MINISTERIO DE EDUCACIN

INSTITUCIN EDUCATIVA
DRE DE JUNN
INDOAMERICANO
UGEL -CHUPACA
JARPA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2015

I.- INFORMACIN GENERAL:
1.- Gerencia Regional de Educacin de Junn
2.- Unidad de Gestin Educativa local de Chupaca
3.- Institucin Educativa:

INDOAMERICANO

4.- rea

MATEMTICA

5.- Grado

SEGUNDO

6.- Seccin

NICA

7.- Horas Semanal

CINCO Horas Pedaggicas

8.- Profesor

Lic. Mauro Huayre Alberto

II- FUNDAMENTACIN:
El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratgico, la necesidad de
transformar las instituciones de educacin bsica de manera tal que asegure una educacin
pertinente y de calidad en la que todos los nios, nias, adolescentes pueden realizar sus
potencialidades como persona y aportar al desarrollo social. La Institucin Educativa
INDOAMERICANO, con la finalidad que los alumnos
desarrollen competencias, capacidades,
actitudes, conocimientos, en el quinto grado de educacin secundaria, desarrollar la matemtica
que le permite enfrentar a situaciones problemticas vinculadas a su contexto real con una actitud
crtica, reflexiva, creativa, propiciando en los estudiantes un inters permanente para desarrollar
sus capacidades vinculadas al pensamiento lgico matemtico, que sea de utilidad para su vida
presente y futura.
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los
conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la
vida personal y social. En este contexto la matemtica est presente en diversos espacios de la
actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la
misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea
natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos
del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemtica en este aspecto. Su forma de
expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares, ha
generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la
matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las

creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en
cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica
acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por
una matemtica para la vida como producto de la construccin humana y con mltiples
aplicaciones prcticas. Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos
juega tambin un rol en la estructuracin de la sociedad y en la construccin de una democracia
real; mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez mayor de decisiones se
toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin embargo, esta
racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin
permanece alejada de ella. Mientras ms cientfica es la poltica -entendida en trminos amplios
que incluyen, por ejemplo, las decisiones econmicas- menor es la posibilidad de regulacin
democrtica de la sociedad ya que el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al
conocimiento, y en consecuencia, el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando
la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis en el desarrollo de cuatro competencias a
partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y
cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro
aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la
Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la
diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen
competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes
practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre los nmeros
racionales y los modelos financieros, como por ejemplo: aumentos y descuentos porcentuales,
proporcionalidad directa e indirecta; usando referencias que implican el uso del signo, as como
de potenciacin en diferentes contextos. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver problemas
al implementar un plan coherente de trabajo para investigar sobre porcentajes y
proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heursticas y procedimientos de
clculo y estimacin, entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de
razonamiento argumentando en funcin a experiencias con las variaciones porcentuales, los
incrementos bajo condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes
positivos o negativos, as como las propiedades de las operaciones con racionales.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que

implica explorar el entorno y reconocer en l los problemas referidos a situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en construcciones
arquitectnicas como los frisos, as como en expresiones artsticas y manifestaciones de
nuestras culturas. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la
cotizacin de monedas extranjeras, en condiciones de distribucin de masas, etc. Cambio en
situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa corporal en
relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido.
Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante
puede expresarlas en modelos matemticos relacionados a la progresin aritmtica, ecuaciones
e inecuaciones lineales, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes
sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver
problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de
cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad;
utilizando estrategias heursticas y procedimientos algebraicos. Implica tambin que los
estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a experiencias para

generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y

desigualdad, as como en las funciones.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los
estudiantes practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas
referidos a prismas, cuerpos de revolucin, polgonos, tringulos; as como la ubicacin y
medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la
matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma que
caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bidimensionales y
tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de
gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema
implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas
geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el
empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heursticas y procedimientos
geomtricos con recursos como la regla y el comps. Implica tambin que los estudiantes
expresen formas de razonamiento argumentando en funcin a propiedades y caractersticas
geomtricas, lo cual tambin involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas
geomtricas estudiadas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica
que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas
sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y
presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico;
la comprensin del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la interpretacin de
los grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa y absoluta. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los
que cuentan para realizar investigaciones implementando un plan coherente de trabajo,
organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias
conclusiones a partir de grficos estadsticos y medidas de tendencia centra, as como de
probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje
como fin de ciclo, se vinculan a:
-

