de infancia que abarca cambios en el
panorama legal (medidas normativas), reordenamiento institucional (medidas
administrativas), capacitacin del personal tcnico y auxiliar (medidas educativas),
as como promocin de la movilizacin social.

En 1994 Repblica Dominicana promulgo la Ley 14-94: Cdigo para la

Proteccin a Nios, Nias y Adolescentes (NNA), con la cual el pas busco
adecuarse a la Convencin en trminos de norma jurdica. La Ley 14-94 entro en
vigencia en el mes de enero de 1995. Cambios importantes son planteados por la
Ley, en lo relativo a la forma en la cual los individuos, las familias, las
instituciones y el sistema de justicia se han de relacionar con cada sujeto de la
poblacin, desde su nacimiento hasta los 18 aos.
Con la promulgacin de la Ley 14-94 el pas avanzo considerablemente en lo
relacionado con las medidas normativas, y, en consecuencia, un conjunto de
reglamentaciones y leyes complementarias han ido definindose a lo largo de los
ltimos aos. http://www.intec.edu.do/~cdp/derechos/docs/informe.htm.
Desde la promulgacin de la Ley 14-94, el Estado Dominicano ha empezado a dar
respuesta gradual a la implementacin de los diferentes tipos de medidas, en medio
de un contexto nacional de cambios polticos y administrativos. Avances
significativos se han obtenido con medidas educativas y de movilizacin social que
han involucrado prcticamente todos los sectores de la vida nacional.
http://www.intec.edu.do/~cdp/derechos/docs/informe.htm.
Una amplia participacin de organizaciones no gubernamentales en el proceso de
divulgacin del contenido de la Ley 14-94 y la CDN est permitiendo el
establecimiento de espacios de trabajo y coordinacin para la discusin de los
derechos de la niez con familias e individuos en los distintos puntos del pas, lo
cual, adems de implicar decisiones administrativas por parte de esas
organizaciones, ha contribuido significativamente a la movilizacin social y la

educacin

en

este

sentido.

http://www.intec.edu.do/~cdp/derechos/docs/informe.htm.
De igual manera, los organismos gubernamentales estn empezando a capacitarse
en torno a los derechos, reorientando gradualmente sus esfuerzos y programas
hacia una consideracin distinta de la infancia y adolescencia y una visin ms
integral

del

proceso

de

desarrollo.

http://www.intec.edu.do/~cdp/derechos/docs/informe.htm.
3.4 Marco Referencial
Revistas
Revista Al Comps:
Al Comps es una revista infantil que naci en el ao 1996 y pertenece al
peridico Listn Diario propiedad del Grupo de comunicaciones Corripio, posee un
contenido diverso dirigido al publico infante, tiene la caracterstica de ser una
revista de periocidad semanal con un alcance en todo el territorio nacional.
La revista dirigida al pblico infantil cuenta con una gran variedad de secciones en
la que los nios pueden educarse, informarse y entretenerse.
La revista publicada cada sbado tiene un tamao de 6.76 x 8.75 Full Color.
Revistas Tinmarn:
La revista Tinmarn nace en ao 1996 y en ese momento era dirigida por la
periodista Isabel Lpez . Esta revista es una publicacin que llega todos los

sbados a travs del peridico Hoy y se caracteriza por ser una revista que informa,
educa y divierte.
Actualmente la editora de la revista es la Sra. Rosa Franco Esquea , quien adems
cuenta con un equipo de cuatro colaboradores para la realizacin de la revista
dirigida a los nios y nias de la Republica Dominicana.

Captulo IV
Idea a defender

Captulo IV: Idea a defender

4.1 Idea a defender
El contenido de las revistas infantiles Al Comps y Tnmarn no cumple con el
deber de informar, entretener y educar que se atribuye a los medios de
comunicacin.
4.2 Variable independiente
Revistas infantiles Al Comps y Tinmarn.
4.2.1 Indicadores
Fecha de publicacin
4.3 Variable dependiente
Cumplimiento con el deber de informar, entretener y educar.
4.3.1 indicadores
- Tipo de contenido (Informativo, educativo, de entretenimiento)
- Pblico meta del contenido (Edad, nivel educativo, nivel
-

socioeconmico)
Tratamiento (Tipografa)
Lenguaje ( Gramatical, expresivo, potico, claro, sencillo, preciso)
Formato ( Cdigos de colores, nmero de pginas, imgenes)
Fecha de publicacin.
Profesionalizacin de los redactores. (carrera, formacin
especializada)

 Operacionalizacin

Objetivos

1.-

Variables

Establecer .

cules

son

los

criterios

que

utilizan

las

revistas

Al

Comps

Tinmarn

para

elegir

el

contenido de sus
publicaciones
educativas.

