Gua de observacin de la

prctica educativa
Instrumentos de observacin de la
prctica educativa

Propsito: Obtener informacin de las

dimensiones interpersonal, didctica e
institucional para analizar las
actividades del jardn de nios.

MI AUTOBIOGRAFA
Mi nombre es Mirna Sina Alcaraz Gmez, nac un
21 de agosto de 1996 en la ciudad de Zacapu, Mich.
Soy originaria de la ciudad de Purundiro, Mich.
Mis padres, Francisco Javier Alcaraz Mndez y Mirna
Gmez Rosas. Tengo 3 hermanos, mi hermana mayor
llamada Dafne Anah, y mis 2 hermanos menores,
Astrid Montserrat y Javier Ivn.
Yo no tuve la necesidad de asistir a una guardera
porque mi mam en esa poca no trabajaba, por lo
tanto cuid de m de los 0-3 aos, as que mi
formacin educativa inici en el jardn de nios Juana
Pavn de Morelos, la verdad recuerdo muy poco de
l, slo recuerdo que me encantaba salir a jugar en los
columpios y la resbaladilla con mis compaeros. Yo
quera mucho a mi maestra, su nombre era Conchita.
En una ocasin mi maestra tuvo un accidente, se cay
de una escalera mientras pegaba unos dibujos en el
saln, al da siguiente, cuando yo y todos mis
compaeros llegamos al jardn la directora dijo que mi
maestra no asistira, as que a los nios de mi grupo
nos dividieron para mandarnos a diferentes grupos por
ese da. A m me toc con la maestra ms regaona,
yo llor y llor hasta que la directora llam a mi mam
para que fuera por m. El jardn de nios fue una etapa
muy bonita que viv.
Al concluir ste entr en la escuela primaria Nios
Hroes, ah conoc nuevos compaeros, a mi nueva
profesora, pero sobre todo, a mis mejores amigas
desde entonces Viry, Vianny y Aidee.

En primer ao aprend a leer y escribir, recuerdo que

mi maestra me ense con un libro en donde
aprendamos relacionando las letras con la familia,
primero aprendimos slabas y despus palabras y as
hasta formar palabras; a hacer sumas y restas entre
muchas cosas ms, mi maestra
nos pona una
estrellita por cada tarea que hacamos bien lo cual a
m me gustaba mucho y me esforzaba por cada da
ganarme una nueva estrella. En segundo ao me dio
clases la misma maestra, se llamaba Guadalupe,
recuerdo que a m me daba un poco de miedo porque
a veces era muy regaona y yo deca que tena
dientes de vampiro.
En tercer y cuarto ao me dio clases otra maestra, su
nombre era Mina, sus clases me gustaban, pero lo
nico que de verdad odiaba era que todos los das nos
dejaba de tarea hacer series numricas o escribir las
tablas del 1-9.
Al concluir cuarto cambi de maestro, ahora mi
maestro sera el maestro Rodolfo, el cual era esposo
de la maestra Mina, este profesor me dio clases
durante quinto y sexto, en ese tiempo yo llegu a
estimar mucho a mi maestro.
Mis mayores logros en la primaria fueron 2, el primero,
que form parte de la escolta oficial de la escuela por
mis excelentes calificaciones, lo nico malo de ello es
que yo iba a ser la abanderada por tener el promedio
ms alto, pero el maestro de educacin fsica me quit
por estar muy chaparrita. Mi segundo y ms
importante logro fue participar en la olimpiada del
conocimiento infantil, en l gan el primer lugar a

