11ava Clase de Evolutiva

17/06/09

PERODO SENSORIO-MOTOR.
(esquema de Amorn en las Pg. 172- 173 Divisin de los Estadios)

Va de 0 a 2 aos aproximadamente, se inaugura con la experiencia del

nacimiento. Se ha constatado que antes del nacimiento, ya hay actividades
reflejas.
En los nacidos prematuros por las ecografas se constatan por estos medios,
la respuesta de los nacidos prematuros son respuestas que tienen peso en
las circunstancias intrauterinas.
La actividad refleja se inicia con el nacimiento.
El Arco Reflejo (dispositivo)lo empezamos a observar a partir del
nacimiento.
La actividad refleja consiste en (lo estudiado por Pavlov), una neurona
que percibe un estmulo y activa una respuesta motora.
ESTIMULO RESPUESTA.
Los reflejos ms importantes del recin nacido son:
-reflejo de Succin.
-reflejo de Prensin o Palmar, tambin est en la planta de los pies.
- reflejo de huida o sobresalto.
Frente a una luz intensa, no tiene posibilidad de esquivar la luz todava, ,
har como ante un ruido intenso una descarga motora, pero no tiene la
posibilidad de regular la visin.
Cmo es el mundo del recin nacido desde el estadio de los
reflejos?. Cmo es la realidad desde el Estadio de los Reflejos?. (P)
dice que el mundo del recin nacido es de no organizacin. No es
desorganizado, es NO organizado.
La desorganizacin viene con una estructura psictica, delirante, alucinante,
en una estructura ya organizada que se desorganiza.
Este Estadio es de No Organizacin, aclaro esto porque no haba angustia ni
ansiedad frente a esta no organizacin, el mundo es fragmentado, lo que se
escucha es diferente de lo que se ve, o se sabe (de sabor) o toca, aunque
est tocando lo que va a llevar a la boca, o lo que va a tocar con la boca.
Una persona que habla son 2 fuentes Sensoriales, la visin del rostro y la
voz, por lo tanto no juntan, los nios no juntan que la voz es el rostro. No
est organizado, est fragmentado.
Porqu el mundo est fragmentado, o no organizado para el recin
nacido?
Porque todava no ha construido, no ha hecho uniones, esas uniones a nivel
de conceptos tambin son uniones a nivel de neuronas.
La regin del cerebro que se encarga de la recepcin de la luz, no se
coordin con la regin del cerebro que se encarga de la recepcin del sonido
ni est coordinando con la regin del cerebro que se encarga de la
motricidad; entonces ve, escucha pero son fragmentos, de experiencias
separados y diferentes, va a llevar mucho tiempo junta una voz con un
cuadro visual y con un registro de experiencia.
Todo lo que vamos a ver de Accin sobre el medio tiene un isomorfismo
neuronal.
Lo madurativo est en camino.

La mecnica (los aspectos materiales de conexiones neuronales), se dan

conjuntamente con la experiencia, el ejemplo mas grfico seria: el ojo esta
apto para ver pero es el estmulo visual, la luz que intensa, lo que estimula
al aparato sensorial, ese estmulo se descarga en impulsos elctricos, en
una regin del cerebro y ste impulso elctrico y de neurotransmisores que
operan sobre las neuronas que estn en la regin occipital, hacen que esa
zona entre en actividad. Esa zona no est en actividad hasta que no llega el
impulso elctrico. Entonces el cerebro empieza a estar pronto
madurativamente en distintos momentos, demoramos 18 aos en alcanzar
la madures plena del SNC, la regin occipital est madura, pero depende de
la descarga de neurotransmisores que despierta a esta regin del cerebro.
Tenemos 2 factores necesarios:
Madurez, la mirada, el ojo est pronto o maduro, que la regin occipital
est madura para responder a la descarga de neurotransmisores, que la
conexin neuronal est cableada, que los axones estn revestidos y llegue
el impulso a destino, esto es un tema madurativo.
Lo que depende de lo Externo, es la aparicin brusca de la luz, o sea que la
experiencia del impacto de la luz, como decan los empiristas va a dejar
una marca en el cerebro, pero hay un cerebro que est esperando ese
estmulo para armar esa organizacin, entonces los 2 factores son
recprocos la Madurez- Experiencia, si un chico nace en situacin de
oscuridad y permanece en oscuridad, aunque tenga la madurez neuronal va
a ser ciego porque no se activ esa Regin del cerebro a tiempo, madur se
cerr y no hizo las conexiones.
Las conexiones neuronales son el correlato material, de las experiencias
sensoriales.
(P) habla permanentemente de un isomorfismo: del orden de la experiencia
y del orden de lo orgnico.
Vamos a partir de un supuesto que es un recin nacido a termino, sano, si
eso est bien, lo central pasan a ser las experiencias. (P) describe este
periodo, al cual nosotros le llamamos no-organizado y fragmentado
como de Adualismo Inicial, quiere decir que todava no hay dualismo,
porque despus va a haber un dualismo. Estamos pensando el periodo
Sensorio-Motor y el estadio de los reflejos, desde los logros finales.
Entonces todo lo que no hay todava pero que se va preparando.
Qu quiere decir Adualismo?, que no hay Yo-Mundo percibido, Boca y
Pezn, en el sentido de que no percibe la exterioridad de la fuente de
alimento, la Succin entra en el contacto con el pezn, en ese momento
empieza la actividad Sensorial de la Succin, pero ya estn indisociados, la
fuente de alimento el pezn o la tetina de la mema de la boca, entonces no
hay una diferenciacin Yo-Objeto, sino que es todo uno porque en el
momento en que aparece, activo a nivel de actividad mental es en el
momento en que ya est en funcionamiento, piensen que en los reflejos, se
inicia la actividad cuando el estmulo entr en contacto directo con el
receptor, antes no hay accin, por lo tanto no hay pensamiento, por lo
tanto no hay experiencia.
Nacemos con los reflejos prontos, incluso antes de nacer, en qu
momento hay actividad mental anclada en la Succin? En el momento
en qu se dispara la Succin, pero en este momento el objeto ya est en la
boca, entonces no hay posibilidad de anticiparlo, percibirlo afuera,
separado, sino que aparece cuando succiona y desaparece cuando deja de