Indicadores

tems

Mtodo de

Tcnicas de

recoleccin

recoleccin

Testimonial

Entrevista

Escala

2. Describir las
caractersticas del
contenido de las
revistas infantiles
Al

comps

Tinmarn.

3. Determinar las
fuentes

que

se

utilizan para la
elaboracin
contenido.

de

4. Indagar sobre
el

nivel

acadmico o de
formacin
especializada que
tiene el personal
que elabora esas
revistas.

Captulo V
Marco Metodolgico

Captulo V: Marco Metodolgico

5. Diseo metodolgico
5.1Tipo de investigacin
Debido a la naturaleza del estudio, el tipo investigacin que se desarrollar ser
exploratorio, ya que se pretende analizar el contenido educativo de las revistas
infantiles en los diarios dominicanos Al Comps y Tinmarn, algo que no se ha
estudiado antes.
En el estudio exploratorio el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha
abordado antes. Es decir cuando la revisin de la literatura revel que tan slo
hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y reas desde nuevas
perspectivas (Sampieri, 2006, pg. 100 -101).
En la investigacin exploratoria se indagara en el contenido de las revistas
infantiles Al Comps y Tinmarn bajo las caractersticas que son consideradas
como educativas para los nios.
El estudio descriptivo busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos
importantes de cualquier fenmeno que se analice. (Sampieri, 2006, pg. 119).
En el anlisis descriptivo se tiene como propsito determinar cul es la
identificacin que sienten los nios con las revistas Al Comps y Tinmarn.

5.2 Mtodo de investigacin

El enfoque de esta investigacin es multimodal, porque es cualitativo y
cuantitativo, ya que en el anlisis de datos se utilizarn comprobaciones de manera
subjetiva e interpretativa.
Con el objetivo de hacer ms admisible este trabajo de investigacin y lograr los
objetivos planteados, se recurrir a tcnicas de investigacin cualitativas. En la
investigacin cualitativa se fundamenta ms en un proceso inductivo
(Explorar y describir, y luego generar perspectivas tericas) (Sampieri, 2006,
pg.8).
Por medio del uso de herramientas como tablas de valores con la cual se estudiaran
las informaciones elaboradas por las revistas infantiles, a travs del anlisis de los
contenidos.
5.3 Procedimientos
5.3.1 Objeto del estudio
El objeto de este estudio es el anlisis del contenido educativo de las revistas
infantiles Al Comps y Tinmarn, empleados por los periodistas y encargados de la
redaccin de estas revistas.
5.3.2 Universo
El universo de esta investigacin est compuesto por cuatro estratos, que se
detallaran a continuacin:

5.3.2.1 Estrato no. 1:

Las publicaciones de las revistas infantiles Tinmarn y Al Comps, durante el
perodo los Enero- Diciembre de 2010.
En este tiempo se emiti un total de 104 publicaciones.
5.3.2.2 Estrato no. 2:
La revista Al Comps cuenta con un equipo de nueve (9) personas y la revista
Tinmarn con un personal de cuatro (4) personas, entre ellas tcnicos y operativos
5.3.2.3 Estrato no. 3:
Especialistas que trabajan en la comunicacin infantil
5.3.2.4 Estrato no. 4:
Nios que leen las revistas.
5.3.3 Criterio de seleccin de la muestra
5.3.3.1 Estrato no.1:
Se escogieron estas tres publicaciones mensuales porque son revistas de
publicacin semanal.
5.3.3.2 Estrato no. 2
Los ejecutivos y periodistas que trabajan en las redacciones de las revistas, se
escogern por ser los que trabajan en la elaboracin de todo el contenido,
distribucin y planificacin.

5.3.3.3 Estrato no. 3

Los especialistas en comunicacin infantil sern seleccionados ante la ausencia de
documentacin para que se sustente si las revistas son aptas para el pblico al cual
estn dirigidas.
5.3.2.4 Estrato no. 4:
Se estudiaran los nios porque constituyen el pblico al que est dirigida esta
informacin.
5.3.4 Unidad de muestreo
5.3.4.1 Estrato 1. De las revistas Al Comps y Tinmarn se estudiaran:
Contenido
Tratamiento
Imgenes
5.3.4.2 Estrato 2
En el presente anlisis los ejecutivos se estudiaran para determinar:
Nivel Acadmico
Experiencias de los ejecutivos
Nivel de planificacin del contenido
Visin de la infancia
Profesionalizacin ( Especializacin)

5.3.4.3 Estrato 3
De los especialistas en comunicacin infantil se

recolectar informacin

sobre:
Tratamiento de las informaciones infantiles
Desarrollo cognitivo de los nios
Rasgos de la prensa infantil
5.3.4.4 Estrato 4
Los nios
Medida de reflejo que sienten los nios con la revista.
5.3.5 Criterios de seleccin de la unidad de muestreo
5.3.5.1 Estrato 1

Contenido: es importante saber si el contenido de las revistas cumple con la

finalidad de los medios de comunicacin de informar, entretener y educar.
Tratamiento: es relevante analizar el tratamiento de las informaciones
infantiles.

