Marco Teorico3

Instituto Paraguayo de Tecnologa y Ciencias de la Educacin
INTRODUCCIN
Histricamente, la educacin afronta situaciones que la desafan a buscar

caminos que hagan ms efectiva su accin en los educandos. Uno de
estos desafos es la incorporacin de la familia a la escuela; se considera
que es necesaria una accin conjunta familia escuela que dinamice la
formacin integral del educando.
A la escuela le corresponde, adems de educar al nio(a), extender su

accin a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que
permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y
conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos (as).
Al hablar de accin conjunta, se pretende involucrar a los padres y

representantes en cada aspecto de la educacin y desarrollo de sus hijos
(as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el
primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hbitos, que
sern reforzados por la escuela.
CAPITULO I
LA FAMILIA
Hablando primeramente de que la familia es la primera institucin central,

organizada, conformada por un grupo de personas claves, comprometidas
y sensibilizadas por la vitalizacin de un nexo que permite desarrollar sus
valores, se hace necesario que los padres cumplan con la obligacin de
que sus hijos reciban una educacin adecuada a la edad, capacidad y
aptitudes. Se considera entonces, que la educacin es un proceso
eminentemente social, en el cual se reconoce al docente, al estudiante,
padre, madre o representante como participes de la tarea educativa.
Conviene destacar que el hogar es el lugar bsico donde se ensea las
nociones, de ser humanos, de ser personas, de comenzar con la
educacin, por esa razn se considera a la familia como un fundamento
ptimo que asume la mayor carga de la responsabilidad en forma
balanceada y ejecuta sus ideas de manera coordinada.
De acuerdo a lo antes expuesto, los padres, madres as mismo
representantes son participes y protagonistas del hecho educativo, con el
compromiso, no slo de estar informados, sino tambin de opinar y decidir
en el proceso formativo de orden pedaggico, sociolgico o didctico que
se puede producir mediante estructuras, tiempos, espacios, mecanismos
tambin actividades favorables para la participacin. Por tal razn, es
obligacin de los padres, madres y representantes de acompaar y
participar activamente en el proceso de formacin de sus representados.
Es por ello, se expresa que la escuela debe prever y afrontar cambios

constantes del medio social a los que est sometido el sujeto en estos
tiempos.
De all, que la escuela debe ser entendida como una comunidad
educativa que lleve adelante proyectos globales con la finalidad de
facilitar estrategias y espacios para la participacin de todos los miembros
que hacen vida activa en la institucin y su entorno.
La familia como grupo fundamental de la sociedad y medio natural para el
crecimiento y bienestar de todos sus miembros y en particular de los
nios, debe recibir la proteccin y asistencia necesaria para poder asumir
plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad.
Desde esta perspectiva, es el docente la persona idnea para promover el
sentimiento de acompaamiento, a travs de acciones hacia la
comunidad, en actividades recreativas y formativas; planificar eventos
altamente significativos, basados en las vivencias de los nios de acuerdo
a su nivel de comprensin, experiencias que pueden realizar dentro y
fuera del aula de clases, con el ideal de crear un vnculo positivo entre los
padres, madres, docentes o representantes , para que se involucren en la
tarea educativa y aporten sus conocimientos. De all, que la escuela debe
ser entendida como una comunidad educativa que lleva adelante un
proyecto de formacin global, que acta y estimula unos cauces
adecuados que hacen posible la participacin de los padres, los maestros
y los mismos educandos en su proceso educativo.
La
Escuela Bsica N 5624 Divino Jess del 2 ciclo se propone
convertir la escuela en un espacio til y atractivo para la vida, donde se

3
produzca la adecuada integracin de educandos, educadores, comunidad

educativa y entorno social. Lo que permite enfocarse hacia una nueva
forma de organizacin social comunitaria en el proceso educativo, dirigido
al fortalecimiento de la sociedad bajo un enfoque integral de desarrollo
humano, especialmente a propiciar la participacin, dentro de la
corresponsabilidad, entre la familia, la sociedad y el estado y de esta
forma contribuir al mejoramiento del proceso educativo de las y los
estudiantes.
De esta manera surge la necesidad de establecer mbitos de
participacin en las polticas educativas, permitiendo integrar las
propuestas de los distintos sectores sociales como alternativas de
planificacin. Estas consideraciones se corresponden la participacin
como una intervencin de individuos o grupos en la discusin y toma de
decisiones que afectan para la consecucin de objetivos comunes
compartiendo para ello mtodo de trabajo especfico.
Sin embargo, se ha evidenciado a travs de observaciones directas en el
mbito escolar que la realidad sociocultural y econmica de los padres,
madre
representantes
impide
que
los
educandos
reciban
el
acompaamiento necesario en su aprendizaje, mostrando poco inters

por el avance de los nios (as), ya que la mayora de ellos se limita
solamente a asistir a la hora de atender una convocatoria para tratar
asuntos relacionados con el rendimiento acadmico, problemas de

disciplina e inasistencia de los educandos, sin involucrarse en el proceso
y formacin integral del educando e igualmente, se percibe que la
mayora de los padres o representantes no asisten a las reuniones

convocadas por los docentes de aula ni por la institucin Lo que indica
claramente que no se interesan sobre el avance en el proceso educativo

del representado.
En este sentido, la participacin de los padres, madres y representantes
en el proceso de enseanza aprendizaje permiten que los nios
adquieran experiencias reales para promover nuevas tcnicas de
naturaleza cognitivas, social y emocional que enriquezcan su vida y
facilite el desarrollo pleno de sus potencialidades en las diversas reas de
su personalidad.
Es
lamentable
ver
como
en
una
convocatoria
dirigida
los
representantes, con el objeto de elegir la directiva de una comunidad

educativa, solo asisten unos pocos, donde la mitad tienen prisa y de los
que quedan solamente un nmero pequeo est dispuesto a formar parte
de la comisin de trabajo.
Al respecto estudios realizados evidencian la poca participacin de los
padres y representantes en las actividades que realizan en la escuela.
Adems la institucin pocas veces propicia actividades que motiven la
participacin de los padres, madres y representantes en las diferentes
actividades que se llevan a cabo. Existiendo tambin deficiencias en el
uso de estrategias de integracin.
Es una realidad lamentable que se presenta casi en todas las
instituciones y especficamente en la Escuela Bsica N 5624 Divino
Jess del 2 ciclo segn observaciones realizadas por los participantes y
por conversaciones informales con los docentes de la institucin sobre la

falta de acompaamiento en el aula por parte de los padres, madres y
representantes en el proceso enseanza aprendizaje, manifestaron que

los docentes los incentivan a participar en las actividades pero que ellos
poco lo hacen, ya que, existe apata a involucrarse en las actividades
educativas debido a que es una comunidad con necesidades y de
escasos recursos econmicos y ocupan la mayor parte del tiempo en
jornadas largas de trabajo para la manutencin del hogar.
Se presume que en la medida que esta situacin se presente, podra
generar efectos negativos en la enseanza aprendizaje de los educandos,
en la autoestima y formacin de valores. Por tal motivo, con el presente
estudio se busca que la escuela y la familia tengan influencias
superpuestas,
responsabilidades
compartidas
para
que
ambas
instituciones puedan cooperar en la formacin de los nios(as) a travs de

la internalizacin de acciones dirigidas e implementadas a los padres,
madres o representantes, con el propsito de que acompaen a sus hijos
en el proceso de enseanza-aprendizaje para mejorar el rendimiento de
los educandos y vincular de una manera amena y productiva la
comunidad escolar con la familia, para fortalecer las relaciones entre
docentes, padres, madres o representantes, redefinir sus relaciones
sustituyendo el conflicto por la colaboracin y el trabajo en equipo en pro
del proceso educativo de los nios(as).
Dejando en manos del docente toda la responsabilidad del aprendizaje de
sus representados, pues consideran que las actividades escolares son
competencia nica y exclusiva del docente, excusndose siempre que no
tienen tiempo para colaborar, ni asistir a los eventos convocados ya sea,
por el horario de trabajo, los quehaceres del hogar o por la atencin a los
nios ms pequeos.
En este mismo orden de ideas seala que el proceso de enseanza
aprendizaje ofrece a los nios de la Escuela Bsica N 5624 Divino
Jess del 2 ciclo una formacin integral, desarrollando los aspectos
afectivos, cognitivos, y vio-social. Por consiguiente, el sentido de
disposicin de los padres tiene una gran influencia en el proceso escolar y
en la conformacin de actitudes positivas de los nios, tambin es una va
muy efectiva para encontrar la solucin a conflictos que aparecen durante
la escolarizacin. Esto quiere decir que el xito del acompaamiento
escolar no depende tanto del nio o de la escuela, sino de la disposicin
de los padres para aceptar dicha responsabilidad.
El propsito principal es contribuir a la formacin integral de los
educandos de la Escuela Bsica N 5624 Divino Jess del 2 ciclo,
partiendo del precepto de que la escuela es el espacio en el cual la
familia,
la
comunidad,
los
nios,
las
nias,
representantes
y/o
responsables, maestros, maestras, directivos y todo el personal de la

comunidad escolar se integren no slo en el proceso formativo de orden
pedaggico didctico, sino tambin de orden socilogo comunitario en el
que se consideran las dimensiones productividad, equidad, potenciacin y
seguridad. Con la participacin activa y responsable de todos los actores
sociales.
En la educacin es necesario ir recuperando la imagen de la escuela, que
se concibe fundamentalmente como un lugar donde los alumnos van a
aprender cosas, para empezar a concebirla como un centro comunitario
donde la comunidad comparte y se organiza. Lo que indica que los padres
deben asistir a la escuela para interesarse sobre el desarrollo de sus
representados y de esta manera contribuir a una mejor formacin
ciudadana. As mismo, que la colaboracin, proporciona oportunidades y

recursos para aprender en equipo, facilita la integracin, estimula las
relaciones interpersonales y complementa el aprendizaje cognitivo. En
otras palabras,
la
familia
como
institucin educativa
implica la
participacin como factor primordial para asegurar el xito en la

educacin.
CAPITULO II
PADRES Y EL ACOMPAAMIENTO
LOS PADRES Y LA INTEGRACIN A LA ESCUELA
La familia y escuela han constituido dos mundos separados entre los
cuales el nio ha tenido que moverse alternativamente, adquiriendo en
cada uno distintos conocimientos culturales y modelos de conducta
aceptables. Durante muchas dcadas, desde que la evolucin econmica
y sociocultural introdujo en todos los pases la educacin obligatoria
durante la infancia, los padres han ido llevando a sus hijos a la escuela
con el propsito de que adquieran ciertos aprendizajes que no queden
cubiertos en el hogar. Fuera de esta responsabilidad, la familia se ha
mantenido hasta ahora al margen del proceso educativo de los nios,
dejando est en manos de los especialistas.
Este
fundamento
sobre
la
escuela
restringe
enormemente
las
posibilidades que en su actual nivel de desarrollo permite la pedagoga, y

limita el aprovechamiento por parte de los alumnos de los conocimientos
que se imparten en los cursos, trayendo consecuencias negativas en
todos los rdenes, entrando en contradiccin con la realidad social y
familiar del nio, ya las pautas sociales previstas en los programas
escolares no siempre coinciden con las pautas sociales establecidas en el
hogar.
Hoy en da este panorama ha cambiado sustancialmente, ya que no solo
se ha renovado los contenidos culturales de la enseanza, sino que se ha
transformado tambin los mtodos didcticos la organizacin y el
funcionamiento de los centros escolares. La participacin de los padres
en el proceso educativo de sus hijos, dentro de las nuevas orientaciones
pedaggicas, se considera hoy incuestionable y fundamental, la cual se
9
puede manifestar en la colaboracin o el contacto continuo que han de