succionar. Eso hace que la vida mental del 1er Estadio sea Presente Puro,
las experiencias son Presente Puro, a mi me resulto complejo como llegar a
imaginarme como las experiencias son Presente Puro, es difcil, Ej.: si yo
separo la experiencia del proyecto y de lo que yo Rememoro de una
experiencia y lo dejo, pelado, digamos desnudo, solo la experiencia es algo
muy fugaz que aparece y desaparece y no deja marcas Mundo del Primer
Mes de Vida, Ej.: si yo voy por la calle ensimismada y me tocan la bocina,
en ese momento apareci el auto, y si yo sigo ensimismada eso desaparece
es ese mismo instante, eso es Presente Puro. nosotros pensamos las
experiencias ahora desde un proyecto yo voy a ir al curso me voy a
tomar el bus etc, esa experiencia yo ya la tengo representada, la tengo
anticipada, imaginada, probablemente no me sorprenda nada, y al dia
siguiente tenga la misma impresin, de eso, en cambio la Experiencia en si,
irrumpe en el momento en que es si la separo del pensamiento, proyecto
del que yo anticipo y de la rememoracin, del acontecimientos las
experiencias son efmeras, aparecen y desaparecen, no dejan marcas, ese
es el mundo del primer mes de vida.
Cmo se arman los Esquemas, si las experiencias son efmeras?
La repeticin exacta de las experiencias por mucho tiempo o por lo menos 3
o 4 veces por da de la misma manera, va armando un esquema sobre el
reflejo.
Sobre el reflejo, con el reflejo, el nio todava al primer da de nacimiento,
no tiene diferenciado Asimilacin-Acomodacin. Es en la repeticin de
estas experiencias que empieza a diferenciar acomodacin-asimilacin,
entonces la repeticin exacta de una misma conducta da lugar a la
Asimilacin-Acomodacin, repetitiva. Es la repeticin de esto lo que arma el
esquema, es el punto de partida.
Sin los reflejos no tendramos forma, montado, encabalgado en el reflejo la
repeticin de una misma experiencia hace que al mes de vida, 30 das,
frente a 3 o 4 seales juntas:
- hambre
- olor de mam
- visin del valo de la cara
- posicin en el espacio.
Hace que la boca se dirija derecho al seno materno, cuando esto sucede ya
no es un reflejo, porque va al pezn, o sea no hay Intencionalidad, todo
este patrn que se arm a partir de la repeticin hace que 3 o 4 cosas que
estn presentes se da la conducta completa, entonces pone la boca y busca
encuentra, all se form un esquema, el esquema de Succin.
Qu tiene de diferente el Esquema del Reflejo?,
el reflejo es innato, involuntario, y necesita del estmulo, para que se
dispare,
un Esquema permite, una cierta anticipacin frente a algunos detalles, o
algunos elementos de ese esquema se dispara la conducta toda junta.
El Esquema de Succin es una conducta que se dispara por la presencia
de alguno de los componentes, y que se dispara toda junta, pero que no
necesita el estmulo sobre el labio, para que se dispare, es como que de una
conducta que involucra 5 aspectos, 3 alcanzan para que se dispare.
Un ejemplo cotidiano en los adultos, subimos al mnibus, y en el momento
en que el guarda, nos extiende la mano, ponemos la plata, no es un Reflejo,

es un Hbito, sabemos que ese hombre en ese contexto, est esperando el

intercambio de dinero por boleto, si esa misma persona en la calle me
extiende la mano lo ignoro, si fuera reflejo lo desencadenara en bloque
siempre, pero como no es reflejo no se desencadena en bloque. Los papas,
saben como sostener un beb sin que se desencadene la conducta de
Succin, los papas ponen al bebe vertical no lo ponen horizontal, si un
adulto pone a un beb con hambre as, se va a desencadenar pero como
sabemos que no podemos satisfacer eso lo colocamos distinto.
En qu se diferencian los Hbitos de los Reflejos?
El Hbito es un Esquema, es una conducta construida a partir de la
experiencia y a partir del reflejo, no van a haber Hbitos que no tengan una
estructura refleja.
Cules son los Esquemas que se forman?
El Esquema de Succin, va a chupar el dedo, una palita, el chupete, el
pezn, Qu hay en esto?, que la asimilacin reproductora generaliza a ms
objetos del ambiente que solo el que se presenta a la boca. Esto permite
extender el Reflejo a mas objetos, por casualidad pas el dedo por delante
de la boca, lo captur, le parece interesante y lo repite, en esa esta
repeticin consolida el Esquema de Succin. Porque la boca se especializa
en succionar el dedo y el dedo en ir a la boca, mientras se especializa el
dedo en ir a la boca est madurando y perfeccionando el movimiento de las
manos voluntario, de este movimiento reflejo a este movimiento voluntario.
Lo mismo que con la aprehensin, cualquier cosa que toca mi mano, se
cierra, cuando la vista empieza a contactar con el ambiente y ver otra cosa,
abro y agarro. Abrir, la mano ya es una conducta que supera el reflejo,
porque el reflejo es cerrar, abrir es solo cuando se subordina a la visin, y
la voluntad se subordina a lo que ve, y la mano obedece la orden de
agarrar, mientras tanto se combina en el cerebro el campo visual, con el
motor.
Si yo marco regiones en el cerebro, que es funcin, motor, succin, visual,
auditivo, cuando llego por casualidad o azar paso la mano por la boca y lo
repite, este trayecto a nivel de mapa cerebral, se construye ustedes saben
que los botones sinpticos se desarrollan por consecutivas estimulaciones
repetitivas, se desarrollan los botones sinpticos y se estableci la
coordinacin mano-boca, antes esta combinacin no estaba, la boca solo se
activaba cuando algo lo tocaba, no frente a otra situacin interna. Los
reflejos siempre nos contactan con estimulos siempre provenientes de
afuera, las coordinaciones son internas.
A partir del primer mes de vida est el sostn ceflico, y el nio puede
sostener la visin, puede regular la cabeza para ver, antes de mover los
ojos se mueve la cabeza despus los ojos, cuando la visin de algo
interesante detiene esto, porque captura las ondas cerebrales digamos la
visin, la mano va a ir al objeto que ve el sujeto, y se d una nueva
coordinacin, evolutivamente a nivel de especie, la coordinacin visomotora no est presente en todas las especies, ta? Que la mano siga en el
camino y la visin es preponderante en nuestro Sistema Nervioso Central,
para poder mapear el cerebro, su actividad, mas halla de la visin hay que
dormir al sujeto, o ponerlo en total oscuridad para mapear las frecuencias
de onda que estn por debajo de las ondas alfa que son las de la visin, que
quiere decir esto?... que la visin empieza a centralizar las funciones a nivel
del cerebro, a subordinar en funcin de la visin, pasa a ser un centro