Imgenes: es necesario estudiar las imgenes para determinar si son de

atraccin para los nios y si estn aptas para su edad.

5.3.5.2 Estrato 2
En el presente anlisis los ejecutivos se estudiaran para determinar:
Nivel Acadmico: determinar el nivel acadmico que tiene el personal que
elabora estas revistas para saber si estn profesionalmente capacitados para
la redaccin de contenido dirigido a nios.
Experiencias de los ejecutivos: integrar los conocimientos y experiencias de
los ejecutivos de la comunicacin, sobre el tema en cuestin.

Nivel de planificacin del contenido: la realizacin de las informaciones

educativas y el plazo de entrega del material que ser incluido.

Visin de la infancia: influencia que tienen estas revistas en el aprendizaje

de los nios.

Profesionalizacin

(Especializacin):

Como

parte

del

equipo

de

elaboracin de las revistas cual es nivel de especializacin en comunicacin

infantil tienen.
5.3.5.3 Estrato 3
De los especialistas en comunicacin infantil se

recolectar informacin

sobre:
Informaciones educativas: Contenido educativo desarrollado por los
periodistas de las revistas infantiles Al Comps y Tinmarn.

 Desarrollo cognitivo de los nios: Contenido empleado por los redactores

de las revistas infantiles Al Comps y Tinmarn, porque los medios de
comunicacin son de gran influencia en el desarrollo cognoscitivo de los
nios.

Rasgos del periodismo infantil: Para UNICEF los medios de

comunicacin desempean un rol estratgico en el proceso de informar y
sensibilizar a la sociedad, para construir imaginarios y realidades.
http://www.unicef.org/republicadominicana/media_13372.htm En el pas
actualmente son pocos los profesionales especializados en el rea de
periodismo infantil, por lo que es de vital importancia que estas revistan
contengan un personal especializado en comunicacin para los infantes.
5.3.5.4 Estrato 4

Nivel de identificacin: influencia en el comportamiento y desarrollo

de actividades.

Nivel de comprensin: que valores a nivel educativo, social y

familiar han aprendido con la revista.
5.3.5 Unidad de registro
5.3.5.1 Estrato uno
Las unidades de registro de las revistas infantiles son:
-Contenido
-Tratamientos
-Imgenes
Las unidades de registro del contenido son:
- Fecha
-Tipo de contenido
-Pblico

 Las unidades de registro del tratamiento son:

S -Especialistas
S -Fuentes
Las unidades de registro de las imgenes son:
S -Papel que desempea la imagen
S - Combinacin de imagen y texto
5.3.5.3 Estrato dos

Las unidades de registro del criterio de los ejecutivos de las

revistas son:
-Nivel Acadmico
-Experiencias de los ejecutivos
-Nivel de planificacin del contenido
- Visin de la infancia
-Profesionalizacin
Las unidades de registro del nivel acadmico son:
-Bachiller
-Universitario
-Maestra
-Post-grado
Las unidades de registro de la experiencia de los ejecutivos son:
-En comunicacin educativa

-En comunicacin Infantil

Las unidades de registro del nivel de planificacin son:
-Elaboracin del contenido
-Supervisin de la calidad del contenido
Las unidades de registro de la visin de la infancia son:
-Respeto a las leyes de informacin y proteccin de nios
Las unidades de profesionalizacin son:
-Especializacin de comunicacin infantil
5.3.5.4 Estrato tres
Las unidades de registro de los especialistas en comunicacin
infantil son:
-Las unidades de registro de las informaciones educativas son:
- Recursos materiales
-Organizacin de las informaciones
-Fundamento terico
-Las unidades de registro del desarrollo cognitivo de los nios
son:
-Lenguaje verbal
-Participacin grupal
-Las unidades de registro de los rasgos del periodismo infantil
son:
- Lenguaje sencillo
-Implementacin de temas de acuerdo a los intereses de los nios

-Contribucin al desarrollo de sus capacidades de concentracin y

habilidades motrices
5.3.5.4 Estrato 4
Las unidades de registro de los nios son:
-Las unidades de registro del nivel de identificacin de los nios
son:
-Fomento en la lectura
-Las unidades de registro del nivel de comprensin de los nios
son:
-Qu les gusta de la revista

5.3.6 Unidad especfica de anlisis

5.3.6.1 Estrato uno
Unidades especficas de las revistas infantiles :
-Contenido
-Tratamientos
-Imgenes
Unidades especificas del contenido:
-Educativo
-Informativo
-Entretenimiento
Unidades especificas del tratamiento:
-Especialistas
-Fuentes