mantener con los maestros, profesores y especialistas de cada nio, as
como tambin con los padres.
El profesor y la institucin deben trabajar arduamente para sensibilizar a
los padres a la observacin del desarrollo de sus hijos. En este sentido
Los padres y aqu es bueno subrayar que ambos, padres y madres juegan
un papel fundamental en el desarrollo de sus nios en el mbito escolar,
son puntos de contacto esencial para develar lo que un nio puede estarle
aquejando.
De igual forma, el contenido de las actividades que se realicen en la
institucin escolar debe estar relacionado con la realidad que vive el nio,
tanto en su hogar como en su comunidad. De all surge la necesidad de
adaptar los contenidos de los programas con la realidad que vive el nio.
No es justo que el aprenda en una escuela un mundo ajeno a lo que
puede palpar a simple vista, la realidad es otra.
Se consideramos que la educacin actual debe centrarse en la situacin
real e histrica en que se encuentre la comunidad dentro de las cuales se
desarrolla. Slo as la educacin respondera entonces a las necesidades
propias de los nios y de la comunidad a la que pertenecen.
3. Psicologa positiva: una nueva perspectiva en psicologa. Diversitas, juliodiciembre, 2, pp. 311-319.Contreras, F. & Es guerra, G. (2006).
Esta participacin ser posible gracias a la integracin de la escuela con

la comunidad. Lo cual se define como la coordinacin de esfuerzos,
voluntades o acciones de los alumnos, docentes, padres y adems
miembros de una comunidad, con el fin de identificar problemas,
analizarlos para luego emprender acciones que solucionen los mismos, lo
que contribuir en el primer lugar al logro de los objetivos y las finalidades
de la educacin, en segundo lugar; como un importante mecanismo de
cambio social capaz de transformar la realidad en beneficio del alumnado,
esto permitir a la vez el desarrollo de las potencialidades y capacidades
10
de los individuos beneficiar tanto al proceso educativo como al desarrollo

de las comunidades.
11
INTEGRACIN DE LOS PADRES

La participacin y el acompaamiento de los padres en la institucin
educativa debe desarrollarse a travs de acciones tendentes a ofrecer a
los padres orientaciones que permitan desarrollar sentimientos de
seguridad y confianza, que ayuden a cooperar en la coordinacin de los
procesos de enseanza aprendizaje y comprender que ellos son
importantes en la educacin de sus hijos, en funcin de sus necesidades
e intereses. La integracin de los padres en la escuela, se fundamenta en
los planteamientos de muchos pedagogos desde principios de siglo. A
partir de 1998, el congreso de rigor (UNESCO) comienza a estimular el
acompaamiento y la participacin de los padres en las diferentes reas
de la enseanza a travs de la comunidad para realizar un conjunto que
le permita integrarse en todas las actividades del rendimiento de sus
hijos10.Hace referencia que es necesario la comunicacin entre padres y
docentes para facilitar la participacin de los padres en la institucin. Lo
expuesto anteriormente permite destacar que la participacin y el
acompaamiento de los padres, madres y representantes en la educacin
de sus hijos es factor fundamental en el proceso aprendizaje puesto que
el desarrollo del proceso de enseanza sirve de estmulo para mejorar el
rendimiento acadmico, la disciplina y el autoestima. Lo cual depende en
gran medida de los esfuerzos que el docente haga para involucrar a os
miembros de la comunidad y lograr un aprendizaje significativo.
Beneficios de la incorporacin de los Padres en la Educacin de sus
Hijos.
1. Rendimiento acadmico.
2. Educacin a largo plazo.
3. Actitudes positivas y buen comportamiento.
12
10. El conocimiento: nueva riqueza, nuevo poder.; 1997Ministerio de Educacin

Nacional. Serie Publicaciones para maestros.
4. Programas ms exitosos y escuelas ms eficaces.

El punto de partida de estos criterios es la integracin escuela, es decir,
un movimiento integrador de promocin social. En donde la educacin se
percibe por su intencionalidad transformadora que enfrenta las prcticas
educativas tradicionales y promueve una sociedad justa y democrtica 1.
Adoptar la participacin significativa hacer una accin pedaggica, tica y
moral para la transformacin de la sociedad. No obstante la incorporacin
de la familia a la escuela no tendr xito si las dos instituciones se
conciben como conjunto separado, paralelas. Para lograr una verdadera
incorporacin los centros educativos han de abrirse de una manera clara
y precisa a las acciones de la institucin familiar, facilitndole asumir el
papel de corresponsable de la gestin escolar.
Al involucrar la familia en el proceso educativo se incrementa la calidad y
pertinencia del mismo, se mejoran las condiciones culturales del hogar;
con la participacin de los padres se fortalece la escuela y se garantiza el
xito escolar de los estudiantes. La educacin concebida como proceso
debe reconocer a los autores como participes de la accin educadora
todo con un mismo objetivo, el convertir a la escuela en una institucin
participativa, democrtica y abierta a la comunidad.
La participacin de los padres como los primeros educadores en los
hogares y como corresponsables de la educacin de sus hijos en las
escuelas, necesariamente requiere de la incorporacin activa en
1.Betancur MC. Nuestros hijos, semillas de futuro. Bogot: Plaza &Jans; 1998.
coherencia entre lo que se ensea y lo que se practica en la escuela. Lo

antes expuesto permite inferir que los padres, madres, representantes y
los docentes deben compartir su tarea educadora, que tiene el derecho de
defender y promover la educacin ms adecuada para los nios, que
permitan capacitar y orientar a los padres, madres y representantes, para
13
que as estos puedan contribuir con el desarrollo del proceso enseanza

aprendizaje de sus hijos.
La incorporacin de los padres y representantes a la gestin escolar est
supeditada a los esfuerzos que realice cada docente en el logro de una
gestin participativa cada vez ms comprometida con su desempeo.
Participar activamente en la planificacin, gestin y evaluacin de las
tareas educativas le tocar a la escuela garantizar la preparacin
necesaria de los padres para que se desempeen como educadores en la
escuela.
14
PROCESO APRENDIZAJE - ENSEANZA

La relacin aprendizaje - grupo familiar, hay que sumarle el sistema
social, integrada por la escuela, la comunidad, las instituciones
gubernamentales y otros, los cuales forman una red de informacin
regulados por la influencia de normas y valores sociales que le imprimen
una direccin a los aprendizajes del nio13.
La fase educativa del desarrollo bio psicosocial del nio, requiere de una
formacin sistemtica a nivel del grupo familiar, ya que no solo la
satisfaccin de las necesidades bsicas permitirn al hombre del maana
ser libre y eficiente en el campo que le corresponda desempearse.
En este sentido, se presenta un concepto generalizado de aprendizaje, se
define como un proceso que resulta de la interaccin individuo y medio
ambiente, es tambin un proceso socio psicolgico que se debe realizar
en forma cooperativa para la bsqueda de soluciones a la problemtica
social10. Este proceso se logra fundamentalmente con la integracin
escuela familia, es decir en el trabajo y esfuerzo mancomunado y
orientado hacia un fin, el proceso de aprendizaje del nio.
En el aprendizaje es necesario considerar y atender dos reas: la
cognitiva y afectiva. En relacin a los elementos cognitivos estn
integrados por elementos inconscientes que conforman la integridad del
hombre, tales como los deseos, los valores, inters, necesidades y,
referentes personales. Para el aprendizaje; el individuo siente la
necesidad de aprender, de vivir experiencias y obtener conocimientos que
le permitan evolucionar.
Todo ser humano es poseedor de un potencial natural de psicologa
social.
15
Formas que facilitan el aprendizaje significativo para explicar que una

persona aprenda cuando puede percibir que el tema lo puede enriquecer
como persona, este tipo de aprendizaje se caracteriza porque afecta en el
aprendiz el rea afectiva y cognoscitiva, segn el inters del alumno ste
lo inicia por cuenta propia, le establece claramente diferencias entre
actitudes, conductas y la vida real y permite ser autoevaluado por el
mismo inters en aprender.
Finalmente, para atender al rea afectiva se tiene que la enseanza
permite dirigir el aprendizaje a travs de un conjunto de actividades
organizadas donde interviene la relacin emptica y amistosa docente
alumno. Por excelencia, el docente facilita, planifica y conduce al alumno
para que logre su propio aprendizaje, as como tambin requiere la
participacin de la familia para que logre este fin. Entre los elementos de
aprendizaje, a parte del docente, est el alumno como eje del proceso y
los factores psicolgicos, los cuales no son establecidos previamente,
sino que surge del contexto y de las necesidades que presenta el
educando. En el mismo marco afectivo se encuentra la familia como base
rectora del aprendizaje, por representar el clima afectivo ms cercano a
ste.
16
CAPITULO III
RELACIONES ENTRE FAMILIA Y ESCUELA
Este captulo describir conceptos importantes tales como familia y
escuela. Al mismo tiempo la importancia de estas instituciones en la
educacin, as como la relacin que existe entre ambas y los agentes que
se involucran en dicha colaboracin basado, lo anterior, en el hecho de
que ambos intervienen en la educacin como facilitadores de esta tanto
en la escuela como en casa respectivamente.
La familia y la escuela son consideradas instituciones sociales
fundamentales que incorporan, desarrollan y consolidan a los individuos
dentro de la sociedad10. En la actualidad dicha sociedad ha sufrido una
serie de cambios debidos a su evolucin, entre ellos se destacan los que
han repercutido de forma directa en la familia y la escuela, entre estos
cambios son el trabajo conjunto que realizan estos dos instituciones en la
educacin de los nios y las necesidades que se desprenden de dicho
trabajo conjunto. Es por ello que tanto la familia como la escuela son dos
mbitos diferentes pero complementarios trascendentales en la educacin
del nio y su desarrollo. De este modo, la comunicacin y el trabajo en
equipo que lleven la escuela con la familia influir en dichos aspectos,
adems generar confianza entre padres de familia y maestros
La Familia
En civilizaciones antiguas como en Grecia, Mesopotamia, el antiguo
Egipto, China, los hebreos, entre otras, se otorgaba un papel muy
importante a la formacin de una familia. Se le consideraba portadora de
suerte, cuidados de unos a otros y como parte de importantes valores
religiosos. Adems intervenan en la obtencin de ingresos econmicos,
como fuente de trabajo y, en la mayora de los casos, para la
17
conservacin de la familia; lo anterior basado en el hecho de que de sta

provena el primognito sucesor de la cabeza de familia, jefe de alguna
tribu o un rey (Arranz, 2004). Sin embargo no existen indicios tan
marcados del origen de la familia, solo se considera que fue surgiendo a
la par de la cultura.
Con el paso del tiempo las funciones y estructura de la familia se han ido
transformando; un ejemplo de ello es el papel de las mujeres en esta
institucin, ya que en el pasado reciban un trato discriminatorio, se
guiaban bajo la autoridad absoluta del padre o esposo, no tenan derecho
al estudio, no podan ocupar cargos polticos, se quedaban en casa a
cargo del cuidado del hogar y los hijos. En la actualidad esto ha
cambiado, ahora las mujeres pueden realizar todas esas actividades que
no les estaban permitidas, se han vuelto autosuficientes, pueden
mantener el hogar, incluso en algunos casos los roles se han invertido, el
padre ahora se hace cargo de los hijos mientras ella sale a trabajar.
De la mano con el desarrollando la civilizacin, la familia fue tomando

