Incluir los datos de las integrantes (portada)

Actividades culturales y su relacin con la educacin de nios

entre 6 a 12 aos
Pregunta de investigacin
De qu manera influyen las actividades culturales en la educacin de
nios de 6 a 12 aos?
Justificacin de la investigacin
La presente investigacin dar a conocer la diversas actividades culturales que
los nios de 6 a 12 aos pueden ocupar como alternativa para problemas de
aprendizaje en las 3 actividades, adems de que son tan sencillas con grandes
beneficios, no son caras, ya que varias instituciones las brindan sin costo.
Objetivo general
Orientar a la familia acerca de las actividades culturales que
benefician la educacin del nio.
Objetivos especficos:
Identificar cuales son las actividades culturales que
pueden favorecer en la educacin del nio.
Categorizar las actividades complementarias,
intelectuales y corporales para que el alumno logre elegir la
adecuada.
Difundir las actividades culturales para nios de 6 a12
aos.
Supuesto:
La manera en que las actividades influyen en la educacin infantil nos
parece importante ya que fomenta la cultura y activa mental y
fsicamente al infante el que se desarrolle un plan que incluya estas
actividades a nivel primaria es suma importancia porque creara nios
mas humanos y activos para la sociedad.
ndice
1 Qu es el arte y qu es la educacin?
1.1 Relacin entre arte y educacin
1.2 Beneficios del arte en la educacin
2 Qu son las actividades culturales?
2.1 Clasificacin de actividades culturales
2.2 Tipos de actividades
3 Danza y educacin
3.1 Cualidades requeridos para la prctica de la danza
3.2 Beneficios en la educacin
4 Msica y educacin
4.1 Cualidades necesarias para la msica
4.2 Beneficios necesarios para la msica

5 Ajedrez y educacin
5.1 Cualidades necesarias para el ajedrez
5.2 Beneficios necesarios para el ajedrez
6 Oratoria y educacin
6.1 Cualidades requeridas para oratoria
6.2 Beneficios de la oratoria en educacin
7 Aplicacin del test de inteligencias mltiples para la identificacin
del rea cultural para nios de entre 6-10 aos

Calificacin Avance 1
Aspecto

Valor

1)

Tema de investigacin

2) Pregunta de investigacin

3) Objetivos (1 general y 2
especficos)

4) Supuesto

5) ndice tentativo de su marco

terico
NOTA: se evalo su entrevista
pero en el siguiente avance
debe aparecer.

TOTAL

Referencias de cada miembro

del equipo (minimo 3 por
persona) incluir el nombre

Esta
parte
se
calific
a
enindi
vidual
en el
porce
ntaje
de
tareas
.

Nombre del alumno:_______Crdenas Gmez Daniela Calificacin 5 puntos

No Tipo de
.
referencia
(Libro, artculo,

Referencia en formato APA

ndice del contenido o

resumen

ROS, WALDO. (2010). Jugar para

aumentar el inters en los cursos
de ED . REVISTA MEXICANA DE
BACHILLERATO A DISTANCIA, 2 ,
44-47 .

Llevar a cabo sesiones de

ajedrez en tiempo real
dentro de los cursos de ED
crea una interactividad
sana que aumenta el
rendimiento en la lectura y
en las matemticas,
mejorando la habilidad del
razonamiento crtico. Se
presenta la aplicacin de
dichas sesiones en el foro
de los cursos de BUNAM.
Estudiar el comportamiento
de los estudiantes en el
Juego de ajedrez
simplificado relativo a la
coordinacin de las
perspectiva espacial y
social. El modo de juego de
los estudiantes de
diferentes edades y grados
se ha investigado sobre la
relacin entre los
comportamientos
presentados en el Juego de
ajedrez, los niveles de
construccin de la
perspectiva espacial y los
niveles de toma de
perspectiva social.
El ajedrez, como deporte
intelectual, tiene la
caracterstica de aportar a
quien lo estudia y lo
practica habilidades
cognitivas; incrementa el
cociente de inteligencia, la
memoria, la concentracin
y la capacidad de anlisis;
potencia aptitudes
numricas y verbales;
desarrolla el pensamiento
crtico y creativo, un
importante nmero de

pgina web,
artculo de
revista, etc.)

http://132.248.9.1:8991/F/LXDQIP
X965CMBCBAEHP7PMV4PLB8HQ
DFQX71PA8M31HGFM56PR15031?func=full

OLIVEIRA, FRANCISMARA NEVES

DE. (2008). O jogo xadrez
simplificado como instrumento
de diagnstico da perspectiva
social e cognitiva em escolares .
CINCIAS & COGNIO, 13 , 109124 .
http://132.248.9.1:8991/F/LXDQIP
X965CMBCBAEHP7PMV4PLB8HQ
DFQX71PA8M31HGFM56PR01842?func=full-set

TABORDA SALDARRIAGA, MIGUEL

NGEL. (2013). Motricidad: una
herramienta para la enseanza
del ajedrez escolar . VIREF:
REVISTA DE EDUCACIN FSICA,
2 , 48-62
http://132.248.9.1:8991/F/FH8SU
31QD7XLP8NRYF5KSHVGSX49XD
TY9L5B76PR73JABALS83-04089?
func=full-set-

cualidades que cualquier

profesor deseara infundir
en sus clases.

Nombre del alumno:_ Violeta Meza Calificacin 5 puntos

5

articulo de
revista

Lpez, J. T. (2011). Claves para

aproximarse a la educacin artstica en el
sistema educativo: educacin "por" las
artes y educacin "para" un arte.
(Spanish). Estudios Sobre Educacion,
(21), 61-81.

https://web.b.ebscohost.com/eh
ost/detail/detail?
vid=3&sid=100ba87a-94154527-8982-21dde6d70fdc
%40sessionmgr110&hid=105&
bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbG
l2ZQ%3d
%3d#db=zbh&AN=69671112
violeta meza

Articulo de
revista

Es preciso estudiar la educacin

artstica desde la perspectiva de la
educacin, sin anular la
perspectiva propia de los
productos artsticos. El objetivo de
este trabajo es contribuir a formar
criterio acerca de la educacin
artstica en el sentido genrico de
entender las artes como mbito
de educacin. Esta perspectiva
pedaggica exige mirar con
apropiada atencin el mbito de la
educacin artstica y eso quiere
decir que hay que mantener un
claro compromiso con los valores
educativos de la experiencia
artstica en sus diversas formas de
expresin. Desarrollar las artes
como mbito de educacin exige
entender y diferenciar tres
acepciones posibles para la
relacin artes-educacin: 1) las
artes como mbito general de
educacin; 2) las artes como
mbito de educacin general; 3)
las artes como mbito de
desarrollo profesional y
vocacional. [ABSTRACT FROM
AUTHOR]

Resumen
SCHARA,

pedagogia sensible se

JULIO
CSAR

La

La

pedagoga
sensible y

produce como
consecuencia de la
necesidad de un modelo

la imagen

pertinente para la

en

ensenanza del arte que

movimiento

pueda desplazar las

2012

concepciones tradicionales
de la misma. En la
pedagogia sensible, el
hombre es una unidad
perceptiva imaginativa y
sensible, y las
interacciones sociales con

el entorno prevaleceran
sobre la alienacion y el
aislamiento de la escuela
tradicional. Se prestara una
mayor atencion a los
aspectos motivacionales,
recreativos y se resaltara la
importancia de la
innovacion, la produccion
del conocimiento del arte,
configurando los conflictos
sociales y los
planteamientos de los
problemas de cada
disciplina, no como
situaciones aisladas, sino
mutuamente solidarias,
inter y transdisciplinarias.