jerrquico, pero la visin no est pre-determinada sino que surge a partir

de la experiencia.
Del 2do Estado:
Aprendizaje (definicin): es una modificacin de la conducta a partir de
la experiencia con carcter permanente, o con cierta permanencia.
Si un aprendizaje deriva de la experiencia, no es madurez, aunque sta
intervenga.
En el sensorio- motor en el estadio de los Reflejos habra
aprendizaje? No, Hay experiencia pero no hay modificaciones porque est
subordinado en el esquema Reflejo a partir de los hbitos si porque es una
modificacin de un patrn heredado a partir de esa experiencia que es por
azar y luego por repeticin se construye un esquema, ese Esquema es
resultado y resultante en el aprendizaje, si hay una oportunidad de que la
mano pase por la boca y el bebe succione el dedo por casualidad por azar
puro, y por asimilacin repetitiva lo vuelve a hacer, lo vuelve a hacer, se
conform un esquema de Succin, que supuso una asimilacin repetitiva y
una modificacin de la conducta refleja, entonces es aprendizaje, lo que no
hay todava inteligencia, es habito.
Siempre que hay asimilacin por lo menos, que no sea actuar a nivel de los
reflejos y acomodacin, va a haber aprendizaje, no hay aprendizaje cuando
la nueva conducta deriva de la maduracin solamente, porque no intervino
la experiencia.
Siempre que hay acomodacin-asimilacin esta interviniendo la experiencia,
si?... o sea, alguna oportunidad de experiencia de chuparse el dedo tuvo
que haber.
El Estadio de los Reflejos y el de los Hbitos, el 1ro y el 2do, Piaget plantea
que entran en funcionamiento, las estructuras de ritmo, las
Estructuras de Ritmo que las descubre (Baldwing) son conductas que se
dan en bloque repetitivas; una estructura de Ritmo es como una cadencia
que se da mas o menos a si misma, resalto el mas o menos porque en las
pequeas variabilidades es que se van a introducir las primeras
asimilaciones recognoscitivas.
Succionar el dedo, es igual a succionar el dedo, pero Succionar el dedo es
diferente, a succionar el chupete, o una sabanita, o el dedo de otra persona,
bien esas pequeas variaciones del objeto permite a la asimilacin
recognoscitiva, ir configurando una diferenciacin del objeto, discriminacin,
que asimilando, acomodando le va a permitir luego, seleccionar que objeto
le gusta para succionar y cual no. Es una Estructura de Ritmo porque est
dispuesta naturalmente a que se desencadene toda junta, es un
comportamiento innato, adaptativo.
Qu quiere decir? Que la organizacin que se va a ir construyendo va a ir
de lo simple a lo complejo, esta es una de las caractersticas del desarrollo
ir de lo simple a lo complejo. Una Estructura de Ritmo es simple si se
desencadena toda junta va en bloque y no discrimina inicialmente, el bebe
no discrimina de agua, de leche, de un chupete, de una mamadera es el
adulto que gradualmente en la medida en que no todos los objetos son
idnticos a si mismos, va pudiendo poner en juego la AsimilacinRecognoscitiva.

La Asimilacin Piaget, la diferencia en repetitiva, generalizadora, y

recognoscitiva.
La Asimilacin Repetitiva es la que podemos encontrar en los reflejos, y
en los hbitos en la Reaccin Circular Primaria, algo que se produce al azar
se repite, esta cadencia, esta repeticin, forma las primeras conexiones
neuronales, ustedes saben que las repeticin es lo que desarrolla el botn
sinptico, bien esta repeticin, arma digamos las conexiones, luego que
estanconstruidas las conexiones.
la Asimilacin Generalizadora, le permite extender ese Esquema a todo
lo que tiene alcance, el Esquema de Succin a todos los objetos, que
encontramos con esto?, que el bebe conoce el mundo a travs de la boca,
todo se lo lleva a la boca, todo lo que puede, se lleva a la boca, lo que est
a su alcance, porque?... porque extiende esa Succin en la medida en que
la Vista le permite contactar con otras cosas, a los objetos que tiene alcance
y posibilidades de asir.
Sobre la Generalizacin, lo que se produce es una ampliacin del campo
cognoscitivo, extiende a todo lo que puede el esquema, como es el mundo?
ese mundo fragmentado que decamos, con cualidades derivadas de
chupar, pero en la medida en que lo generaliza a todo, leche, agua,
sonajero, dedo, tete, tela, trapo, en la medida en que lo generaliza empieza
a diferenciar, blando de no blando, fro de no fro, duro de mas duro,
sabroso y no sabroso, objetos de los que sale leche y objetos de los que no
sale leche, se entiende? Entonces ah empieza a discriminar las
caractersticas del objeto, y cuando discrimina empieza a salir del
Adualismo Inicial, o sea que en la medida en que el objeto aparece en la
Experiencia Pura, a cuando se empieza a discriminar, empiezan a haber
trazas, rastros, del objeto, en las experiencias del sujeto, bien entonces de
la Estructura de Ritmo a la Estructura de Diferenciacin. Entonces del
Estadio de los Reflejos ustedes all tienen el lapso cronolgico que es el
primer estadio
Cual es el instrumento para conocer?
A nivel genrico, cual es el instrumento para conocer?, haber si
ponemos la boca, sera un Esquema de Succin, si ponemos la mano
seria un Esquema de aprehensin, si ponemos la vista, un Esquema de
Visin,
Cual es el instrumento Cognoscente en el 2do Estadio? En el 2do
Estadio es la repeticin, que es lo que le permite conocer, y en el 1er
Estadio el Reflejo.
Parece tonto decir que la repeticin es un instrumento de conocimiento
pero en la medida en que permite consolidar los Esquemas, permite
despus, diferenciar, entonces la Reaccin Circular Primaria que es el
instrumento del 2do Estadio consiste en la Repeticin de aquellas cosas
que suceden por azar.
Reaccin Circular Primaria es un termino que apunta Baldwin y que deriva
de esta Estructura de Ritmo, y asocien ritmo con lo repetitivo, pero no es
monoltico, porque se va incorporando se va ampliando.
Entonces en el Estadio de los Hbitos se trasciende el Reflejo.
Quin se modific?, el Sistema Nervioso, se modifico el sujeto y ah cambio
de Estadio.