forma. Entre las tribus antiguas exista un sistema de parentesco
independiente al de sangre; entre sus miembros se llamaban padre,
madre, hermano, hermana, hijo, hija, sin existir dicho parentesco, debido
a que los apelativos no eran slo ttulos de honor, sino que implicaban
determinados deberes recprocos y que formaban parte de un rgimen
social de esas tribus, es decir era parte de su sistema cultural referirse as
hacia las personas con las que convivan (Engels, 2002).
En cuanto a la estructura de la familia, no permanece esttica sino que se
despliega con los cambios en la sociedad, esto se vuelve evidente en la
actualidad ya que se rebasa la familia conformada por un matrimonio con
hijos. Ahora tambin es dado que no est presente alguno de los padres,
18
que parejas separadas con hijos reconstruyan una familia, que otros
miembros con parentescos diferentes formen parte de un grupo familiar,
entre otros tantos tipos que han surgido en la actualidad. Sin embargo, la
evolucin que ha originado los nuevos tipos de familias no ha afectado los
lazos afectivos entre ellas.
Es por ello que construir un concepto de lo que es la familia resulta
complicado debido a que dentro de ella se comprenden un gran nmero
de aspectos que le dan sentidos diferentes, tanto aspectos morales,
econmicos, polticos, sociales y religiosos, entre otros.
Pese a lo anterior existen autores que se aventuran a construir dicho
concepto. A continuacin se presentarn algunos de ellos:
Para Garca & Musito toda familia inicia con la unin de un hombre y una
mujer, que en la mayora de los casos se encuentran ligados por la
institucin del matrimonio, considerndose as una pequea unidad y en
el momento en el que nace el primer hijo se constituye lo que se le
conoce como una familia nuclear, articulada por vnculos de afecto, apoyo
mutuo e identidad comn11.
Lang (1994) considera que son personas que viven juntas durante algn
tiempo, vinculados por el parentesco de sangre, pudiendo ser hermanos,
parientes, tos, etc. en general se le considera familia a personas que
comparten una vivienda y se encuentran unidas tanto por afectos como
por lazos parentales.
Asegurar que a pesar de la modernidad y los cambios que ha trado, pese
a que hombres y mujeres cada da buscan individualizarse ms y los roles
en el hogar han cambiado ello no implica que se encuentre cerca el final
de la familia, ms bien se estn suscitando transformaciones como ha
venido ocurriendo a lo largo de la historia independientemente de lo
19
anterior, del tipo de familia que sea y de los integrantes que la conformen,
las funciones que realizan siguen siendo las mismas sirviendo de apoyo a
los individuos para enfrentarse a la sociedad. En relacin a esta idea
Calvo, Serulnicoff y Siede(1998), agregan que la familia constituye la
puerta de entrada a la sociedad, es el primer grupo en el que se
relacionan y conviven los individuos, de donde adquieren habilidades para
involucrarse dentro y fuera de los diferentes conjuntos de individuos a los
que pertenecern en el transcurso de su vida y a su vez constituirn la
formacin del aspecto cultural de la personalidad del individuo.
Con relacin a lo anterior Vsquez (2009) opina que los padres
conceptualizan la familia como un lugar donde se les muestra a los nios
los valores, deberes, responsabilidad, derechos y lmites, pero tambin es
el lugar donde hay amor, cario, comprensin, paciencia y respeto.
Partiendo de lo anterior y tomando en cuenta que los padres aseguranla
existencia de todas estas caractersticas en la familia, es relevante la
preocupacin por la educacin de sus hijos, siendo este el motivo para
que inculquen en ellos la importancia que tiene la escuela y el
cumplimiento de sus deberes y obligaciones acadmicas (Vsquez,
2009).
De acuerdo con esta idea Minuchin y Fishman (2002) coinciden en que se
crean pautas de interaccin que constituye la estructura familiar la cual
rige el funcionamiento de los miembros de la familia, define su gama de
conducta y facilita su interaccin recproca. En otras palabras la familia
proporciona las condiciones necesarias que dan soporte al individuo para
que se enfrente al mundo y pueda sobrevivir dentro de l por s mismo.
De todas las ideas mencionadas se puede decir que, para esta
investigacin, la familia es un grupo de personas que comparten una
11.Posada , Gmez JF, Ramrez H. El nio sano.; 1998.
vivienda y estn unidas por lazos afectivos, donde existen sentimientos
20
positivos hacia cada uno de sus miembros, pero adems es el primer

grupo en el que se originan las pautas sociales y donde aprendern los
nios a relacionarse con el entorno que les rodear en el futuro y adems,
estarn presentes a lo largo de su educacin participando en ella y
proporcionando apoyo en aquello que se requiera.
De la mano a la idea anterior Delgado (2005) agrega tambin que los
padres se perciben a s mismos como un grupo formado por proyectos,
expectativas,
frustraciones,
dificultades,
pensamientos,
alegras,
responsabilidades, cuidados entre ellos, se perciben como algo nico,

basan su existencia en la coexistencia del grupo, que se hace posible
gracias a convivir, a compartir la vida, respetando y siendo conscientes de
cmo es cada uno, as como al respeto a la existencia de la vida privada
de cada miembro.
De acuerdo con la idea anterior se dice que la familia cumple con una
11.Posada
Gmez JF, Ramrez
El nio
sano.; 1998. que
serie de, funciones
paraH. los
individuos
se desarrollan en ella, sin
embargo, que no puede cumplir conciertas necesidades educativas, como

la preparacin que tienen los maestros para impartir los conocimientos a
sus alumnos, adems el ambiente escolar entre los nios, es por ello se
requiere la existencia de escuela.
En la familia surgen rasgos como la simpata, la cooperacin, la
solidaridad social, la confianza, la tolerancia, la comprensin y otras
cualidades fundamentales para la adaptacin al medio en el que le
corresponda vivir.
Es de mucha importancia para quienes trabajan en el campo educativo
conocer el medio familiar en el que se desenvuelven los educandos, con
el fin de que se comprenda el porqu de su conducta y as comprenderlo
y encauzarlo para el bien comn.
21
Es necesario analizar lo ms relevante y significativo acerca de la familia,

iniciando por la definicin de la misma. Partiendo de la pregunta qu es
la familia? Algunos se refieren a ella como: Es un grupo de dos o ms
personas relacionadas por sangre, matrimonio o adopcin y que residen
juntas, todas ellas son consideradas miembros de una familia al hablar de
la familia dice a la vez que enmarca el comportamiento de las personas,
tanto a nivel particular como a nivel global social, constituye la unidad que
plasma las caractersticas de los grupos y comunidades.
Desde el punto de vista tradicional:
Se entiende por familia el grupo de personas formado por hombre, mujer
y descendencia comn. Estos tres elementos unidos forman la base de
una nacin. Se trata de un grupo de personas que se diferencian de otros
por su carcter domstico en la relacin. Establecen lazos vitales que los
unen y da origen a una vida en comn, se procuran y se protegen dando
lugar al sentimiento de pertenencia del grupo.
Revisando las definiciones anteriores y en un sentido ms amplio, el
trmino familia genera la existencia del hombre.
La familia como primera institucin base de la misma, los estilos de vida
de cada una de estas clulas caracteriza la forma de ser de una
comunidad. Sus usos y costumbres determinan la orientacin actitudinal
de las nuevas generaciones.
Los padres tienen la enorme responsabilidad y compromiso de formar a
sus hijos, quienes a su vez engrosarn las filas de ciudadanos que
conforman un pas; de la clase de valores que fomenten dentro de la
familia depender el desarrollo de cada uno de ellos y esto se ver
reflejado en las comunidades, desde las ms simples a las ms
complejas.
22
La educacin de los hijos por los padres se vuelve algo complejo con un
enorme nmero de puntos de vista y factores por discutir y analizar.
El nivel de escolaridad tiene un papel preponderante en este proceso
aunque no decisivo porque no garantiza que la obtencin de un grado
acadmico por quienes
fungen como cabezas de familia tenga por
fuerza un resultado ptimo en la educacin que deben generar en sus

hijos.
La asistencia y participacin de los padres de familia, constituye un
aliciente para los nios, quienes muestran alegra y entusiasmo en lo que
realizan. Esta participacin tiene variadas facetas tales como:
Escuchar a sus hijos e interesarse en lo que ellos les platican y que tiene
que ver con su quehacer diario, sentimientos y deseos.
Elaborarles objetos cuya funcin sea caracterizarlos para alguna actividad
encomendada.
Acudir a juntas y conferencias de informacin sobre temas relacionados
con la labor docente que se lleva a cabo en el plantel preescolar a favor
de sus hijos.
Compartir actividades propias de la infancia, mismas que pueden estar
relacionadas con el proyecto en cuestin, como ejemplo la bsqueda de
informacin, imgenes, coleccin de objetos y otras sencillas tareas.
Tomar parte en las actividades cuyo fin es orientarles para el desempeo
de padres-educadores, como son conferencias, proyecciones, elaboracin
de peridicos murales, etc.
Las actitudes de nios que tienen la atencin de sus padres son
diferentes a las que carecen de ella. Los primeros, reflejan una
autoestima positiva, confianza y seguridad, adems que desarrollan la
23
asimilacin de la informacin que se proporciona de manera ms

completa llegando a verdaderas construcciones de conocimiento y
aplicacin en la solucin de problemticas que plantea el propio proyecto.
Por el contrario, quienes desafortunadamente y por diversas razones no
cuentan con la presencia de sus padres o representante de ellos se
muestran como seres agresivos, desconfiados o tmidos y su rendimiento
en los procesos de aprendizaje se retrasan.
Como educadora, siente la necesidad de aportar algunas ideas que
sensibilicen a otras docentes y se realicen acciones de manera conjunta
para incorporar a los padres de familia al trabajo educativo que hace los
nios y que, finalmente, ser en pro de un desarrollo ms completo para
los pequeos.
24
Concepto de escuela
La escuela, adems de ser una de las entidades principales involucradas
en la educacin de los nios, siendo facilitadora del aprendizaje por medio
de sus maestros, cumple ciertas necesidades educativas que la familia no
puede cubrir. La preparacin acadmica que los docentes proporcionan a
sus estudiantes as como el ambiente escolar son algunas de ella.
Es por ello que se considera de suma importancia en este estudio dar un
concepto de lo que es la escuela; con el objetivo de establecer las
caractersticas que posee y poner en evidencia de que manera se
involucra con los padres.
Hablando etimolgicamente del trmino de escuela se deriva de la voz
griega scole pasando por el vocablo latino schola que indica lugar donde
se realiza la enseanza y el aprendizaje as como a su vez quiere decir
doctrina en que se ensea y aprende7.
En civilizaciones antiguas tales como las orientales (China, India),
occidentales (Egipto, Grecia) o precolombinas (mayas, incas) la familia se
utilizaba como institucin docente, sin embargo notaron que era incapaz
de trasmitir a sus propios miembros los mitos, costumbres, conocimientos
y valores. Es entonces cuando surgen los pedagogos y centros pblicos
colectivos que constituiran las primeras escuelas. En dichas instituciones
educativas, conocidas como escuelas dogmaticas, el maestro lo era todo
y se limitaba a la transmisin de sus conocimientos en la accin en el
aula.
Las primeras escuelas surgen en la edad media, son las llamadas
escuelas monacales, que tienen como objetivo la formacin religiosa y la
enseanza de trvium y cuadrivium. En el siglo XVIII, los enciclopedistas
propugnaban la educacin laica, universal, gratuita y obligatoria, pero no
25
es hasta finales del siglo XIX, con la industrializacin, cuando se empieza

a aceptar que es beneficioso que los nios estn juntos para ensearles
valores sociales y prepararlos para su incorporacin al mundo laboral.
Lentamente la escuela se convierte en un contexto de desarrollo de la
infancia y adquiere pleno sentido plantearse el tema de las relaciones
entre familia y escuela.
De acuerdo con Campos desde el punto de vista pedaggico, la escuela
es de corte formal, privada o pblica, en la cual se imparte cualquier
gnero de educacin.
La idea que se ha tenido en torno a la escuela desde dcadas pasadas ha
sido que el maestro es el que trasmite el conocimiento sin involucrar al
alumno en este proceso y dejndolo en el papel de receptor. En la
actualidad se ha pretendido que ya no sea as, ahora es importante que el
alumno tome parte en el proceso de aprendizaje participando en clase,
7.Hickman D, Teurlay V. 101magnficas ideas para entretener a tu hijo mientras
haces otra cosa.

