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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN (C.U.E.D.) ASIGNATURA: FILOSOFÍA EDUCATIVA CATEDRÁTICO:
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN (C.U.E.D.) ASIGNATURA: FILOSOFÍA EDUCATIVA CATEDRÁTICO:

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

(C.U.E.D.)

ASIGNATURA: FILOSOFÍA EDUCATIVA

CATEDRÁTICO: ISAAC PINEDA

ALUMN0S: ANA MELISSA MAJANO TURCIOS

MARLON JESÚS OLIVA ROMERO

NUMERO DE REGISTRO: 0601199300599

1709199200476

Choluteca, Choluteca 19 de abril de 2013

MARLON JESÚS OLIVA ROMERO NUMERO DE REGISTRO : 0601199300599 1709199200476 Choluteca, Choluteca 19 de abril de
INTRODUCCION “El enseñante no debe dejar de ser un transmisor. Pero lo más importante a
INTRODUCCION
“El enseñante no debe dejar de ser un transmisor. Pero lo más importante a transmitir es un
deseo, una pasión, la pasión de aprender”
André Giordan
Para hacer un análisis sobre el texto “La pasión de Aprender” nos pareció de suma importancia
Interrogarnos sobre la escuela, sobre sus finalidades, sus resultados, sobre su capacidad de
despertar y de satisfacer el deseo de aprender del niño, así como también interrogarnos
además sobre la capacidad de socialización de la escuela o, al contrario, sobre la violencia
implícita de su funcionamiento elitista y las inadaptaciones a menudo graves que, incluso sin
comprenderlo, provoca, significativamente el interrogarnos sobre sus valores intrínsecos. En
este punto, podemos decir que, en términos de cultura, es decir, de valores consciente o
inconscientemente transmitidos, la escuela es el producto de la sociedad en su conjunto y la
sociedad el producto de la escuela. El niño, impregnado de los valores transmitidos por su
medio, introduce en la escuela los gérmenes de sociabilidad y de rivalidad desarrollados y
cultivados en el círculo familiar. Hay enseñantes, padres la mayoría de ellos, que jamás han
abandonado el medio escolar
Tratando bien o mal la necesidad esencial del niño -de estima y
de confianza en sí mismo-, la escuela fortifica la sociabilidad o la rivalidad, la confianza o la
desconfianza hacia sí mismo y hacia los otros, según los comportamientos variables de los
-
de la institución escolar en general y de cada escuela en particular (hay una cultura de la escuela
como hay una cultura de la empresa). Desgraciadamente, la clasificación cualitativa de las
escuelas se hace en función de la cantidad de títulos que entrega, aunque no signifiquen
forzosamente una garantía de desarrollo personal; esta clasificación no incluye las cualidades
fundamentales que hacen de un individuo una persona: autonomía, sentido de la
responsabilidad, espíritu crítico, confianza en sus propias potencialidades, capacidad de
cooperación, etc. Estas cualidades constituyen, sin embargo, la mejor condición para una
fecunda apropiación de los saberes. Cualidades que ni los adultos ni los alumnos han recibido y
que la institución, por sus métodos de funcionamiento poco democráticos, no genera.
principales actores -padres, enseñantes, compañeros
y según los modos de funcionamiento
Teniendo en cuenta la continuidad cultural entre la sociedad, la familia y la escuela, es ocioso, a
pesar de sus campos de acción diferentes, oponerlos.
Teniendo una idea clara de lo que en el presenta análisis se desarrollara y sobre la temática
abordada, daremos seguimiento a dicho análisis del libro “La pasión de Aprender” página por
página; rescatando a su vez las principales ideas del autor y como se encajan estas en la realidad
local en la que vivimos.

PRIMERA PARTE: LA PROMESA DE APRENDER APASIONADAMENTE

Capítulo 1 “La Promesa”

1. La promesa de un ilimitado potencial a través del aprendizaje es una garantía renovable. (pág. 13, párrafo 5)

2. “El ser humano es una creatura capaz de tomar conciencia que a través del lenguaje y de las capacidades que le son propias, indaga a fin de encontrar patrones y temas que lo ayuden a descubrir el significado de las cosas. (pág. 14, párrafo 3)

3. “Los niños son, universalmente, aprendices apasionados. (pág. 15, párrafo 2)

4. “Un niño en edad pre-escolar es un aprendiz innato, orgulloso y capaz; ampliando su conocimiento ante el mundo. (pág. 6, párrafo 2)

5. “El orgullo y el deleite de aprender son asuntos de todos los días. (pág. 12, párrafo, 4)

Capítulo 2 “La Brecha”

¿Cómo se rompe la promesa?