Cantidades y nmeros: nmeros racionales, aumentos y descuentos porcentuales,

proporcionalidad directa e indirecta, potenciacin.
Cambio y relaciones: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresin aritmtica, funcin
lineal y lineal afn.
Espacio y forma: cuerpo geomtrico de revolucin, prismas, mapas y plano, polgono,
tringulos.
Gestin de datos: poblacin, probabilidad, grficos estadsticos, tablas de frecuencia
absoluta y relativa, interpretacin de grficos,

III.- CALENDARIZACIN:
I SEMESTRE
09-03-2015 AL 24-07-2015

II SEMESTRE
10-08-2015 AL 24-12-2015

1er. BIMESTRE

2do. BIMESTRE

3er. BIMESTRE

4to. BIMESTRE

09-03-2015

18-05-2015

10-08-2015

19-10-2015

AL
15-05-2015

AL
24-07-2015

10 SEMANAS

10 SEMANAS

45 das
315 horas
efectivas

45 das
315 horas
efectivas

VACACIONES

AL
16-10-2015
10 SEMANAS

27-07-2015
AL
07-08-2015

20 SEMANAS
02 SEMANA

AL
24-12-2015
10 SEMANAS

45 das
315 horas
efectivas

44 das
308 horas
efectivas

20 SEMANAS

40 SEMANAS = 176 DAS = 1 253 HORAS EFECTIVAS DE CLASES

IV.- COMPETENCIAS DE GRADO

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE CAMBIO

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemticas

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

EN SITUACIONES QUE REQUIEREN
GESTIONAR DATOS E INCERTIDUMBRE.

Razona y argumenta
matemticas

generando

ideas

V.- PRIORIZACIN DE TEMAS TRANSVERSALES Y NECESIDADES DE

APRENDIZAJE.
TEMAS TRASVERSALES

Educacin para el
emprendimiento
Educacin para la calidad de
vida.
Educacin para la convivencia,
la Paz y la Ciudadana.
Educacin para la equidad de
gnero
Educacin en y para los
derechos humanos.
Educacin en valores o
formacin tica

Educacin para la nutricin y la

salud personal
Cultura alimentaria.

Educacin para lograr la

identidad regional y local
Educacin para evitar la
migracin y la mejora de la
calidad de vida.
Educacin para la convivencia,
la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los
derechos humanos
Educacin en Valores o
formacin tica.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Estrategias de aprendizaje.
Adecuacin del Currculo a las necesidades
del estudiante
Elaboracin de materiales didcticos.
Uso del tiempo.

Vida saludable.
Higiene personal.
Valor nutritivo de los alimentos de la zona.
Platos tpicos de la regin.

Paternidad responsable.

Origen de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Danzas y msicas de la zona.
Literatura local y regional.
Lugares tursticos de la zona.
Actividades laborales de la zona.
Valores cvicos y morales.
Valoracin de la diversidad cultural y los
saberes originarios.
Paternidad responsable.

Educacin para la gestin de

riesgo y la conciencia
ambiental

Participa en el cuidado y conservacin de las

micro cuencas del ro cunas.
Practica en diferentes espacios la
clasificacin de los desechos slidos
Valora la importancia de la conservacin de
recursos hdricos
Muestra respeto por sus semejantes y el
medio ambiente

VI.- PRIORIZACIN DE VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
COMPORTAMIENTO

VALORES

Respeto y

tolerancia

Responsabilid
ad y
Honestidad

Solidaridad

ANTE EL REA

Respeta las normas de

convivencia de la I.E.
Respeta la diversidad
cultural (ideas, religin,
etc)
Respeta el medio donde
vive
Respeta las diferencias
personales

Demuestra puntualidad
en el cumplimiento de sus
deberes
Cuida su presentacin y
higiene personal
Demuestra perseverancia
en los trabajos
encomendados
Asiste puntualmente a la
I.E. y a las actividades
programadas

Realiza trabajos en bien

de la I.E.
Ayuda a sus compaeros
en casos necesarios.
Es solidario con su
prjimo.

