MINISTERIO DE EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA
DRE DE JUNN
INDOAMERICANO
UGEL -CHUPACA
JARPA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2015

I.- INFORMACIN GENERAL:
1.- Gerencia Regional de Educacin de Junn
2.- Unidad de Gestin Educativa local de Chupaca
3.- Institucin Educativa:

INDOAMERICANO

4.- rea

MATEMTICA

5.- Grado

PRIMERO

6.- Seccin

NICA

7.- Horas Semanal

8.- Profesor

CINCO Horas Pedaggicas

:

Lic. Mauro Huayre Alberto

II- FUNDAMENTACIN:
El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratgico, la
necesidad de transformar las instituciones de educacin bsica de manera tal que
asegure una educacin pertinente y de calidad en la que todos los nios, nias,
adolescentes pueden realizar sus potencialidades como persona y aportar al
desarrollo social. La Institucin Educativa INDOAMERICANO, con la finalidad que los
alumnos
desarrollen competencias, capacidades, actitudes, conocimientos,en el
quinto grado de educacin secundaria, desarrollar la matemtica que le permite
enfrentar a situaciones problemticas vinculadas a su contexto real con una actitud
crtica, reflexiva, creativa, propiciando en los estudiantes un inters permanente para
desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lgico matemtico, que sea de
utilidad para su vida presente y futura.
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los cambios tecnolgicos y cientficos,
as como por la globalizacin; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este
contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana,
tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas;y en la misma
naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos
atravesando. En este sentido, resulta difcil concebir un rol participativo en la sociedad

sin comprender el papel fundamental que juegan las matemticas, pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemtica tambin ha sufrido ciertos cambios debido a que
ya no se le percibe como una ciencia acabada, abstracta y totalmente desligada de la
vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una matemtica producto de la
construccin y del pensamiento reflexivo del hombre, la cual tiene mltiples aplicaciones
a la vida diaria. Ms an, se hace trascendental -tanto para el desarrollo de otras
ciencias- como para la toma de decisiones en la sociedad. Por otro lado, es sabido que
toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemticos de forma natural y que
sus competencias matemticas se van desarrollando de manera progresiva en la
educacin formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currculo de matemtica es desarrollar
formas de actuar y pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan al
estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemtica deja de
ser una ciencia de nmeros y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un
proceso complejo y dinmico resultante de la interaccin de varios factores.
Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica
considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de
cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno
inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern
desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de
Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad
cultural de la regin.En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen
competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los

estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver
problemas sobre los nmeros enteros, mltiplos y divisores; proporcionalidad directa e
indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos; y mximo comn mltiplo y
mnimo comn divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver
problemas al implementar un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, y proporcionalidad en variados contextos;utilizando
estrategias heursticas, procedimientos de clculo y estimacin, entre otros. Implica
tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentandoen
funcin a experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos,
as como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio, que implica explorar el entorno y reconocer en l problemas referidos a
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en
las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y manifestaciones de

nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional,

en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas,
etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento
de masa corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en
razn al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemtica
mediantelas transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y
geomtricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y las funciones
lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad;
utilizando estrategias heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que
los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y
geomtrica, la igualdad y desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica

que los estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver
problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos, tringulos y cuadrilteros; as
como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al
proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en
modelos matemticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localizacin
y medida de formas bidimensionales y tridimensionales.
Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos
con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan coherente de
trabajo para investigar sobre caractersticas de formas geomtricas compuestas en
nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a
escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con
recursos como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes expresen
formas de razonamiento argumentando en funcin a propiedades y caractersticas
geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas
geomtricas estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que

implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y
plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que
puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer
diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Incluye,
adems, el reconocimiento del papel que desempea la poblacin, y lo aleatorio en
encuestas yexperimentos; la comprensin del significado de los datos cuantitativos y
cualitativos y la interpretacin de los grficosestadsticos basados en tablas de
frecuencia para datos agrupados y no agrupados.Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes sern conscientes degestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigacionesmovilizando un plan coherente de trabajo,
organizando fichas de registro, procesandodatos; analizando y obteniendo sus propias
conclusiones a partir de grficos estadsticos (grfico circular, de barras e histogramas)
y medidas de tendencia central; as como la probabilidad, mediante los experimentos
aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de
aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
-

Cantidades y nmeros: nmeros enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm,

aumentos y descuentos porcentuales y proporcionalidad.
Cambio y relaciones: patrones geomtricos, ecuaciones e inecuaciones lineales,
funcin lineal.
Espacio y forma: cuerpo geomtricos de revolucin y poliedros, mapas y planos,
polgonos.