Como es el Espacio en el termino de los reflejos, como es el espacio

ac?, tenemos que ir pensando que la primer construccin de espacio que
se da, que tiene el individuo tiene el alcance del dedo en la boca, mas
amplitud que esta no tiene de espacio, es un espacio que aparece y
desaparece junto con la experiencia, porque es Presente, la nocin de
Tiempo no existe, porque si el Presente es en el momento, Tiempo es
justamente lo distinto al Presente, es la continuidad temporal, entonces no
habra en un Presente en la experiencia nocin de Tiempo, la nocin de
Tiempo se va a construir, cuando se construye la nocin de Espacio,
subsidiariamente a la nocin de Espacio, en la que Tiempo es lo que yo
demoro en llegar de un lugar a otro, tiempo es lo que demora mi mama en
aparecer detrs de una puerta porque la escuche y hasta que la veo, voy
armando como esas extensiones de la experiencia, que tienen una
temporalidad.
2do Estadio entonces Hbitos, instrumento Reacciones Circulares
Primarias, primarias porque son las primeras, y recaen en el propio
cuerpo, y porque no actan y no tienen las posibilidades de la dimensin del
mundo real sino que recaen sobre la boca, sobre el propio cuerpo.
Que desborda al 2do Estadio? La amplitud, en el primer Estadio cada
cosa es por separado, en el 2do Estadio, mano y boca se juntan en un
esquema, entonces la relacin mano- boca forma una coordinacin que
cuando se relaciona con la visin, amplia el Esquema.
El 3er Estadio:
tiene que ver con las coordinaciones viso motoras, audio motoras, es el
estadio de las Coordinaciones, por lo tanto que desborda al 2do
Estadio?, las coordinaciones, porque desborda?, porque si yo tengo en un
Presente fragmentado, solo la boca, solo lo que escucho, solo lo que veo,
estoy parcelado y limitado, si yo combino y relaciono, lo que veo con la
mano amplio mi universo, si yo amplio lo que veo con lo que oigo, extiendo
mi universo, dirigir la mirada a la fuente de un sonido interesante le dio
amplitud al universo, y adems junto lo que oigo con lo que veo, identifico
visualmente la fuente del sonido, y entonces junte el Esquema Visual con el
Auditivo, la campanita que suena la veo y seguramente ya no me la lleve a
la boca sino que intente que suene de nuevo.
Si yo tengo 3 elementos separados, no tengo ms que 3 elementos
separados, si yo combino de los 3 elementos, el 1 con el 2, el 3 con el 1, o
el 3 con el 2, ya tengo ms elementos.
Viso- motora, ojo-mano, viso- motor y boca, boca mano, audio-visual,
audio motor, audio-viso-motor, si?, las coordinaciones se van dando en esta
amplitud, (seala la distancia entre el ojo y la mano), pero
fundamentalmente, la Coordinacin visual, porque?, porque aparece la
visin como un sentido ms, pero adems es el que se instala
jerrquicamente y subordina a todos, pero no los subordina dejndolos
abajo, sino que los pone en relacin. Este estadio pasa de 4 a 8 meses,
piensen en un chiquito que est en una baby silla que ya no est acostado,
en 4 meses ya est en posicin semi- sentado, en general la sillita est
encima de una mesa, ve a la familia alrededor, no duerme tanto tiempo, de
4 a 8 meses se le dan objetos brillantes, mviles, estimuladores, cuerditas
para jalar y producir sonidos, piensen de 4 a 8 meses la oferta de estmulos
y todo lo que el nio puede accionar, entonces cuando se le presenta un

mvil con cuerditas y sonidos, el nio por casualidad patea, el mvil y

desencadena un sonido, por repeticin lo va a hacer de nuevo, pero que
paso?, al tener la visin, con la accin coordinada con la pierna, l
desencadena un efecto, entonces en el tercer Estadio, se empieza a formar
la Relacin de Causa- Efecto, tirando una cuerdita se produce un efecto,
patear un mvil, entonces empieza a percibir adems de si mismo, el
ambiente y los efectos de l en el ambiente, desde el punto de vista
egocntrico, l es el centro, en la medida en que hace suceder las cosas y
en la medida en que duerme desaparecen las cosas, o sea no existiran mas
halla de la experiencia, es un universo todava que existe en la medida en
que el sujeto, acta sobre las cosas, eso es egocentrismo, la percepcin del
mundo parte del centro perceptivo del sujeto, perceptivo y motor, no es
solo lo que veo sino que tambin lo que yo hago. A nivel de cerebro de 4 a
8 meses si pudiramos mapear se estaran dando mltiples inter conexiones neuronales.
- a los 8 meses es cuando el nio siente una angustia terrible cuando no ve
el rostro de su madre?
Si eso lo trabaja Ren Spitz y lo vamos a retomar en el Desarrollo afectivosexual pero yo lo voy a explicar desde el punto de vista Cognitivo.
A los 8 meses al terminar el 3er estadio al umbral del 4to Estadio, ya
estaramos en condiciones de ubicar la formacin de Objeto, la nocion de
objeto permanente, el Esquema de Objeto Permanente, cuando el nio
llora porque no ve a la madre o llora porque ve a un extrao, quiere decir
que el reconoce el rostro de otro rostro, llorar frente a un extrao significa
que ese rostro es distinto a otro, o sea que reconoce la Gestalt del rostro
familiar y llora ante el rostro desconocido, esto es solo en este momento
antes no pasaba?... efectivamente, un chiquito de 3 meses frente a un
extrao, sonre de la misma manera. Spitz que fue un pediatra que trabaj
con chiquitos en situacin de abandono y dems, observaba que mientras el
los revisaba, le sonrean y no lo conocan, y les puso una cara de cartn y
tambin le sonrean, el se pona de perfil para buscar yo que se una
lapicera, y el bebe dejaba de sonrer a que conclusin llega? de que la
Gestalt que el bebe construye es una Gestalt que est integrada, por el
rostro de frente los ojos, la boca, y puede ser de cartn o puede ser de
verdad, incluso le dibujo a la cara de cartn solo los ojos, sin la boca, e
igual le sonren, les dibuj solo la boca sin los ojos, y no sonren, por lo
tanto la mirada es el primer organizador del psiquismo, en tanto
reconocimiento del otro, si a los 8 meses llora frente al rostro no conocido,
ya es reconocimiento de l, entonces la Asimilacin Recognoscitiva, le indica
que este rostro no es el que yo necesito.
Es bien grafico que si un chiquito de 8 o 9 meses est llorando y un adulto
lo tiene que consolar y no es conocido no lo puede poner nunca frente a
frente, le moves el cochecito buscas, la manera,.. en cambio un recin
nacido o un chiquito de 3 meses, lo pones as y aunque sea un desconocido
se calma, pero llora por otras razones, llora an con la mama, si tienen la
oportunidad de entrar a un jardn de infantes y hay chiquitos de 8 meses y
ustedes pasan como desapercibidos, por ah no lloran pero si se les ponen
en el campo visual es una manifestacin importante. Por lo tanto la
ausencia del llanto o de la sorpresa ante la situacin extraa, es un
indicador de que algo no anda funcionando, al revs no es el llanto el que
es indicador de que algo anda mal, sino la ausencia de llanto, la sorpresa,
ansiedad o inquietud. Trabajando con chiquitos en un jardn una chiquita