Libertad y
Autonoma

Demuestra autonoma e
independencia
Acta de acuerdo a las
normas establecidas
Respeta la propiedad
ajena

Valora aprendizajes desarrollados

en el rea como parte de su
proceso formativo.
Respeta los puntos de vista
diferentes a los suyos
Es Cortez con sus compaeros
Muestra respeto por sus
semejantes y medio ambiente.
Muestra seguridad y perseverancia
al resolver problemas y comunicar
resultados
Toma iniciativa para formular
preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas
presenta oportunamente sus
tareas
Hace ms de lo que se pide.

Colabora con los estudiantes con

NEE y los dems en la resolucin
de problemas.
Muestra inters en profundizar los
aprendizajes y bsqueda de
estrategias en la resolucin de
problemas y los comparte con sus
compaeros.
Participa y apoya en las diversas
organizaciones de la Institucin
educativa.
Acta con honestidad en la
evaluacin de sus aprendizajes y
en el uso de datos reales.
Muestra rigurosidad para
representar, plantear argumentar
y comunicar resultados.
Demuestra honestidad al realizar
sus tareas
Utiliza adecuadamente el lenguaje

para comunicarse en forma

sencilla y veras.

Justicia

Muestra un
comportamiento justo
Muestra equidad en su
actitud
Aplica el criterio de
igualdad con sus
semejantes
Muestra justicia al aplicar
la autoevaluacin y
coevaluacin.

Muestra un comportamiento justo

Muestra equidad en su actitud
Aplica el criterio de igualdad con
sus compaeros
Muestra justicia al aplicar la
autoevaluacin y coevaluacin.

VII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

UNI
DAD

TITULO DE LA UNIDAD

Haciendo presupuesto

Las relaciones en el entorno

En leguaje algebraico

lbum geomtrico
4

Elaborando planos

Construimos estructuras
tridimensionales

Elaborando cenefas

TIPO DE
LA
UNIDAD

PA

PA

PA

ARTICUL
ACIN
CON
OTRAS
REAS

COM
CTA
EPT
EF
COM
HGE
EF
FCC
CTA
HGE

PA

PA

PA

PA

COM
FCC
HGE
CTA
EPT
COM
PFRH
CTA
COM
COM
HGE
CTA

CRONOGRAMA

II

III

IV

X
X

Leemos los recibos de luz

PA

HGE
COM
EF

VIII.- ARTICULACIN CON OTRAS REAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar su plan de alimentacin.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y
su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a travs de gestos y
movimientos, la prctica habitual de alguna actividad fsica para sentirse bien, a travs del juego,
la recreacin y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas
actividades fsicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefona.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las
situaciones sociocientficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe econmico financiero.
Historia, Geografa y Economa, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema
econmico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las
situaciones sociocientficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el cuadro comparativo del nivel de produccin por regiones.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin, la argumentacin cientfica.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:

Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la

produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletn escolar.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares
tursticos y costumbres de una regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletn informativo sobre las actividades econmicas generadas por las fiestas
costumbristas.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin.

PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar con datos actualizados sobre presupuesto familiar, las relaciones en
el entorno, lbum escolar, planos, figuras tridimensionales, elaboracin de cenefas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
En el marco de una matemtica para la vida, se propone un cambio metodolgico basado en la
relacin horizontal en la enseanza, este es el aprendizaje cooperativo y contextual, centrado en
el compartir, responder y comunicarse con otros estudiantes. Para ello se tendr en cuenta:

EL MODELO DE APRENDIZAJE: Ser de tres fases, recuperacin de aprendizajes y

capacidades previas, construccin de los nuevos aprendizajes y capacidades y la
sistematizacin de la nueva experiencia de aprendizaje.
LA ACTITUD FRENTE AL ERROR: Es detectar el error de las actividades matemticas, no
para desaparecerlo, sino para repararlo, el rgimen de tareas diarias debe ser cumplido sin
disculpas, corregido oportunamente y rehecho varias veces.
EL APRENDIZAJE ACTIVO POR SOLUCIN DE PROBLEMAS: Aprender no
receptivamente, sino por su propio esfuerzo, descubriendo ideas, partiendo de lo sensorial
(objeto) a lo racional (esquemas) y llegando a lo lgico (simblico)
EL JUEGO: Como actividades de diversin y de desarrollo del pensamiento matemtico
extradas de libros de recreaciones matemticas.
LA HEURSTICA: Como mtodo de cognicin, conjunto de preguntas que llevan a la
solucin del problema.

USO DE MEDIOS Y MATERIALES: Que se encuentran en la Institucin, los que se

elaboran y lo que la tecnologa pone a nuestro servicio (calculadora y computadora)

MTODOS:
Mtodo Inductivo-Deductivo
Mtodo demostrativo
Mtodo Heurstico
Mtodo de asignaciones
Mtodo de hojas de asignaciones
Mtodo de hojas de instruccin
Mtodo de trabajo en equipos
Mtodo de estudio dirigido
Mtodo de problemas
Mtodo ldico
Mtodo de proyectos
Mtodo de descubrimiento, etc.
TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS:

Estudio dirigido

Debate dirigido

Lluvia de ideas

Socializacin

Sistematizacin de informacin

Tandem

Desempeo de roles

Organizadores del conocimiento ( mapas conceptuales, mapas semnticas, mapas

mentales, crculos concntricos, etc.)

Socio dramas

Trpticos, etc.
MATERIALES Y RECURSOS:
TIC
Juego de escuadras, plumones, cinta masking, papelotes, hojas impresas, pizarra
Lminas
Concursos internos
Club de Matemtica
Guas de aprendizaje
Otros de acuerdo a la naturaleza de cada capacidad.
Matemtica 2. Texto escolar. Ministerio de Educacin, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio
S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adolalimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-mediainfo-es-final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_
cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3
/indice.htmhttp://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

9.1.- TIPOS DE EVALUACIN:

Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin
Evaluacin

de
de
de
de

diagnstico
proceso
actitudes
salida

9.2 .- TCNICAS DE EVALUACIN

Tcnicas no formales:
o Observacin espontnea
o Conversaciones
o Preguntas de exploracin, etc.
Tcnicas semiformales:
o Prcticas dirigidas
o Tareas realizadas fuera de la clase, etc.
Tcnicas formales:
o Observacin sistemtica
o Pruebas objetivas
o Pruebas de ejecucin
o Exposiciones, etc.
9.3 FORMAS DE EVALUACIN:

Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Metacognicin.

9.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Observacin sistemtica:
Lista de cotejos
Registro anecdtico, etc.
Situaciones Orales:
Dilogo
Debate
Exmenes orales. Etc.
Ejercicios prcticos:
Organizadores de aprendizaje
Anlisis de casos
Proyectos
Portafolios
Ensayos, etc.
Pruebas escritas:

Pruebas de desarrollo
Examen temtico
Ejercicios interpretativos
Pruebas objetivas:
De complementacin
De respuesta alternativa
De correspondencia
De ordenamiento, etc.

Jarpa, marzo del ao 2015.

VB ..
..
DIRECTOR
ALBERTO

DOCENTE DE REA
Lic. Mauro HUAYRE

MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
DRE DE JUNN
INDOAMERICANO
UGEL -CHUPACA
JARPA

I UNIDAD DE APRENDIZAJE VI CICLO SEGUNDO GRADO

HACIENDO PRESUPUESTO

I.

DATOS GENERALES:

I.1 Institucin Educativa: INDOAMERICANO

I.2 rea Curricular
: Matemtica
I.3 Ciclo
: VI
I.4 Grado / seccin
: SEGUNDO. U
I.5 Duracin
: Del 09/03/15 al 15 /04/15 - 50 Horas (05 horas a la semana)
I.6 Profesor
: Lic. Mauro Huayre Alberto.

II.