 Unidades especificas de las imgenes:

- Relacin de la informacin con la imagen
5.3.6.2 Estrato dos

Las unidades de especificas del criterio de los ejecutivos de las

revistas son:
-Nivel acadmico
-Experiencias de los ejecutivos
-Nivel de planificacin del contenido
- Visin de la infancia
-Profesionalizacin
-Unidades especficas del nivel acadmico son:
-Unidades especificas de las experiencias de los ejecutivos:
-Unidades especificas del nivel de planeacin del contenido:
-Unidades especificas de la visin de la infancia:
-Unidades especificas de la profesionalizacin:
5.3.6.3 Estrato tres
Las unidades especificas de los especialistas en comunicacin
infantil son:
-Las unidades especficas de las informaciones educativas son:
-Las unidades especficas del desarrollo cognitivo de los nios son:
-Las unidades especficas de los rasgos del periodismo infantil son:
5.3.5.4 Estrato 4
Las unidades especificas de los nios son:
-Nivel de identificacin:

-Nivel de comprensin:
-Las unidades especficas del nivel de identificacin son:
-Las unidades especficas del nivel de comprensin son:
5.3.1.5 Duracin del monitoreo
El tiempo de duracin del monitoreo es de un ao Enero - Diciembre 2010 lo que
otorgara una cantidad aceptable de las revistas lo que permitir la realizacin del
anlisis de los contenidos para llegar a la conclusin de este estudio.
5.3.2 Formula para obtencin de la muestra
Este estudio no lleva muestra porque es no probabilstico por conveniencia.
5.4 Tcnica de recoleccin de datos
5.4.1 Observacin estructurada
Se realizara el objetivo general de la investigacin con la finalidad
de establecer cules son los criterios que utilizan las revistas Al Comps y
Tinmarn para elegir el contenido de sus publicaciones educativas.
Describir cules son las principales caractersticas del contenido de las revistas
infantiles Al comps y Tinmarn para confirmar si las imgenes, contenidos e
informacin estn aptos para los infantes.
Determinar si las fuentes que utilizan para la elaboracin del contenido con la
finalidad de comprobar si cumplen con las leyes establecidas para las
publicaciones dirigidas a menos de edad.

 Indagar sobre cul es el nivel acadmico o la formacin que tiene el personal

que elabora las revistas para detallar el apego y respeto que muestran estas
publicaciones en cuanto a la legislacin de nios y nias. Esto cumplir el
ltimo objetivo.
5.4.2 Anlisis de contenido

Comparar la correlacin que existe, entre las normas que rigen a los
periodistas a nivel acadmico y si el contenido de las revistas cumple con la
finalidad de los medios de comunicacin de informar, entretener y educar, para as
poder comprobar que las revistas infantiles Al Compas y Tinmarn contienen
informaciones educativas y ayudan al desarrollo cognitivo de los nios.
5.4.3 Entrevista estructurada

Darn la oportunidad de integrar los conocimientos y experiencias de los

ejecutivos de la comunicacin, sobre el tema en cuestin.
5.5 Descripcin de los instrumentos de recoleccin
5.5.1 Observacin Estructurada
La observacin estructurada es aquella que se realiza cuando el problema est
claramente identificado y posee pasos que permiten recolectar los datos detallados
previamente.
Tabla de observacin estructurada para cumplir con el objetivo de Establecer
cules son los criterios que utilizan las revistas Al Comps y Tinmarn para elegir
el contenido de sus publicaciones.

Se calificara si estas revistas cumplen con el rol de informar, educar y entretener al

pblico al cual van dirigidas.
5.2.1.2 Tabla de observacin estructura para cumplir con el objetivo Describir
cules son las caractersticas del contenido de las revistas infantiles Al Comps y
Tinmarn.
Por medio de esta tabla se podr establecer si estas revistas poseen las
caractersticas necesarias para que los nios aprendan y se diviertan con ellas.
Tabla # 2 Describir las caractersticas de las revistas infantiles Al Comps y
Tinmarn.
5.3.1.3 Tabla de observacin estructurada para cumplir con el objetivo Determinar
las fuentes que se utilizan para la elaboracin del contenido.
Tabla # 3 Determinar las fuentes que se utilizan para la elaboracin del
contenido.
5.3.1.4 Tabla de observacin estructurada para cumplir con el objetivo Indagar
sobre el nivel acadmico o la formacin especializada que tiene el personal que
elabora esas revistas.

Tabla # 4 Indagar sobre el nivel acadmico o la formacin especializada que

tiene el personal que elabora esas revistas.
5.5.2 Entrevistas estructuradas
Las entrevistas estructuras estarn comprendidas por preguntas ya establecidas y
previamente elaboradas con la finalidad de obtener datos que nutran la
investigacin.
Las preguntas que se encuentran a continuacin se aplicaran a los colaboradores de
la redaccin y elaboracin de las revistas para as obtener datos de la realizacin y
la historia de estas revistas.
Entrevista #1 a los colaboradores de la redaccin y elaboracin de las revistas
Al Comps y Tinmarin.
1-

Es egresado usted de la carrera de comunicacin ?

