(Portada)

FACTORES PSICOLOGICOS, BIOLOGICOS, AMBIENTALES E

INSTITUCIONALES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DEL
IDIOMA INGLS

Tabla de Contenido

INTRODUCCION

OBJETIVOS

Objetivo General
Determinar los Factores Psicologicos, Biologicos, Sociales y Ambientales
que Inciden en el Aprendizaje del Idioma Ingls.

Objetivos Especficos

Trastornos Psicolgicos que Afectan el Aprendizaje

Los trastornos psicolgicos, emocionales y conductuales, son conductas o

emociones que interfieren en el correcto aprendizaje del alumno que estudia una
segunda lengua. Adems, estas conductas y emociones negativas afectan el
crecimiento y desarrollo del nio a nivel intelectual y en la manera de relacionarse
con los dems, presentando conductas inapropiadas, depresin, ansiedad,
temores y baja autoestima.

Los trastornos psicolgicos o emocionales constituyen uno de los principales focos

de preocupacin de los docentes. En el proceso de enseanza-aprendizaje del
idioma Ingls estos trastornos juegan un papel trascendental, pues el equilibrio
psicolgico puede condicionar el xito de un estudiante. La siguiente lista presenta
algunos de los principales trastornos psicolgicos que afectan el aprendizaje del
idioma Ingls o cualquier otra rea de aprendizaje.

Tenemos:
Trastornos de Ansiedad: Estos se presentan cuando

el alumno siente una

sensacin abrumadora de miedo. Esto es algo muy comn. Por ejemplo: Un

estudiante puede sentir ansiedad cuando expone frente a otras personas. Otro
ejemplo de trastornos de ansiedad son las fobias, que se manifiestan cuando la
persona tiene miedo a objetos, animales y ciertas actividades como hablar en
pblico.

Tambin tenemos el Trastorno por Estrs Postraumtico: Este tambin es un

trastorno de ansiedad. En este caso, el alumno vuelve a vivir en pesadillas ciertas
experiencias traumticas.

Trastornos de Comportamiento Perturbador: Esta categora incluye tres tipos

de trastornos:

El Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad.

El Trastorno Negativista Desafiante.
Los Trastornos de Conducta.

Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad: Se caracteriza por la falta de

atencin, un alto nivel de actividad e impulsividad.

Con relacin a esto, Barkley, 2006, citado por Anita Woolfolk (2010), escribi:
Estudios realizados en el cerebro de estudiantes con problemas de
aprendizaje y con trastornos por dficit de atencin revelan algunas

diferencias en la estructura y la actividad, comparados con los de

estudiantes que no presentan tales problemas. (Pag. 129)

Conociendo esto, es muy importante tomar en cuenta que si en el aula hay algn
alumno con problemas de trastornos por dficit de atencin, ste no podr
responder adecuadamente en el proceso de enseanza-aprendizaje del idioma
Ingls, debido a la inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas
impulsivas que este trastorno provoca. Por lo tanto, debemos tomar conciencia al
saber que un alumno con este trastorno no tendr el mismo rendimiento que uno
que no lo padezca.

Trastorno Negativista Desafiante: En este caso, el alumno presenta una actitud

desafiante y vengativa con los padres, maestros u otros adultos.

Trastornos de Conducta: Se presentan cuando el alumno es agresivo e

intimidante. Tambin cuando es cruel con animales o personas.

Trastornos de la Alimentacin: El mas comn es la anorexia nerviosa, esta se

presenta cuando el alumno cree que tiene sobrepeso y deja de comer. Un
estudiante del idioma Ingls que padece este trastorno ver afectado su
rendimiento acadmico, ya que no solamente afecta el fsico, tambin la parte
psicolgica del alumno al verse afectado cuando es objeto de burla y al sentir que
por su fsico no encaja con los dems. No sera extrao ver a un alumno con esta
condicin sintiendo temor al momento de exponer o interactuar con sus dems
compaeros en ingls, pues por su mente pasara la idea de que los dems se
burlan no solo de su fsico, sino tambin de su manera de hablar el ingls.