JUSTIFICACIN:
La matemtica ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y
social que nos ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que nacemos hasta que
morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en
aprendizajes matemticos utilizables en diversas circunstancias en ese marco la presente unidad de aprendizaje est organizada para desarrollarse en funcin a
situaciones problemticas en escenarios pedaggicos acorde a las rutas del aprendizaje (Proyecto matemtico, sesin taller y laboratorio matemtico), teniendo como
soporte al enfoque del rea basados en la resolucin de problemas contextualizadas y de inters de los estudiantes. En esta unidad se desarrollar aspectos del conjunto
de los Nmeros Reales, su utilidad en el contexto y su aplicacin para la resolucin de problemas.
III.-

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Acta y piensa en situaciones de forma, movimiento y localizacin
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos y
incertidumbre

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas

ESTNDAR DE APRENDIZAJE
Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en
otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las propiedades de las operaciones con nmeros enteros y
racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y estimar
con porcentajes, nmeros enteros, racionales y notacin exponencial, estimar y medir la masa, tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con
apoyo de los diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica
diferencias y errores en una argumentacin.

V.-TEMAS TRASVERSALES:
3.1.- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
3.2.- Educacin para la vida saludable y de xito
3.3.- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
Ante el rea

Convivencia

VALORES

Respeto y tolerancia

Valora aprendizajes desarrollados en el rea

como parte de su proceso formativo.
Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos
Es Cortez con sus compaeros
Muestra respeto por sus semejantes y medio
ambiente.

Respeta
Respeta
etc)
Respeta
Respeta

las normas de convivencia de la I.E.

la diversidad cultural (ideas, religin,
el medio donde vive
las diferencias personales

VII.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referidos a potenciacin de base 10 con exponente
positivo y negativo.
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciacin en determinados problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparacin e igualacin con decimales, fracciones y
porcentajes, y los expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver
problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo
basado en proporcionalidad directa e indirecta.
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver problemas
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
Reconoce la restriccin de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a
condiciones.
Representa un nmero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero. Describe las operaciones de
multiplicacin y divisin con potencias de bases iguales, y de exponentes iguales.
Expresa la operacin inversa de la potenciacin empleando radicales exactos.
Expresa que siempre es posible encontrar un nmero decimal o fraccin entre otros dos.
Expresa la equivalencia de nmeros racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, grfico y otros.
Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
Expresa la duracin de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura considerando mltiplos y submltiplos,
C, F, K.
Elabora un organizador de informacin relacionado a la clasificacin de las fracciones y decimales, sus

Elabora y usa
estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.

Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, grficos entre otros.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas con nmeros racionales y base 10 con exponente positivo y
negativo.
Emplea procedimientos basados en teora de exponentes (potencias de bases iguales, y de exponentes iguales)
con exponentes enteros al resolver problemas.
Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogneas y decimales.
Emplea procedimientos de simplificacin de fracciones al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales,
fracciones y porcentajes.
Emplea convenientemente el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres simple, en problemas de
proporcionalidad.
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, al resolver problemas relacionados a la proporcionalidad.
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, para resolver problemas relacionado al aumento o
descuento porcentual sucesivos.
Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados al resolver el
problema.
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de nmeros enteros.
Justifica con ejemplos que las operaciones con nmeros enteros se ve afectado por el signo.
Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente relacionado o la potenciacin.
Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero.
Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, 11.
Justifica cuando un nmero es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad.
Justifica procedimientos de aproximacin en nmeros decimales por exceso, defecto o redondeo.
Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fraccin por un nmero siempre se obtiene una
fraccin equivalente.
Justifica a travs de ejemplos que a:b = a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo a y b nmeros naturales, con n 0).
Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.
Justifica la diferencia entre el concepto de razn y proporcionalidad a partir de ejemplos.
Argumenta los procedimientos de clculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
Justifica los procesos de variacin porcentual para resolver problemas.
Identifica diferencias y errores en una argumentacin.