entro ms o menos de 9 meses, o 10 meses y desde el primer da se quedo

sin problemas, no llor nada, gran interrogante, y s haba problemas,
serios, entienden? Porque el nio que ya tiene una composicin de lo que
ha construido por repeticin de lo conocido que es su universo, ante la
situacin extraa tiene que manifestar, sorpresa, inquietud y angustia,
entonces la angustia muestra el pasaje del reconocimiento de los objetos,
por lo tanto ya hay construccin de Objeto, no es una construccin de
Objeto Permanente, que quiero decir con esto?, tomando esta misma lnea
de anlisis, cuando el nio podra separarse de la mam o de los adultos sin
entrar en angustia?... despus de los 2 aos, porque?, porque tiene la
representacin mental, de la mam, de la casa, aunque no los est viendo,
entonces se le puede decir cuando sals del jardn paso a buscarte, entonces
tiene que aparecer la representacin mental de la casa, y para eso tiene
que tener nocin de Permanencia de Objeto, construida mentalmente.
Bien entonces recapitulando en el 3er Estadio Construccin de las
Coordinaciones, y la primera Conexin Causalidad, algo produce algo
en el ambiente, por lo tanto esto lo va a poner en una situacin de mucha
actividad motora.
4to Estadio, Reaccin Circular Secundaria, recae sobre los Objetos, y
tiene que ver el mismo dispositivo, es Circular porqu es repetitiva y es
Secundaria, porque ya no recae recae sobre el cuerpo sino sobre los
objetos, entonces por casualidad pate el mvil lo repite, y en esta
repeticin construye un Esquema que incorpora objetos del exterior, de la
reconstruccin de los distintos Esquemas sobre los Objetos, va formando
nuevos Esquemas, el Esquema de Succin, el Esquema Motor, y el Esquema
Visual, cuando recaen sobre un objeto, se unifican en una conducta mas
compleja que es ver un objeto que produce sonido, tocarlo, sacudirlo, si es
un objeto para succionar, ver el objeto, llevarlo a la boca, si?, y permite una
conducta interesante, que es el Ensayo, va a probar cada objeto con cada
Esquema, agarra un objeto, lo lleva a la boca, no lo satisface, lo sacude, no
satisface, lo golpea, va probando distintas cosas, de esto resulta, nueva
discriminacin, nueva asimilacin recognoscitiva sobre los objetos, entonces
estos comienzan a ser objetos, para sacudir, objetos para chupar, para
tirar, para golpear, entonces empieza a organizar el mundo, de esa no
organizacin original a una organizacin.
Que amplitud tiene esta organizacin?. La que los Esquemas permiten,
todava est anclado en lo perceptivo y motor, no son Esquemas ni
abstractos, ni representativos, ni conceptuales, un objeto para chupar tiene
una cualidad sensorial, no es ni bueno ni malo, ni est bien, ni esto se
puede romper, no tiene nocin, ni representacin, ni conceptos, los
objetos, entran en la vida del sujeto, en los espacios en que los sentidos
permiten o que la experiencia o la motricidad permiten, los objetos que el
ve, la experiencia que el sujeto, es, golpear sacudir, tirar, chupar, no hay
mas.
En estos ensayos, en estas experimentaciones activas, el nio va
construyendo, relaciones entre los objetos, entonces se van conformando a
nivel de la memoria, por la repeticin, Esquemas, relaciones, que permiten
ir viendo la nocin de Causalidad como se va armando, la Permanencia
del Objeto, la Diferenciacin Sujeto - Objeto, tiempo y espacio, van a
ser 5 aspectos de la realidad.
Como se van armando? A nivel de estas coordinaciones de estas
repeticiones.