Espaa:
Paids; 1994. con el profesor y con sus compaeros.
aportando
ideas,
interactuando
26
La familia como primer grupo institucional

La familia ha sido la institucin que tradicionalmente se ha encargado de
la educacin de los ms pequeos satisfaciendo las necesidades que han
de irse presentando a lo largo de su desarrollo y proporcionndoles las
herramientas para enfrentarse al mundo. Es por ello que se considera
casi imposible que los nios se desarrollen con independencia de la
familia debido a que es sta la que le proporciona las funciones
principales en el desarrollo.
Se dice que un nio desde pequeo tiende a relacionarse demanera
activa y constante con las cosas que lo rodean y especficamente con la
familia ya que este grupo es considerado como el primer contexto de
socializacin.
Para que un individuo logre constituirse como ser social, la familia tiene
que integrarlo a la sociedad que le toc vivir. En ella se lleva el proceso de
socializacin primaria de gran intensidad que har lograr dicha integracin
existen algunas razones de carcter pedaggico y psicolgico por las que
la familia resulta de gran importancia para la construccin de estas pautas
sociales:
A nivel pedaggico el nio aprende mejor cuando est su familia presente,
ya que sta le aporta seguridad y confianza. Los padres pueden ser una
fuente de inspiracin para el nio y un motivo de relajacin y disfrute del
momento. Adems, no es muy frecuente que en la actualidad la familia
juegue con ellos, por lo que realizar actividades conjuntas ser una gran
satisfaccin.
De acuerdo con lo anterior se dice que la familia resulta de gran
importancia para el desarrollo social del nio, ya que dentro de ella
27
experimenta sus primeros conflictos sociales, relaciones interpersonales,

cooperacin, competencia, entre otras pautas sociales.
Sin embargo, de acuerdo, la familia posee limitaciones para responder a
las necesidades de las instituciones sociales como es el caso de la
escuela, es por ello la familia que al no tener las herramientas necesarias
para la educacin de sus hijos recurre a esta con la finalidad de apoyarse
en ella.
La implicacin de la familia en la escuela

Como se ha mencionado anteriormente la familia resulta de vital
importancia en el desarrollo social del nio, pero tambin resulta relevante
destacar la implicacin que tiene sta en la escuela y cmo influye en el
proceso de aprendizaje del nio. Es por ello que a continuacin se
describirn algunos estudios que respaldan esta idea.
Dentro de los estudios antes mencionados se encuentran los realizados
por Jadue quien se centra en el aspecto familiar y la influencia que tiene
en la educacin del nio, esta autora realiza una comparacin entre
familias disfuncionales y de bajo nivel socioeconmico y cultural, donde
manifiesta que en estas familias existe riesgo de que un estudiante
presente bajo rendimiento acadmico as como problemas en sus
vivencias personales y sociales debido a las experiencias negativas a las
que est expuesto. Por otro lado describe que una familia que se interesa
en la educacin del nio colabora con el docente apoyndolo en aspectos
acadmicos en casa, fomenta una buena relacin entre padres e hijosque
estimular un mejor aprovechamiento en la escuela adems de fomentar
un auto concepto e incrementar la seguridad en el nio.
Por otro lado se encuentran los realizados, la problemtica inicial de su
investigacin consiste en que actualmente los padres de familia ven a las
28
instituciones como prestadoras de un servicio educativo y a s mismos

como clientes que demandan un servicio de calidad, dejando del lado su
implicacin en el proceso educativo de sus hijos.
Por otro lado tambin involucra a la comunidad como parte de la
educacin con el propsito de desarrollar mejores ciudadanos.
Lo anterior pudindose logar mediante estrategias desarrolladas por la
institucin que propicien una relacin ms estrecha entre las tres
instancias educadoras, familia, escuela y comunidad. Estrategias tales
como charlas que involucren cada uno de estos agentes educativos,
actividades educativas, reuniones, talleres de participacin a puerta
abierta, asistencia a exposiciones o actuaciones del alumnado, as como
en la toma de decisiones tanto de la institucin como de la poblacin,
pretendiendo con esto un mejor ambiente de desarrollo, entre otras. Sin
embargo para esta investigacin se tomar en cuenta slo las dos
principales, es decir familia y escuela.
Estrategias para incrementar la implicacin de las familias con la escuela
en dos grandes grupos:
Estrategias para incrementar las capacidades del centro escolar para
implicar a las familias: en esta estrategia se pretende crear un clima
escolar dinmico e interactivo con los padres de familia, y a su vez el
equipo directivo puede aprobar algunas medidas para apoyar la
participacin entre escuela y padres de familia con el fin de implicar una
con la otra.
Estrategias para capacitar a los padres a involucrarse efectivamente: esta
estrategia persigue el apoyo explcito que d la escuela a los padres para
que contribuyan en un papel activo, de eficacia y que perciban que la
escuela y el profesorado requieren de su participacin.
29
Estas apreciaciones subrayan la necesidad de conocimiento mutuo, de

compartir y acordar criterios educativos entre los principales contextos del
desarrollo de los nios como ya se ha mencionado previamente 1. El hecho
anterior se ve desencadenado a raz de la complejidad de la vida en la
actualidad y la gran cantidad de expectativas que se depositan en la
educacin, y no slo en la escolarizacin; en general se requiere el
mximo entendimiento entre los dos principales contextos de desarrollo
de las personas. Una breve reflexin al respecto de dicho suceso, aunque
provocar cierta tensin o estrs psicolgico, pondra de manifiesto varios
aspectos que se veran influenciados de manera positiva en la educacin
si existiese tal conocimiento entre estas dos instituciones; entre tales
aspectos se encuentra el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
Partiendo de lo anterior se mencionarn algunos tipos de implicaciones
entre estos agentes educativos que, hacen ms efectiva la relacin entre
familia y escuela:
En cuanto a la comunicacin: esta implicacin favorecer el diseo y
realizacin de formas adecuadas y efectivas de comunicacin entre
escuela y familia, donde se hable sobre la enseanza de la escuela y el
progreso del alumno.
Respecto al voluntariado: consiste en que los padres de familia brinden
ayuda en el aula, en la institucin y sobre todo en las actividades del
alumno.
En el aprendizaje en casa: se trata de proveer informacin,
sugerencias a los padres de familia de cmo apoyar a su hijo en casa
para la realizacin de trabajos escolares.
Toma de decisiones: que los padres participen en los rganos de
gobierno de la escuela.
30
La complejidad de la tarea de educar que cada uno debe asumir desde su

propio
papel
(progenitor/docente)
puede
provocar
sensacin
de
desbordamiento y conducir a elegir parcialmente responsabilidades de

unos y otros. Esta es la causa principal por la que, tanto familia y la
escuela, deben procurar el mayor beneficio para el nio, que ser
alcanzado si se desarrolla en armona con todos ellos. Lo importante de
esta situacin es que ambos aprendan a distinguir cuales son las
funciones que corresponden a cada uno y respetar las funciones del otro.
La colaboracin de la familia con la escuela

Cuando se habla de relacin entre familia y escuela no se puede pasar
por alto que existen una serie de factores que influyen en el trato entre
dichas instituciones, de carcter social, educativo, econmico o
ideolgico, entre otros; pero tambin sirven para poner en evidencia
aquellos que han de modificar ambas instituciones:
En cuanto a la familia es necesario poner atencin en la relacin y los
problemas que sta tiene en su interior y la manera en que afecte la
educacin de los nios.
En lo que concierne a la escuela, es importante que tome en cuenta las
nuevas formas de convivencia as como los tipos de familia que se han
ido generando en la actualidad.
Estos dos mbitos, la familia y la escuela son escenarios de crianza
compartidos cuyas posibilidades de favorecer el desarrollo infantil
dependen de los vnculos que se establezcan entre ambos. se menciona
que existe una dicotoma familia escuela, por una parte los maestros
perciben a los padres como generadores de reclamos y stos a su vez
como requisados slo para recibir quejas de sus hijos; es por ello que se
requiere de ambas una exquisita coordinacin as como tambin una
31
buena comunicacin entre estas instituciones; ya que es de gran ayuda

para obtener informacin acerca de ambos miembros, de los objetivos
que se pretende conseguir, as tambin como el desarrollo de los mtodos
formativos y educativos, para que la educacin de los hijos se mantenga
exenta de tensiones por el papel que cada uno de estos agentes
desempea. Este aspecto resulta de gran importancia debido a que no
podemos concebir una escuela sin padres, as como tampoco podemos
concebirla sin maestros, ya que ambos son complementarios para la
educacin del nio y deben perseguir objetivos en comn en relacin a
este hecho.
1. Progresar en el conocimiento del alumno

2. Establecer criterios educativos que sean comunes entre ambos
agentes o al menos que no sean contradictorios para no afectar la
educacin del alumno.
Con relacin en el primer objetivo, tanto los padres como los maestros
deben conocer muy bien las caractersticas de los alumnos para as poder
apoyarles en su proceso de aprendizaje y ste sea mejor cada da. Sin
embargo estos dos agentes no siempre conocen muchas de las
caractersticas por lo tanto no son de gran apoyo para el alumno.
Y en cuanto al segundo objetivo, una de las caractersticas por las que se
genera sta relacin entre padres y escuela est basada ante todo en los
objetivos que comparten entre ambas pero sin confundir el papel que le
toca a cada agente educativo.
32
Las razones que justifican las relaciones fluidas entre familia y escuela
son las siguientes
Se ofrece y obtiene informacin de gran importancia, entre ambos
Se intercambian experiencias entre una y otra para que los padres se
formen como educadores y a los maestros les permite conocer un poco
ms a sus alumnos.
Percibir una buena relacin entre escuela y familia, se genera
seguridad y motivacin a los nios.
Tanto una como la otra comparten objetivos para el desarrollo infantil.
Sin embargo, resulta pertinente tomar en cuenta que tanto la familia como
la escuela, por s solas, no poseen las herramientas necesarias para
lograr en plenitud los objetivos educativos es por ello que se requieren
una de la otra para complementarse y poder cumplir los objetivos
deseados.
En la actualidad nuestra sociedad est sometida a toda una serie de
cambios que frecuentemente la escuela y la familia no estn preparadas
para enfrentar y adecuarse a stos tan rpidamente, les es difcil llevar a
cabo el apoyo es por ello que de acuerdo con el Foro calidad y libertad de
la enseanza se considera que la escuela y la familia requieren una
reconstruccin en todos sus esquemas de colaboracin buscando as
mejorarla relacin que existe entre ambas y al mismo tiempo la labor
educativa entre una y otra institucin. Es por ello que surge la necesidad
de generar diversas actividades en la que se involucran a los padres con
la
escuela,
actividades
que
van
desde
reuniones,
los
talleres,
convivencias entre paps y maestros y todas una serie de estrategias

ligadas a tal relacin.
33
En repetidas ocasiones los padres realizan esfuerzos para llevar a cabo

su labor de apoyo con los nios mostrando determinado inters en sus
actividades y supervisando sus tareas. Sin embargo suele suceder que se
presentan dificultades al brindar dicho apoyo y no existe la preparacin
suficiente para lidiar con los obstculos que se atraviesan, en este caso
maestros, padres y alumnos necesitan trabajar en conjunto para resolver
dichos problemas que se presenten en el proceso de la educacin del
nio, tal como se menciona anteriormente.
Relacin familia y maestros

