sociedad de la nu

ueva informacin
Sociedad de la informacin:
La nueva Panacea
Arminio Mestra Osorio
U.Libertadores

arminiodelcristo@hotmail.com

Resumen

Las nuevas tecnologas estn al orden del da y hoy se han convertido en un requisito indispensable no slo en el mbito acadmico sino en todo lo que concierne al desarrollo y produccin
industrial.
En este proceso de aceptacin y rechazo de las TIC, se encuentran diversas lecturas y
enfoques que permiten ahondar en el anlisis y en la construccin de saberes; y esto se facilita
desde las diferentes disciplinas del conocimiento y permite aclarar y participar de estos nuevos
escenarios que se han denominado: Sociedad de la Informacin y del Conocimiento.

Abstract

New technologies are on the agenda and today have become a prerequisite not only in academia but in all matters relating to development and industrial production.
In this process of acceptance and rejection of TIC, there are various interpretations and approaches to further analyze and construction of knowledge, and this is provided from the various
disciplines of knowledge and helps clarify and participate in these new scenarios have been
named: The information society and knowledge society.

Recepcin: 10 de septiembre
Aprobacin: 6 de octubre
Palabras clave
Key Words

Sociedad, Tic, Tecnologa, Cultura, Educacin, Capital, Universidad, Informacin,

Comunicacin, Aprendizaje, Campus Virtual, Competencias
Society, Tic, Technology, Culture, Education, Capital University, Information,
Communication, Learning, Competency

12

Desde hace ms de cuarenta aos se

viene hablando de esta nueva era y de
las transformaciones tecnolgicas, sino
recordemos: a Manuel Castells, Era de
la informacin, Daniel Bell, la bautiz
Sociedad post-industrial, el seor Gates
la denomin Edad de la informacin y
Zbigniew Brzenzinsky utiliz el termino
Tecnotrnico, el cual hacia referencia
a una comunidad modelada cultural,
psicolgica, social y econmicamente
por el impacto de la tecnologa y la electrnica, especialmente en el rea de los
ordenadores y las comunicaciones.Y
como no recordar el prefijo cyber el
que explica la utilizacin de las mquinas y que hizo famoso al escritor de ciencia ficcin: William Gibson.
Pero estas denominaciones de sociedad industrial o informacional siguen
estando all, de una manera latente, tanto en la vida cotidiana como en la actividad acadmica e industrial. Hacen parte
de ese proceso que cambi la rutina de
los hombres en la recta final del siglo
pasado y todava ms en el siglo XXI.
Como no aceptar que la Internet es la
nueva bcula de los tiempos posmodernos, es un signo de cambio, representa
un nuevo smbolo para la sociedad y el
conocimiento. Un portaestandarte que
est con nosotros as nos encontremos
en la periferia, se volvi de uso comn,
con presencia real, tal como aconteci
Ciencias de la Comunicacin - Los Libertadores

con el transistor y la televisin en dcadas pasadas.

Pero hoy encontramos serias disputas
entre los tecnofbicos y los tecnoflicos,
quienes desde sus perspectivas analizan
y disputan espacios para reafirmar sus saberes y sus aportes. Esto est bien, porque
permite construir un conocimiento argumentado y ms slido y este dialogo se
necesita para la construccin acadmica.
Por ejemplo, los primeros plantean que:
La llamada sociedad de la informacin slo existe para una parte pequea de la poblacin de este planeta.
Principalmente para la de Estados
Unidos, Europa, Japn y Australia.
De los pocos ms de 6000 millones de
habitantes que tena el planeta a finales de 2001, menos de 500 millones se
conectaban a Internet, apenas del 8%
de la poblacin mundial. La brecha
entre los ricos y los pobres se acrecienta en la era digital, entre los que
tienen y no tienen acceso a una Sociedad de la Informacin, entendiendo
por sta aquella que permite acceder
al conocimiento, el bien que permite
progresar en la economa mundial.
(Nuria Almiron, 2003).
De igual manera, entran a sustentar que
la Sociedad de la Informacin plantea un
discurso perverso y oscurantista cuando
manifiestan en su planteamiento que las
nuevas TIC:

Remplazaran la industrializacin.
Cambiaran la estructura de
los territorios
Transformaran la democracia,
lo pblico, el Estado.
Sern las nuevas protagonistas
en la educacin formal y la
escolarizacin.
No existirn diferencias Geopolticas.
El Centro-periferia desaparecer.
Y terminan afirmando que dicha sociedad no es un sustituto para la sociedad industrial sino su consecuencia. No hay sociedad informacional sino all donde ha habido
una sociedad industrial desarrollada en algn aspecto (Narvez Montoya, 2002).
Por su parte los tecnoflicos creen que:
la tecnologizacin de la educacin,
por otra parte, est promoviendo
cambios fundamentales en las estructuras educativas como la implantacin de algunas universidades que,
si antes se circunscribieron a un pas
y a una cultura determinados, ahora
se establecen como campus virtuales
a nivel global () Tambin reivindican la tecnologizacin de la enseanza, como el predominio de la utilizacin de recursos tcnicos para la
enseanza y el aprendizaje y para la
gestin de las instituciones, basados
fundamentalmente en la utilizacin
de las TIC. Por un lado, el diseo,
desarrollo e imparticin de la forma-

cin se deja en manos de sistemas tcnicos cada vez ms sofisticados que

tratan de emular las funciones pedaggicas del profesorado, as como
facilitar los procesos cognitivos de los
estudiantes y las interacciones con el
profesor. (Barajas, 2000).
Miran con mucho inters ese proceso
educativo ligado a la utilizacin de las
TIC, donde se estn produciendo muchas innovaciones educativas. Algunos
de los cambios que se suponen, estabilizarn y generalizarn gradualmente
el funcionamiento de las instituciones
educativas son las siguientes:
* Cambios en las metodologas de aprendizaje. Se priorizan las nuevas formas
de aprendizaje individualizado o en
equipo (orientadas al alumno) sobre
las metodologas de enseanza orientadas al profesor, como las que ms xito
tienen posteriormente en el trabajo.
* Cambios en la organizacin de los
centros educativos. Con el desarrollo
de centros virtuales de aprendizaje se
transforma el concepto de clase en la
utilizacin de los espacios.
* Cambios en la acreditacin de los conocimientos. No sera tan primordial disponer de un ttulo especfico, sino de
demostrar habilidades y conocimientos
en la prctica.
* Cambios en la manera de ensear y
aprender. Se potencian las metodolo-

gas activas de aprendizaje, como por

ejemplo el trabajo por proyectos, la
metodologa de resolucin de proyectos, el aprendizaje por la experiencia,
etc. (Barajas, 2000).
Estas percepciones, de qu manera seconvierten automticamente en la mejor
arma para repotenciar el conocimiento
y el aprendizaje a lo largo de todo el proceso de enseanza. Frente a todo esto
habr que hacer una reconversin a las
viejas instituciones educativas o esperar
que aparezcan nuevos centros que manejen estas posibilidades de conocimiento.
Los campus virtuales y las universidades
basadas en la utilizacin de las TIC son,
sin lugar a dudas, un punto de partida
y de encuentro con los nuevos saberes.
Quizs sto no est en discusin, pero
lo que s debemos poner sobre la mesa de
trabajo es la pretensin reiterada de los
apocalpticos, de seguir con esa lectura
extremada de los fenmenos culturales,
sociales, tecnolgicos, de que slo ellos
tienen la verdad sobre un mundo cambiante y en constante transformacin.
No podemos continuar con esa dualidad
tan extrema, donde gana el que ms se
acerca al mundo meditico o quienes
tienen la posibilidad de estrechar lazos
con los grupos de poder o con el capital
transnacional para que les publiquen sus
aproximaciones tericas.
Hoy nos preguntamos; hasta donde