2-

Cmo seleccionan el contenido que saldr en la revista?

3-

Qu tiempo invierten en la elaboracin de la revista?

4-

Cunto tiempo tienen trabajando en el periodismo?

5-

Cunto tiempo tienen trabajando en el periodismo infantil?

6-

Cules valores transmiten al publico infantil?

5.5.3 Vas de validez
Para la validacin de las tcnicas de recoleccin de datos se consultaran expertos
en el tema en comunicacin social, redaccin y prensa escrita.

5.3.3.4 Plan de anlisis

Se realizaran tablas, graficas y estadsticas que expliquen los resultados obtenidos
en la recoleccin de datos con el objetivo de realizara un levantamiento que llevara
a las recomendaciones y conclusiones de este trabajo de investigacin.
-Levantamiento: se estudiaran las revistas infantiles Al Comps y Tinmarn durante
el ao 2010.
-Anlisis: se analizaran los datos recolectados durante el levantamiento.
Despus de realizar el anlisis de las revistas Al Comps y Tinmarn se podr
observar si las revistas tienen un contenido educativo pertinente para los nios y se
podrn comparar si estas revistas Al Comps y Tinmarn cumplen con las
caractersticas necesarias de informar y educar a los nios.

Captulo VI: Presentacin de los datos

VI: Presentacin de los datos

Recoleccin de datos
Tabulacin simple de las fichas para analizar el contenido de las revistas
infantiles Al Comps y Tinmarn.
Grfico #1 Revistas que sern analizadas.

Revista
Significado
----------------1
Tinmarn
2
Al Comps
Total frecuencias

Frecuencia
%
------ ------236
44.03
300
55.97
------------536
100.00

Grfico #2 Fecha de publicacin de las revistas.

Fecha de publicacin
Cdigo Significado
----------------------------------1
Enero
2
Febrero
3
Marzo
4
Abril
5
Mayo
6
Junio
7
Julio
8
Agosto
9
Septiembre
10 Octubre
11 Noviembre
12 Diciembre
Total frecuencias

Frecuencia
%
------- ------39
7.28
51
9.51
35
6.53
32
5.97
38
7.09
34
6.34
37
6.90
52
9.70
73
13.62
68
12.69
58
10.82
19
3.54
-----------536
100.00

Grfico #3 Secciones de la revista Al Comps

Secciones de la revista Al Comps

Significado
1
Cool-tura
2
Fotos divertidas
3
Reportaje
4
Mundo natural
5
De viajes
6
Reportaje central
7
Protagonistas
8
Figureo
9
Feliz cumpleaos
10 Juegos
Total frecuencias

Frecuencia
%
32
10.67
6
2.00
64
21.33
32
10.67
29
9.67
23
7.67
27
9.00
40
13.33
24
8.00
23
7.67
-----------300
100.00

Grfico #4 Secciones de la revista Tinmarn

Secciones de la revista Tinmarn

Significado
---------------------------------1
Esta semana
2
Expresin literaria
3
Arte y diversin
4
Pintura y creatividad
5
De portada
6
Mi escuela
7
Laberinto
8
Entender
9
Libros
10 Felicidades
11 Sabias qu?
Total frecuencias

Frecuencia
%
-------- ------29
12.29
20
8.47
31
13.14
14
5.93
28
11.86
20
8.47
20
8.47
28
11.86
8
3.39
28
11.86
10
4.24
-----------236
100.00

Grfico #5Tipo de contenido que trata la revista.

Tipo de contenido que trata la revista

Significado
----------------------------------1
Educativo
2
Informativo
3
Entretenimiento
Total frecuencias

Frecuencia
%
-------- ------92
17.16
240
44.78
204
38.06
-----------536
100.00

Grfico #6 Lenguaje utilizado en el contenido de las revistas.

Lenguaje utilizado en el contenido de la revista

Significado
----------------------------------1
Sencillo
2
Complejo
Total frecuencias

Frecuencia %
------- ------530
98.88
6
1.12
----------536
100.00

Grfico #7 Fuentes del contenido.

Fuentes de contenido
Significado
----------------------------------1
Internet
2
Fsica
3
Documental
4
Testimonial
Total frecuencias

Frecuencia
%
------ ------246
45.90
165
30.78
38
7.09
87
16.23
---------536
100.00

Grfico #8 Profesionalizacin de las fuentes

Profesionalizacin de las fuentes

Significado
----------------------------------1
Especialista
2
Periodista
3
No identificada
Total frecuencias

Frecuencia
%
---------- ------18
3.36
223
41.60
295
55.04
---------536
100.00

Grfico #9 Uso de los adjetivos.