En el 4to Estadio: Piaget ubica el umbral de la Inteligencia practica,

que entendemos por Inteligencia?, es cuando el nio relaciona
causa efecto, o medios - fines, porque entonces frente a un problema
va una accin, o sea si yo percibo la relacin causa efecto y quiero un fin,
asir un objeto, voy a ensayar cuales son las acciones que desencadena eso
que yo quiero, entonces para Piaget, el Umbral de la Inteligencia est en el
4to Estadio en el que se d esta coordinacin, el 4 estadio va hasta los 12
meses.
Es en el 5to Estadio que el nio diferencia medio fin que medio tiene
que usar para que fin, y ah es cuando el chiquito experimenta con todo lo
que tiene a su alcance, activamente porque no tiene nocin, de anticipar un
dao o un destrozo, ve algo sobre el mantel, jala el mantel para que ese
algo se arrime, es una buena solucin del problema es una conducta
inteligente, Piaget llama a esto conducta de soporte, de alguna manera el
objeto arriba del mantel es parte de un todo no est discriminado todava,
pero jalar aproxima el objeto, causa- efecto y para ese fin uso un medio
adecuado. Entonces con las conductas de Ensayo tanteo, Ensayo y Error,
en el 5to Estadio se va dando lo que Piaget llama la Reaccin
Circular Terciaria, que se diferencia de la Secundaria, que no es una a
una como la Secundaria, con los objetos, sino que es la combinacin de las
distintas conexiones que se establecieron. Sino que esas conexiones
experimentadas tantas veces armar un Esquema, y esos Esquemas a nivel
de Cerebro se combinan, entonces la coordinacin interiorizada de
Esquemas produce conductas nuevas, es como que el ensayo se da
adentro, a nivel de Esquema, Esquema motor, sin pensamiento, tiene que
ver sin duda con la gran actividad neuronal producto de la experimentacin
activa, que permite combinaciones, interiores, yo veo el mate del
compaero y rpidamente se me desencadena el esquema de una conducta,
toda junta , que es el sabor, la temperatura, todo, si yo no me puedo mover
porque estoy atada a una sillita estiro la mano y seguramente el anticipe y
me entregue el mate pero yo conecte esta accin, con este gesto, y voy a
hacer este gesto, cada vez que alguien, cuando haya algo o alguien que
haya en el ambiente que yo lo quiera aproximar, que resulta de esto?, que
esa conducta que al principio es casualidad o al azar, es voluntaria, yo
anticipo no planifico, vi el mate y el brazo va todo junto, y ese esquema que
fue exitoso, lo traslado o lo intento para otra situacin, voy a poner un
ejemplo que se hizo con monos, se pone el tacho de bananas alto, palos y
cajones, algunos monos, estiran el brazo, otros se paran arriba del cajn, y
otros usan el palo, algunos se paran en el cajn con el palo, esa es una
Combinacin interiorizada de Esquemas, porque pusieron en juego todos los
Ensayos o todos los Esquemas que estaban.
Indudablemente cada vez que se van dando unas coordinaciones de stas,
se va ampliando el umbral de la capacidad de conocer el mundo porque en
la medida que usar el pelo arriba del cajn, de estirar el palo me acerca el
cacho de banana, yo arme un nuevo esquema mucho ms complejo que los
anteriores.
6to Estadio: me escondieron el control remoto arriba en el estante miro el
control remoto y ya salgo a buscar el bugui para pararme arriba del bugui
para ir a buscar eso, en el 6to Estadio dice Piaget se da el Insight la
captacin repentina de lo que hay que hacer para cada situacin, pero son

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Esquemas Senso Motores, no hay una ingeniera abstracta pensando,

como cuando Tom y Jerry, cuando Jerry planifica todo lo que va a hacer,
esto va todo junto, ver el control, ver el bugui, y hacer todo en uno, en que
los padres perciben que son cuestiones de segundos en que hacen cualquier
cosa (risas), porque?, porque no hay una anticipacin mental, pero hay
tantos ensayos, tantas coordinaciones que es ver algo y se configura todo el
problema.
Si nosotros rastreramos la formacin de la nocin de Causalidad, la
formacin de la nocin de Tiempo, de Espacio, de Si mismo, y de Objeto
Permanente, tendramos que rastrear en los distintos Estadios, como se va
armando como se va construyendo cada uno, lo que yo hice con los 6
Estadios, es mostrar los instrumentos, el procedimiento, el resultado es que
al finalizar el 6to Estadio, conjuntamente con progresos en la memoria, sino
no habra donde archivar estas experiencias, la memoria deriva de la
activacin de determinadas experiencias de la repeticin, pero
tambin es en la memoria donde se activa en bloque, frente a una seal el
todo.
Ejemplo de progresos en la memoria: vamos a ubicarnos mas o menos
en el 3er Estadio el bebe ve la mamadera y se agita y se pone como loco,
tapo la mamadera atrs de un almohadn y le cambia la gestualidad y
bueno se pone a jugar con el almohadn, se pone medio cabizbajo pero
quedo, por esa, que pas all? Al no verla y al no dejar marcas en la
memoria, desapareci, ahora yo le muestro la parte de abajo de la
mamadera atrs del almohadn y sigue jugando con el almohadn, asoma
el chupete de la mamadera, y hace as con el almohadn, y busca la
mamadera, que pasa con el chupete?, el chupete de la Gestalt de la
mamadera, es como la seal de lo que para que sirve la mamadera, es el
objeto de inters, entonces dice Piaget, ver la tetina de la mamadera es una
seal, un ndice, del todo que es la mamadera, quiere decir que la tetina
sola, suelta por all no es nada, la tetina en la mamadera, activa, la marca,
la huella, de esa experiencia tantas veces de haber tomado la mamadera,
entonces la tetina de la mamadera, en la mamadera verla atrs del
almohadn es un ndice, de algo que se activa todo junto, y lleva a bajar el
almohadn, y encontrar la mamadera, entonces donde funciona?, que
ese ndice, el chupete, activa, el cuadro perceptivo tantas veces
experimentado y es que haba o empieza a haber un correlato mental, de
aquellos objetos de inters, este correlato mental de objetos en la memoria,
va a dar lugar a la representacin mental, esta se forma a partir de las
experiencias.
El 5to Estadio es de 12 a 18 meses, y el 6to Estadio, es de 18 a 24
meses aproximados.
La representacin mental es una construccin a partir de la
experiencia, o sea cuantas veces el nio experimenta con la parte de
abajo de la mamadera?, muy pocas, experimenta con la tetina, que pasa a
ser ndice cuando la visin de la tetina, activa la imagen completa de la
mamadera y la busca.
En el primer momento (1er Estadio), solamente tenerla en la boca la
mamadera es mamadera, fuera de la boca la mamadera no es nadaEn el 2do Estadio de los Hbitos, tambin solo que por ah el dedo puede
ser eso, pero si no lo ve no existe.