Gestin de datos:
estadsticos.

poblacin,

probabilidad

tablas

de

frecuencias

grficos

III.- CALENDARIZACIN:

I SEMESTRE

II SEMESTRE

09-03-2015 AL 24-07-2015

10-08-2015 AL 24-12-2015

1er. BIMESTRE

2do.
BIMESTRE

09-03-2015
AL
15-05-2015

18-05-2015
AL
24-07-2015

10 SEMANAS

10 SEMANAS

45 das
315 horas
efectivas

45 das
315 horas
efectivas

20 SEMANAS

VACACION
ES

27-07-2015
AL
07-08-2015

02 SEMANA

3er.
BIMESTRE

4to.
BIMESTRE

10-08-2015
AL
16-10-2015

19-10-2015
AL
24-12-2015

10 SEMANAS
45 das
315 horas
efectivas

10 SEMANAS
44 das
308 horas
efectivas

20 SEMANAS

40 SEMANAS = 176 DAS = 1 253 HORAS EFECTIVAS DE CLASES

IV.- COMPETENCIAS DE GRADO

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS E INCERTIDUMBRE.

V.- PRIORIZACIN DE TEMAS TRANSVERSALES Y NECESIDADES DE

APRENDIZAJE.
TEMAS TRASVERSALES

Educacin para el emprendimiento

Educacin para la calidad de vida.
Educacin para la convivencia, la
Paz y la Ciudadana.
Educacin para la equidad de
gnero
Educacin en y para los derechos
humanos.
Educacin en valores o formacin
tica

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Estrategias de aprendizaje.
Adecuacin del Currculo a las necesidades del
estudiante
Elaboracin de materiales didcticos.
Uso del tiempo.

Educacin para la nutricin y la

salud personal
Cultura alimentaria.

Educacin para lograr la identidad

regional y local
Educacin para evitar la migracin
y la mejora de la calidad de vida.
Educacin para la convivencia, la
paz y la ciudadana.
Educacin en y para los derechos
humanos
Educacin en Valores o formacin
tica.

Vida saludable.
Higiene personal.
Valor nutritivo de los alimentos de la zona.
Platos tpicos de la regin.
Paternidad responsable.

Origen de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Danzas y msicas de la zona.
Literatura local y regional.
Lugares tursticos de la zona.
Actividades laborales de la zona.
Valores cvicos y morales.
Valoracin de la diversidad cultural y los saberes
originarios.
Paternidad responsable.

Educacin para la gestin de

riesgo y la conciencia
ambiental

Participa en el cuidado y conservacin de las

micro cuencas del ro cunas.
Practica en diferentes espacios la
clasificacin de los desechos slidos
Valora la importancia de la conservacin de
recursos hdricos
Muestra respeto por sus semejantes y el
medio ambiente

VI.- PRIORIZACIN DE VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
COMPORTAMIENTO

VALORES

Respeto y

tolerancia

Responsabilidad
y Honestidad

ANTE EL REA

Respeta las normas de

convivencia de la I.E.
Respeta la diversidad
cultural (ideas,
religin,etc)
Respeta el medio donde
vive
Respeta las diferencias
personales

Demuestra puntualidad
en el cumplimiento de sus
deberes
Cuida su presentacin y
higiene personal
Demuestra perseverancia
en los trabajos
encomendados

Valora aprendizajes desarrollados

en el rea como parte de su
proceso formativo.
Respeta los puntos de vista
diferentes a los suyos
Es Cortez con sus compaeros
Muestra respeto por sus
semejantes y medio ambiente.
Muestra seguridad y perseverancia
al resolver problemas y comunicar
resultados
Toma iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas
presenta oportunamente sus
tareas

Asiste puntualmente a la
I.E. y a las actividades
programadas

Hace ms de lo que se pide.

Realiza trabajos en bien

de la I.E.
Ayuda a sus compaeros
en casos necesarios.
Es solidario con su
prjimo.

Colabora con los estudiantes con

NEE y los dems en la resolucin
de problemas.
Muestra inters en profundizar los
aprendizajes y bsqueda de
estrategias en la resolucin de
problemas y los comparte con sus
compaeros.
Participa y apoya en las diversas
organizaciones de la Institucin
educativa.

Solidaridad

Libertad y

Demuestra autonoma e
independencia
Acta de acuerdo a las
normas establecidas
Respeta la propiedad
ajena

Autonoma

Justicia

Muestra un
comportamiento justo
Muestra equidad en su
actitud
Aplica el criterio de
igualdad con sus
semejantes
Muestra justicia al aplicar
la autoevaluacin y
coevaluacin.

Acta con honestidad en la

evaluacin de sus aprendizajes y
en el uso de datos reales.
Muestra rigurosidad para
representar, plantear argumentar
y comunicar resultados.
Demuestra honestidad al realizar
sus tareas
Utiliza adecuadamente el lenguaje
para comunicarse en forma
sencilla y veras.
Muestra un comportamiento justo
Muestra equidad en su actitud
Aplica el criterio de igualdad con
sus compaeros
Muestra justicia al aplicar la
autoevaluacin y coevaluacin.

