Trabajo

Practico
N5
Tema:El Conductismo
Alumnos: Rojas Melinda
Franco Claudio Adrian

B) el conductismo toma aportes relevantes de 3 grandes corrientes filosficas y

epistemolgicas.
*Positivismo: reconoce como criterio cientfico a aquello que puede ser observado y
comprobado empricamente, da fundamento al conductismo al desestimar toda actividad
psicolgica y realiza una reduccin biologicista de la psicologa y del sujeto.
Considera como condicin de posibilidad del aprendizaje a la aptitud del organismo
que reacciona ante el estimulo presentado con una conducta determinada que ser
objetiva y cientfica.
El nico criterio valido para evaluar ser el resultado correcto, el error es lo contrario al
aprendizaje.
*pragmatismo: postula que lo verdadero es lo til, y por lo tanto, lo til es verdadero.
Esta corriente trato de desterrar posturas anacrnicas pero, hoy, no puede sostenerse la
practica ulica sobre dicha afirmacin tautolgica ni basarse en criterios de utilidad para
fundar cuando un conocimiento es verdadero, y sostener y justificar una actitud
manipuladora y hasta el control de la conducta.
Considera a la actitud como un contenido curricular. Lo til y verdadero es el efecto y
no la causa de la conducta o actitud.
*evolucionismo: da a partir de la transpolacion de conceptos del campo de la biologa al
de la psicologa, fundamentos para la reduccin de la concepcin del sujeto a la de
organismo.
El conductismo se apoya en estos postulados y reduce todas la funciones psicolgicas a
la biolgicas, utiliza el concepto de adaptacin, transpolandolo de la biologa a lo social
y plantea la enseanza en trminos de repeticin de observables y eliminacin de error
desconociendo todo proceso psicolgico.
C) Un primer rasgo del conductismo lo constituye asociacionismo con respecto al
aprendizaje.
Adhiere a la propuesta de D.HUME 1739-40 quien postula el conocimiento se
alcanza mediante la asociacin de ideas segn los principios de semejanza, contigidad
espacial y temporal y causalidad.
PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA ENTRE EL APRENDIZAJE Y LA
REALIDAD EXTERNA Supone la negacin de los procesos mentales, por lo cual el
control de la conducta sigue residiendo en el medio ambiente.

Se podra afirmar que el ambientalismo no constituye un supuesto necesario del

conductismo, ya que no prohbe la incorporacin de impulsos instintivos o de cierta
determinacin gentica de la conducta. El aprendizaje siempre iniciado y controlado por
el ambiente (docente).
La Pasividad del Organismo al limitarse a responder a la contingencia ambientales.
La equipotencialidad de los estmulos que adquieren el mismo valor y producen
idnticos efectos en diferentes ambientes y especiales. Lo que equivale a afirmar J. I.
Pozo, que existe una nica forma de aprender: la asociacin.
El conductismo seala 3 tipos de equivalencia:
-Todos los estmulos y respuestas son equivalentes, lo cual justifica ciertas tareas
arbritarias y descontextualizadas, ya que cualquier estimulo puede asociarse con la
misma facilidad y siguiendo idnticas leyes asociativas a cualquier otro estimulo o
respuesta.
-la universidad filogentica de los mecanismos asociados; y
-la equivalencia entre todos los organismos de la misma especie. Supuestos que
conllevan la desconsideracin de la diferencias individuales de la diversidad de la
poblaciones escolares y que aportan mas elementos a la idea de tabla raza.
D) Maquina de la escuela: la imagen refleja el ingreso de los alumnos a la institucin
escolar (La maquina) mostrando aspectos como la cultura, religin, fsico, intelecto, etc.
Toman en cuenta a ciertas personas, desechandoal resto dependiendo de sus
caractersticas, para que futuramente puedan tener una sociedad ms homognea y
demostrando as la exclusin social.
Se pone en evidencia, dentro del instituto el mecanismo, el decir y repetir el
conocimiento que se impone para que todos tengan un proceso idntico.
El material didctico es tomado como desecho, y as se pretende obtener un prototipo de
alumno.