nivel zona y el segundo lugar a nivel sector (me

ganaron por un acierto).
En mi graduacin de la primaria recib muchos
reconocimientos y un reglo que no esperaba, la
escuela me regal un estreo por mi mrito y mi
esfuerzo por haber participado en la olimpiada.
Continuando con mis estudios entr a la secundaria
Dmaso Crdenas, fue un cambio muy difcil para
m, porque ya no iba a tener slo un maestro, sino uno
por cada materia que tendra y me tena que adaptar.
En la secundara slo conoc 4 maestros realmente
buenos. El maestro Jacobo que me daba matemticas,
el maestro Agustn que me daba historia, el maestro
Carlos que a pesar de que no me gustaba para nada
su materia haca que me esforzara por aprender y la
maestra Martha que me daba espaol, ella saba
mucho de su materia ms sin embargo slo algo no
me gustaba, recuerdo que ella se dio cuenta que era
muy buena en su clase y cuando ella no iba a la
secundaria me dejaba a m de encargada de mi grupo,
y an cuenta estaba ah a veces me ella me pona a
hacer su trabajo porque casi casi yo daba la clase por
ella lo cual me enojaba mucho, yo le deca a mis
amigas que yo debera recibir su paga porque yo haca
su trabajo.
Cuando sal, continu mis estudios en la PREFECO
Lic. Gustavo Daz Ordaz, en ella disfrut los mejores
aos de mi vida, conoc otros compaeros y
profesores, pero lo que ms dej marca en esa etapa
fue que conoc al amor de mi vida que hasta la fecha

sigue siendo mi novio y a los mejores amigos que

puedan existir, Lore, Kari, Jaky y Baruch.
En mi prepa los primeros dos aos eran de tronco
comn as que llevaba las misma materias que los
otros grupos, qumica, taller de lectura y redaccin,
etc. Yo odiaba con toda mi alma a mi maestra de
qumica porque a pesar que saba mucho y era muy
exigente no era una buena docente, era muy mala
porque no haca al grupo interesarse por la qumica,
ms bien ella haca que nos diera miedo. La mejor
maestra que conoc fue Diana, era muy amable e
inteligente, todos la queramos mucho porque cuando
tenamos un problema podamos acudir con ella por
un consejo, era una persona que se daba a querer
muy fcil.
En segundo, tuve que tomar una materia que se llama
capacitacin para el trabajo, yo eleg la de
puericultura porque era la que ms me gustaba por
tratarse de trabajar con nios. Mi maestra era Raquel,
me encantaba su manera de ensear porque saba
fusionar muy bien la teora con la prctica.
Cuando entr a tercer ao fue el mejor de todos, en l
ya tombamos nuestro bachillerato, yo entr al de
Ciencias Sociales y Humanidades, en este ao conoc
al mejor maestro del mundo, su nombre es Flix
Alcaraz Zavala, l me daba la materia de filosofa, me
encantaban sus clases aunque slo pusiramos
atencin otra compaera y yo, este maestro me hizo
descubrir que quiero hacer lo que realmente amo que
es ensear a los nios, porque l un da me dijo Una
persona es realmente feliz si hace lo que le gusta.

Por ello estoy aqu, y aunque de chiquita siempre dije

que yo sera maestra ahora lo compruebo, quiero ser
la mejor docente del mundo y tener las habilidades de
ensear de la manera ms adecuada para los nios,
aprender de ellos y as lograr mis objetivos.
La situacin econmica de mis paps ahorita est un
poco restringida, ya que mi hermana mayor tambin
est estudiando, ella est en medicina, por ello quiero
recompensarles el gran esfuerzo que estn haciendo
por sostenernos la carrera a mi hermana y a m y por
ello quiero ser la mejor estudiante.

DIMENCION INTERPERSONAL
DEFINICION:
La funcin del maestro que trabaja como profesional en la
institucin esta cimentada entre las relaciones entre las
personas que participan el proceso educativo la construccin
social que es el resultado de la actuacin individual y
colectiva en el seno de la escuela y que se produce de cara al
quehacer educativo institucional, reconociendo que individuas
y grupos tiene diversa perspectivas y propsitos respecto de
este ltimo.
Maestros alumno
Maestro - maestro
Relacin interpersonal
Maestro padre de familia
maestro-directivos
maestro-personal de apoyo y asistencia
Estilo de comunicacin
Maestros y padres
Maestro y alumno
Micro poltica
Sindicatos
Ambiente de la escuela
Participacin
Comunicacin
Respeto
Estructuras de participacin
Manejo de conflictos de convivencia sana
Instrumentos