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En el 3er Estadio, el objeto completo, puede ser objeto de inters, lo

taps y no existe.
En el 4to Estadio, se lo tapas no existe, le mostras la parte de abajo que
asome con el almohadn no existe, asoma la tetina y lo busca, o sea que en
el 4to Estadio, ya hay esbozos de Permanencia de objeto.
Que hace Piaget en el 4to Estadio?, almohadn A - almohadn B
objeto abajo del almohadn el nio se pone a jugar con el almohadn, el
objeto lo ve, levanta el almohadn y recupera el objeto, guarda el objeto
ac (A) y el nio lo busca ac (B) solo cuando tiene memoria, de los
desplazamientos sucesivos puede buscar el objeto en otro lugar.
En el 5to Estadio el nio pierde la pelota abajo del silln, lo recupera, o se
lo mostras que est ah abajo del silln, sigue jugando con la pelota,
despus la pelota se fue debajo de otro silln, y la va a buscar debajo del
primer silln aunque lo vio, irse para abajo, cuando no lo encuentra ac, ah
activa el trayecto y lo va a buscar al otro lugar, que lo perdi.
Solo en el 6to Estadio es capaz de buscar un objeto, algo que tu le
escondes y que el no vio donde est, que pas all?, cuando le escondes
algo de su inters y que el no vio donde lo escondes, y lo busca, esta la
representacin de ese objeto activa mentalmente, y lo busca unos
minutos, pero cuando es capaz de buscar un objeto que no ve ya formo un
esquema del Objeto que es Permanente, que escapa a la Temporalidad de
la experiencia, aqu habra una nocin de Objeto Permanente mas all
de la experiencia, con un objeto que tuvo que haber experimentado de
alguna manera, no puede buscar lo que nunca percibi, porque no existe. Si
no lo encuentra rpidamente es como que la huella mnmica se diluye, y
tienen que ser objetos que haya experimentado muchas veces que sean
particularmente interesantes, porque, que pasa? , no ve ese objeto pero
va a buscar la pelota y cuando fue a buscar la pelota encontr un osito,
entonces enganch con el osito y sigui en esa, entonces tenes que volver a
hacerle sonar la pelota, o sacarle los objetos para que siga con ese.
Cuando el nio tiene la nocin de Permanencia de Objeto, por
ejemplo la mama y l est en el living y la mama est en la cocina, el llora
y escucha que su madre desde la cocina le dice: ya voy estoy ac, el nio
ya activa la imagen de la madre, y va a buscarla a la cocina, all tienen
como la nocin de Espacio se construye en relacin a la nocin de
Objeto. Espacio son los sucesivos desplazamientos de los objetos,
entonces el nio que va del living a la cocina y vuelve de la cocina al living,
construyo un desplazamiento, A---- B B----- A, este desplazamiento AB
es la primera matriz del Espacio, el Espacio como una distancia entre algo y
algo. Si la mama desde la cocina se fue al patio, y el cuando va a la cocina,
no la encuentra y le dice estoy ac en el patio, hace A--- B , B --- C y del
patio puede volver al living, vio a la mama, se qued tranquilo, vio donde
estaba escuch los dibujitos y volvi al living, entonces, hace un trayecto A
... B C.. C A entonces esto Piaget lo llama como el Grupo de los
Desplazamientos, y va a tomar a un fenmeno bien interesante, a nivel
cognitivo en que, ir de A a B y de B a A es anular o negar, un proceso es
la Inversin, sobre A a B de B a A, si?.
De A a B de B a C, de C a A, que es?... es la Transitividad, y la
Inversin, Negacin, Transitividad, son losPrincipios de la Lgica.

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Piaget plantea que el Pensamiento Lgico, se construye, el Esquema

Sensorio- Motor es en el Grupo de los Desplazamientos.
Retomen esto porque no podemos comprender la lgica formal, del
Pensamiento Lgico, a partir del Grupo Prctico de los
Desplazamientos,
que quiere decir?, que esto que el nio construy que es la nocin de
Objeto Permanente, Identidad, Inversin, Transitividad, son propiedades
que formalizadas hacen el cuadro de Asociaciones Lgicas. Entonces no
haba posibilidad de un Desarrollo Lgico, sino se construye en Esquema
Motor, porque nada, y esto es interesante, nada de lo real que no haya sido
experimentado y construido existe, no hay innatismo, el asunto es ver como
estas construcciones en Esquema a partir de la Experiencia pueden ser
descentrados y abstrados en otras formulaciones, se entiende?,
La clase que viene lo que quede de esto y Funcin Simblica.

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RESUMEN:
PERIODO SENSORIO-MOTOR (Pg. 172 libro)
De 0 a 2 aos- se inaugura con la experiencia del movimientos en que toda
mayor o menor actividad refleja no se contacta por 3 dimensiones y
repuestas prematuras.
Arco Reflejo, que es el dispositivo, lo empezamos a observar con el
nacimiento con el observador.
En que consiste?, una neurona percibe un estmulo activa una respuesta.
En el recin nacido:
succin
- prension o palmar, tambin en la palma de los pies.
- Huda o sobresalto.
Frente a una luz intensa realiza una descarga motora, pero no puede
regular.
Como es la realidad donde el estadio de los reflejos, es no organizado, (la
desorganizacin viene con una estructura psictica)
No hay angustia ni ansiedad, el mundo es fragmentado:
- lo que se ve
- lo que se sabe (de sabor)
- lo que se toca.
Una persona que habla son 2 fuentes sensoriales, no junta la voz con el
rostro.
Porque esta no organizacin o fragmentacin?, porque todava no ha hecho
uniones a travs de lo neuronal, lo de la recepcin de la luz, no est
coordenado con la del sonido ni con la motricidad.
Todo lo que es accin sobre el medio tiene que ver con su isomorfismo
interior.
La mecnica se da con la experiencia: ejemplo del impulso visual.
A los 18 aos se alcanza la madurez plena.
2 factores:
1) la madurez del ojo de la regin occipital, que la conexin neuronal est
cableada, esto es madurativo.
2) la experiencia del impacto de la luz. Si alguien nace en oscuridad, va a
permanecer ciego si esto no se activa a tiempo.
Isomorfismo del orden de:
- la experiencia.
- De lo organismito.
Ej.: el recin nacido a termino sano, si eso est bien, lo central van a ser las
experiencias.
Adualismo Inicial: no dualismo, no hay Yo-Mundo percibido, boca y
pezn es todo uno, en la medida que no percibe la separacin, no hay
diferencia Yo-objeto.