1. “Tomamos conciencia de “la brecha” cuando los estudiantes reaccionan negativamente ante ciertos aspectos de sus experiencias escolar”. (pág. 21, párrafo 5)

2. La brecha se abre cuando los alumnos empiezan a percibir el aprendizaje como un deber desagradable”. (pág. 25, párrafo 4)

3. “La tendencia natural de los padres a sobre accionar podría ser solo un impasse… ante el temor real de un fracaso escolar. (pág. 26, párrafo 4)

4. “Es más fácil vencer obstáculos cuando padres y profesores colaboran y se apoyan mutuamente. Mientras más confianza haya entre ellos, menos amenazas y perturbadores se vuelven los problemas. (pág. 28. Párrafo 2)

5. “Los aspectos generales que abren una brecha se manifiestan mas básicamente como problemas de actitud. (pág. 27, párrafo 6)

SEGUNDA PARTE: ¿COMO RESTITUIR LA PROMESA?

Capítulo 3

¿Qué pueden hacer los profesores para restituir la promesa?

1. “Cuando los niños establecen una conexión vital entre el aprendizaje escolar, su propio valor y crecimiento como persona, el aprendizaje se transforma en una empresa común en vez de una actividad que consiste en que en profesor de órdenes y el alumno decida si quiere o no debe obedecerlo. (pág. 36, párrafo 4)

2. “El aprendizaje apasionado tanto dentro como fuera del colegio, se da especialmente en función de las relaciones. (pág. 38, párrafo 1)

3. “Cuando las relaciones fallan, la brecha se abre y los errores aumentan. (pág. 38, párrafo 2)

4. “Cuando los padres no participan en el proceso de aprendizaje de sus hijos, se abre la brecha. (pág. 47, párrafo 1)

5. “La participación de los estudiantes crea un clima mucho menos tenso porque ellos pasan a ser parte de la solución. (pág. 48, párrafo 1)

Capítulo 4 ¨La Brecha Revisitada¨

Sobre niños con problemas de conducta, el aburrimiento y la pérdida de tiempo.

1. “El problema no tiene solución si los propios alumnos no se hacen responsables de sus conductas. fácil de decir, extremadamente difícil de lograr. (pág. 52 párrafo, 2)

2. “Cuando el manejo conductual un lugar prioritario, no es raro sacrificar el aprendizaje. (pág. 59, párrafo 1)

4.

“Defino el aburrimiento con el aprendizaje como un separación entre el aprendiz y el sentido de propósito.

5. (pág. 60, párrafo 5)

6. “El tiempo mal gastado se debe a actitudes negativas hacia las oportunidades de

aprendizaje que se han presentado.

(pág. 66, párrafo 2)

Capítulo 5

¿Qué pueden hacer los padres para restituir la promesa?

1. “El éxito escolar puede generar en los jóvenes la suficiente confianza como para continuar aprendiendo. (pág. 74, párrafo 1)

2. “Cada hijo tiene que encontrar dentro de sí mismo la motivación para aprender realmente y no limitarse. (pág. 81, párrafo 4)

3. “El niño puede aprender de 4 formas: cautelosas, impulsiva, social y visual. (pág. 71 párrafo 2)

4. “El verdadero problema consiste en que los padres no ayudan a su hijo a comprender que el aprendizaje escolar no siempre es igual. (pág. 72, párrafo 2)

5. “La mejor estrategia para los padres es mantenerse atentos al desempeño escolar de los hijos. (pág. 76, párrafo 2)

CAPITULO 6

¿Qué pueden hacer los colegios y sistemas educacionales para restituir la promesa?

1. ¨La mejor forma de ayudar a los niños a conservar el espíritu de aprendizaje apasionado es dejarlo con sus mismos profesores (3 maestros) durante 3 años¨ (pag.84, párrafo 3)

2. ¨El logro de los objetivos educacionales depende de la participación de la familia¨ (pag.88, párrafo 19)

3. ¨La falta de apoyo es uno de los factores de más incidencia en el aislamiento y desanimo de los nuevos maestros¨ (pag.94, párrafo)

4.