VII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

UNI

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE

ARTICU

CRONOGRAMA

DAD

LA
UNIDAD

Cunto conoces de tu localidad?

PA

Conjuntos en la comunidad

Nmeros en las calles

PA

PA

Calculando puntajes
PA

Frmulas para calcular costos

PA

Hilo gramas

PA

Construccin de objetos
tridimensionales

Aplicamos la probabilidad

COM
CTA
EPT
EF
COM
HGE
EF
FCC
CTA

LACIN
CON
OTRAS
REAS

PA
PA

HGE
COM
FCC
HGE
CTA
EPT
COM
PFRH
CTA
COM
COM
HGE
CTA
HGE
COM
EF

II

III

IV

X
X

VII.- ARTICULACIN CON OTRAS REAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, ya que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar su panel informativo sobre una alimentacin sana.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando
y registrando datos e informacin respecto al proceso de crecimiento y a la buena alimentacin.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca la comprensin de los textos escritos relacionados a la diversidad cultural
y geogrfica.
Historia, Geografa y Economa, ya que permite hacer un anlisis desde distintas condiciones
climticas y geogrficas.

UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Formacin Ciudadana y Cvica, que busca el manejo de iniciativas de inters comn, explicar las
relaciones entre los elementos naturales y sociales relacionados al transporte pblico.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, relacionado a la contaminacin ambiental que provocan los
hidrocarburos.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que comprende los textos escritos y busca reconocer el bagaje histrico de todas las
culturas.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca el manejo de iniciativas de inters comn.
Historia, Geografa y Economa, al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales
que intervienen en la construccin de los
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto econmico.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca identificar oportunidades y establecer una red de
personas para gestionar recursos.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos escritos al tener que elaborar el trptico del buen negociante.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje.
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca la argumentacin cientfica respecto a las condiciones de
utilizar y reutilizar ciertos productos
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Educacin Fsica, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su
tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca la reconocer cmo funciona nuestro cuerpo en
condiciones deportivas.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestros conocimientos de la matemtica en nuestro
entorno.

IX.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

En el marco de una matemtica para la vida, se propone un cambio metodolgico basado
en la relacin horizontal en la enseanza, este es el aprendizaje cooperativo y contextual,

centrado en el compartir, responder y comunicarse con otros estudiantes. Para ello se

tendr en cuenta:

EL MODELO DE APRENDIZAJE: Ser de tres fases, recuperacin de aprendizajes

y capacidades previas, construccin de los nuevos aprendizajes y capacidades y la
sistematizacin de la nueva experiencia de aprendizaje.
LA ACTITUD FRENTE AL ERROR: Es detectar el error de las actividades
matemticas, no para desaparecerlo, sino para repararlo, el rgimen de tareas
diarias debe ser cumplido sin disculpas, corregido oportunamente y rehecho varias
veces.
EL APRENDIZAJE ACTIVO POR SOLUCIN DE PROBLEMAS: Aprender no
receptivamente, sino por su propio esfuerzo, descubriendo ideas, partiendo de lo
sensorial (objeto) a lo racional (esquemas) y llegando a lo lgico (simblico)
EL JUEGO: Como actividades de diversin y de desarrollo del pensamiento
matemtico extradas de libros de recreaciones matemticas.
LA HEURSTICA: Como mtodo de cognicin, conjunto de preguntas que llevan a
la solucin del problema.
USO DE MEDIOS Y MATERIALES: Que se encuentran en la Institucin, los que se
elaboran y lo que la tecnologa pone a nuestro servicio (calculadora y
computadora)

MTODOS:
Mtodo Inductivo-Deductivo
Mtodo demostrativo
Mtodo Heurstico
Mtodo de asignaciones
Mtodo de hojas de asignaciones
Mtodo de hojas de instruccin
Mtodo de trabajo en equipos
Mtodo de estudio dirigido
Mtodo de problemas
Mtodo ldico
Mtodo de proyectos
Mtodo de descubrimiento, etc.
TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS:

Estudio dirigido

Debate dirigido

Lluvia de ideas

Socializacin

Sistematizacin de informacin

Tandem

Desempeo de roles

Organizadores del conocimiento ( mapas conceptuales, mapas semnticas, mapas

mentales, crculos concntricos, etc.)

Socio dramas

Trpticos, etc.
MATERIALES Y RECURSOS:

 TIC
Juego de escuadras, plumones, cinta masking, papelotes, hojas impresas, pizarra
Lminas
Concursos internos
Club de Matemtica
Guas de aprendizaje
Otros de acuerdo a la naturaleza de cada capacidad.

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma

S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.

Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012)

Lima: Editorial El
Comercio S.A.

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs

https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0

https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk

https://www.geogebra.org/

X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

10.1.- TIPOS DE EVALUACIN:

Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin

de
de
de
de

diagnstico
proceso
actitudes
salida

10.2.- TCNICAS DE EVALUACIN

Tcnicas no formales:
o Observacin espontnea
o Conversaciones
o Preguntas de exploracin, etc.
Tcnicas semiformales:
o Prcticas dirigidas
o Tareas realizadas fuera de la clase, etc.
Tcnicas formales:
o Observacin sistemtica
o Pruebas objetivas
o Pruebas de ejecucin
o Exposiciones, etc.
10.3 FORMAS DE EVALUACIN:
Autoevaluacin

 Coevaluacin
Heteroevaluacin
Metacognicin.
10.4INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Observacin sistemtica:
Lista de cotejos
Registro anecdtico, etc.
Situaciones Orales:
Dilogo
Debate
Exmenes orales. Etc.

Ejercicios prcticos:
Organizadores de aprendizaje
Anlisis de casos
Proyectos
Portafolios
Ensayos, etc.
Pruebas escritas:
Pruebas de desarrollo
Examen temtico
Ejercicios interpretativos
Pruebas objetivas:
De complementacin
De respuesta alternativa
De correspondencia
De ordenamiento, etc.
Jarpa, marzo del ao 2015.

VB .. ..
DIRECTOR

DOCENTE DE REA
Lic. Mauro HUAYRE ALBERTO

MINISTERIO DE EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA

DRE DE JUNN
UGEL -CHUPACA

INDOAMERICANO
JARPA

I UNIDAD DE APRENDIZAJE VI CICLO PRIMER GRADO

CMO EXPRESAMOS LOS NMEROS

I.
I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
I.6

II.

DATOS GENERALES:
Institucin Educativa: INDOAMERICANO
rea Curricular
: Matemtica
Ciclo
: VI
Grado / seccin
: Primero. U
Duracin
: Del 09/03/15 al 15/05/2015 - 50 Horas (05 horas por semana)
Profesor
: Lic. Mauro Huayre Alberto.

JUSTIFICACIN:
La matemtica ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social
que nos ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que nacemos hasta que morimos, usamos
algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables
en diversas circunstancias en ese marco la presente unidad de aprendizaje est organizada para desarrollarse en funcin a situaciones problemticas en escenarios pedaggicos
acorde a las rutas del aprendizaje (Proyecto matemtico, sesin taller y laboratorio matemtico), teniendo como soporte al enfoque del rea basados en la resolucin de problemas
contextualizadas y de inters de los estudiantes. En esta unidad se desarrollar aspectos del conjunto de los Nmeros Reales, su utilidad en el contexto y su aplicacin para la
resolucin de problemas.
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:

COMPETENCIA

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,

CAPACIDADES

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas

equivalencia y cambio
Acta y piensa en situaciones de forma, movimiento y localizacin
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos y
incertidumbre

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticas

ESTNDAR DE APRENDIZAJE
Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en
otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las propiedades de las operaciones con nmeros enteros y
racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y estimar
con porcentajes, nmeros enteros, racionales y notacin exponencial, estimar y medir la masa, tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con
apoyo de los diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica
diferencias y errores en una argumentacin.

IV.-TEMAS TRASVERSALES:
3.1.- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
3.2.- Educacin para la vida saludable y de xito
3.3.- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

V.- VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
Ante el rea

VALORES

Respeto y tolerancia

Valora aprendizajes desarrollados en el rea

como parte de su proceso formativo.
Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos
Es Cortez con sus compaeros
Muestra respeto por sus semejantes y medio

Convivencia

Respeta las normas de convivencia de la I.E.

Respeta la diversidad cultural (ideas,
religin,etc)
Respeta el medio donde vive
Respeta las diferencias personales

ambiente.

VI.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
Comunica y
MATEMTICAMENTE
representa
EN SITUACIONES DE
ideas
CANTIDAD
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Reconoce y relaciones no explcitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando nmeros enteros y sus
operaciones.
Selecciona un modelo relacionado a nmeros enteros al plantear y resolver un problemas en situaciones duales y relativas
Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los representa en modelos referidos a la potenciacin con
exponentes positivos.
Usa modelos referidos a la potenciacin al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad.
Reconoce datos y relaciones no explcitas y los expresa en un modelo relacionado a mltiplos y divisor.
Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparacin e igualacin con decimales y fracciones, y los expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de comparacin e igualacin.
Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de proporcionalidad y la expresa en un modelo de solucin.
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema.
Expresa el significado del signo en el nmero entero en situaciones diversas.
Expresa en forma grfica y simblica las relaciones de orden entre nmeros enteros empleando la recta numrica.
Expresa procedimientos de medida de pesa y temperatura entre otros, con expresiones decimales.
Describe las caractersticas de la potenciacin considerando su base y exponente con nmeros naturales.
Representa en forma grfica y simblica las potencias con exponente positiva.
Expresa el significado de mltiplo, divisor, nmeros primos, compuestos y divisibles.
Utiliza la criba de Eratstenes para expresar los nmeros primos y compuestos inferiores a un nmero natural cualquiera.
Representa el orden en la recta numrica de fracciones y decimales.
Expresa las caractersticas de las fracciones equivalentes propias e impropias.
Expresa las medidas de peso, temperatura entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la estimacin.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o grficos.
Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado de porcentaje.

Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con nmeros enteros.

Emplea estrategias heursticas para resolver problemas con nmeros enteros.
Emplea operaciones de multiplicacin entre potencias de una misma base al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base natural y exponente
entero.
Emplea el MCD y el mcm para resolver problemas de traduccin simple y compleja con fracciones.
Realiza procedimientos de descomposicin polinmica con mltiplos de nmeros naturales al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al operar o simplificar fracciones y decimales.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas que contienen cuatro operaciones con decimales y f4racciones.
Emplea procedimientos de estimacin con decimales al resolver problemas.
Emplea procedimientos de simplificacin de fracciones.
Emplea el factor de conversin, el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres simples en problemas relacionados con

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

proporcionalidad directa.
Halla el trmino desconocido de una proporcin apoyado en recursos grficos y otras al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas, para resolver problemas relacionando al aumento o descuento porcentual.
Halla el valor de aumentos o descuentos, porcentuales apoyado en recursos grficos y otros al resolver problemas.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados al resolver problemas.
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de nmeros enteros.
Justifica con ejemplos que las operaciones con nmeros enteros se va afectado por el signo.
Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente relacionado a la potenciacin.
Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero.
Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11.
Justifica cuando un nmero es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad.
Justifica procedimientos de aproximacin en nmeros decimales por exceso, defecto o redondeo.
Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fraccin por un nmero siempre se obtiene una fraccin equivalente.
Justifica a travs de ejemplos que a:b= a/b = a x 1/b, a/b = n x a/n x b (siendo a y b nmeros naturales, con a 0).
Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.
Justifica la diferencia entre concepto de razn y proporcionalidad a partir de ejemplos.
Argumenta los procedimientos de clculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
Justifica los procesos de variacin porcentual para resolver problemas.
Identifica diferencias y errores en una argumentacin.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
CAMPO TEMTICO:
CONJUNTOS

Nocin de conjunto. Determinacin de conjuntos. Relacin de pertenencia, Clases de conjunto, Relacin entre conjuntos. Operaciones con conjuntos: Interseccin, unin, diferencia,
diferencia simtrica y complemento. Diagramas de clasificacin y organizacin de informacin cuantitativa: diagrama de ven y Carroll.

SISTEMA DE LOS NMEROS NATURALES

Representacin y orden de los nmeros naturales. Adicin de nmeros naturales. Sustraccin de nmeros naturales. Multiplicacin de los nmeros naturales. Divisin de los nmeros
naturales. Potenciacin de los nmeros naturales. Ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita. Los nmeros naturales y el cero. Divisibilidad. Criterio de divisibilidad. Nmeros
primos y compuestos. Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.

SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS

La dualidad y los nmeros. Representacin de los nmeros enteros. Orden de los nmeros enteros. Opuesto de un nmero entero. Valor absoluto de un nmero entero. Propiedades del

valor absoluto.
OPERACIONES EN Z

Adicin de nmeros enteros. Propiedades, Sustraccin de nmeros enteros. Multiplicacin de nmeros enteros. Potenciacin de nmeros enteros. Divisin de nmeros enteros.
Radicacin de nmeros enteros. Operaciones combinadas. Ecuaciones e inecuaciones en Z.

SISTEMA DE LOS NMEROS RACIONALES

Fracciones. Fracciones equivalentes, Nmero racional, El conjunto de los nmeros racionales, Operaciones con racionales. Adicin y sustraccin en Q. Multiplicacin y divisin en Q.
Potenciacin en Q. Ecuaciones e inecuaciones en Q. Expresiones decimales de un nmero racional. Fracciones generatriz de una expresin decimal racional. Operaciones con
expresiones decimales racionales

PRODUCTO MS IMPORTANTE:
- Reconocer de forma bsica cmo se escriben con palabras los nmeros en quechua, aimara u otra lengua
originaria del Per
- La etnomatemtica publicar una pequea revista

VII.- MATRIZ DE EVALUACIN:

Situacin de
evaluacin

Competencia

Capacidad

Indicador

Matematiza
situaciones
- Resuelve
situaciones
problemtic

Piensa y acta
matemticament
e en situaciones

Selecciona un modelo relacionado a nmeros enteros al plantear y resolver un problemas en situaciones

duales y relativas
Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los representa en modelos referidos
a la potenciacin con exponentes positivos.
Usa modelos referidos a la potenciacin al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad.
Reconoce datos y relaciones no explcitas y los expresa en un modelo relacionado a mltiplos y divisor.
Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparacin e igualacin con decimales y fracciones, y los
expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de comparacin e igualacin.
Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de proporcionalidad y la expresa en un
modelo de solucin.
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales.
Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema.
Expresa el significado del signo en el nmero entero en situaciones diversas.
Expresa en forma grfica y simblica las relaciones de orden entre nmeros enteros empleando la recta
numrica.
Expresa procedimientos de medida de pesa y temperatura entre otros, con expresiones decimales.

as
que
implican el
clculo
de
operaciones
con
conjuntos.

de cantidad.

Comunica y
representa

Elabora y usa
estrategias

- Resuelve
situaciones
problemtic
as
que
implican el
clculo
de
operaciones
con
nmeros
naturales,
enteros
y
racionales.

Piensa y acta
matemticament
e en situaciones
de cantidad.

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Describe las caractersticas de la potenciacin considerando su base y exponente con nmeros naturales.
Representa en forma grfica y simblica las potencias con exponente positiva.
Expresa el significado de mltiplo, divisor, nmeros primos, compuestos y divisibles.
Utiliza la criba de Eratstenes para expresar los nmeros primos y compuestos inferiores a un nmero natural
cualquiera.
Representa el orden en la recta numrica de fracciones y decimales.
Expresa las caractersticas de las fracciones equivalentes propias e impropias.
Expresa las medidas de peso, temperatura entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la
estimacin.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o grficos.
Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado de porcentaje.
Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con nmeros enteros.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas con nmeros enteros.
Emplea operaciones de multiplicacin entre potencias de una misma base al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base
natural y exponente entero.
Emplea el MCD y el mcm para resolver problemas de traduccin simple y compleja con fracciones.
Realiza procedimientos de descomposicin polinmica con mltiplos de nmeros naturales al resolver
problemas.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al operar o simplificar fracciones y decimales.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas que contienen cuatro operaciones con decimales y
f4racciones.
Emplea procedimientos de estimacin con decimales al resolver problemas.
Emplea procedimientos de simplificacin de fracciones.
Emplea el factor de conversin, el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres simples en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
Halla el trmino desconocido de una proporcin apoyado en recursos grficos y otras al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas, para resolver problemas relacionando al aumento o descuento porcentual.
Halla el valor de aumentos o descuentos, porcentuales apoyado en recursos grficos y otros al resolver
problemas.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados al resolver
problemas.
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de nmeros enteros.
Justifica con ejemplos que las operaciones con nmeros enteros se va afectado por el signo.
Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente relacionado a la potenciacin.
Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero.
Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11.
Justifica cuando un nmero es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad.
Justifica procedimientos de aproximacin en nmeros decimales por exceso, defecto o redondeo.
Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fraccin por un nmero siempre se obtiene una
fraccin equivalente.
Justifica a travs de ejemplos que a:b= a/b = a x 1/b, a/b = n x a/n x b (siendo a y b nmeros naturales, con a
0).
Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.
Justifica la diferencia entre concepto de razn y proporcionalidad a partir de ejemplos.
Argumenta los procedimientos de clculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
Justifica los procesos de variacin porcentual para resolver problemas.

Identifica diferencias y errores en una argumentacin.

- Resuelve
ecuaciones
de
primer
grado
con
una
incgnita.

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS:

TIC
Juego de escuadras, plumones, cinta masking, papelotes, hojas impresas, pizarra

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI
ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.

Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El

Comercio S.A.

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs

https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0

https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk

https://www.geogebra.org/

Jarpa, marzo del 2015

VB..
DIRECTOR

MINISTERIO DE EDUCACIN

DOCENTE DE AULA

INSTITUCIN EDUCATIVA

DRE DE JUNN
UGEL -CHUPACA

JARPA

II UNIDAD DE APRENDIZAJE VI CICLO PRIMER GRADO

FRMULAS PARA CALCULAR COSTOS

I.- DATOS GENERALES:

II.1
II.2
II.3
II.4
II.5
II.6

Institucin Educativa: INDOAMERICANO

rea Curricular
: Matemtica
Ciclo
: VI
Grado / seccin
: Primero. U
Duracin
: Del 18/05/15 al 24/07/2015 - 50 Horas (05 horas por semana)
Profesor
: Lic. Mauro Huayre Alberto.