Lo interesante y complicado de un trastorno de alimentacin es que este puede

provocar un desequilibrio no solo mental, sino tambin fsico, y ste a su vez
desencadena un desequilibrio que en su ltimo momento se ve reflejado en su
entorno, o en sus entornos mas inmediatos, que son hogar y escuela, vindose
afectada directamente la capacidad cognoscitiva del alumno, no solo por el
desequilibrio fsico, sino tambin mental.

Trastornos del Estado de nimo: Tambin se llaman trastornos afectivos.

Incluyen la depresin y el trastorno bipolar o maniaco-depresivo, caracterizado por
un cambio drstico en el estado de nimo. Por ejemplo: La persona pasa de
sentirse extremadamente feliz (euforia) a una tristeza extrema (depresin).

El estado de nimo de la persona que estudia un segundo idioma es vital. Es muy

importante cmo usted se siente y cmo se siente el alumno cuando interacta
con los dems en ingls. Es primordial tener un estado de nimo equilibrado que
le permita al alumno sentirse cmodo en el espacio de aprendizaje y con las
personas quienes comparte ideas, gustos y aprendizajes.

Trastornos de Tics: Los tics son movimientos involuntarios y rpidos de grupos

especficos de msculos. Los alumnos con tics podran parpadear rpidamente y
con frecuencia u olfatear de manera repetida. El trastorno de tics mas conocido se
llama Sndrome de Tourette, que puede ser leve o grave. Este sndrome incluye
tics faciales pero tambin vocales, como ladrar o decir palabras obscenas.

Todos estos trastornos antes mencionados, impactan al estudiante del idioma

ingls a travs de su autoestima. Entonces, es cuando la accin del docente debe
ponerse de manifiesto con mucho tacto, tratando de que la seguridad y autoestima
del alumno no se vean afectadas, o tratando de incentivar el alumno a no sentir
vergenza cuando se equivoque frente a sus compaeros. El ``miedo a hacer el
ridculo`` es algo comn en los estudiantes que aprenden otra lengua. El papel del
maestro ha de ser ayudar el estudiante a construir una personalidad segura, capaz
de entender que todos nos equivocamos y que eso no significa que somos
fracasados o de poco valor para los dems.

Cmo puede el Docente Fomentar el Desarrollo del Lenguaje de una

Lengua Extranjera en sus Alumnos?

Hay muchas pautas importantes que nos ayudan al momento de fomentar el

desarrollo del lenguaje de nuestros alumnos cuando aprenden una lengua
extranjera. Entre estas pautas tenemos:

Hablar sobre cosas que le interesen a nuestros alumnos.

Responder a las inquietudes y preguntas del estudiante.
No hacer muchas preguntas, sino las necesarias.
Animar al alumno a hacer preguntas. Responder de forma abierta y
honesta. Si no desea responder una pregunta, dgalo y explique por qu.

Por ejemplo: No me gustara responder esa pregunta. Es muy personal.

Utilizar un tono de voz agradable. No es necesario que parezca un
comediante, pero trate de ser ligero y de manifestar sentido del humor. A los
estudiantes les encanta que sus maestros se muestren alegres y de buen
nimo.

No juzgue ni se burle de la pronunciacin del alumno. Si es demasiado

crtico o si trata de identificar y corregir todos los errores, el alumno se

sentir intimidado y dejar de hablar con usted.

D tiempo suficiente al alumno para responder o para autocorregirse.
Tratar a los alumnos con cortesa y no interrumpirlos cuando estn

exponiendo su punto de vista, exponiendo o haciendo alguna pregunta.

Fomentar la participacin y escuchar las ideas.
Ofrecer oportunidades para que el estudiante ponga en prctica lo que ha
aprendido y para que pueda lograr sus metas.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Trastornos-Psicologicos-Que-Afectan-ElAprendizaje/5604833.html

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

APENDICES Y ANEXOS

BIBLIOGRAFIA