Estudio De Caso

Literacidad y Psicognesis

ndice

Integrantes

Profesora
Fecha de entrega

:
:

ngela Cid Reyes

Esteban Cifuentes Ferreira
Miriam Ferrando
05 de abril de 2014

Introduccin

Entendemos por psicogenesis la idea que tienen los nios a cerca de la escritura antes de poder leer y
escribir. Cada uno de ellos pasa por diferentes etapas, en donde se plantean una hiptesis antes de llegar a la
escribir y leer lo ms correctamente posible o Como grandes, teniendo en cuenta que para esto es de
extrema importancia que el nio tenga contacto con prcticas sociales de lectura y escritura en contextos
cotidiano.(Ana Teberosky), motivando al nio durante este proceso para que se relacione con la lectura y
escritura de diferentes maneras, generando constantes conflictos para que se produzca el aprendizaje y
comprenda que la lectura y escritura no son solo decodificacin y copia, si no que es interpretacin y que
tienen un propsito.
El siguiente estudio nos evidenciara el caso de Carlos, un nio de 5 aos, 3 meses, que cursa Kinder (II nivel
de transicin), al cual se le aplicaron una serie de fichas, cuyo objetivo era evaluar la etapa en que se
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encuentra el nio respecto de la adquisicin de la lectoescritura, de acuerdo a diferentes planteamientos

tericos. La evaluacin se realiz en la casa de Carlitos, en donde se produjo un clima agradable y de
confianza, logrando que el nio realizara de forma eficaz la tarea solicitada, demostrando motivacin y
entusiasmo ante la actividad.
Finalizada la tarea, los evaluadores analizaron cada una de las respuestas entregadas por el nio,
comparando lo emprico con lo terico, llegando a una conclusin diagnstica de la etapa en que se
encuentra Carlos y los porqu de esta, sustentndose en una serie de documentos y diferentes autores que
nos hablan explcitamente del tema

1. IDENTIFICACIN
Nombre
Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Escolaridad
Nivel Socioeconmico
Escolaridad del padre
Escolaridad de la madre

:
:
:
:
:
:
:

Carlos Ignacio Rojas Ferreira

10 de diciembre de 2008
5 aos 3 meses
Knder Nivel Transicin 2
Medio
Enseanza Media Completa.
Enseanza Superior Tcnico.

2. OBSERVACIONES GENERALES
Este proceso de indagacin se realiz en el hogar del nio, en una sala destinada para los estudios, lo cual
permiti que estuviera libre de interferencias propias de una casa.
Carlos se muestra sumamente cooperativo, demostrando claro inters por realizar las actividades y manipular
el material. Demostr confianza y seguridad para responder las preguntas. Su lenguaje es claro y fluida, por lo
cual no manifest dificultades expresivas, del mismo modo, comprendi las instrucciones dadas, denotando
con ello habilidades en la comprensin verbal.
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Carlos mantuvo una postura cambiante, ya que comienza sentado correctamente, apoyado en el respaldo de
la silla, sin embargo, a medida que avanzaba la sesin cambia de postura sentndose en cuclillas sobre la
silla, lo cual puede estar asociado al hecho de que el mobiliario no se ajusta a su estatura, por lo cual
permaneci as hasta finalizar la sesin.
Se mostr atento durante todas las actividades, en ocasiones comentaba situaciones que ha vivido realizando
sus tareas en el colegio.

3. OBJETIVO
Evaluar la etapa en que se encuentra el nio respecto de la adquisicin de la lectoescritura, de acuerdo a los
planteamientos tericos vistos en clases.

4. LA LECTURA
Desarrollo del Proceso
Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Carlos, mira. Ac tenemos un conjunto de fichas, tmalas. Qu te parecen?

Son lindas Son para hacer la tarea?
Si Carlitos, con estas vamos a hacer la tarea. Quiero que las mires y me digas cules de
las fichas sirven para ser ledas y cules no.
(observa atentamente las fichas) Esta s (mirando la higuera), esta tambin (mirando el
velero), as contina con todas. To, todas se pueden leer (y sonre).
Ests seguro de que todas se pueden leer?
Si to!
Entonces vamos a comenzar.

Entrevistador

T dices que sta se puede leer, ahora dime por qu crees que se puede leer

Carlos

Porque tiene hoja, y en la hoja cuando va una letra quiere decir algo, ah en la lmina dice
algo to (lo dice con mucha seguridad).
Me podras decir lo que dice?
No s to (sonriendo).
No te preocupes Carlitos, muy bien. Ahora continuaremos con esta lmina Por qu
dices que se puede leer?

Carlos

Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Carlos
Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Se puede leer porque est en la lmina y tiene letras to

Muy Carlitos, dime ahora Qu crees que dice ah?
No lo s to.
Muy bien Carlitos, lo has hecho muy bien hasta el momento. Ahora continuaremos con la
siguiente lmina. Por qu crees que se puede leer sta?