CAMPO TEMTICO:
RELACIONES LGICAS
Conectivos lgicos
Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas

SISTEMA NUMRICOS
Fracciones y nmeros racionales
Representacin de nmeros racionales en la recta numrica
Orden y densidad de nmeros racionales
Operaciones en Q
Adicin y sustraccin de nmeros racionales
Multiplicacin y divisin de nmeros racionales
Potenciacin con exponentes enteros
Radicacin exacta

PRODUCTO MS IMPORTANTE:
-

Identifica las variables en un presupuesto

Encontrar soluciones creativas para superar las dificultades.
Realizar rpidamente los clculos.
Hacer el presupuesto familiar

VIII.- MATRIZ DE EVALUACIN:

Situacin de
evaluacin

Competencia

Capacidad

Indicador

Matematiza
situaciones

- Resuelve
situaciones
problemtica
s
que
implican
el
clculo
de

Piensa y acta
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa

Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referidos a potenciacin de base 10 con
exponente positivo y negativo.
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciacin en determinados problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparacin e igualacin con decimales,
fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver
problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta.
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver problemas
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
Reconoce la restriccin de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a
condiciones.
Representa un nmero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero. Describe las
operaciones de multiplicacin y divisin con potencias de bases iguales, y de exponentes iguales.
Expresa la operacin inversa de la potenciacin empleando radicales exactos.
Expresa que siempre es posible encontrar un nmero decimal o fraccin entre otros dos.
Expresa la equivalencia de nmeros racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje)
con soporte concreto, grfico y otros.
Describe que una cantidad es directamente proporcional a la otra.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
Expresa la duracin de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura considerando mltiplos y

operaciones
con
proposicione
s

Elabora y usa
estrategias

- Resuelve
situaciones
problemtica
s
que
implican
el
clculo
de
operaciones
con nmeros
racionales

- Resuelve
ecuaciones
de
primer
grado
con
una
incgnita.

submltiplos, C, F, K.
Elabora un organizador de informacin relacionado a la clasificacin de las fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, grficos entre otros.

Piensa y acta
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas.

Emplea estrategias heursticas al resolver problemas con nmeros racionales y base 10 con exponente
positivo y negativo.
Emplea procedimientos basados en teora de exponentes (potencias de bases iguales, y de exponentes
iguales) con exponentes enteros al resolver problemas.
Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogneas y
decimales.
Emplea procedimientos de simplificacin de fracciones al resolver problemas.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales,
fracciones y porcentajes.
Emplea convenientemente el mtodo de reduccin a la unidad y la regla de tres simple, en problemas de
proporcionalidad.
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, al resolver problemas relacionados a la
proporcionalidad.
Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros, para resolver problemas relacionado al aumento o
descuento porcentual sucesivos.
Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados al resolver
el problema.
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de nmeros enteros.
Justifica con ejemplos que las operaciones con nmeros enteros se ve afectado por el signo.
Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente relacionado o la potenciacin.
Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero.
Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, 11.
Justifica cuando un nmero es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad.
Justifica procedimientos de aproximacin en nmeros decimales por exceso, defecto o redondeo.
Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fraccin por un nmero siempre se obtiene
una fraccin equivalente.
Justifica a travs de ejemplos que a:b = a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo a y b nmeros naturales, con n
0).
Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.
Justifica la diferencia entre el concepto de razn y proporcionalidad a partir de ejemplos.
Argumenta los procedimientos de clculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
Justifica los procesos de variacin porcentual para resolver problemas.
Identifica diferencias y errores en una argumentacin.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS:

TIC
Juego de escuadras, plumones, cinta masking, papelotes, hojas impresas, pizarra
Matemtica 2. Texto escolar. Ministerio de Educacin, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_A
PLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htmhttp://w
ww.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Jarpa, marzo del 2015

VB..
DIRECTOR

DOCENTE DE AULA

MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
DRE DE JUNN
INDOAMERICANO
UGEL -CHUPACA
JARPA

II UNIDAD DE APRENDIZAJE VI CICLO SEGUNDO GRADO

LAS RELACIONES EN EL ENTORNO

I.- DATOS GENERALES:

II.1 Institucin Educativa: INDOAMERICANO
II.2 rea Curricular
: Matemtica
II.3 Ciclo
: VI
II.4 Grado / seccin
: SEGUNDO. U
II.5 Duracin
: Del 20/04/15 al 20 /05/15 - 25 Horas (05 horas a la semana)
II.6 Profesor
: Lic. Mauro Huayre Alberto.