Un punto que resulta de gran importancia en la colaboracin familia
escuela, es la relacin que exista entre los padres y los maestros, debido
a que de manera directa son los encargados de la educacin de los nios.
Sin embargo dicha relacin no es tan cercana como se espera, debido a
que el profesorado no siempre fomenta la participacin de los padres de
familia en la educacin de su hijo, en gran parte por la desconfianza
contra las evidencia de que no siempre apoyan; por su parte los padres
no siempre participan an siendo incluidos en el aprendizaje de su hijo
debido al desconocimiento e inseguridad de lo que puedan aportar y
tienden a escudarse en sus mltiples obligaciones o en el hecho de no
interrumpir al maestro en su labor. Por su parte los maestros estn tan
inmersos en cumplir con su labor de ensear que se olvidan de atender
de manera ms centrada a cada alumno y si ste est aprendiendo
realmente. Es justo en este momento cuando entran los padres, esto,
debido a que son ellos quienes saben distinguir si su hijo est
progresando y adems si lo disfruta.
Ambos agentes deben tomar en cuenta que es necesario trabajar juntos y
que cada uno juega un papel importante dentro de la educacin, as como
34
que cada uno tiene una responsabilidad con el alumno o hijo

respectivamente.
Es por ello que si entre los maestros y los padres de familia no realizan un
previo acuerdo de cmo y para qu quieren educar a los nios estar
asegurada la disfuncionalidad en cuanto a la relacin que pudiera existir
entre ambos agentes y adems el mismo proceso de educacin se ver
afectado.
Sugiere que los padres de familia y la institucin deben mantener una
relacin de cooperacin y comunicacin con el propsito de resolver
dificultades que pudieran presentarse en la educacin de los nios. Lo
anterior pudindose llevar a cabo mediante actividades organizadas por la
escuela para involucrar a los padres.
Sin embargo Gildemeister agrega en su estudio que por lo general los
padres tratan de evadir la relacin con la institucin y los maestros
objetando que no quieren entorpecerse labor docente o simplemente
poseen un mal concepto de los profesores y prefieren mantenerse al
margen de la situacin acadmica de los hijos e involucrarse slo cuando
seanecesario8.
Se sugiere que los docentes deben tener determinada preparacin para
trabajar con los padres, proporcionndoles orientacin, as como
informacin acerca de prcticas familiares que faciliten el aprendizaje, con
el propsito de enfrentarse a las situaciones que se pudiesen presentar
con sus hijos y mejorar su rendimiento acadmico.
Se puede decir que la familia y la escuela son dos instituciones
independientes la una de la otra, sin embargo, ambas estn vinculadas
por los estudiantes, debido a que forman parte de su desarrollo tanto
educativo como personal, es decir que participan enseando a los nios
35
cosas que les sern tiles tanto para su educacin como para su vida
futura.
La familia en la actualidad y las nuevas necesidades.

En los ltimos aos se han visto grandes cambios en el seno de la familia
de tal forma como no se vio con anterioridad. La imagen de padre, madre
e hijo(s) viviendo bajo un mismo techo no constituye un modo prioritario ni
nico actualmente. Los valores que caracterizan la institucin del
matrimonio como son estabilidad, fidelidad, exclusividad, procreacin,
etc., ya no se les da la misma importancia.
Los modelos de vida ntima se han modificado profundamente. El afecto
se impone como valor esencial. Con base en observaciones se puede
decir que los hijos de padres separados tienen entre un 60 o 70% de
perder contacto con el padre. Cada vez es mayor la frecuencia con la que
los nios crecen sin el contacto cotidiano de la presencia de padre o
madre.
Sin embargo, una caracterstica de hoy en da es que los padres se
impliquen en el cuidado de los pequeos y compartan esa tarea con la
madre, quien tradicionalmente vena realizando esta responsabilidad.
El modelo econmico que rige a la mayora de los pases del mundo es el
capitalista con el matiz que puede ofrecer el grado de desarrollo de cada
regin. Como resultado de ste las necesidades que presentan las
familias se refleja en la aportacin econmica que deben hacer padre y
madre, desempeando las actividades que les proporcione alguna
remuneracin y les permita llevar alguna satisfaccin a casa.
La actividad profesional de las mujeres ha influido tambin en lo nuevos
esquemas de vida familiar. La actividad laboral de la madre es cada vez
36
ms frecuente y tiene como consecuencia el aumento de la relacin

abuelos-nietos para la atencin cotidiana de los mismos.
La articulacin entre la vida laboral y la familiar resulta problemtica
porque requiere comprimir el tiempo para cumplir con una serie de
responsabilidades y, entonces, el destinado a la educacin y atencin de
los hijos se ve reducido.
La consecuencia de esa forma de vida es, en muchos casos, el abandono
que sufren los nios y entre l est la ausencia en las actividades
escolares pero no puede dejar de aclararse que la calidad contra la
cantidad de tiempo dedicado a los pequeos es fundamental.
Una mam puede estar todo el da con sus hijos y no ofrecer una atencin
que incluya muestras de cario y compaa, por otro lado se tiene a la
madre que trabaja y el poco tiempo que dedica a sus hijos es de
comunicacin procurando un ambiente relajado y de armona.
Existen familias en las que el grado de escolaridad no cumple ni con el
nivel de primaria, no obstante, su calidez para con sus hijos sobrepasa
cualquier orientacin hecha por especialistas. Tristemente no son la
mayora y adems de tener que ausentarse del hogar presentan hbitos
perjudiciales a la salud como son el alcoholismo y la drogadiccin.
El alcohol y las drogas perturban la personalidad de los seres humanos, si
se suma la baja formacin escolar dan por resultado una mala distribucin
de los ya por s bajos ingresos. La violencia y sus caractersticas se hacen
presentes y conocidas por todos: insultos, golpes, humillaciones y
desintegracin familiar.
Ojal ste fuera un mundo en donde los nios fueran queridos y
respetados pero la realidad nos muestra algo diferente y por eso la
escuela tiene una gran tarea para orientar y sensibilizar a los padres
37
sobre lo relevante de su labor como primeros y permanentes educadores

trabajando por establecer mejores canales de comunicacin y relacin.
La religin ha disminuido su influencia en el modo de vida de la familia y
aparecen nuevas creencias. Los medios de comunicacin, sobre todo la
televisin, toman parte en los comportamientos de cada uno de los
integrantes.
Es importante considerar que ya no existe un solo modelo de familia, no
obstante sta sigue conservando un lugar principal en las relaciones de
afecto entre nios y adultos, as como en la transmisin de valores y
herencia humana de educacin y construccin de la identidad
En este contexto la Escuela Bsica N 5624 Divino Jess de la Villa
Mara Auxiliadora debe ponerse en contacto con los padres y nios de
hoy. Esto fuerza a la institucin educativa adaptarse a las distintas
situaciones familiares teniendo en cuenta que los padres casados o no,
viviendo con su cnyuge o no, la escuela debe ofrecer el apoyo necesario
para orientar y contribuir, de manera conjunta, a la educacin de la de los
nios del 2 ciclo.
Los planteles escolares tienen que hacer frente a las nuevas necesidades
de padres un poco ms instruidos y ms crticos pero que apoyan menos,
en otras palabras, deben aprender a incorporar a su trabajo docente a los
padres de hoy. Hay quienes mencionan que antes los padres tenan
varios hijos y hoy los nios tienen varios padres (abuelos, tos, nanas,
etc.) por lo que su identidad es ms difcil de construir. Se hace referencia
a lo anterior porque la escuela debe comprender mejor a la poblacin a la
que debe servir y gestionar las diferentes necesidades de las nuevas
generaciones.
38
La interaccin orientadores y padres: aprender en la zona

de desarrollo prximo.
Vigostky es el fundador de la Teora Socio-cultural desde el campo de la
psicologa. L. S. Vigotsky, naci el 5 de noviembre de 1886 en la Cd. de
Orsa, en Bielorrusia.
A partir de sus escritos se puede argumentar que la educacin debe
promover el desarrollo integral de los alumnos bajo los postulados de la
interaccin del sujeto con su sociedad y la cultura 4.
En 1913 termin sus estudios en la Escuela Superior de Gomel con una
distincin al recibir una medalla de oro. En 1917, despus de graduarse
en la Universidad de Mosc, en la Especialidad de Literatura, comenz la
investigacin en la cual destacaron La psicologa de arte y Psicologa
pedaggica.
39
Para Vigostky:
Los procesos de desarrollo no son autnomos de los procesos
educacionales. Ambos estn vinculados, desde el primer da de la vida del
nio, ya que es participante de un contexto socio-cultural y existen
quienes interactan con l para la transmisin de los productos culturales
y que son partcipes de su aculturacin, ubicndolo dentro de un marco
histrico-cultural determinado
Con base en lo anterior los nios deben ser guiados por adultos entre
quienes estarn sus profesores y padres, aprovechndolas oportunidades
que ofrece el Mtodo de Proyectos ya que las acciones se coordinan
fundamentndose en lo que Vigotsky denomin Zona de Desarrollo
Prximo, mismo que no es otra cosa que la distancia entre el nivel real
de
desarrollo
determinado
por
la
capacidad
de
resolver,
independientemente, un problema.
En este sentido la Educacin tiene como misin ayudar al nio en su
crecimiento y desarrollo fsico para que logre el desenvolvimiento
equilibrado y armnico ofreciendo medidas suficientes para lograrlo.
Vigotsky declara que el adulto ser una gua importante para que ello
ocurra.
Se podra decir que los procesos educativos, sin embargo, no son
posibles sin apoyo de otros ms capaces, cuya ayuda y participacin es
imprescindible puesto que en su ausencia se har ms difcil la
apropiacin de instrumentos y saberes que el medio socio-cultural ofrece.
Algunas de los aspectos a considerar son los siguientes:
a) Insertar actividades que realicen los nios los alumnos en su contexto y
les sean significativas.
40
b) Fomentar la participacin y el involucramiento de los nios en