el pregrado, la especializacin y la maestra pueden superar a la Red?, es una

pregunta que est all presente; y cul
es el reto para enfrentar a ese gigante
por parte de nuestra escuela?. Estamos
tecnolgicamente bien preparados para
asumir este desafo, que para ciertos pases industrializados ya est superado. En
nuestro pas ciertas universidades ya han
dado un paso de avanzada, pero todava
quedan otras que ni siquiera han podido
cambiar su infraestructura tecnolgica,
como tampoco han podido entender
que estas nuevas metodologas representan tambin una carga de trabajo, dado
que el profesor tiene que asumir nuevas
tareas y nuevos conocimientos. Se necesitan nuevas competencias en aspectos
organizativos, tecnolgicos y metodolgicos en el contexto de las TIC o de la
Sociedad de la Informacin.
Cmo tendra que plantearse la
educacin en esto que se ha denominado la Sociedad de la Informacin? Es
slo un problema tcnico-econmico,
donde todo se resuelve con la presencia
del computador, la red y con la visin
paternalista de capturar computadores
desechables para suplir la necesidad de
las instituciones educativas que no tienen este aparato que se modifica aceleradamente. O ms bien es un problema
de inversin en la educacin, investigacin cientfica, cultura cientfica. Quizs
13

14

la mejor inversin que pueden hacer estos

pueblos latinoamericanos es en la educacin, investigacin y cultura cientfica.
Quizs la mejor inversin que pueden
hacer estos pueblos latinoamericanos es
en la educacin.
Cunto invierten pases como
Colombia, Ecuador, Per, Bolivia, Venezuela, de su PIB para la educacin, tecnologa y ciencia?
Es verdad que tanto el sector pblico como lo privado deben invertir en
las TIC, para que estas lleguen a toda
la comunidad, adems una de las consideraciones que tuvo la CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina
y el Caribe) en el ao 2003 y que tuvo
consenso fue:
para lograr el progreso social y econmico en Amrica Latina hay que
tener una industria de la informacin
desarrollada. Para ello es necesario
promover polticas preactivas que
ayuden a incentivar las inversiones
pblicas y privadas en conectividad y
servicios de TIC.
Pero para esto se requiere desarrollo industrial, pases con una infraestructura
acorde al mundo globalizado, donde los
productos de las naciones perifricas
tengan la posibilidad de competir con
los mercados externos, sin tantas trabas
comerciales y que la distribucin del ingreso no sea tan injusto e inequitativo.
Ciencias de la Comunicacin - Los Libertadores

Que el avance tcnico-cientfico no sea

ajeno a nosotros. Ante todo esto si podemos preguntarnos Por qu no tenemos
ciencia en nuestra regin?
Hoy no podemos desconocer ese
avance del modelo informacional, como
tampoco ignorar el proceso que jugaron
las tecnologas, al desarrollar un Modelo
Fordista, que se caracteriz por el consumo en masa y la produccin en serie
que posteriormente, se convertira en
lo que los analistas llamaron el modelo
Posfordista, basado en la creatividad,
innovacin, agilidad y flexibilidad en los
procesos de produccin, donde las categorizaciones de demanda y descentralizacin entraron a jugar un papel fundamental en la industrializacin, donde se
demostr que este tipo de produccin haca parte de esa sociedad informacional.
Hay que dejar esas visiones y lecturas
teleolgicas que se tienen de la ciencia y
las nuevas tecnologas:
la centralidad que adquiere la tecnologa en el mundo contemporneo no
slo es producto de las transformaciones generadas en las esferas polticas y
econmicas de la sociedad industrial;
la relevancia que obtienen las tecnologas en el marco de la Sociedad de la
Informacin se debe tambin al protagonismo que la tecnologa misma
asumi como constitutiva y propulsora de dicho trnsito histrico. Las