Carlos
Entrevistador

Porque tiene letras tambin to Pero no s lo que dice (tomndose la cara).

Veamos sta Qu dice ac?

Carlos
Entrevistador

Dice algo ah to, porque tiene muchas letras. Pero no s qu es.

Muy bien, y esta lmina siguiente, Tambin se puede leer?

Carlos
Entrevistador

Si to porque tiene letras y se pueden escribir.

Muy bien Carlitos, sabes mucho. Y en esta que se ve a continuacin Qu dir?

Carlitos
Entrevistador
Carlitos
Entrevistador

Dice algo ms grande

Por qu dice algo ms grande?
Porque tiene ms letras to
Muy bien Carlitos, ahora continuaremos con esta. T dices que se puede leer. Por qu
crees que se puede leer?

Carlos
Entrevistador

Porque tiene el nmero doce to.

Muy bien Carlitos! Veo que conoces los nmeros. Probemos con esta otra lmina.

Carlos
Entrevistador

Si se puede tambin porque tiene el ocho ah (sealando correctamente el nmero ocho).

Muy bien Carlitos, y en esta otra?

Carlos

Si to, porque tiene muchos nmeros, tiene el uno, el ocho y el tres (sealando el nmero
correctamente).
Que bien Carlitos, lo has hecho muy bien. Ahora probaremos con esta otra lmina.

Entrevistador

Carlos
Entrevistador

Esta s que dice algo grande, porque tiene muuuuchas letras (asentando la cabeza,
demostrando mucha seguridad).
Mira esta lmina, Se puede leer?

Carlos
Entrevistador
Carlos

Si.. (piensa por un momento y luego se re).

Ests seguro que se puede leer?
S, porque tiene muchas letras A.
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Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Ah, veo que conoces esta letra, entonces Cmo se lee esta palabra?Qu dice aqu?
No s to.
No te preocupes, continuaremos con esta otra Se puede leer?

Carlos
Entrevistador

Si to (duda un poco), tiene muchas letras de las mismas, se puede leer porque se puede
escribir.
Bien, ahora fjate en esta otra. Qu dira?

Carlos
Entrevistador

Ac dice pelota (sealando la palabra), porque hay una pelota y tiene letras abajo.
Muy bien Carlitos, ahora veamos la siguiente.

Carlos
Entrevistador

Ac dice rbol (muy seguro)

Bien, Por qu ests tan seguro?
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Carlos
Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Porque ac dice rbol (sealando con el dedo la palabra higuera).

rbol comienza con a, me puede mostrar la a?
Ac? (sealando el comienzo de la palabra, pero con claro gesto de no conocer la letra).
Bien Carlitos, continuemos con esta lmina

Carlos

Ac dice taza, porque hay letras tan chiquititas as, de este porte (sealando con sus
manos), solo tres letras por eso dice taza.
Muy bien Carlitos, y En esta otra?

Entrevistador.

Carlos
Entrevistador

Ac dice oso. S, dice oso, hay una redonda (g), la i (J), una u (u) y una cruz (t), as
es que dice oso.
Muy bien Carlitos, continuemos con esta lmina,

Carlos
Entrevistador

Dice barco, y el barco parece un zapato, y tiene una o en la palabra (sealando la letra
o).
Dime ahora, qu dice en esta lmina.

Carlos
Entrevistador

Dice polica ac abajo.

Ahora lee lo que dice ac

Carlos

Dice pato con agua, dice pato (seala el), pato (pato) y agua (nada), dice el
pato con agua
Muy bien Carlitos, a continuacin qu dice

Entrevistador

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Carlos
Entrevistador

Carlos

Entrevistador

Dice sa-po (seala la y luego ranita, se detiene un momento y dice), tiene un ra

(piensa un momento), dice rana y dice sapo to.
Muy bien Carlitos, continuemos con esta

Ac dice el nio pasea en el ro, si dice el nio pasea por el ro solo (sealando las
palabras mientras lee, y deteniendo en ro para agregar solo en la segunda
oportunidad que lee.
Perfecto, ahora dime que dice ac

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Carlos
Entrevistador
Carlos
Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Dice el perro to
Dnde dice el?
Ac debajo... (seala perro),
Y dnde dice perro?
Ac dice perro (sealando corre).
Muy bien Carlitos, has realizado muy bien la primera parte de las tareas que estamos
haciendo.