INDOAMERICANO

II.- JUSTIFICACIN:
La matemtica ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y social
que nos ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que nacemos hasta que morimos, usamos
algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en aprendizajes matemticos utilizables
en diversas circunstancias en ese marco la presente unidad de aprendizaje est organizada para desarrollarse en funcin a situaciones problemticas en escenarios pedaggicos
acorde a las rutas del aprendizaje (Proyecto matemtico, sesin taller y laboratorio matemtico), teniendo como soporte al enfoque del rea basados en la resolucin de problemas
contextualizadas y de inters de los estudiantes. En esta unidad se desarrollar aspectos del conjunto de los Nmeros Reales, su utilidad en el contexto y su aplicacin para la
resolucin de problemas.
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Acta y piensa en situaciones de forma, movimiento y localizacin
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos y
incertidumbre

CAPACIDADES

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas

ESTNDAR DE APRENDIZAJE

Discrimina informacin e identifica variables y relaciones no explcitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y los expresa con modelos
referidos a patrones geomtricos, progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa.
Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su comprensin sobre propiedades y relaciones matemticas referidas a progresiones aritmticas, ecuaciones
lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, funcin lineal y afin.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica con tablas, grficos, smbolos; relacionadas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para determinar la regla general de

una progresin aritmtica, simplificar expresiones algbricas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados, formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales, e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

IV.-TEMAS TRASVERSALES:
3.1.- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
3.2.- Educacin para la vida saludable y de xito
3.3.- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

V.- VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
Ante el rea

VALORES

Respeto y tolerancia

Valora aprendizajes desarrollados en el rea

como parte de su proceso formativo.
Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos
Es Cortez con sus compaeros
Muestra respeto por sus semejantes y medio
ambiente.

Convivencia

Respeta las normas de convivencia de la I.E.

Respeta la diversidad cultural (ideas,
religin,etc)
Respeta el medio donde vive
Respeta las diferencias personales

VI.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Matematiza

Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de regularidad, expresndolas en un patrn que combina transformaciones
geomtricas.
Plantea relaciones de posicin empleando un patrn de repeticin de variadas transformaciones geomtricas.
Reconoce relaciones no explcitas entre datos numricos en situaciones de regularidad, que permitan expresar la regla de
formacin de una progresin aritmtica.
Asocia reglas de formacin de una progresin aritmtica con situaciones afines.
Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones lineales
con una incgnita.
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a inecuaciones
lineales con una incgnita.

situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Asocia modelos referidas a inecuaciones con situaciones afines.

Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de variacin al expresar modelos relacionados a la proporcionalidad y funciones
lineales.
Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con situaciones afines.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema.
Describe patrones usando trminos transformaciones geomtricos.
Explica el desarrollo de un patrn geomtrico
Reconoce expresiones grficas y simblicas que expresan transformaciones en patrones geomtricos.
Explica el desarrollo de una progresin aritmtica empleando el trmino n-sima, ndice del trmino, razn o regla de formacin.
Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razn constante.
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y grficos de situaciones que implican ecuaciones de
primer grado.
Establece conexiones entre las representaciones grficas, tablas y smbolos a la solucin nica de una ecuacin lineal dado.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma X > a o X < a, aX> b o aX< b.
Emplea la representacin grfica de una inecuacin lineal para obtener su conjunto solucin.
Describe el comportamiento de la grfica de funcin lineal examinando su intercepto con los ejes, su pendiente, dominio y rango.
Determina de una funcin lineal a partir de la pendiente y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
Establece conexiones entre las representaciones grficas, tabulares y simblicas de una funcin lineal.

Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas.

Realiza transformaciones geomtricas para hallar la posicin y la expresin geomtrica en problemas.
Realiza procedimientos para hallar el trmino n simo, ndice del trmino, razn o regla de formacin con nmeros naturales de
una progresin aritmtica.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de progresin aritmtica.
Realiza transformaciones de equivalencia para obtener la solucin de ecuaciones lineales.
Emplea recursos grficos para resolver problemas de ecuaciones lineales.
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solucin en problemas de inecuaciones lineales.
Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y funcin lineal con coeficiente entero.
Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede tener una funcin lineal al resolver un problema.
Emplea mtodos grficas para resolver problemas de funciones lineales.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados al resolver problemas.

Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrn geomtrico.

Prueba que algunos patrones geomtricos se comportan como patrones cclicos.
Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresin aritmtica.
Justifica las relaciones de dependencia entre el n simo trmino y el valor posicional de una progresin
aritmtica.
Justifica cuando una ecuacin es posible e imposible a partir del conjunto de solucin.
Justifica cuando dos ecuaciones son equivalentes considerando el conjunto de solucin.
Plantea conjeturas a partir de casos referidos a los criterios de equivalencia.
Justifica si un nmero es solucin de una inecuacin dada.
Prueba si una funcin es lineal por los valores de su dominio.
Justifica el dominio apropiado de una funcin lineal si pertenece al campo natural, entero o racional) de
acuerdo a una situacin de dependencia.
Identifica diferencias y errores en los argumentos de otros.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
CAMPO TEMTICO:

Transformaciones geomtricas
Ecuaciones lineales con una incgnita
Proporcionalidad inversa
Inecuaciones lineales con una incgnita
Funcin lineal y afn
Progresiones aritmticas
Expresiones algebraicas
Simplificacin de expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones.