actividades diversas.
c) Realizar los ajustes necesarios en el desarrollo de las actividades, a
partir de la observacin y el planteamiento de preguntas en torno a las
cuales giren el desarrollo de las temticas.
d) Hacer uso de un lenguaje claro y preciso.
e) Contribuir a establecer relaciones y comunicacin padres de familianios.
f) Promover la autonoma en los nios para procesos de aprendizaje.
g) Por ltimo, que el padre de familia como gua experto y el nio se
siten en situaciones cooperativas con otros compaeros. El gua finge
como tutor o modelo y hace participar a todos los miembros del grupo,
permitiendo y fomentando la misma a un tiempo, promoviendo las
interacciones y comentarios espontneos.
Quienes se sitan desde una perspectiva vigotskiana estn guiados por
un principio fundamental: la actividad humana no puede comprenderse
como algo ajeno a la comunidad en la que se desarrolla y en donde las
prcticas son organizadas por miembros expertos que tienen all plena
responsabilidad.
Entre las funciones de estos expertos est la de estructurar y organizar
ambientes de aprendizaje, misma en las que los padres adquieren
especial relevancia ya que el aprendizaje de los nios se llevarn a cabo
por medio de la participacin de ambos en las actividades cotidianas
dentro del aula desarrollando el Mtodo de Proyectos.
41
Familia y escuela
La familia y la escuela como instituciones formativas deben unir esfuerzos
para el logro de los objetivos y propsitos de la educacin. Su vinculacin
debe darse en los mejores trminos para que los resultados sean
ptimos, una no debe existir sin la otra.
La participacin de los padres en las actividades que conciernen al
proyecto que estn desarrollando sus hijos es muy importante debido a
que ello imprimir el afecto que se requiere para ir conformando
estructuras emocionales en los nios.
La experiencia permite hacer mencin de las actitudes poco sociales de
los alumnos que no cuentan con el apoyo de sus padres, stas se
traducen en agresividad, apata, bajo rendimiento, etc. Por el contrario
quienes tienen la presencia de los padres y cuentan con un acercamiento
constante suelen ser ms sociables e interesarse y participar en las
actividades escolares.
Dadas las condiciones econmicas del mundo de hoy no siempre es
posible contar con los padres en las actividades planeadas dentro del
proyecto, sin embargo, las intenciones de quienes se preocupan y ocupan
por sus hijos se hace notar de alguna forma.
La sensibilizacin y acercamiento de la educadora con el grupo de padres
es la primera estrategia para interesarlos, en el siguiente captulo se hace
mencin de algunas sugerencias para ello.
42
ROL DE LA FAMILIA EN EL APOYO EDUCATIVO DE SUS

HIJOS
La familia influye en la vida de sus miembros/as de una manera directa, a
travs de las experiencias, fortalezas o debilidades, carcter y valores que
se forjan y son las que perduran en la vida adulta de cada miembro.
La fortaleza, los valores y las tradiciones que se transmiten de una
generacin a otra (padres, madres, abuelos, tos, primos), consolida las
relaciones familiares y las complementa. En la medida que nos
esforzamos, tendremos hijos/as ms equilibrados, sanos y con buenas
relaciones interpersonales.
Cuando un individuo nace, su familia lo provee no solo de los cuidados
primarios como alimento y casa, sino de amor, atencin y respeto. De
esta manera se va forjando al futuro adulto de nuestras sociedades.
Hagamos votos por poner nuestro granito de arena para nuestra familia y
hacer de cada uno de sus miembros personas ntegras 6.
Ambiente de familia que motive el aprendizaje (el apoyo de los
padres y las madres define el xito acadmico de un estudiante).

Expectativas altas
Padres y madres comprometidos con la educacin de sus hijos/as
en la escuela y la comunidad
PRACTICAS PARA QUE PROMUEVAN EL APRENDIZAJE

43
Demostrar afecto y valorar lo que hacen los hijos

Participar en las actividades y espacios de encuentro de familias
en la escuela.
Promover el uso de juegos didcticos para la integracin del nio y
para una ms continua comunicacin con los padres.

Responder a las necesidades de ellos/as
Firmeza en la correccin y reglas, ser consistentes.
44
CAPTULO IV
MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin
Descriptivo - explorativo
Tipo de Estudio
Cuali - cuantitativo
rea
Est investigacin se realiz en la Esc. Bs. N 5624 Divino Jess
perteneciente al rea Educativa N 5 Escuela Bsica N 706 Don Antonio J.
Delvalle, de la Zona 1 Regin 5, de la ciudad de It, departamento Central.
Universo
Est compuesto por:
Docentes: 40
Alumnos/as: 450
Padres de Familia: 500
Muestra
Se tom el 15% del universo referente a los docentes, alumnos/as y
padres de familia de esta Institucin Educativa.
Mtodo
Encuesta para docentes, alumnos/as, padres de familia
Tcnicas e Instrumentos de Investigacin.
Cuestionario
Encuesta
45
MARCO ORGANIZACIONAL
En esta parte se destaca la organizacin y la estructura organizativa de la
institucin donde se aplica la estrategia de intervencin. Es decir, la
organizacin de la Escuela Bsica N 5624 Divino Jess , gnesis,
misin, visn, matrcula y otros.
Misin
Constituye la razn de ser, el propsito y las aspiraciones que como
institucin nos proponemos realizar y lograr en un determinado contexto
temporal e histrico. La Escuela Bsica N 5624 Divino Jess. Nuestra
prestigiosa casa de estudio tiene como misin educar integralmente al
nios, nias para vivir y capaces de producir transformaciones positivas y
enriquecedoras, realizando actividades para mejorar a travs de los
proyectos
educativos
con
valores
como:
libertad,
compartir,
responsabilidad, equidad, amor, entre otros.

Visin
La visin es la imagen futura de la institucin educativa. Constituye una
declaracin de lo que quieren los actores educativos para el
establecimiento de una nueva realidad institucional cualitativamente
superior actual.
La Escuela Bsica N 5624 Divino Jess, tiene como visin: ser un
espacio til y atractivo para la vida escolar, en donde se consoliden las
actividades, valorando el hecho artstico, recreativo, deportivo y
pedaggico; en busca de la proyeccin e integracin necesaria para
lograr una sociedad humanista y creadora, con miras a formar un ser
integral.
46
Problemtica de la institucin
Para este anlisis se cont con la informacin proporcionada por el
personal de la institucin, alumnos, representantes de los estudiantes,
vecinos y dirigentes de organizaciones e instituciones socio - comunitarias
de la comunidad.
Cabe aclarar que las oportunidades son los elementos del entorno
institucional de la escuela que favorecern el logro de los resultados
esperados, las amenazas son los principales elementos y condiciones de
ese entorno que mas pueda obstaculizar el trabajo del plantel hacia la
consecucin de sus objetivos institucionales o propuestos.
As mismo podemos decir que a nivel de lo interno tendramos las
fortalezas
que
son
todos
aquellos
elementos
capacidades
institucionales que faciliten que la institucin cumpla con los objetivos y

misin institucional para un contraste en lo interno, nos encontramos con
las debilidades que vendran a ser los factores que inciden o pueden
incidir negativamente en el buen desarrollo de las acciones a lograr.
De las mesas de trabajo surgieron las siguientes propuestas:
* Gestionar la construccin de una cancha deportiva.
* Activar la escuela para familias.
* La creacin de un mdulo policial.
* Deficiencias de las normas de convivencia entre la escuela, familia y
comunidad.
*Fomentar la poca participacin de los padres en las actividades
escolares
* Fomentar los valores de integracin de escuela, familia y comunidad
* Promover de visitas guiadas
47
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS

Conducta Observada en los nios/as en las Actividades pedaggicas
Encuestados: 100 estudiantes
Variables
Buenas Conductas
Conductas contrarias
Frecuencia
57
43
Porcentaje
57%
43%
Actividades Pedagogicas
Buenas Conductas
43%
57%
Conductas Contrarias
En su mayora responden buenas conductas pero estn los nios/as que

tienden a conductas contrarias.
48
Encuestados: 50 Padres de familia - 40 Maestros

Variables
Dialogo Constante
Mediante Entrevistas
Cuaderno de Avisos
Frecuencia
23
25
52
Porcentaje
25%
28%
47%
Relacin Padre de Familia - Maestro
25%
Dialogo Constante
Mediante Entrevistas
47%
Cuaderno de Avisos
28%
En el grfico observamos el promedio en el cual la Relacin en cuanto al

dialogo de Padres de Familia y Maestro. Del cual un 25% de los Padres
tienen un dialogo constante con los maestros. Por ende el otro 28% de los
Padres solo tienden a dialogar con los maestros mediante a entrevistas
propuestas por los maestros. Y el 47% de los Padres solo por la revisin
de los cuadernos de avisos.
49
Total de encuestados: 50 Padre de familia-50 Alumnos

Variables
Frecuente
No frecuente
Frecuencia
42
58
Porcentaje
42%
58%
Relacin Padre de Familia - Alumno
42%
Frecuente
No Frecuente
58%
Segn se refieren algunos alumnos en muchos casos existe

falta de comunicacin porque los padres / madres estn poco
tiempo en la casa.
50
Total de encuestados: 40 Maestros - 50 Alumnos

Variables
Buena
Mala
Frecuencia
89
1
Porcentaje
99%
1%
Relacin Maestro - Alumno

1%
Buena
Mala
99%
Podemos Observar una relacin ptima, basado en el respeto

mutuo, el maestro escucha las inquietudes y problemas y
busca soluciones, en cuanto al 1% sera en una situacin de
reemplazo de Maestros en un da por motivos de fuerza mayor.
Total de encuestados: 50 Padre de familia-50 Alumnos
51
Variables
No dispone de tiempo completo
Tiempo Completo
1 a 2 horas por da
Frecuencia
21
5
74
Alumnos
21%
5%
74%
Dedicacin a los Hijos
No dispone de
Tiempo Completo
21%
5%
Tiempo Completo
1 a 2 Horas por Da
74%
El 21% no dispone de tiempo completo para la dedicacin a

sus hijos, 5% de los tiempos completos que disponen para sus
hijos son en feriados o fin de semana, el 74% dedica al menos
una a dos horas a sus hijos y ms en los tiempos de
exmenes.
52
CONCLUSIONES
La integracin entre la familia y la escuela es un proceso indispensable
para poder lograr el desarrollo integral de los nios (as); es un requisito
para que los docentes les brinden apoyo a los padres, representantes y/o
responsables.
De la investigacin realizada se pudo obtener los siguientes resultados.
Las conductas buenas y contrarias observadas en los nios/as en cuanto
a la participacin e integracin en actividades pedaggicas. En su
mayora respondieron a buenas conductas pero estn los nios/as que
tienden a conductas contrarias. El promedio en el cual la Relacin en
cuanto al dialogo de Padres de Familia y Maestro. Del cual un 25% de los
Padres tienen un dialogo constante con los maestros. Por ende el otro
28% de los Padres solo tienden a dialogar con los maestros mediante a
entrevistas propuestas por los maestros. Y el 47% de los Padres solo por
la revisin de los cuadernos de avisos. Segn se refieren algunos
alumnos en muchos casos existe falta de comunicacin porque los padres
/ madres estn poco tiempo en la casa. Podemos Observar una relacin
ptima, basado en el respeto mutuo, el maestro escucha las inquietudes y
problemas y busca soluciones, en cuanto al 1% sera en una situacin de
reemplazo de Maestros en un da por motivos de fuerza mayor. El 21% no
dispone de tiempo completo para la dedicacin a sus hijos, 5% de los
tiempos completos que disponen para sus hijos son en feriados o fin de
semana, el 74% dedica al menos una a dos horas a sus hijos y ms en
los tiempos de exmenes.
Es necesaria la integracin familia - escuela, ya que pocas veces se
motiva a los padres, representantes y/o responsables, a participar en las
actividades dentro del aula de las escuelas.
53
El xito de la integracin de los padres, representantes y/o responsables,

depende de la habilidad que tenga el docente para lograr involucrarlos en
la educacin de sus hijos (as), es decir, de las estrategias o posibilidades
que se les brinde a travs de talleres, charlas, entre otras acciones.
Estrategias para la Participacin de los Padres