Anlisis de la lectura

Aunque Carlitos maneja un mnimo repertorio de las formas graficas, ha logrado reconocer que los smbolos
que estn plasmados en las laminas son letras.
En las primeras imgenes Carlitos se centra en la hiptesis de cantidad y variedad, reconoce que las letras
se pueden leer y que son todas estas diferentes, adems de asociar la cantidad de grafemas con algn tipo
de palabra escrito,(mariposas) largo o corto; sin embargo no reconoce el grafismo de ninguna de ellas (letras
por su nombre) ni el sonido y considera que con solo estar impresas en un papel se pueden leer, no
reflexionando que una letra sola no se puede leer por que no tiene sentido, encontrndose en un nivel inicial.
En el caso de las fichas con imgenes se manifiesta la utilizacin de la hiptesis del nombre, Carlos cree que
lo que est escrito cerca de la imagen es el nombre de esa esta, ya que para l, la escritura representa los
objetos referidos. En estas fichas el texto depende enteramente del contexto, situacin que podemos
confirmar en la lmina RAUL REMA EN EL RO, o el pato nada, en donde Carlos, asocia cada palabra a un
objeto dispuesto en la imagen, no logrando identificar la palabra cuando se le pide que indique en qu lugar
dice lo que l est afirmando. En base a esto podemos determinar que Carlos intenta interpretar el texto en
base a una estrategia diferente a la decodificacin de los grafemas, situacin que pone de manifiesto el
momento lector que atraviesa el estudiante, antes de enfrentarse a la lectura convencional (Alfabatetizacion
de nios: construccin e intercambio, Ana Mara Kaufmnan).
En el caso de las fichas con nmeros, se evidencia que Carlitos conoce alguno de ellos, pudiendo destacar
incipientes habilidades de la lectura, en donde si bien es cierto Carlos no identifica todos los nmeros, si
reconoce que son nmeros y nombra los que l conoce, guindose solo en eso, de la misma forma que
sucedi con las fichas con letras, el nio solo decodifica un smbolo y no le da interpretacin, pudiendo
deducir que esto ocurre por la falta de estimulacin que puede tener el nio ante el mundo letrado, ya que no
reconoce grafemas por nombre, no los asocia a un sonido, solo identifica que son letras y se pueden leer,
evidenciando un nivel inicial en cuanto a la lectura.

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Escritura
Entrevistador
Carlos

Entrevistador
Carlos

Ahora Carlos, escribe tu nombre.

(Comienza a escribir en silencio por la segunda letra de su nombre, A CA CAR
CARL- CARLO CARLOS)

Est listo to, yo s escribir mi nombre (lo dice muy contento y con mucha seguridad)
Muy bien, ahora escribe MARIPOSA
Esa empieza con MA, (comienza a escribir
- O
- OLRZI)
An me falta.
(OLRZIC)
Mariposa, est listo.

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Entrevistador
Carlos

Muy bien ahora continuaremos con la palabra caracol.

Esa me la s, comienza con la ca de carlos

Entrevistador
Carlos
Entrevistador
Carlos

Podras mostrarme la CA de Carlos?

sta to (sealando la C).
Muy bien Carlitos. Ahora escribe gato,
Yo s cmo se escribe esa, comienza con la GA.

Entrevistador
Carlos

Podras mostrarme la GA?

Es sta to (seala nuevamente la C, sin reparar que es la misma letra que la palabra
anterior).
Ahora escribe PEZ,
Esa comienza con la pe, de pepe (comienza a escribir B, y comienza a descubrir
letras en el teclado de un computador cercano y contina escribiendo BMN).

Entrevistador
Carlos

Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Est lista la palabra?

No, aun falta (agrega VH y forma BMNVH, apoyndose de las letras que observ en
el teclado de un computador cercano).
Muy bien Carlitos, ahora escribe el gato toma leche (se aleja el computador en forma
disimulada, para no evidenciar que se descubri la estrategia de copiar letras del entorno).
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Carlos

Gaaaaaato (extiende la emisin de la palabra mientras escribe CiBNOi, no considera el

artculo) .

Entrevistador
Carlos

Muy bien ahora qu se sigue?

Me falta el toma (escribe abajo oBUin)

Entrevistador
Carlos

Est listo?
Me falta leche

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Entrevistador
Carlos
Entrevistador
Carlos
Entrevistador
Carlos

Muy bien Carlitos, Est listo?

Si to.
Entonces dime lo que dice.
el gato (sealando CiBNOi, esta vez integra el artculo el a la palabra que escribi que
originalmente era slo gato) toma (oBUiN) leche (CiENo).
Muy bien Carlos. Ahora escribe en esta hoja Mam.
Maaaa (BIEO) M (CB)

Entrevistador

Bien, ahora escribe pap.

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Carlos

Pap como mi pap Carlos. Mi pap se llama igual que yo. (Escribe en silencio
SNMIE). Esta letra (E) hay nios que la hacen con muchos palitos, pero yo s que lleva
tres (contina escribiendo hasta forma SNMIEOMV).

Entrevistador
Carlos

Muy bien Carlitos, ahora escribe lo que quieras.

Voy a escribir Alan, el nombre de mi amigo del colegio. Alan empieza con la A de A-E-IO-U. A-LAN (emite el sonido A mientras escribe A, mientras dice LAN escribe B), ah
est listo.

Entrevistador
Carlos
Entrevistador

Muy bien Carlitos, has realizado muy bien todas las tareas que hemos realizado.
Terminamos entonces?
S, Carlitos, hemos terminado.

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