Uso de los adjetivos

Significado
----------------------------------1
Si
2
No
Total frecuencias

Frecuencia
%
---------- ------354
66.04
182
33.96
--------536
100.00

Grafico #10 Uso de trminos despectivos.

Uso de trminos despectivos

Significado
----------------------------------1
Si
2
No
Total frecuencias

Frecuencia
%
--------- -----5
0.94
531
99.07
--------536
100.00

Grfico #11 Presencia de imgenes en los textos.

Tiene imagen
Significado
----------------------------------1
Si
2
No
Total frecuencias

Frecuencia
%
--------- ------509
94.96
27
5.04
--------536
100.00

Grfico #12 Pertinencia de la imagen

Pertinencia de la imagen
Significado
-------------------------------------1
Si
2
No
Total frecuencias

Frecuencia
%
------ -----385
71.83
151
28.17
---------536
100.00

Grfico# 13 Valor educativo de la imagen

Valor educativo de la imagen

Significado
----------------------------------1
Si
2
No

Frecuencia
%
-------- ------82
15.30
454
84.70
---------536
100.00

Total frecuencias

Tabulacin simple de las fichas de entrevistas realizadas a los colaboradores de la redaccin

y elaboracin de las revistas.
Grfico #14 Cantidad de personas que colaboran con la redaccin y elaboracin de las
revistas

Revistas
Significado

Frecuencia

------ ----------------------------------- ---------- ------1

2

Tinmarn

50.00

Al Comps

50.00
---------- -------

Total frecuencias

100.00

Grfico #15 Para conocer la cantidad de personas egresadas de la carrera de

comunicacin
y trabajan en la revista.

Es egresado usted de la carrera de comunicacin

Significado

Frecuencia

------ ----------------------------------- ---------- ------1

Si

No

5
3

62.50
37.50

---------- ------Total frecuencias

100.00

Grfico #16 Como se selecciona el contenido que sale en las publicaciones.

Cmo seleccionan el contenido que saldr en la revista?

Significado

Frecuencia

------ ----------------------------------- ---------- ------1

2

A discrecin del periodista

Por seleccin del editor

12.50
87.50

---------- ------Total frecuencias

100.00

Grfico #17 Tiempo que invierten en la elaboracin de las revistas.

Qu tiempo invierten en la elaboracin de la revista?

Significado

Frecuencia

------ ----------------------------------- ---------- ------1

Una semana

100.00
---------- -------

Total frecuencias

100.00

Grfico #18 Tiempo que tienen trabajando en periodismo los colaboradores

de las revistas

Cunto tiempo tienen trabajando en el periodismo?

Cdigo Significado

Frecuencia

----- ----------------------------------- ---------- ------2

Dos aos

12.50

Seis meses

37.50

Otros

50.00

---------- ------Total frecuencias

100.00

Grfico #19 Valores que transmite la revista al pblico infantil

Cules valores transmiten al pblico infantil?

Cdigo Significado

Frecuencia

------ ----------------------------------- ---------- ------3

Culturales y Sociales

100.00

---------- ------Total de frecuencia

100

Grfico #20 Confrontacin de fechas de publicacin de las revistas infantiles Tinmarn y

Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la observacin de los objetos de estudio.

Grfico #21 Confrontacin de las secciones de la revista infantil Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la recoleccin de datos.

En este grfico se puede notar que la seccin que sale publicada con ms frecuencia en la revista
Al Comps es el Reportaje con 21.33% frente a las dems secciones que componen la
revista. Mientras que la seccin menos publicada es Foto divertida con apenas un 2%.
La segunda seccin con mas publicacin despus de Reportaje es Figureo con 13.33%,
seguida de Cool-tura y Mundo natural ambas representadas con un 10.67%, esto quiere decir
que durante el tiempo de recoleccin estas dos secciones tuvieron igual volumen de publicacin.
De viajes posee el cuarto lugar con un 9.67%, Protagonistas le sigue con un 9%; mientras
que Feliz cumpleaos est en el sexto lugar representado por un 8%.
Reportaje central y Juegos quedan en el sptimo lugar ambas con un 7.67%.
De forma resumida se puede decir que Reportaje es la seccin ms publicada en la revista con
una diferencia marcada frente a las dems; mientras que Foto divertida es la que menos se
publica.

Grfico #22 Confrontacin de las secciones de la revista infantil Tinmarn

Fuente: Elaboracin propia a partir de la observacin de los objetos de estudio.