PRODUCTO MS IMPORTANTE:
- Reconocer de forma bsica cmo
-

VII.- MATRIZ DE EVALUACIN:

Situacin de
evaluacin

Competencia

Capacidad

Indicador

- Resuelve

Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de regularidad, expresndolas en un patrn que combina

transformaciones geomtricas.
Plantea relaciones de posicin empleando un patrn de repeticin de variadas transformaciones geomtricas.

situaciones
problemtic
as
que
implican
funciones en
la
vida
diaria,
ecuaciones
e
inecuacione
s lineales de
primer
grado.

- Resuelve
situaciones
problemtica
s
que
implican
el
clculo
de
proporcionali
dad directa e
inversa

Matematiza
situaciones

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y cambio

Comunica y
representa

Elabora y usa
estrategias

- Resuelve
situaciones
de

Reconoce relaciones no explcitas entre datos numricos en situaciones de regularidad, que permitan expresar
la regla de formacin de una progresin aritmtica.
Asocia reglas de formacin de una progresin aritmtica con situaciones afines.
Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
ecuaciones lineales con una incgnita.
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados
a inecuaciones lineales con una incgnita.
Asocia modelos referidas a inecuaciones con situaciones afines.
Reconoce relaciones no explcitas en situaciones de variacin al expresar modelos relacionados a la
proporcionalidad y funciones lineales.
Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con situaciones afines.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema.
Describe patrones usando trminos transformaciones geomtricos.
Explica el desarrollo de un patrn geomtrico
Reconoce expresiones grficas y simblicas que expresan transformaciones en patrones geomtricos.
Explica el desarrollo de una progresin aritmtica empleando el trmino n-sima, ndice del trmino, razn o
regla de formacin.
Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razn constante.
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y grficos de situaciones que
implican ecuaciones de primer grado.
Establece conexiones entre las representaciones grficas, tablas y smbolos a la solucin nica de una
ecuacin lineal dado.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma X > a o X < a, aX> b o aX< b.
Emplea la representacin grfica de una inecuacin lineal para obtener su conjunto solucin.
Describe el comportamiento de la grfica de funcin lineal examinando su intercepto con los ejes, su
pendiente, dominio y rango.
Determina de una funcin lineal a partir de la pendiente y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
Establece conexiones entre las representaciones grficas, tabulares y simblicas de una funcin lineal.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas.
Realiza transformaciones geomtricas para hallar la posicin y la expresin geomtrica en problemas.
Realiza procedimientos para hallar el trmino n simo, ndice del trmino, razn o regla de formacin con
nmeros naturales de una progresin aritmtica.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de progresin aritmtica.
Realiza transformaciones de equivalencia para obtener la solucin de ecuaciones lineales.
Emplea recursos grficos para resolver problemas de ecuaciones lineales.
Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solucin en problemas de inecuaciones lineales.
Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y funcin lineal con coeficiente entero.
Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede tener una funcin lineal al resolver un
problema.
Emplea mtodos grficas para resolver problemas de funciones lineales.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados al resolver
problemas.

Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrn geomtrico.

Prueba que algunos patrones geomtricos se comportan como patrones cclicos.
Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresin aritmtica.
Justifica las relaciones de dependencia entre el n simo trmino y el valor posicional

reduccin
semejantes,
teora
de
exponentes,
operaciones
con
polinomios.

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

- Resuelve
situaciones
de
progresione
s
aritmticas

de una progresin aritmtica.

Justifica cuando una ecuacin es posible e imposible a partir del conjunto de solucin.
Justifica cuando dos ecuaciones son equivalentes considerando el conjunto de solucin.
Plantea conjeturas a partir de casos referidos a los criterios de equivalencia.
Justifica si un nmero es solucin de una inecuacin dada.
Prueba si una funcin es lineal por los valores de su dominio.
Justifica el dominio apropiado de una funcin lineal si pertenece al campo natural, entero
o racional) de acuerdo a una situacin de dependencia.
Identifica diferencias y errores en los argumentos de otros.

Acta y
piensa
matemtica
mente en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y cambio

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS:

TIC
Juego de escuadras, plumones, cinta masking, papelotes, hojas impresas, pizarra

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI
ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.

Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El

Comercio S.A.

Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs

https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE

http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n

https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.geogebra.org/

Jarpa, mayo del 2015

VB..
DIRECTOR

DOCENTE DE AULA