Se puede afirmar que el contexto social ha sufrido una transformacin sin
igual y por lo tanto, no se puede continuar ao tras ao con los mismos
ofrecimientos convencionales. Si se acepta e internaliza la idea de que
nuestra sociedad est en constante proceso de transformacin, en
constante proceso evolutivo, es lgico que se deba plantear el problema
de cmo la escuela pueda integrarse a ese contexto social tan cambiante.
Se considera que los padres deben incorporarse activamente al proceso
educativo ya que ellos son el pilar fundamental para el desarrollo
armnico y social de sus hijos.
Por ende, la participacin de los padres en la labor educativa de sus hijos
(as) es cada vez ms necesaria e importante. La integracin de los
padres al proceso de cambio en el contexto socio-educativo en el sistema
escolar debe surgir de manera armnica y eficaz. La problemtica que
existe actualmente en las escuelas donde hay variables como constantes
que pueden permitir llevar a cabo la accin necesaria: una gran tasa de
desercin escolar, violencia en los planteles escolares, consumo de
drogas, sumado a los problemas de rendimiento escolar, requiere que
exista una mayor comunicacin entre padres, maestros, estudiantes y la
comunidad para poder llevar a cabo un programa de accin educativo.
54
Es frecuente que directivos y docentes se quejen de que los padres se

ven distanciados de la escuela sobre todo cuando los alumnos van
pasando de grado; Lo ideal es que la familia y la escuela cooperen en la
educacin de los nios (as).
Elementos y Estrategias que deben tomarse en cuenta para Promover
una mayor Participacin de los Padres, Madres para compartir
responsabilidades valorativas dentro del sistema educativo, decimos que
las ideas no pueden estar disociadas de la escuela, sostiene para poder
encauzar los esfuerzos cotidianos que el sistema educativo realiza para la
formacin del nio, se considera indispensable definir los elementos
bsicos que permiten darle un sentido a la colaboracin entre ambos 7. El
apoyo de los padres puede relacionarse con diferentes aspectos de la
vida escolar. Pueden ser acciones generales que la escuela organiza o
cuestiona de carcter muy especfico de intervencin con el nio.
La relacin entre padres y maestros deben basarse en el respeto mutuo,
en la claridad de lo que se requiere llevar a cabo para el beneficio de los
estudiantes8. No deben presentar una carga excesiva para el maestro,
para los padres o para los mismos educandos distorsionando los
propsitos que se pretenden alcanzar. Al contrario, deben ser una relacin
equilibrada que se base en actividades planeadas que incorporen al
trabajo escolar lo que los padres quieren y pueden dar, segn sus
posibilidades, y lo que la escuela y los maestros requieren para poder
avanzar de manera significativa en la atencin de sus hijos; entre los
mbitos de apoyo se destacan los siguientes:
Tomando en cuenta que una de las funciones del docente se encuentra
centrada
en
el
establecimiento
de
estrategias
que
faciliten
el
acompaamiento de los padres en el proceso de enseanza aprendizaje,

a continuacin se presentan alguna de ellas.
55
1. Trabajo entre Padres: este tipo de accin es sin duda alguna de las
ms descuidadas por la escuela. Por medio de las actividades de diversa
ndole, como reuniones formales o informales, entrevistas, encuentros
directos, entre otros, los padres pueden tener la oportunidad de
intercambiar experiencias sobre los pasos que han seguido y los
problemas que han tenido que enfrentar y superar para atender a sus
hijos desde que fueron detectados como nios con alguna discapacidad o
problema. Esto permite ahondar sobre cuestiones que para algunos
resultan difciles de aceptar o comprender, y muchas veces el ejemplo de
lo que un padre y una madre o la familia han hecho para sacar a delante
los problemas, les resulta muy benfico y prometedor.
Esta situacin da pie a que se intercambie informacin entre padres, se
compartan materiales de lectura o de trabajo, a la vez que se pueden
discutir y analizar conjuntamente con el maestro sobre la problemtica
presente para sacar conclusiones provechosas. Otras actividades que
pueden propiciar los encuentros e intercambios son aquellas que se
plantea para otro propsito como son las excursiones, las visitas museo,
los actos conmemorativos, entre otros, que seguramente permitirn que
los padres tengan un contacto entre ellos mismos.
2. Trabajodentro de la Escuela: Se debe fortalecer la idea de una escuela
integradora en la que todos sus miembros estn comprometidos e
involucrados de una manera u otra en la consecucin de los objetivos del
proyecto educativo de la escuela. Los padres no pueden permanecer
alejados de dicho compromiso, por lo que su intervencin es de una gran
importancia para ayudar a consolidar el trabajo de autoridades, maestros,
especialistas y alumnos, pero tambin para influir en las percepciones de
los otros padres sobre este proceso. La ayuda en este sentido ser
inestimable. Algunas de las actividades que la escuela puede disponer
para facilitar el trabajo de los padres, como son escuelas para padres, la
9.Laniado N. Cmo despertar la inteligencia de tus hijos. Espaa: Paids; 2002.
56
casa abierta, la organizacin de talleres, juntas de trabajo y los

comunicados por escrito.
3. Escuela para Padres y Madres Especializadas: Establecer a travs de
entrevistas y revisin de documentos las mayores necesidades de las
familias de la comunidad escolar cercana al colegio, disear y programar
talleres para los padres, madres de los nios (as) que presenten
dificultades en el proceso de aprendizaje y que no reciban el apoyo en
sus hogares, el propsito de estos talleres es fortalecer el rol de
mediadores del aprendizaje que ejercen padres, madres y representantes,
a travs del fortalecimiento de su autoestima y la revalorizacin de su rol
como padres.
4. Padrinos y Madrinas de Tareas: Los nios y nias cuyos padres y
madres trabajan tienen dificultades para acompaarlos en los procesos de
aprendizaje, por eso deben recibir en sus casas el acompaamiento de
estudiantes que cursan la educacin media, para apoyarlos en la
elaboracin de tareas escolares que les permitan desarrollar habilidades
cognitivas.
Trabajo en Equipo: Un equipo es un grupo muy especial, donde cada una
de sus miembros tiene su propio lugar en l, compuesto para personas
que sepan desempearse bien individualmente dando su talento,
sabidura y sobre todo su compromiso; es decir es un grupo que vive
ntimamente unido. En este sentido, la mayora de las organizaciones
estn implantando cada vez ms el trabajo en equipo, porque su
desarrollo es considerado como bloques de construccin, esto se debe
que un equipo organizado produce excelentes resultados que se
manifiestan en la calidad del producto. As mismo, es importante destacar
que los equipos son responsables de administrar su cultura, procesos,
57
sistemas y relaciones en el trabajo para que sean completamente

efectivos.
Los equipos tienen la finalidad de compartir e interactuar los
conocimientos y decisiones en cuanto a la organizacin. Es por ello, que
lo define como un conjunto o conjuntos de personas cuyos esfuerzos
individuales dan como resultados un desempeo mayor que la suma de
aquellas contribuciones individuales.
Cuando afirma que el trabajo en equipo es cualquier forma de accin en
conjunto por parte de un grupo de personas para alcanzar una meta
comn, lo cual implica unidad de fines, actividades interdependientes,
cooperacin y sentimientos de pertenencia.
El trabajo en equipo promueve a los miembros de una institucin
educativa, agrupar esfuerzo para alcanzar objetivos planificados donde se
desarrollen actividades conjuntas que debe concebirse como compromiso
de intercambio de informaciones, crea nuevas ideas y resolver problemas.
Visto as, para que exista la sinergia en los equipos de trabajo deben
involucrarse la participacin de padres, madres, docentes y todos los que
conforman la comunidad educativa de la institucin. De igual manera, que
el trabajo en equipo genera una sinergia positiva, al esfuerzo coordinado.
Los empeos individuales dan lugar a un nivel de desempeo que es
mayor que la suma de las entradas de cada miembro.
5. Trabajo con el Maestro: El trabajo con el maestro supone tambin la
oportunidad de trabajar directamente con los nios. Estas actividades se
pueden dar en diferentes planos, lo cual incluye el apoyo para las
actividades que se realizan en el aula y las actividades fuera de ellas.
9.Laniado N. Cmo despertar la inteligencia de tus hijos. Espaa: Paids; 2002.
Entre las primeras se distinguen aquellas que se relacionan con las

necesidades derivadas de la adecuacin del currculo y en las que
pueden intervenir los padres, especficamente para apoyar al maestro en
58
facilitar el acceso al currculo para aquellos nios cuyas necesidades

educativas se asocian a una discapacidad que les impida su
desplazamiento o su comunicacin.
El docente, como tal cumple una funcin liderizante dentro de la
integracin escuela-comunidad, puesto que es un dirigente nato, tanto por
la posicin dentro de la comunidad como por su capacidad que se supone
debe poseer sobre orientacin y direccin de grupos. En efecto, educar es
una manera de influir sobre la gente. Cuando se tiene criterio de la
direccin de grupos y de la educacin, se puede llegar a soluciones ms o
menos adecuadas, se hace posible tambin el intercambio humano y la
solucin de problemas de la comunidad.
El maestro tiene una funcin dirigente colocado como est dentro de la
comunidad en una posicin destacada por el slo hecho de sta, que
requiere cierta autoridad para hacer comprender a los miembros de la
comunidad la importancia de la escuela y ms a un las responsabilidades
que ellos adquieren frente a esta.
El docente en su funcin de orientador y con el propsito de integrar la
escuela a la comunidad, debe utilizar diferentes tcnicas, identificar y
conocer organizaciones comunitarias para vincularlas a las actividades
escolares, con la finalidad de que los educadores conozcan su entorno y
la problemtica que les afecta, identifiquen cules son sus posibilidades y
limitaciones en la bsqueda de soluciones para mejorar y fortalecer la
estructura comn4.
Razn por la cual es de suma importancia la comunicacin docente
Padres. En este sentido es una necesidad primaria para muchos padres
la comunicacin, entender el proceso educativo de sus hijos, pero no slo
la informacin tcnica, sino ofrecerles la posibilidad de sentirse capaz
frente a su capacidad, la familia necesita hablar, para esto se sugiere que
59
el educador se entrene en el escuchar activo, escuchar sus necesidades y

como perciben a sus hijos; aceptando las diferencias para no tratar de
convertirlo en los que ellos quieren que sea. As que hay que escuchar,
aceptar y trabajar con los padres. La relacin entre padres con los
profesionales se considera como de colaboracin entre los que tienen
la vivencia y aquellos que tienen los conocimientos, en la integracin

escolar esto es una condicin bsica.
En este orden de ideasen la familia es de gran importancia crear un clima
de cooperacin y solidaridad que exista entre sus miembros as como en
los sentimientos de aceptacin y afecto que se manifiestan entre s. De
all depender bsicamente la convivencia y la armona familiar, lo cual
repercutir favorablemente en la escuela.
60
BIBLIOGRAFA
1. Betancur MC. Nuestros hijos, semillas de futuro. Bogot: Plaza
&Jans; 1998.
2. Caballeros de Colon (2012). Los padres son esenciales.
Padres
para siempre: iniciativa de los Caballeros de Colon.