En la revista infantil Tinmarn la seccin ms publicada durante el ao 2010 fue Arte y
diversin con 13.14%, seguida de Esta semana con un 12.29%. El tercer lugar lo componen
las secciones De portada, Felicidades y Entrate todas con un 11.86%.
Expresin literaria, Mi escuela y Laberinto tuvieron igual volumen de publicacin ya que
obtuvieron el mismo porcentaje 8.47%; en el quinto lugar se encuentran Pintura

Creatividad representadas con 5.93%.

En el sexto lugar est Sabias qu con un 4.24% y finalmente libros con menor cantidad de
publicaciones representadas con un 3.39%
Resulta notorio que en la revista Tinmarn la seccin Arte y diversin obtuvo el mayor
porcentaje pero de igual forma es evidente que en las dems secciones la publicacin es similar
ya que se formaron grupos con igual porcentaje.

Grfico #23 Confrontacin del tipo de contenido que tratan las revistas infantiles
Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la recoleccin de datos.

En cuanto al tipo de contenido que tratan las revistas Al Comps y Tinmarn se puede
visualizar que: Tinmarn con un 15.25% tiene menor contenido educativo que Al Comps
con un 18.67%. En el aspecto Informativo Al Comps posee una mayor cantidad con un 46.67
frente a Tinmarn representado con un 42.37%.
La revista infantil Tinmarn tiene un 42.37% de contenido de entretenimiento mayor cantidad
en comparacin con Al Comps que posee un 34.67%.
Se puede concluir que la revista Tinmarn tiene ms contenido de entretenimiento en sus
publicaciones mientras que Al Comps se enfoca ms en los contenidos educativos e
informativos.

Grfico #24 Confrontacin del lenguaje utilizado en el contenido de las revistas infantiles
Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la observacin de los objetos de estudio.

Ambas revistas Al Comps con un 99.0% y Tinmarn con un 98.73% emplean en sus textos
e informaciones un lenguaje sencillo en la mayora de los casos. Se podra decir que siempre.
Es notorio que Al Comps emplea mayor sencillez en el lenguaje utilizado en sus textos que
Tinmarn.

Grfico #25 Confrontacin de profesionalizacin de las fuentes en las revistas Tinmarn y

Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la recoleccin de datos.

En este grfico resalta que la revista Tinmarn emplea ms especialistas que Al Comps,
mientras que Al Comps con un 62.33% utiliza ms periodistas que Tinmarn con un
15.25%.
Tinmarn con 80.08% emplea ms fuentes no identificadas que Al Comps con 35.33%.
Se puede afirmar que Al Comps utiliza para redactar sus contenidos periodistas como fuente
principal; mientras que Tinmarn en la mayora de los casos usa fuentes no identificadas.

Grfico #26 Confrontacin del uso de trminos despectivos en las revistas

Tinmarn y Al Comps

infantiles

Fuente: Elaboracin propia a partir de la observacin de los objetos de estudio.

En cuanto a los trminos despectivos se puede identificar que Al Comps emplea menos
trminos despectivos que Tinmarn, aunque cabe resaltar que en la mayora de los casos
ninguna de las dos revistas utiliza este tipo de trminos en sus textos.

Grfico #27 Confrontacin del uso de los adjetivos en las revistas infantiles Tinmarn y
Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la recoleccin de datos.

Al observar los objetos de estudio se pudo notar que la revista Tinmarn uso en un 34.32%
adjetivos en sus textos, mientras que en 65.68% no los emple. Es notorio que en la redaccin es
ms comn no emplear adjetivos.
En la revista infantil Al Comps en el 91.00% de los casos estudiados, al escribir, emplearon
adjetivos; sin embargo solo en un 9.00% no los utilizaron. Se podra afirmar que emplean en la
mayora de los casos adjetivos en sus escritos infantiles.
Al comparar ambas revistas se puede notar que Tinmarn en la mayora de los casos no emplea
adjetivos mientras que Al Comps si. Por lo que podra concluirse que Al Compas emplea
ms adjetivos que Tinmarn en sus textos.

Grfico #28 Confrontacin del contenido de imgenes de las revistas infantiles Tinmarn
y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la observacin de los objetos de estudio.

En ambos casos segn los datos arrojados por la observacin de los objetos de estudios las
revistas hacen uso de las imgenes en la mayora de sus textos, Tinmarn en 88.9% y Al
Comps en un 99.67%.
Es notorio que la revista infantil Al Comps emplea ms imgenes que Tinmarn en sus
pginas.

Grfico #29 Confrontacin de pertinencia de la imagen en las revistas infantiles

Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la recoleccin de datos.

Al observar si las imgenes que acompaan los textos de las revistas estaban acorde con el tema
tratado o explicado los resultados arrojaron:
En la revista Al Compas el 99.67% de las imgenes utilizadas estaban acorde con el texto;
mientras que en la revista Tinmarn el 36.44%. Esto muestra que los textos y las imgenes de
la revista Al Compas tienen ms concordancia y relacin que las imgenes y los textos de las
revistas Tinmarn, con una diferencia notaria de 63.23% entre una y otra.