¨Los niños necesitan un equipo sólido de profesionales que apoyen su aprendizaje, y no a un gran jefe que solo les de direcciones¨ (pag.95, párrafo 4)

5. ¨Las iniciativas de cambio deben transcurrir de la sala de clases hacia arriba, y no solo de la oficina central hacia abajo¨ (pag.96, párrafo 1)

TERCERA PARTE: ¿CÓMO PONER EN PRÁCTICA LA PASIÓN DE APRENDER?

CAPITULO 7

El currículo visto como un conjunto de relaciones.

1. ¨El currículo es inseparable del medio social donde tiene lugar la enseñanza y el aprendizaje¨ (pág. 106, párrafo 2)

2. ¨El currículo se inscribe en una serie o red de relaciones que promueven o impiden el proceso de aprendizaje¨ (pag.106, párrafo 3)

3. El contenido del currículo es el ámbito donde los estudiantes se comprometen con la mente y el corazón¨ (pág. 107, párrafo 5)

4. ¨Si el currículo se entiende como parte integral de una red de relaciones… se reconoce que todo aprendizaje depende de la actitud del aprendiz hacia el acto de adquirir la habilidad de comprender ese concepto¨ (pág. 110, párrafo 3)

5. ¨Para que el aprendizaje sea apasionado… propongo definir el currículo como las habilidades y conocimientos que se articulan en una red de relaciones¨ (pág. 116, párrafo 2)

CAPITULO 8 ¿Currículo?, ¿A quién le importa?

1. ¨La esencia del éxito del currículo radica en las actitudes existentes en la mente del aprendiz y en las relaciones que se desarrollan en torno al aprendizaje¨ (pág. 121, parrafo1)

2. ¨El verdadero desafío de todo profesor es lograr que el interés sea el umbral de cualquier trabajo estudiantil¨ (pag.126, párrafo 2)

3. ¨El verdadero sentido de toda enseñanza es despertar el amor por aprender, por dominar los conocimientos que necesitamos, para desarrollarnos¨ (pag.127, párrafo 3)

4. ¨Solo puedes enseñar bien lo que tú también estas aprendiendo¨ (pag.129, párrafo 3)

5. ¨Los niños y jóvenes son capaces de trabajar bien, aun cuando el tema les disguste, si el profesor realmente les agrado; y si el profesor no les gusta, no trabajan; aun en una materia en la cual son buenos¨ (pág. 134, párrafo 1)

CAPITULO 9 Los padres y el currículo: asociación con alumnos y profesores.

1. ¨Entre todos los actores que juegan un papel en la educación del niño, los padres son los menos tomados en cuenta cuando se trata del currículo¨ (pág. 137., párrafo 1)

2. ¨El rol del profesor debe ser el modelo; demostrarles la importancia de seguir aprendiendo toda la vida¨ (pág. 142, párrafo 1)

3. ¨El rol del padre debe ser un comunicador y socio activo del hijo; para trabajar en conjunto con el profesor y lograr un objetivo en común¨ (pag.142, párrafo 1)

4. ¨Los padres deben equilibrar el deseo de que a sus hijos les vaya vienen el colegio con el compromiso de conservar su amor por el aprendizaje¨ (pág. 142, párrafo 3

5. ¨Los padres deben hablar honestamente con sus hijos sobre la diferencia entre aprender y hacer una tarea.¨ (pág.142, párrafo 4)

CAPITULO 10 El poder de la Palabra

1. ¨La lectura y la escritura debieran aprenderse con la misma facilidad con la que aprendemos nuestro idioma¨ (pág. 147, párrafo 1)

2. ¨La lectura y la escritura no pueden ser reducidas a experiencias poco creativas que

confinan el fundamento de las letras y palabras al dominio puramente mecánico¨ (pag.147, párrafo 3) 3. ¨La lectura y la escritura debieran ser una fuerza dinámica, un elemento poderoso que

contribuya al desarrollo de los niños¨ (pág. 151, párrafo 3)

4. ¨La lectura y la escritura son los ramos más importantes y los que otorgan más poder¨ (pág. 151, párrafo 3)

