PROGRAMACIN DIDCTICA 3

LENGUA
INTRODUCCIN
La lengua es el principal vehculo de comunicacin y un medio
esencial para transmitir la cultura.
La lengua es indisociable de la personalidad: estructura y configura
el pensamiento y la inteligencia.
La educacin relativa al lenguaje y a la comunicacin es uno de los
ejes fundamentales en la Educacin Primaria, puesto que permite al
alumnado comunicarse de manera eficiente oralmente y por escrito,
expresar y compartir ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse
de los contenidos culturales, regular la conducta propia y la de los
dems, ejercer su sentido crtico, adoptar una postura creativa y
construir, en definitiva, la propia visin del mundo.
La enseanza y el aprendizaje en esta rea tiene corno objeto el
desarrollo de las habilidades lingsticas: hablar, escuchar y
conversar, leer y escribir. Tambin, y de manera especfica, pretende
acercar a la lectura y comprensin de textos literarios; es decir, que el
objetivo primordial del rea es el desarrollo de la competencia
comunicativa de los alumnos, entendida en todas sus vertientes:
pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
La configuracin del currculo en diferentes bloques y su secuencia
por cursos responden a las finalidades educativas y al objetivo
fundamental de las reas lingsticas que es dotar al alumnado de
competencia comunicativa.
Bloque 1.- Comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.
En definitiva, el alumnado ha de aprender a usar la lengua para lo
que es fundamental: hablar de s mismo y de sus necesidades,
conseguir que los dems le atiendan, planificar sus actos, solucionar
problemas, pedir y dar la informacin que les interesa, etc., ha de
aprender, de acuerdo con sus posibilidades, a relatar, explicar,
argumentar, formular hiptesis, predecir, preguntar, aclarar, opinar,
etc. Todos estos usos de la lengua oral se trabajarn de manera
sistemtica insertndolos en la vida cotidiana del aula y en la
actividad social y acadmica.
Bloques 2 y 3: Comunicacin escrita: leer y escribir
Con los bloques de Comunicacin escrita: Leer y Escribir se persigue
que el alumno sea capaz de entender textos de diverso grado de
complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas
explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en

marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en

el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de
lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia
lengua y leer por placer.
Muy especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de
las tcnicas grficas, la relacin sonido-grafa, las normas ortogrficas
convencionales y la disposicin del texto en la pgina, teniendo en
cuenta que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin no debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de
escritura autnomos socialmente relevantes y valorados.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educacin Primaria
se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades
lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos
discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin
necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas,
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas
las esferas de la vida.
Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales:
el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus
valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto
y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales
que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro
de la propia frase y del texto; el tercero profundiza en las relaciones
textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se articula
alrededor del conocimiento de las reglas que arbitran el uso de la
lengua en diferentes mbitos discursivos. La reflexin metalingstica
est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles:
discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de
aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las
diferentes fases de produccin: planificacin, textualizacin y
revisin, lo que aportar al alumno los mecanismos necesarios para el
conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la
vida.
Bloque 5.- Educacin literaria
La lectura literaria debe aportar una visin de la lengua como fuente
de gozo y de diversin.
La literatura posee caractersticas propias y convenciones especficas
que se deben conocer para que el lector pueda crear el contexto
adecuado. En esta etapa el currculo se centra en favorecer
experiencias placenteras con la lectura y la recreacin de textos
literarios. Se acerca a los nios a la representacin e interpretacin
simblica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva, para
crear hbito lector. Los contenidos de este bloque se refieren, por una
parte, al conocimiento de las convenciones literarias bsicas,
especialmente relacionadas con la poesa y la narracin, y, por otra, a
la aplicacin de informaciones acerca del contexto lingstico,

histrico y cultural en el que las obras literarias se han producido, en

la medida en que estos datos sean significativos para la
interpretacin del texto y de acuerdo con las expectativas de un
lector de esta etapa escolar.
En sntesis, el eje del currculo de esta rea persigue el objetivo
ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo
y la mejora de su competencia comunicativa capaces de interactuar
satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar
parte de su vida

SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACION DE LOS CONTENIDOS RELACIONADOS

CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
INTEGRANDO LAS COMPETENCIAS

CDIGO

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

LC1.1.1

Conoce los nuevos

medios que facilitan la
comunicacin.

LC1.1.2

Reconoce situaciones que

favorecen o que impiden
la comunicacin

LC1.1.3

Identifica elementos no
verbales que acompaan
a los textos orales.

LC1.2.1

Expresa el sentido global

de textos narrativos,
informativos, descriptivos
e instructivos.

LC1.2.2

Responde a preguntas
sobre datos e ideas
explcitas en el texto.

LC1.3.1

Identifica la idea principal

LC1.4.1

Sigue instrucciones orales

referidas a la ejecucin de
procesos o a temas
trabajados previamente.

LC1.5.1

Escucha para adquirir

informacin y
conocimientos.

Reconoce el orden del

CL

UD

1-15

1-3

1-15

1-10

1-3

1-15

1-3

1-15

1-3

1-15

1-3

1-15

1-3

1-15

TRI
CEC

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

CMCT
CD
AA
CSC
SIEE

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

A. TCNICAS DE OBSERVACIN

REGISTRO ANECDTICO
LISTAS DE CONTROL
ESCALAS DE OBSERVACIN
DIARIOS DE CLASE

B. REVISIN DE TAREAS DEL ALUMNO

ANLISIS DEL CUADERNO DE CLASE

ANLISIS DE PRODUCCIONES ORALES

C. PRUEBAS ESPECFICAS

PRUEBAS DE COMPOSICIN
PRUEBAS OBJETIVAS
Preguntas de respuesta corta
Preguntas de texto incompleto
Preguntas de emparejamiento
Preguntas de opcin mltiple
Preguntas de verdadero o falso

D. ENTREVISTAS
E. AUTOEVALUACIN
F. COEVALUACIN

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Incluidos en la tabla criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje integrando las competencias
INSUFICIENTE (0-49) I
SUFICIENTE (5 59) SF
BIEN (6 69)
NOTABLE (7 8,9)

B
N

SOBRESALIENTE ( 9 10) SB

METODOLOGA
MODELOS
METODOLGICOS
Modelo
discursivo/expositivo
.
Modelo
experiencial.
ORIENTACIONES
METODOLGICA
S

Talleres.
Aprendizaje
cooperativo.

PRINCIPIOS
METODOLGICOS
Actividad y
experimentacin.

Tareas
individuales.

Participacin.

Agrupamiento
flexible.

Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.

Trabajo por
tareas.

Significatividad.

Trabajo por
proyectos.

Globalizacin.

Otros.

Funcionalidad.

Evaluacin
formativa.
Otros.

Modelos metodolgicos:

Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.

Principios metodolgicos:

Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.

AGRUPAMIENTO

Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.

 Evaluacin formativa.

Agrupamiento:

Tareas individuales.

Agrupamiento flexible.

Parejas.

Pequeo grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS

DIDCTICOS

-Recursos digitales.
-Lminas.
-CDde Comunicacin oral, cuentos y poemas.
-Libro del alumno y fichas adecuadas a los contenidos. Refuerzo y
ampliacin.
-Diccionarios.

PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Objetivo
Potenciar el gusto por la lectura y la escritura desde actividades
propuestas durante el curso

-Aprendizaje poemas para el Da del Libro.

-Escritura de historias inventadas para promover la creatividad

a partir de hojas de otoo.