Grfico #30 Confrontacin del valor educativo de la imagen en las revistas infantiles
Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la observacin de los objetos de estudio.

Las imgenes utilizadas en ambas revistas, Al Comps y Tinmarn, resultaron en su mayora
no ser educativas.
El 81.67% de las imgenes que estaban presentes en las pginas de Al Comps no tenan
ningn valor educativo, de igual forma el 88.56% de las imgenes que se emplearon en
Tinmarin no educaban al pblico infantil que las consumi durante el 2010.
Cabe resaltar que solo el 11.44% de las imgenes de Tinmarn fueron consideradas educativas
y el 18.33% de Al Compas.
Las imgenes usadas en la revista Tinmarn fueron las que menos valor educativo tuvieron, sin
embargo Al Comps fue quien obtuvo la mayor cantidad de imgenes educativas.

Grfico #31 Confrontacin de cantidad de egresados de la comunicacin que colaboran en

la redaccin y elaboracin de las revistas infantiles Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la observacin de los objetos de estudio.

Como se puede visualizar en el grafico, en la revista Tinmarn el 50% de los empleados, que
estn relacionaos con el contenido, es egresado de la carrera de Comunicacin Social mientras
que el otro 50% por ciento no lo es.
La diferencia es notoria con respecto a la revista infantil Al Comps donde tres de los
entrevistados aseguraron que si son comunicadores sociales para un 75% frente a una persona
que dijo no serlo para un 25%.
Se puede deducir que la revista infantil Al Comps tiene una cantidad mayor de profesionales
en la comunicacin que la revista Tinmarn.

Grfico #32 Confrontacin de cmo se selecciona el contenido que saldr en las revistas
Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la recoleccin de datos.

Cuando se les cuestiono a los entrevistados acerca de cmo seleccionan el contenido que sale
publicado en la revista, el 75% de la revista infantil Tinmarn asegur que era por seleccin del
editor mientras que un 25% dijo que queda a opcin del periodista.
Aqu se puede ver que aunque no en gran medida el periodista tiene la oportunidad de proponer o
seleccionar temas para el contenido que saldr publicado en la revista.
Sin embargo en la revista Al Comps solo el editor tiene la oportunidad de seleccionar el
contenido que dar forma a la revista en cada publicacin ya que el 100% afirm que el
contenido es elegido por el editor nicamente.

Grfico #33 Confrontacin de cunto tiempo tiene trabajando en periodismo los

colaboradores en la redaccin y elaboracin de las revistas Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracion propia a partir de la observacion de los objetos de estudio.

De las cuatro personas entrevistadas en la revista Tinmarn dos aseguraron tener dos aos
trabajando en el periodismo, para un 50% mientras que los otros dos dijeron tener ms de dos
aos laborando en esta rea para un 50% tambin.
En la revista infantil Al Comps, al igual que en Tinmarn fueron entrevistadas 4 personas,
dos afirmaron tener seis meses trabajando como periodistas frente a dos personas que dijeron
tener ms de dos aos realizando esta labor.
Se puede afirmar que la revista infantil Tinmarn posee profesionales que tienen ms tiempo
trabajando en el periodismo que la revista Al Comps.

Grfico #34 Confrontacin de cunto tiempo tiene trabajando en periodismo infantil los
colaboradores en la redaccin y elaboracin de las revistas Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracin propia a partir de la recoleccin de datos.

En la revista infantil Tinmarn tres de los entrevistados representados en el 75% aseguraron
tener ms de dos aos trabajando en el periodismo infantil mientras que solo una persona dijo
tener dos aos para un 25%.
Est claro que en esta revista infantil la mayora de los trabajadores poseen ms de dos aos
sirviendo al pblico infantil.
Sin embargo en la revista Al Comps el 75% representa la mayora que tiene seis meses
trabajando en el periodismo infantil y una sola persona para un 25% ha estado en el rea por ms
de dos aos. Es notorio que el mayor porcentaje solo tiene seis meses trabajando en el
periodismo infantil.

Se puede deducir que la revista Tinmarn posee periodistas que han trabajo durante ms tiempo
en el periodismo infantil, mientras que Al Comps est conformado en su mayora por
periodistas con menos tiempo.
Grfico #33 Confrontacin de cuales valores transmiten al pblico infantil las revistas
Tinmarn y Al Comps

Fuente: Elaboracion propia a partir de la observacion de los objetos de estudio.

Se puede resaltar que los valores que las revistas infantiles Tinmarn y Al Comps transmite
e inculcan al pblico infantil que las lee son nicamente Culturales y Sociales con un 100%.
En ambas revistas los entrevistados aseguraron que nicamente transmiten los valores Culturales
y Sociales.