PLANIFICACIN CLASE A CLASE: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS. SOCIALES.

MES DE: MARZO

Nombre del Profesor:Jacqueline Castillo Lagos
Asignatura:Historia, Geografa y Cs. Sociales.
Nombre de la unidad segn el programa:Conociendo mi pas Chile
Curso:Segundo ao bsico
Cantidad de horas semanales:3 horas semanales

UNIDAD/
FECHA
09 03

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

ACTITUD /
HABILIDAD

ACTIVIDADES METODOLGICAS

MEDIOS Y
TIPO DE
RECURSOS
EVALUACIN
PEDAGGICOS
Repaso:
Participar
Inicio:
Lpices
de Proceso
Reconocer que los solidaria
y Objetivos de la clase:
colores
mapas y planos responsableme Elaboran planos simples y los PC
son
formas
de nte
en
las relacionan con los objetos que Data
representar
actividades
y representan.
lugares.
proyectos
del
establecimient Docente pregunta a alumnos que
o y espacio conocen de su pas y con lo dicho por
comunitario,
ellos realiza una lluvia de ideas que
demostrando
anota en la pizarra.
espritu
Docente aporta con explicaciones y
emprendedor.
comentarios la lluvia de ideas de
alumnos.
Docente da a conocer nombre de la
unidad y explica a grandes rasgos y
en lenguaje simple que vern en ella.
Desarrollo:
Docente muestra a los alumnos un
plano sencillo de una sala de clases
Docente formula preguntas sobre la

ubicacin relativa de algunos objetos

en este, como qu hay delante de la
primera fila de mesas?, qu hay
cerca de la ventana?, qu est ms
cerca de la pizarra? Qu est ms
lejos de la mesa de la docente?, etc.
Alumnos realizan un plano de su sala
utilizando simbologa.
Docente revisa el trabajo y apoya
mientras lo van realizando.
Cierre:
Alumnos socializan su trabajo frente
a la clase aplicando categoras de
ubicacin relativa como delante,
detrs, arriba, abajo, izquierda,
derecha, lejos, cerca.
Docente felicita a los alumnos por el
trabajo realizado.
10 03

Reconocer que los

mapas y planos
son
formas
de
representar
lugares.

Participar
solidaria
y
responsableme
nte
en
las
actividades
y
proyectos
del
establecimient
o y espacio
comunitario,
demostrando
espritu
emprendedor.

Inicio:

Objetivos de la clase:
Evaluacin diagnstica
Conocer smbolos usados para
representar objetos; categoras
de
ubicacin
relativa,
localizacin de Chile en el globo
terrqueo y mapamundi.
Docente entrega y explica
evaluativa de diagnstico.

gua

Desarrollo:
Alumnos completan su gua, docente
presta ayuda cuando no se logran
comprender
las
preguntas
o
actividades a realizar.
Alumnos una vez que han finalizado

Evaluacin
diagnstica

Evaluacin
diagnstica

entregan su
individual.

gua

para

revisin

Cierre:
Docente revisa en forma oral la gua
y va corrigiendo errores.
Alumnos evalan lo que ms les
cost y lo que se les hizo fcil en la
evaluacin diagnstica.
16 03

Leer
y
dibujar
planos simples de
su
entorno,
utilizando puntos
de
referencia,
categoras
de
posicin relativa y
simbologa
pictrica.OA6

Trabajar
en
forma rigurosa
y perseverante,
con
espritu
emprendedor y
con
una
disposicin
positiva a la
crtica
y
la
autocrtica.

Inicio:
Objetivos de la clase:
Leer planos simples
entorno.

de

su

Docente da a conocer el trabajo que

realizarn en la clase.
Desarrollo:
Docente muestra distintos tipos de
planos
que
los
alumnos
van
identificando y luego interpretan la
simbologa de cada uno.
Alumnos responden gua de trabajo a
partir de los planos vistos.
Docente supervisa trabajo y va
guiando a quienes les va costando
ms realizarlo.
Docente revisa respuestas de los
alumnos en forma oral, para que
ellos vayan detectando sus errores y
los corrijan.
Cierre:
Docente pregunta a los alumnos qu
diferencias hay en los planos vistos?
Con cul te cost menos trabajar,
explica por qu? Qu elementos te

GDT
Data
PC

Proceso

ayudan al leer un plano? Qu

caractersticas tiene un plano?
Alumnos responden de acuerdo a lo
realizado en su gua de trabajo.
17 03

Leer
y
dibujar
planos simples de
su
entorno,
utilizando puntos
de
referencia,
categoras
de
posicin relativa y
simbologa
pictrica.OA6

Trabajar
en
forma rigurosa
y perseverante,
con
espritu
emprendedor y
con
una
disposicin
positiva a la
crtica
y
la
autocrtica.