5. ¨El conocimiento es poder. La lectura y la escritura nos permiten, amplificar, refinar y celebrar el poder de nuestra imaginación, de nuestras inspiraciones; de nuestra capacidad de conectarnos con el mundo¨ (pág. 170, párrafo 3)

CAPITULO 11 Un programa de lectoescritura: ¨Suficientemente Bueno¨

1. ¨Lo más importante es crear un ambiente libre de riesgos, en que el niño no se sienta amenazado, … donde se enseñe con un método que pueda aplicarse a distintos niveles de aprendizaje y conocimientos¨ (pág. 183, párrafo 2)

2. ¨La gramática y composición literaria se enseña en el contexto del trabajo de los alumnos¨ (pag.187, párrafo 2)

3. ¨Para progresar, tenemos que establecer un dialogo genuino con ellos, pero situándonos en su propia realidad¨ (pág. 172, párrafo 4)

4. ¨Es importante equilibrar las lecturas de temas de ficción o no ficción. Así se logra que los niños estén todo el día asociando distintos temas …¨ (pág. 181, párrafo 2)

5. ¨Las instrucciones tienen un propósito y un ritmo dado¨

CAPITULO 12

Que todas las voces se eleven

1. “Los niños, porque sienten pasión por aprender, deben ser escuchados”. (pág. 194, párrafo 2)

2. “La primera tarea intelectual que debe enfrentar un niño es aprender el lenguaje hablado” (pág. 197, párrafo 4)

3. “Cuatro problemas para hablar: timidez, agresividad, diferencias culturales y resistencia o influencia de los padres” (pág. 198, párrafo 2)

4. “Existe una gran diferencia en tener algo que decir y tener que decir algo” (pág. 211, párrafo 3).

5. “La expresión oral debiera estimularse siempre y formar parte integral de todos los ramos, (pág. 212, párrafo 1)

CUARTA PARTE: LA PASION DE ENSEÑAR Y APRENDE EN LA ERA DE LA ESTANDARIZACION

CAPITULO 13

La pasión por la excelencia y como la socavamos

1. Un estudiante que comprende y descubre cómo solucionar un problema fascinante puede evidenciar una excelente capacidad intelectual, aun cuando no llegue a solucionar ese problema” (pág. 218, párrafo 3)

2. “La calidad del compromiso… es la capacidad de continuar aprendiendo en un determinado campo, o campos del conocimiento. (pág. 218, párrafo 4)

3. La trampa está indisolublemente unido al deseo del profesor; de evaluar calificaciones lo más precisas posibles” (pág. 237, párrafo 2)

4. Cuando creemos que lo justo y lo preciso es equivalente se cierra la trampa. (pág. 237, párrafo 2)

5.

“Los maestros que quieren estimular la verdadera excelencia en sus estudiantes, tienen que pagar un precio inaceptable si solo pueden valorar lo que es fácil de medir” (pág. 230, párrafo 1)

CAPITULO 14 Celebremos la excelencia inconsistente

1. Lo que debemos hacer es separar, en nuestra mente, el estándar de excelencia que simplemente obedece a convenciones y costumbre de la cultura escolar, de aquel que destaca y promueve en lo jóvenes un compromiso estable con el mundo intelectual” (pág. 242, párrafo 2)

2. “El objetivo que se percibe con todo esto es que nuestros alumnos den más importancia a la profundidad y calidad de su trabajo” (pág. 246, párrafo 6)

3. “Las notas expresan el juicio que el profesor se ha formado acerca de cómo el actual desempeño del estudiante podría afectar su futura educación formal” (pág. 244, párrafo 1)

4. “La calidad del aprendizaje es algo que solo el estudiante, y nadie más, puede lograr” (pág. 252, párrafo 5)

5. “Un aprendizaje de buena calidad significa sentir que la experiencia de aprender es especial, valiosa, te ofrece la oportunidad de conectarte con cosas maravillosas, con habilidades e ideas que te atraen” (pág. 252, párrafo 5)

CAPITULO 15 Estado de la educación en el milenio: lo malo y lo bueno

1. “No basta amar a los niños, hay que amarlos con sabiduría”. (pág. 259, párrafo 3)

2. Un enemigo o un objetivo común, que requiera respeto mutuo y trabajo en equipo de las personas afectadas, es capaz de hacer surgir lo mejor de todos”. (pág. 260, párrafo 5)

3. “La única manera de cambiar actitudes negativas es con una relación distinta y relativa entre estudiantes y profesores” (pág. 270, párrafo 3)

4.