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Aparece cuando succiona y desaparece cuando desaparece el objeto esto es

Presente Puro.
La repeticin exacta de la experiencia durante mucho tiempo va armando
un reflejo, la repeticin exacta de una misma conducta, montado en el
reflejo al mes de vida 30 das, frente a 3 o 4 seales.
El Esquema de Succin es diferente de reflejo, es innato y necesita el
estmulo. El E de S es una conducta que se dispara toda junta, que no
necesita el labio para dispararse,
Los papas saben sostener al bebe sin que se desencadene la condicin de
succin.
El Hbito: es una conducta aprendida a travs de la experiencia y del
reflejo, no van a haber hbitos que no tienen estructura refleja.
Succin:
- dedo
- sabana
- pezn.
Asimilacin Reproductiva: generaliza el reflejo a los dems objetos, que
no tiene que ver con lo primero.
Los reflejos, siempre nos contactan con el afuera.
La Coordinacin es adentro.
-

que las manos sigan la visin (ondas alfa de la visin)

Aprendizaje: es una modificacin de la conducta a partir de la experiencia

con cierta duracin.
Perodo Reflejo: no hay aprendizaje.
Esquema de Conducta es resultado, es aprendizaje pero no hay
inteligencia.
Asimilacin. Acomodacin.
Estadio de Reflejos:
Estadio de hbitos:
En estos dos entran en funcionamiento las Estructuras de Ritmo, es como
una cadencia que se da mas o menos a si misma.
Asimilacin Recognoscitiva: es una Estructura de Ritmo,
comportamiento innato adaptativo. La organizacin que se va a ir
construyendo va de lo simple a lo complejo.
Piaget la diferencia en:
Repetitiva:
- Reflejos
- Hbitos
Reaccin circular primaria. Se forman las primeras
conexiones sinpticas.

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Generalizadora: extiende el Esquema a todo lo que tiene al alcance.

Extiende la Succin a los objetos que tiene al alcance ampliacin de su
campo cognitivo a medida que generaliza a todo, empieza a diferenciar,
blando de no blando, sabroso de no, ah discrimina, las caractersticas del
objeto, y cuando discrimina, sale al Adualismo Inicial.
- de la Estructura de Ritmo a la Diferenciacin.
El Instrumento es la Repeticin en la medida que permite consolidar los
Esquemas.
Repeticin de aquellas cosas que aparecen, por azar.
Reaccin Circular Primaria.
En el Estadio de los Hbitos, se trasciende el objeto y se modifico el sistema
nervioso y ah se modific el Espacio.
La Primer Construccin de Espacio, alcanc el dedo y boca aparece y
desaparece con la experiencia. Es un Presenta, la nocin de Tiempo se
construye junto con la nocin de Espacio,
2do Estadio: hbitos, Instrumento: Reacciones Circulares Primarias
(porque es la primera) y no acta sobre el mundo real sino que recae sobre
la boca.
Amplitud: que desborda el 2do Estadio?, las Coordinaciones.
3er Estadio: Coordinaciones Viso-motoras.
Amplio el Universo y extiendo el Universo.
- al dirigir la mirada, amplo el Universo e identifico, lo que suena con
lo que veo.
- Viso- motoras, ojo-mano.
- Audio- visual, odo, ojo.
- Audio motor, odo, mano.
- Audio viso motor, odo- ojo mano.
Y fundamentalmente es la visin que jerrquicamente subordina a todos los
dems.
Va de 4 a 8 meses.
Se empieza a formar la Relacin de Causa-Efecto. Empieza a percibir
adems de si mismo el ambiente y los efectos en l, en un aspecto
egocntrico, la percepcin del mundo parte de lo perceptivo del sujeto.
Se da a travs de los 4 a 8 meses al final del 3er Estadio, se puede ubicar la
nocin de Objeto Permanente.
- cuando llora es porque no reconoce a un extrao, a los 8 meses llora
frente a un extrao.
- La ausencia del llanto o sorpresa, ante una situacin extraa es
indicador de patologas. (despus de los 2 aos puede no entrar en
pnico, porque ya tiene la representacin mental)
- El 3er Estadio, primera conexin Causalidad
4to Estadio: Reaccin Circular Secundaria porque recae sobre los
objetos.
Circular repetitiva.

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Secundaria. Ya no recae sobre el cuerpo sino sobre los objetos.

De la Construccin de los diferentes Esquemas sobre los objetos va
formando nuevos esquemas.
Motor-visual sensorial, etc., se unifican ve un objeto y quiero tocarlo.
Aparece el Ensayo; probar cada objeto con un Esquema de esto resulta
nueva discriminacin, objetos que pasan a ser para sacudir, golpear,
chupar, empiezan a organizar el mundo.
Ejemplo objeto para chupar: no tiene representacin ms que sensorial, lo
que la experiencia y motricidad permite entre estas representaciones
activas el mismo crea relaciones entre l y los objetos, se van configurando
en la memoria Esquemas de Relaciones que permiten ir viendo la canalizad
la permanencia del Objeto de Relacin, diferencia entre objeto y sujeto,
tiempo y espacio.
Como se arman?, es a travs de las Coordinaciones.
4to Estadio, Umbral de la Inteligencia, Piaget lo ubica cuando el nio
relaciona, Causa- Efecto, frente a un problema hay una accin, si percibo
la relacin Causa-efecto y quiero un fin, ensayo lo que quiero.
Etapa que va de los 8 a 12 meses.
5to Estadio ( de 12 a 18 meses), el nio diferencia, fines de medios, el
nio experimenta con todo lo que tiene al alcance Conducta de Soporte,
el mantel y el objeto son un todo, jala el objeto, para ese fin utilizo un
medio adecuado.
Reaccin Circular Terciaria, no es una sino que es la Conducta de las
diferentes Conexiones que se establecieron,
La combinacin interiorizada de Esquemas produce Conductas nuevas,
Esquemas Motores sin pensamiento, la actividad neuronal permite
combinaciones Interiores.
Cada vez que se da una Combinacin se estn beneficiando ampliando las
combinaciones.
6to Estadio (de 18 a 24 meses): Insight, captacin repentina de lo que
hay que hacer para cada ocasin, al finalizar el 6to Estadio, junto con la
memoria donde se activaron en bloque frente a una seal el todo.
Representacin Mental: se forma a travs de la experiencia, cuando es
capaz de buscar un objeto, hay un Objeto permanente que escapa a la
Temporalidad.
Cuando el nio tiene la nocin de Permanencia: ejemplo de la mam en la
cocina, va a buscarla, en esto se construye la nocin de espacio, el
desplazamiento de AB es la primera matriz de desplazamiento.
Grupo de los desplazamientos:
-

Inversin
Negacin
Transitividad.

Principios de la Lgica.

Piaget dice que el Pensamiento prctico de los desplazamientos, no habra

posibilidad de emplazamiento lgico, sino lo motor.

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18