Inicio:
GDT
Objetivos de la clase:
Lpices
Dibujar planos simples de su colores
entorno Identifican elementos
que se requieren para localizar
objetos o lugares en un plano.
Docente
comienza
a
dar
instrucciones a los alumnos para que
ubiquen ciertos lugares dentro de la
sala, con el juego "Simn manda".
Por ejemplo Simn manda que vayan
al puesto que est delante del
estante, Simn manda que se
pongan detrs del compaero que
tiene mochila de color rojo, Simn
manda que se coloquen al lado
izquierdo del compaero/a que est
ms cerca de la puerta, etc. (Cada
docente debe preparar el juego de
acuerdo a la realidad de su curso y
tomando puntos de referencia dentro
de su aula para ayudar a la ubicacin
espacial).
Desarrollo:
Docente pregunta a alumnos Dnde
viven?, Qu hay cerca de tu casa?,
la respuesta de los alumnos debe ser
por ejemplo: cerca de un ro, iglesia,
paradero, supermercado, puente,
plaza, etc., de lo contrario docente

Proceso
de

gua respuestas.
Docente entrega gua de trabajo,
repasa conceptos que ayudaran para
el desarrollo de la clase y explica las
actividades que deben realizar.
Alumnos dibujan algn lugar del
colegio y los puntos de referencia
que se encuentran en l, docente
supervisa el trabajo y va corrigiendo
errores de ubicacin espacial, si es
necesario autoriza al estudiante a ir a
ver el lugar que eligi para que
compruebe como est haciendo su
plano y pueda corregir errores.
Alumnos muestran sus planos a sus
compaeros y tapan la simbologa,
para que estos adivinen algunos
elementos especficos a partir de
instrucciones de localizacin.
Alumnos
guiados
por
docente
evalan el ejercicio reconociendo
tanto
los
aciertos
como
las
respuestas erradas, y determinando
si las instrucciones dadas para
localizar cada elemento estaban
correctas y permitan su localizacin
en el plano.
Cierre:
Docente pregunta qu elementos
utilizaste para identificar los objetos?
Cul plano consideras que te
permite identificar con ms facilidad
los objetos, el plano con simbologa o
sin ella? Qu smbolos te parecen
ms fciles de identificar con la
realidad y por qu? Qu puntos de
referencias pudiste distinguir con

mayor facilidad?
23 03

Leer
y
dibujar
planos simples de
su
entorno,
utilizando puntos
de
referencia,
categoras
de
posicin relativa y
simbologa
pictrica.OA6

Trabajar
en
forma rigurosa
y perseverante,
con
espritu
emprendedor y
con
una
disposicin
positiva a la
crtica
y
la
autocrtica.

Inicio:

Objetivos de la clase:
Leer y orientarse en el espacio
utilizando planos simples de su
entorno utilizando puntos de
referencia y ubicacin relativa.
Docente pregunta Qu son los
puntos de referencia? Cundo nos
pueden ayudar los puntos de
referencia?
Docente invita a los alumnos a mirar
ppt preparado para la clase.
Desarrollo:
Docente entrega un plano a los
alumnos
y
comienza
a
dar
instrucciones en forma oral que ellos
deben ir marcando en l.
Docente
da
instrucciones
para
moverse en el plano usando puntos
de referencia concretos y categoras
de ubicacin relativa (arriba, abajo, al
lado, derecha, izquierda, etc.).
Alumnos siguen las instrucciones y
marcan los lugares a los que llegan
siguiendo las instrucciones.
Docente revisa el trabajo colocando
el mapa en la pizarra y marcando los
lugares al que deban llegar con las
instrucciones.
Alumnos verifican si su trabajo est
bien hecho de lo contrario corrigen.
Docente pregunta en qu se
equivocaron? y por qu crees que te

Ficha de un Proceso
plano
PC
Data

equivocaste?
Cierre:
Docente pregunta a los alumnos
cules fueron los
puntos de
referencia que les cost menos
ubicar en el plano y por qu?, cules
fueron los que les costaron ms
ubicar por qu?, si no existen los
puntos de referencia, cmo me
puedo ubicar en un plano?, Qu son
los puntos cardinales? etc. Docente
retroalimenta los contenidos menos
logrados.
24 03

Leer
y
dibujar
planos simples de
su
entorno,
utilizando puntos
de
referencia,
categoras
de
posicin relativa y
simbologa
pictrica.OA6

Trabajar
en
forma rigurosa
y perseverante,
con
espritu
emprendedor y
con
una
disposicin
positiva a la
crtica
y
la
autocrtica.