“Si el interés por aprender nace de un gusto por las ideas, curiosidad por el mundo que lo rodea, de libros o música; es mucho mejor” (pág. 271, párrafo 1)

5. “Mejorar el desempeño de los estudiantes, profesores y colegio, es el mayor desafío que hoy enfrenta la pasión de aprender. (Pág. 271, párrafo 3)

CAPITULO 16 La pasión de enseñar y aprender en la era de la estandarización

1. La profesión del educador está en libertad condicional(pág. 273, párrafo 1)

2. “Para superar el escepticismo público, respecto a su labor, es mejor que los profesores, como individuos, se comprometa con sus alumnos con la pasión de enseñar y aprender” (pág. 275. Párrafo 4)

3. “Ningún examen, ni siquiera el mejor, puede o debe tratar de captar por sí mismo lo que según nosotros, define un individuo bien educado. (pág. 288, párrafo 3)

4. “Los exámenes pueden lograr que los estudiantes trabajen más, pero, como dice el viejo adagio: mas no significa mejor”. (pág. 283, párrafo 1)

5. “Debemos lograr que los padres se sientan cómodos y valorados como socios en la educación de sus hijos” (pág. 291, párrafo 2)

Robert L. Fried en su libro “Pasión por aprender” plantea que aprender debiera ser una de las actividades más fascinantes del ser humano y que lamentablemente se trasforma, frecuentemente, en algo que produce aburrimiento y resistencia a la edad escolar.

Una de las principales causas de este decaimiento radica, según el autor, en que los adultos transforman muchas veces este proceso en un trabajo penoso, que es percibido por el niño como sin sentido y absurdo.

Muchas veces el exceso de exigencia, las sanciones y las amenazas que les hacen a los niños, mientras les enseñan, son el principal factor que disminuye sus deseos de aprender. El niño que asocia aprendizaje con angustia o con castigo perderá no solo el interés, sino que lo más probable es que termine odiando la situación de aprendizaje, que lo hace sentirse poco competente y fracasado. Otro factor clave en esta desmotivación progresiva está en que sus intereses no tienen sintonía con lo que los adultos les proponen. A veces experimentan rechazo porque se los evalúa de una manera negativa a través de notas o comentarios descalificatorios, que a veces son bastantes ofensivos. Eso, sin duda, afecta su motivación por el aprendizaje. ¿Quién querría seguir haciendo algo por lo que solo recibe críticas? Solo un masoquista…Conectarse con los intereses de los hijos facilita que los niños desarrollen el gusto por aprender. La pasión de aprender toca muchos temas de vital importancia en el medio actual, pero lo principal aquí es mantener esa energía y motivación para que el ser humano no pierda la pasión por el aprendizaje aun cuando este sufre todas las transformaciones psicobiosocial a lo largo de su vida.

El autor en esta obra realiza un gran aporte indicando algunas maneras para un aprendizaje satisfactorio; desde el diseño de un currículo activo- participativo, hasta las actividades que en docente puede realizar en distintos grados y ámbitos sociales. Cabe mencionar que el lema del libro es ¨Que los niños recobren el goce de descubrir¨, y es que según los estudios hechos por Robert L. Fríed; los niños van perdiendo el interés con el que un día dijeron ¨mamᨠpor primera vez, esa sensación del primer día de clases y de las pequeñas tareas que parecían grandes retos; se pierde dicho entusiasmo y pasión al momento de crecer y absorber el monótono y pasivo sistema educativo actual.

LA PASIÓN DE APRENDER ¨LA REALIDAD LOCAL¨

Honduras, un pequeño país con grandes y severos problemas en la mayoría de las bases que sientan su funcionalidad estricta como nación, como República y sobre todo como patria.

Lamentablemente nuestro país es un frente de problemática educativa constante, donde aparte de no cumplirse el régimen mínimo de actividad educativa anual; el índice de analfabetismo es preocupante.

La paternidad irresponsable, la pobreza, la delincuencia, los altos precios de la canasta básica y demás, las confrontaciones educativas que cada año se propician; todos estos problemas sociales por mencionar algunos, son la respuesta de la deserción escolar y por consecuencia el analfabetismo.

