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: Autoconocimiento y autoestima
Grado
: Primer grado
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen sus caractersticas e intereses personales
Materiales
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Revisin de acuerdos:
10
Tiempo:
Presentacin:
Tiempo: 15
Motivacin y exploracin
Desarrollo:
Tiempo: 35
Informacin y orientacin
Cierre:
Tiempo: 30
Se conversa con las y los estudiantes sobre la importancia de conocerse entre todos,
ya que juntos compartirn momentos de alegras, tristeza, dificultades y problemas.
Toma de decisiones:
Cada estudiante deber elegir a otro de sus compaeros o compaeras a quien
realizar una entrevista con las siguientes preguntas:
YO: Qu es importante para ti?, qu es lo que te hace nico?, cules son tus
fortalezas y debilidades?
YO Y MIS INTERESES: Cules son tus intereses personales?, qu es los que
ms te agrada hacer?
Al finalizar, en plenaria se procede a la presentacin por parejas de todos los
integrantes del aula.
ANEXO
BSQUEDA DE NOMBRES
Encuentra a la compaera o
compaero que
Nombre
Nota:
Eje
: Habilidades socioemocionales
Grado
Desarrollo Personal
Primer grado
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan y aprecien sus cualidades personales, como
base de su autoestima.
Materiales
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Hojas
Revisin de acuerdos:
10
Tiempo:
Presentacin:
Tiempo: 10
Motivacin y exploracin
Desarrollo:
Tiempo: 35
Informacin y orientacin
Cmo soy?
Cmo creo que soy?
Cmo dicen que soy?
A continuacin, solicitamos que formen parejas y compartan sus trabajos. Cada uno
leer en silencio y con respeto las respuestas escritas en la hoja de trabajo del
compaero o la compaera, despus de lo cual, agregar al pie de la hoja o dentro de
la franja respectiva del arcoris, una cualidad que observa en l o ella.
Cuando terminen, les entregamos hojas e indicamos que dibujen su escudo personal,
insignia, o logo especial, como los que tienen los hroes y heronas, donde escribirn
sus caractersticas o cualidades.
Sugerimos que incluyan las cualidades:
- Que les hacen sentir bien y los llenan de orgullo,
- Que las y los dems reconocen como positivas en ellos o ellas,
- Que les ayudan a mantener relaciones agradables, respetuosas y justas.
Cierre:
Tiempo: 35
Toma de decisiones:
Pedimos a las y los estudiantes que realicen una lista de sus diez principales
cualidades y que al costado escriban las acciones que realizarn durante la semana
para mantener esas cualidades.
10
Anexo
Hoja de trabajo: Arco Iris de la Autoestima
11
Eje
: Habilidades socioemocionales
Grado
: Primer grado
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen las emociones y sentimientos que les
genera los cambios durante la adolescencia para aprender a regularlos.
Materiales
Papelotes
Plumones
12
Presentacin:
Tiempo: 10
Motivacin y exploracin
Lectura
Historia de Claudia y Juan
Claudia y Juan son hermanos mellizos. Ellos tienen 12 aos y siempre se han
mantenido una relacin armoniosa. En los ltimos aos, las cosas han comenzado a
cambiar. El ao pasado, Claudia dio un estirn. Esto le molestaba mucho a su
hermano, pues ella se vea ms alta que l; pero en los ltimos meses, a Juan le estn
quedando cortos los pantalones. Adems, se ha dado cuenta de que su pene es ms
grande que aos atrs y Claudia comenz a utilizar brasier.
Luego de escuchar la historia, preguntamos:
Desarrollo:
Tiempo: 40
Informacin y orientacin
Cierre:
30
Tiempo:
Los cambios pueden ser una oportunidad para disfrutar de nuevas experiencias,
pero tambin pueden ser percibidos como fuente de conflicto y malestar. Por ello,
es importante tener una visin positiva, de tal manera que se sientan aceptados y
valorados.
Aprender a regular nuestras emociones nos permite estar contento con uno
mismo y con los dems. Para lograr esto necesitamos el reconocimiento de los
sentimientos o emociones, de la situacin, persona o evento que las genera y el
planteamiento de posibles soluciones para supralas. Por ejemplo, uno puede
sentir clera por no pertenecer al equipo de ftbol de la escuela y, analizando la
situacin, toma conciencia de que le falta practicar; entonces, para superar la
situacin, decide practicar por las tardes y los fines de semana.
Es comn en las y los adolescentes estar confundidos por sus emociones, por lo
que es importante conversar con alguien cercano que ayude a identificar lo que
sienten, sin juzgar al otro.
Para finalizar, pedimos a las y los estudiantes que practiquen un ejercicio que les
ser til para enfrentar situaciones emocionalmente intensas.
Tomar aire profundamente mientras cuentan mentalmente hasta cuatro.
Mantener la respiracin mientras cuentan mentalmente hasta cuatro.
Soltar el aire mientras cuentan mentalmente hasta cuatro.
Repetir el proceso anterior.
Toma de decisiones:
Las y los estudiantes se comprometen a repetir el ejercicio practicado
cuando se les presenten situaciones emocionalmente intensas.
Animamos a las y los estudiantes para que conversen con sus padres, madres,
hermanas, hermanos u otras personas de confianza sobre qu estrategias emplean
para regular sus emociones.
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