Ideas principales

Las competencias lingsticas podran entenderse como el conocimiento que

tiene el ser humano de las reglas o principios abstractos y universales que
regulan el sistema lingstico el cual supone que se encuentra de manera
innata en la mente de los hablantes. (Chomsky)
La competencia se expresa necesariamente en la actuacin el ser en potencia
se vuelve ser en acto desde el lenguaje aristotlico. Segn Chomsky la
actuacin no puede ser obseto de estudio de la lingstica ya que la actuacin
es singular caotirca y circunstancial.
Las competencias segn Chomsky son:
Innatas y formales
Representan un conocimiento implcito que se expresa ene le saber hacer
Es un conocimiento especializado y especifico en forma de un funcionamiento
mental
Estos elementos que menciona Chomsky tambin los retoma Piaget el
formalismo, el sustrato biolgico de nuestros comportamientos, y el
universalismo.
Las competencias no deben verse como capacidades formales.
Para nosotros es equivocado identificar las competencias con capacidades
formales, universales, descontextualizadas e innatas, como de diferentes
maneras sustentaron Piaget y Chomsky.
Desarrollo de una competencia
La amplia conceptualizacin que hizo Piaget para comprender la evolucin
cognitiva desde la perspectiva de las operaciones mentales es esencial como
punto de partida para caracterizar el nivel de desarrollo cognitivo de un
individuo en un momento dado.
Podemos afirmar con Vigotsky, Wallon y Merani que todo proceso humano es
social, contextual e histrico y que los procesos cognitivos, valorativos y
prxicos deben entenderse demarcados por los contextos histricos y
culturales en los que viven los sujetos.
Definicin de competencia

Las competencias se definen en trminos de Las capacidades con que un

sujeto cuenta para ..... Pero es claro que estas competencias, o ms bien el
nivel de desarrollo de las mismas, slo se visualizan a travs de desempeos,
de acciones, sea en el campo social, cognitivo, cultural, esttico o fsico. sta
parece ser una de las caractersticas bsicas de la nocin de competencia, el
estar referidas a una situacin de desempeo, de actuacin, especfica.
En este sentido, se cree que las competencias son aquellos aprendizajes
ligados no con lo cognitivo, sino con el saber hacer, con la accin, con los
procedimientos, con la aplicabilidad de los conocimientos. La definicin de
competencia como aprendizaje procedimental, pese a ser la ms divulgada
entre los maestros, es muy parcial y muy poco comprensiva porque enfatiza
solamente un aspecto de la dimensin prxica, dejando de lado lo integral y lo
prxico propiamente dicho (lo procedimental es tan solo una pequesima
parte).
Competencias y habilidades: dos trminos que no quieren decir lo
mismo
Las competencias, por la definicin que hemos adoptado desde el desarrollo
humano, son integrales; es decir, que involucran la dimensin cognitiva, la
valorativa y la prxica. Por oposicin, las habilidades son especficas y vinculan
exclusivamente a una dimensin, ya bien sea cognitiva, valorativa o prctica.
De esta manera, quien ha desarrollado la habilidad para jugar al tenis, no la
desarrolla necesariamente para el ftbol, y quien es bastante diestro con el
baln, no necesariamente lo es con la bicicleta.
Las habilidades requeridas para desempearse adecuadamente en una prueba
de velocidad (fuerza, masa corporal o agilidad, entre otras), suelen ser
bastante inadecuadas para quien desee desarrollar una estructura corporal
adecuada para las carreras de resistencia (poca masa corporal, aguante y
flacura, entre otras).
LAS COMPETENCIAS NO DEBEN ENTENDERSE COMO APRENDIZAJES
PROCEDIMENTALES
La definicin de competencia como aprendizaje procedimental, pese a ser la
ms divulgada entre los maestros, es muy parcial y muy poco comprensiva
porque enfatiza solamente un aspecto de la dimensin prxica, dejando de
lado lo integral y lo prxico.
Las competencias son integrales, se involucran la dimensin cognitiva, la
valorativa y la prxia.
La habilidades son especficas y vinculan exclusivamente a una dimensin, ya
sea cognitiva, valorativa o prctica.

Las habilidades y las destrezas pueden llegar a ser contradictorias.

Por oposicin a las habilidades, las competencias son integrales y mucho ms
generales, y al serlo permiten alcanzar aprendizajes ms contextuales y
flexibles.
Para Prez Gmez las competencias no pueden confundirse con habilidades y
destrezas que, por ser simples y mecnicas, son capaces de afrontar el cambio,
la incertidumbre y la complejidad de la vida contempornea, colaborar en
proyectos culturales, cientficos, artsticos o tecnolgicos de calidad es la mejor
garanta de formacin de estas competencias.
Las competencias no deben entenderse como una preparacin para el
trabajo

El concepto de competencia entre los Ministerios de Educacin de

Amrica Latina y los organismos internacionales proviene de la industria
y el sector empresarial, es decir, ligar la educacin al trabajo, al
crecimiento econmico y a la productividad y a partir de esto, formar
individuos ms eficientes para responder al mundo laboral, es decir,
formar para la vida.
Ser competente es ser eficiente y productivo. En este sentido, deben
entenderse la competencias como comportamientos manifiestos en el
desempeo laboral que le permiten a una persona actuar eficazmente
(Marn, 2008).
Es necesario formar individuos pensantes, crticos, analticos y racionales
ya que como Zuleta deca (1987: 241): Todo hombre racional es un
hombre desadaptado porque es un ser que pregunta.
Quienes ligan competencias exclusivamente con el mundo laboral
reducen el ser humano al trabajo, la produccin y la rentabilidad,
desconociendo su dimensin afectiva y cognitiva y los mltiples
aspectos de la dimensin prxima no incluidos en el trabajo.

Las competencias desde la perspectiva

culturales

de los enfoques histrico-

Desde la sociolingstica, Hymes introduce la competencia como una

accin situada en contexto, es decir, la competencia debe ser entendida
de manera contextualizada. Para este autor, la competencia lingstica
es solo una de las capacidades que se ponen en juego cuando hablamos;
pero, as mismo, toda comunicacin se da en un contexto cultural y
social que determina las actuaciones y las interpretaciones, de esta
manera, las competencias pueden cambiar a lo largo de la vida.
Para Chomsky la competencia era un saber formal innato, es decir, un
conocimiento formal, gramatical y abstracto.
Tres caractersticas sern esenciales en la conceptualizacin de Hymes:
La competencia se entender como un conocimiento en acto y no con el
carcter formal que le asignaba Chomsky

 Representa un conocimiento situado, concreto, contextual y cambiante

El desarrollo cognitivo y lingstico est altamente marcado por el
impacto del mundo social y cultural en el que se vive; en especial, por
padres, compaeros y maestros
Para Hymes, la competencia sern definida como un saber hacer en
contexto, una actuacin idnea en un contexto con sentido o como un
conocimiento situado.
En trminos del MEN (2006) 9:
[La competencia debe entenderse] como un saber-hacer flexible que puede
actualizarse en distintos contextos, o tambin como la capacidad de usar los
conocimientos en situaciones diferentes en las que se aprendieron.