Inicio:
GDT
Objetivos de aprendizaje:
Lpices
Leer y dibujar planos simples de colores
su entorno, utilizando puntos de
referencia,
categoras
de
posicin relativa y simbologa
pictrica.
Docente pregunta a los alumnos qu
son los puntos de referencia?, para
qu sirven los puntos de referencia?,
qu es una cuadra?, los nombres
de las calles para qu nos sirven?
Docente da a conocer objetivo de la
clase.
Desarrollo:
Docente repasa conceptos vistos en
la clase pasada.
Entrega gua de trabajo y da las
instrucciones para realizarla.
Alumnos comparan sus planos con
los de sus compaeros y verifican
que estn bien de lo contrario

Proceso
de

corrigen errores.
Alumnos responden preguntas en su
cuaderno.
Cierre:
Alumnos socializan respuestas de las
preguntas y verifican si los conceptos
aprendidos le ayudaron en la
realizacin del plano.
30 03

Mantener
una
conducta honesta
en
la
vida
cotidiana, en los
juegos y en el
trabajo
escolar,
hablando con la
verdad,
respetando
las
reglas
de
los
juegos sin hacer
trampa,
y
reconociendo sus
errores
y
sus
acciones,
entre
otros.
OA13

Comportarse y
actuar en la
vida cotidiana
segn
principios
y
virtudes
ciudadanas.

Inicio:
Objetivos de la clase:
Seguir indicaciones recibidas
tarjetas
que
orientarn
bsqueda a partir de puntos
referencia
y
categoras
ubicacin relativa.

GDT
en
la
de
de

Docente lee el siguiente texto: La

casa de Antonia queda en la cuadra
del supermercado X frente a la plaza,
a la derecha del gran roble. Es de
color azul y tiene una reja negra.
Docente pregunta cules son los
puntos
de
referencia
que
se
mencionan en el texto ledo?, cules
son las categoras relativas de
ubicacin espacial que se mencionan
en el texto?, con las indicaciones
entregadas en el texto, podras
encontrar la casa de Antonia?, casa
de color azul y reja negra son
puntos de referencia o son categoras
relativas de ubicacin espacial ?por
qu?, si es necesario docente explica
que no son puntos de referencia, ni
categoras relativas de ubicacin
espacial, solo son parte de la

Proceso

descripcin de la casa.
Desarrollo:
Docente refuerza que son las
categoras relativas de ubicacin
espacial y junto con los alumnos
buscan ejemplos para encontrar
elementos dentro de la sala de clase.
Por ejemplo el estante est debajo de
la ventana, o al lado izquierdo de la
mesa de., la puerta est.
Docente entrega gua de trabajo y
explica las actividades a realizar.
Alumnos trabajan su gua en forma
individual.
Docente gua y monitorea el trabajo
de los alumnos.
Alumnos socializan sus guas con sus
compaeros de puesto y verifican
que est correcta de lo contrario
corrigen.
Cierre:
Docente pregunta qu son las
categoras relativas de ubicacin
espacial? Para qu nos sirven?, den
ejemplo de ellas.
31 03

Mantener
una
conducta honesta
en
la
vida
cotidiana, en los
juegos y en el
trabajo
escolar,
hablando con la
verdad,
respetando
las

Comportarse y
actuar en la
vida cotidiana
segn
principios
y
virtudes
ciudadanas.

Inicio:

Objetivos de la clase:

Ubicar Chile, Santiago, la regin

y su capital en el mapa de
Amrica del Sur, identificando los
puntos cardinales.
Docente pregunta por dnde sale el
sol?, por dnde se esconde?

GDT
PC
Data

Proceso

reglas
de
los
juegos sin hacer
trampa,
y
reconociendo sus
errores
y
sus
acciones,
entre
otros.
OA13

Alumnos indican verbalmente la

orientacin por donde "sale" y se
"esconde"
el
Sol.
Mencionan
vivencias relacionadas a la puesta y
salida del Sol.
Desarrollo:
Docente muestra powerpoint y
explica que es un mapa, para que
nos sirve y que son los puntos
cardinales.
Alumnos van interactuando con la o
el docente, ya sea a travs de la
lectura del power o mencionando lo
que conoce de los temas tratados en
el powerpoint.
Docente entrega gua de trabajo y da
explicaciones para su realizacin.
Alumnos trabajan con mapa de
Amrica del Sur y mapa de Chile
regionalizado.
Cierre:
Se revisa gua en la pizarra y
alumnos
comprueban
si
sus
respuestas son correctas de lo
contrario corrigen.
Alumnos mencionan cuales fueron
sus errores y reconocen por qu se
equivocaron.