TIC constituyen nicamente un complemento o herramienta edificada sobre nuevos lenguajes que, en funcin
del entorno social, cultural, poltico
y econmico en que se inscriben pueden impulsar, facilitar, enriquecer o
entorpecer la solucin de problemas
ms trascendentales asociados con
la calidad de la educacin, su sentido
y finalidad y, la garanta de acceso a
todos los ciudadanos. (Mora, 2003)
Contamos con unos avances en cobertura y calidad en la educacin, pero que
paso hemos dado para erradicar el denominado analfabetismo meditico, vivido
por ciertos sectores de la poblacin colombiana y en muchos pueblos del mundo. En esta Sociedad de la Informacin y
de las nuevas TIC Colombia se encuentra insertada y cuenta con una Ley de
Ciencia y Tecnologa. Que utilidad debe
esperar el pas de esta norma, o se pasar por alto, o existe una voluntad poltica
por parte de los partidos que conforman
la Unidad Nacional, y as poder ver al pas
compitiendo en ciencia y en investigacin cientfica. O nuestros dignatarios no
estn interesados en estos lenguajes que
hablan de tecnocultura, tecnociencia,
educacin o simplemente la ampliacin
y fortalecimiento de la educacin fue
un engao para los jvenes y la pequea
comunidad cientfica del pas. O tambin el anuncio que se hizo en campaa

y post campaa de invertir el 1.5% del

PIB es otra falacia de la lite que no est
interesada en asumir esta responsabilidad histrica.
Por eso no debe causarnos extraeza
el lugar que ocupamos entre 49 pases
y donde las pruebas PISA nos dejan un
sabor amargo al mostrarnos que estamos en el lugar nmero 43 en ciencias
y ocupamos el 46 en matemticas. Muchos dirn: - eso no debe preocuparnos,
pero la realidad es sa. Ahora que decir
del nmero de horas que se imparten en
las aulas de clases, por ejemplo, en Hong
Kong un alumno recibe aproximadamente 1.300 horas de clase al ao, en Canad y Australia alrededor de 1000 horas y Rusia un total de 900. En Colombia
no llegamos a las 700 horas, Cul es el
tiempo de instruccin y enseanza que
estn recibiendo los nios en Colombia?
Y estamos por fuera de las 500 universidades ms destacadas en el mundo,
este universo es controlado por las instituciones norteamericanas, britnicas,
alemanas, japonesas y canadienses, nosotros seguimos sin estar presentes en
tan magno evento del saber.
De igual forma, nos preguntamos
cual va a ser la postura y el papel de las
TIC, frente a la crisis financiera, ya sabemos que el mundo padece una crisis
econmica general. Tambin existen
otras crisis que afectan al mundo, como

son la Crisis energtica Crisis alimentaria Crisis hdrica Crisis ambiental

Trastorno climtico. Otros la denominan una crisis civilizatoria. Otros
plantean:
que no es posible construir un capitalismo posmaterial (una de las falacias de los cultores de la informacin),
la expansin mundial del modo de
produccin capitalista requiere, como
un dios devorador, de cantidades ingentes de recursos y energas.
(Vega Cantor, 2009)

All estn las TIC vistas como la salvacin de la humanidad, otros siguen
dudando que ellas puedan vivir sin un
recurso llamado petrleo y lo necesitan todos los pases industrializados del
mundo, y estos mismos estn considerados como la matriz y artfices de estas
sociedades. Esperemos que nos depara el
siglo XXI y esta nueva panacea.

Bibliografa
Fuentes citadas

Medina, Manuel y Kwiatkowska, Teresa (Coordinadores) 2003. Ciencia, Tecnologa/ Naturaleza, Cultura en el siglo XXI. Editorial Anthropos, Barcelona.

Almiron, Nuria. 2002. Los Amos de la Globalizacin: Internet y Poder en la era de

la Informacin. Editorial Plaza & Jans, Barcelona.

Cereijido, Marcelino. 2008. Por qu no tenemos ciencia. Editorial Siglo XXI. Argentina.

De Moraes, Denis (Coordinador) 2007. Sociedad Mediatizada. Editorial Gedisa. Barcelona.

Mora, Andrs Felipe. 2003. Revista Serie Estudios y avances: Comentarios Cul
sociedad de la informacin? Bogot sin indiferencia.

Montoya Narvaes, Anczar. 2009, Revista CEPA #9, La crisis en los medios y los
medios en la crisis. Pg 61-68.

Vega Cantor, Renan. 2009, Revista CEPA, #9, La crisis capitalista, mucho mas
que una cuestin econmica, Pg 37-54.

Barajas, Mario. 2000, Ciencia, tecnologa, naturaleza, cultura en el siglo XI, Editorial Anthopos, Mxico.
15