3. Psicologa positiva: una nueva perspectiva en psicologa. Diversitas,
julio-diciembre, 2, pp. 311-319.Contreras, F. & Es guerra, G. (2006).
4. El acompaamiento escolar y educativo en Francia. Revista
Mejicana de Investigacin Educativa 12 enero a marzo nm. 032.
pp. 207-224.Ghouali, Habib. (2007).
5. Gmez JF, Posada , Ramrez H (coordinadores). Puericultura.
El arte de la crianza. Colombia: Editorial Mdica Panamericana;
2000.
6. El Acompaamiento De Los Padres En La Escuela. Crianza y salud
para el bienestar de la familia: Sociedad Colombiana de Pediatra
.Gmez, L.E & Suarez, O.L. (2012).
7. Hickman D, Teurlay V. 101magnficas ideas para entretener a tu hijo
mientras haces otra cosa. Espaa: Paids; 1994.
8. LA SANTA BIBLIA. LIBRO DE GENESIS
9. Laniado N. Cmo despertar la inteligencia de tus hijos. Espaa:
Paids; 2002.
10. El conocimiento: nueva riqueza, nuevo poder.; 1997. Ministerio de
Educacin Nacional. Serie Publicaciones para maestros.
11. Posada , Gmez JF, Ramrez H. El nio sano.; 1998.
12. REVISTA RAZONES /ARTEDUCA01
13. REVISTARAZONES.COM/ARTEDUCA0
61
ANEXO
ANEXO
62
HISTORIA DE LA ESCUELA BSICA N 5624 DIVINO

JESS
La Escuela Bsica N 5624 Divino Jess, inici sus actividades docentes
y administrativas en Marzo del ao 1999 fundado por Don Arcadio Ruiz,
contando con un espacio o ambiente habilitado en la casa de la familia
parte alta, para ese momento se contaba con la maestra para atender a
los nios y nias.
sta escuela surge por la necesidad de dar respuesta a la poblacin
estudiantil de este sector los cuales estudiaban en la Escuela Bsica N
5624 Divino Jess, se hicieron las diligencias junto con la comunidad de
padres y el consejo comunal acordando que la familia facilitara la casa
por un ao con el compromiso de que se construyera la escuela, en unos
terrenos que seran donados.
DESCRIPCIN DE LA UBICACIN
63
La Escuela Bsica N 5624 Divino Jess, se encuentra ubicada en la

localidad de Villa Mara Auxiliadora (Ciudad de It). Que cuenta con una
poblacin aproximada de 2.000 habitantes. La Directora de la Escuela es
la Lic. Pura Limpia Garca de Jimnez.
La estructura fsica del Escuela presenta ciertas deficiencias, tanto en la

calidad de aulas, como en el estado de las mismas. Se encuentra
separado en 4 edificios, uno de medida y estructura oficial, y 1construidas
por la comunidad, una cancha de usos mltiples, un mdulo de servicios
sanitarios para hombres y un mdulo de servicios sanitarios para mujeres,
limitada en su permetro en los cuatro puntos por cerco perimetral de tela
ciclnica en regulares condiciones.
La Escuela Bsica N 5624 Divino Jess est ubicada en Mara

Auxiliadora (It). En la actualidad la Escuela cuenta con una mejor
estructura construida por l Estado. Constituidos por 40 Docentes, y 450
Alumnos.
64
ENCUESTAS PARA LA OBTENCIN DE DATOS

GUIA DE OBSERVACIN
Instrumento: cuaderno de notas
Objetivo: Analizar las situaciones que se presentan en el aula de clases
Gua de observacin:
El comportamiento de los alumnos en las actividades
pedaggicas.
Bastante
buena
porque
los
alumnos
estn
motivados,
reciben
incentivacin, ayuda. Tambin ayuda; la infraestructura de la escuela a un

comportamiento bueno de los alumnos. Son participativos.
La relacin padre de familia maestro.
La relacin es buena porque hay mucha comunicacin, dilogo entre

padres y maestro, a travs de reuniones, entrevista, cuaderno de avisos.
Relacin padre de familia alumno.
La relacin es buena. Se visualiza a travs del acompaamiento de los

padres en la relacin de las tareas.
Relacin maestro alumno.
La relacin entre el maestro y alumno es bastante buena por la

predisposicin de ambos.
Metodologa que utiliza la maestra.
Metodologa segn el grupo y rea se utilizan variadas.
65
ENTREVISTA A LA MAESTRA ORIENTADORA

Objetivo: saber las relaciones existentes entre los padres de familia o
encargados y los alumnos del grado.
1.
Cul es la metodologa que utiliza? Para qu?
Metodologa deductiva inductiva participativa activa

2.
Cmo es la relacin entre el padre de familia y usted?
Excelente porque hay buena comunicacin

3.
Cmo es la relacin entre los alumnos y usted?
Buensima
4.
Cmo es la interaccin de los alumnos entre si?
Son buenos compaeros se llevan bien

5.
Qu opina usted acerca de la falta de acompaamiento por
parte de los padres de familia en el proceso de sus alumnos?

Negativo, muy mal porque los alumnos necesitan el acompaamiento de
los padres.
6.
Cmo se evidencia la falta de acompaamiento por parte de los
padres en el proceso de los alumnos?

En la realizacin de las tareas
66
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA O ENCARGADOS

Objetivo: Saber las relaciones existentes entre los padres de familia o
encargados y los alumnos del grado.
1.
Cmo es la relacin con su hijo(a)?
a)
Buena
b)
Regular
c)
Mala
d)
No se relaciona
2.
Le dedicas tiempo a tu hijo(a)
a)
Si
b)
No
3.
Cunto tiempo le dedicas a tu hijo(a) para realizar las tareas?
Una hora por la noche

4.
Con qu frecuencia acudes a las reuniones de padres de
familia?
a)
Siempre
b)
En ocasiones
c)
No acude
67
5.
Asistes a las entregas de informes.
a)
Si
b)
No
6.
Sabes cul es el rendimiento acadmico de tu hijo(a)?
a)
Si
b)
No
7.
Cmo es la relacin con la maestra?
a)
Buena
b)
Regular
c)
Mala
8.
Le gusta la metodologa que emplea el maestro
a)
Si
b)
No
Por qu? Se pueden observan resultados
68
COMPROMISO CON LA INSTITUCION: De los Padres o Encargados:

Como Padres o Encargados con la Institucin de nuestro hijo/a
en el
grado de esta Institucin,
Asumimos responsablemente:
1. Participar en las actividades cristianas, asumiendo ser miembros
activos de la Comunidad Educativa y Parroquial por lo que participemos
en las liturgias y trabajos comunitarios.
2. Acudir a las reuniones, entrega de boletines, citaciones privadas en
caso de necesidad.
3. Apoyar a nuestro hijo/a en el desempeo efectivo como alumno/a en
cuanto al cumplimiento del Reglamento de la Institucin, en cuanto a la
actitud apropiada, conducta adecuada, responsabilidad, integracin,
rendimiento y estudio con sus deberes o trabajos especiales,
puntualidad; respetando el Estilo Educativo y el Sistema Propio de la
Institucin y proveerles el uniforme requerido, adems de otros segn
las actividades institucionales.
4. Presentar puntualmente la documentacin requerida, para
Matriculacin/Inscripcin/Promocin y otros.
5. Justificar las ausencias de nuestro hijo/a en el da personalmente o por
escrito, as como las llegadas tardas, presentar justificativo medico en
poca de examen y otro caso que lo amerite.
6. Ejercer el control sobre nuestro hijo/a, acatando las medidas
acadmicas y/o disciplinarias dispuestas por la Escuela y por el MEC.
7. Firmar y devolver a la Escuela los documentos (libretas de
calificaciones, notificaciones, informes, etc.)que son remitidos para
nuestra informacin; as tambin representar a nuestros hijos/as ante
las autoridades de la Escuela Colegio.
8. Responder al compromiso econmico adquirido conforme a los
aranceles fijados, el pago de matrcula, cuotas si su hijo/a por alguna
situacin no se encuentre al da en el pago de cuotas, nos acercaremos
a la Administracin para firmar una solicitud de prrroga debiendo
cumplir luego con el compromiso de pago.
9. No maltratemos con palabras y/o hechos a cualquier miembro de la
Comunidad Educativa. Utilizaremos el dialogo correspondiente para
llegar a acuerdos segn las circunstancia.
10. Respetaremos la autonoma de la Institucin en la conduccin de la
misma y no podemos difundir en ningn medio de comunicacin
cualquier tema que perjudique o menos cabe el buen nombre de la
misma o de sus representantes, nos acercaremos a dialogar con los
responsables de la escuela, en tiempo y forma.
.
..
Firma del Padre
Firma de la Madre
Aclaracin__________________
Aclaracin_________________
69
ASISTIO A REUNIO DE PADRES

ENCARGADO
DE CARCTER INFORMATIVO
TM= 08:00 HS (.)
TT = 15:00 HS (..)
RESPONSABLE PRINCIPALE O
PADRE/MADRE DE FAMILIA
TELEFONO O CELULAR
IMGENES DE LA ESCUELA BSICA N 5624

DIVINO JESS
70
71
72

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Histricamente, la educacin afronta situaciones que la desafan a buscar

A la escuela le corresponde, adems de educar al nio(a), extender su

Al hablar de accin conjunta, se pretende involucrar a los padres y

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Hablando primeramente de que la familia es la primera institucin central,

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Es por ello, se expresa que la escuela debe prever y afrontar cambios

Escuela Bsica N 5624 Divino Jess del 2 ciclo se propone

convertir la escuela en un espacio til y atractivo para la vida, donde se

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produzca la adecuada integracin de educandos, educadores, comunidad

acompaamiento necesario en su aprendizaje, mostrando poco inters

asuntos relacionados con el rendimiento acadmico, problemas de

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mayora de los padres o representantes no asisten a las reuniones

claramente que no se interesan sobre el avance en el proceso educativo

representantes, con el objeto de elegir la directiva de una comunidad

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por conversaciones informales con los docentes de la institucin sobre la

representantes en el proceso enseanza aprendizaje, manifestaron que

instituciones puedan cooperar en la formacin de los nios(as) a travs de

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responsables, maestros, maestras, directivos y todo el personal de la

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ciudadana. As mismo, que la colaboracin, proporciona oportunidades y

participacin como factor primordial para asegurar el xito en la

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posibilidades que en su actual nivel de desarrollo permite la pedagoga, y

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puede manifestar en la colaboracin o el contacto continuo que han de

Esta participacin ser posible gracias a la integracin de la escuela con

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de los individuos beneficiar tanto al proceso educativo como al desarrollo

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INTEGRACIN DE LOS PADRES

10. El conocimiento: nueva riqueza, nuevo poder.; 1997Ministerio de Educacin

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4. Programas ms exitosos y escuelas ms eficaces.

coherencia entre lo que se ensea y lo que se practica en la escuela. Lo

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que as estos puedan contribuir con el desarrollo del proceso enseanza

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PROCESO APRENDIZAJE - ENSEANZA

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Formas que facilitan el aprendizaje significativo para explicar que una

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conservacin de la familia; lo anterior basado en el hecho de que de sta

De la mano con el desarrollando la civilizacin, la familia fue tomando

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vivienda y estn unidas por lazos afectivos, donde existen sentimientos

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positivos hacia cada uno de sus miembros, pero adems es el primer

responsabilidades, cuidados entre ellos, se perciben como algo nico,

se desarrollan en ella, sin

embargo, que no puede cumplir conciertas necesidades educativas, como

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Es necesario analizar lo ms relevante y significativo acerca de la familia,

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fungen como cabezas de familia tenga por

fuerza un resultado ptimo en la educacin que deben generar en sus

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