En un país donde las necesidades económicas y la lucha por subsistir parece el problema principal de más del 80% de la población; la pasión por aprender se ve colosalmente afectada

y porque no decirlo ¨erradicada¨ de muchos jóvenes y peor aún del pensamiento inocente de pequeños niños.

Es lamentable darse cuenta que la pasión por aprender está en muy pocos jóvenes y que ni docentes ni padres de familia reaccionan o actúan para que ¨el futuro de Honduras¨ aprenda cada día más y de la mejor manera; no solo por obtener dinero, si no, por satisfacción personal

y al menos crear una cultura de progreso.

Consideramos que uno de los principales obstáculos para mantener la pasión por aprender es el nivel de conformismo con se desarrolla el país. Consecuencia de esto, índices altos de reprobación escolar, bajo rendimiento académico entre otros. El alumno está muy acostumbrado a hacer estrictamente lo que el maestro le solicita, casi no hay un desarrollo mental creativo que nos permita medir el potencial de este alumno.

Es en este sentido donde consideramos que La Pasión de Aprender en nuestro país es un aspecto que está en rojo puesto que esto no se toma en cuenta el desarrollo y quizá ni la noción de lo que esto significa. Nos queda entonces después de este aprendizaje significativo, reivindicar este importante valor educativo y ese hábito de aprendizaje continuo.

CONCLUSIONES

De la lectura comprensiva y reflexiva del libro LA PASION DE APRENDER; del autor ROBERT L. FRIED, concluimos:

La pérdida del valor apasionado por el aprendizaje es responsabilidad de los padres de familia y docentes.

Es totalmente imposible que la pasión por aprender, el desarrollo escolar y académico de un estudiante no decaiga sin la formación correcta del triángulo educativo.

El docente debe ser más que solo un mediador; debe ser un modelo de creación, innovación y con esto un modelo de motivación.

La pasión por aprender, por conocer, por saber de lo que nos rodea…una cualidad indiscutible del ser humano y también una fortaleza psicológica que nos ayuda a realizarnos y a ser más felices.

Los docentes tenemos que reavivar nuestro orgullo y reclamar más responsabilidades. La educación sólo puede mejorarse desde dentro de la educación, y somos nosotros, los educadores, los que debemos saber más, estudiar más, explicar mejor a la sociedad lo que hacemos y lo que podríamos hacer. Necesitamos conseguir que la ciudadanía confíe en nosotros, que sienta que la escuela es un lugar eficiente y luminoso. Para lograrlo conviene presumir de lo que hacemos bien, criticar lo que hacemos mal, y convencernos nosotros mismos de que el modo como podemos conseguir la excelencia educativa es siendo profesores excelentes.

Hemos entrado en la era del aprendizaje continuo, a todas las edades. Somos nosotros, los docentes quienes tenemos que sentir la pasión por aprender, y no sólo por enseñar.

RECOMENDACIONES

Como docentes, estudiantes, miembros de la población y emprendedores de la educación hacemos las siguientes sugerencias en carácter de recomendaciones constructivas para el desarrollo de esta clase y de otros espacios académicos:

La Pasión de Aprender es un libro fantástico, que encierra la mayoría de los problemas educativos del país; por lo tanto, Todo docente debería leerlo, estudiarlo y aplicarlo en su ambiente laboral y familiar.

El estudio de este tipo de libros debería ser de carácter obligatorio en los centros de formación docente como Las Escuelas Normales y en los Centros de Educación Superior correspondientes.

Seria de valiosa ayuda y apoyo que la enseñanza de este tema (La Pasión De Aprender) se exteriorizara en los diferentes sectores educativos del país.

BIBLIOGRAFIA

EL TRABAJO ANTERIOR FUE ELABORADO POR MEDIO DE LA LECTURA DEL LIBRO: LA PASION DE APRENDER , TITULO EN INGLES ¨THE PASSIONATE TO LEARNER¨HOW TEACHERS AND PARENTS CAN HELP CHILDREN RECLAIM THE JOY OF DISCOVERY¨; COMO LOS MAESTROS Y ALUMNOS PUEDEN AYUDAR A LOS NIÑOS A RECOBRAR EL GOCE DE DESCUBRIR.

AUTOR DE LIBRO: ROBERT L. FRIED