Lista de cotejo:
Consiste en una serie de tems referidos a caractersticas,
realizaciones y actividades que requieren que el observador
indique simplemente si se realiz o no una conducta, si una
determinada caracterstica aparece o no en la actuacin
observada.
Pasos:
Identificar cada una de las conductas especficas que se
desean observar en la actuacin del alumno.
Cada conducta constituye un tem de la lista de control.
Ordenar las categoras segn la secuencia en que cada uno de
los actos debe ser realizado.
Incluir algunos errores comunes en los que se puede incurrir.
Redactar cada categora de modo que se pueda determinar
fcilmente la presencia o ausencia de la conducta observada
en la actuacin.
Pasos:
Identificar cada una de las conductas especficas que se
desean observar en la actuacin del alumno.
Cada conducta constituye un tem de la lista de control.
Ordenar las categoras segn la secuencia en que cada uno de
los actos debe ser realizado
Entrevista semi-estructurada:
Est organizada, pero en torno a una gua de entrevista en la
que se encuentran los temas o reas que deben ser tocados
durante la entrevista; complementados con una lista de
preguntas principales a seguir. En base a las respuestas a
estas preguntas irn surgiendo los puntos de inters en los
que se realizarn ms preguntas no preparadas
Pasos:
Indique un propsito
-Elige a tu entrevistado(a
-Preparacin de est
-Crear una atmsfera confortable para el entrevistado.
-Inspirar confianza.

-Indicar los fines de la entrevista.

-Tener el mejor momento, lugar y circunstancias posibles.
-Cuando la persona cuente hechos concretos es importante no
cortarla y prestarle toda la atencin que se merece.
-El entrevistador invita y anima al entrevistado a ampliar sus
descripciones sin emitir juicio sobre las mismas.
-Se van realizando ms preguntas que salgan conforme a las
respuestas de las mismas preguntas.
-En el cierre de la entrevista se puede invitar a la persona a
hacer alguna apreciacin general y agradecer su
participacin.
Videograbacin:
Proporciona informacin vlida a la persona evaluada.
Es factible, porque aplica procedimientos razonables y no muy
complicados.
Incluye compromisos para proteger los derechos de los
implicados y garantizar la honestidad de los resultados.
Es exacta describe claramente el objeto a evaluar en su
contexto y evolucin, en un plan con procedimientos y
conclusiones.
Relaciones interpersonales
1.- Cmo es su relacin personal en la institucin?
1.1.- Cul es la comunicacin que tiene en la institucin?
Ambiente en el jardn de nios
2.- En el jardn de nios participan todo el personal?
2.1.- Existe la comunicacin entre todos?
2.2.- Entre el personal existe apoyo mutuo?
2.3.- Con que nivel de instruccin cuenta cada uno del
personal que integra la institucin?
2.4.- Cunto tiempo tienen destinado el personal para apoyo
de la institucin?
2.5.- existe el respeto entre el personal?

Social
3.- Cules son las fuentes de trabajo?
3.1.- Cul es el entorno social?
3.2- Cmo se relaciona con la sociedad en general?
Funcin social docente
Qu percepcin tiene la sociedad del docente?
Qu impacto tiene la sociedad?
la percepcin que tiene los padres de familia del docente?
Relacin con los padres de familia
5.- Cree que es importante tener comunicacin con los
padres de familia?
5.1 Por qu?
5.2 Qu actividades realiza con los padres de familia para
interactuar con ellos?
5.3 Cmo orienta a los padres de familia para que ayuden a
sus hijos a adquirir mayor conocimiento?
5.4 cmo mantiene al tanto los padres de familia de las
cualidades de sus alumnos?
5.5 incluye a los padres de familia en las actividades
escolares de sus alumnos?
5.6 Con qu frecuencia interacta con los padres de familia?
5.7 Cmo lograra una mejor participacin de los padres con
la educacin de sus hijos?
Relacin del docente con los directivos
6.- Cmo dira que es su relacin con los directora de la
institucin donde trabaja es amplia?
6.1 Qu acciones realiza para coordinar la relacin con la
directora?
6.2 de qu manera los directivos lo mantienen al tanto de los
cambios que se presentan en las formas de trabajo?
6.3 Qu problemas y como los ha enfrentado en la
comunicacin con los directora?