II.- JUSTIFICACIN:
La matemtica ha desempeado un rol fundamental en el desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos. En ese sentido, reconocemos su funcin instrumental y
social que nos ha permitido interpretar, comprender y dar soluciones a los problemas de nuestro entorno. Todos los seres humanos, desde que nacemos hasta que
morimos, usamos algn tipo de aprendizaje matemtico. Nacemos sin saber matemticas, pero el mundo est lleno de experiencias que pueden convertirse en
aprendizajes matemticos utilizables en diversas circunstancias en ese marco la presente unidad de aprendizaje est organizada para desarrollarse en funcin a
situaciones problemticas en escenarios pedaggicos acorde a las rutas del aprendizaje (Proyecto matemtico, sesin taller y laboratorio matemtico), teniendo como

soporte al enfoque del rea basados en la resolucin de problemas contextualizadas y de inters de los estudiantes. En esta unidad se desarrollar aspectos del conjunto
de los Nmeros Reales, su utilidad en el contexto y su aplicacin para la resolucin de problemas.
III.-

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Acta y piensa en situaciones de forma, movimiento y localizacin
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos y
incertidumbre

CAPACIDADES

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas

ESTNDAR DE APRENDIZAJE

Discrimina informacin e identifica variables y relaciones no explcitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o
cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geomtricos 1, progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incgnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y
comprueba si este le permiti resolverla.

Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su comprensin sobre propiedades y relaciones matemticas referidas a:
progresiones aritmticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, funcin lineal y afn. Elabora y
emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica con tablas, grficos, smbolos; relacionndolas entre s.

Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para
determinar la regla general de una progresin aritmtica, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones;
con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.

Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

V.-TEMAS TRASVERSALES:
3.1.- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
3.2.- Educacin para la vida saludable y de xito

3.3.- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES
Ante el rea

VALORES

Respeto y tolerancia

Valora aprendizajes desarrollados en el rea

como parte de su proceso formativo.
Respeta los puntos de vista diferentes a los
suyos
Es Cortez con sus compaeros
Muestra respeto por sus semejantes y medio
ambiente.

Convivencia

Respeta
Respeta
etc)
Respeta
Respeta

las normas de convivencia de la I.E.

la diversidad cultural (ideas, religin,
el medio donde vive
las diferencias personales

VII.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Matematiza
situaciones

INDICADORES
Identifica relaciones no explcitas entre trminos y valores posicionales, y expresa la regla de formacin de una
progresin aritmtica.
Usa la regla de formacin de una progresin aritmtica al plantear y resolver problemas.
Identifica relaciones no explcitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a ecuaciones
lineales5 con una incgnita.
Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales8 con una incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
Reconoce relaciones no explcitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variacin, y expresa
modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines 11.
Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al plantear y resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema.
Describe el desarrollo de una progresin aritmtica empleando el trmino n-simo, ndice del trmino, razn o
regla de formacin.
Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre trminos y valores posicionales

Comunica y
representa
ideas

Describe una ecuacin lineal reconociendo y relacionando los miembros, trminos, incgnitas, y su solucin.
Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.
Emplea grficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una incgnita para llegar a conclusiones.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b o ax< b.

matemticas
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Emplea representaciones tabulares, grficas, y algebraicas de la proporcionalidad inversa, funcin lineal y

lineal afn.
Describe las caractersticas de la funcin lineal y la familia de ella de acuerdo a la variacin de la pendiente.
Describe grficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas.

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
CAMPO TEMTICO:
FUNCIONES Y LGEBRA

Emplea la representacin grfica de una inecuacin lineal para obtener su conjunto solucin.

Producto cartesiano
Funcin
Variables de una funcin
Representacin tabular y grfica de una funcin
Dominio y rango de funciones
Funciones y grafica

Halla el n-simo trmino de una progresin aritmtica con nmeros naturales.

Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros al resolver problema de progresin aritmtica
Calcula la suma de n trminos de una progresin aritmtica.
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia 13 al resolver problemas de ecuaciones
lineales.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o
enteros.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de inecuaciones lineales.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad inversa, funcin
lineal y lineal afn considerando ciertos valores, su regla de la funcin, o a partir de su representacin.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una proporcionalidad inversa, funcin lineal
y lineal afn.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados al resolver el
problema
Plantea conjeturas respecto a la obtencin de la suma de trminos de una progresin aritmtica.
Justifica el vnculo entre una sucesin y una progresin aritmtica.
Prueba la progresin aritmtica a partir de su regla de formacin (expresado de manera verbal o simblica).
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solucin de ecuaciones lineales de dos
incgnitas.
Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
Justifica la obtencin del conjunto solucin de una inecuacin lineal.
Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la funcin lineal y lineal afn al variar la pendiente
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por igualdad de
diferencias en intervalos iguales.
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el comportamiento de
funciones lineales y lineales afn.
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

PROPORCIONALIDAD

Proporcionalidad directa e inversa

Patrones numricos
Ecuaciones lineales con una incgnita
Expresiones algbricas
Polinomios
Valor numrico de polinomios

PRODUCTO MS IMPORTANTE:
- Encontrar soluciones creativas para superar las dificultades.
- Realizar rpidamente los clculos.
- Revista sobre las relaciones en el entorno

VIII.- MATRIZ DE EVALUACIN:

Situacin de
evaluacin

- Resuelve
situaciones
problemti
cas que
implican el
clculo de
las
relaciones
del
entorno.

Competencia

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA

Capacidad

Matematiza
situaciones

Indicador
Identifica relaciones no explcitas entre trminos y valores posicionales, y expresa la regla
de formacin de una progresin aritmtica.
Usa la regla de formacin de una progresin aritmtica al plantear y resolver problemas.
Identifica relaciones no explcitas en condiciones de igualdad al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales5 con una incgnita.
Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar
modelos relacionados a inecuaciones lineales8 con una incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
Reconoce relaciones no explcitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de
variacin, y expresa modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y
lineales afines11.
Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al plantear y resolver problemas.
Describe el desarrollo de una progresin aritmtica empleando el trmino n-simo, ndice
del trmino, razn o regla de formacin.
Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre trminos y valores posicionales
Describe una ecuacin lineal reconociendo y relacionando los miembros, trminos,
incgnitas, y su solucin.

Y CAMBIO
Comunica y
representa

-Resuelve
situaciones
problemtica
s que
implican el
clculo de
representaci
n tabular y
grfica de
una funcin

-Resuelve
Proporcionali
dad directa e
inversa
Patrones
numricos
Ecuaciones
lineales con
una
incgnita
Expresiones
algbricas
Polinomios
Valor
numrico de
polinomios

Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.

Emplea grficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una incgnita para llegar a
conclusiones.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b o ax< b.
Emplea la representacin grfica de una inecuacin lineal para obtener su conjunto solucin.
Emplea representaciones tabulares, grficas, y algebraicas de la proporcionalidad inversa,
funcin lineal y lineal afn.
Describe las caractersticas de la funcin lineal y la familia de ella de acuerdo a la variacin
de la pendiente.
Describe grficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas.

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Halla el n-simo trmino de una progresin aritmtica con nmeros naturales.

Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros al resolver problema de progresin
aritmtica
Calcula la suma de n trminos de una progresin aritmtica.
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia 13 al resolver
problemas de ecuaciones lineales.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con
decimales o enteros.
Emplea estrategias heursticas al resolver problemas de inecuaciones lineales.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad inversa, funcin lineal y lineal afn considerando ciertos valores, su regla de
la funcin, o a partir de su representacin.
Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una proporcionalidad
inversa, funcin lineal y lineal afn.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos
usados al resolver el problema
Plantea conjeturas respecto a la obtencin de la suma de trminos de una progresin
aritmtica.
Justifica el vnculo entre una sucesin y una progresin aritmtica.
Prueba la progresin aritmtica a partir de su regla de formacin (expresado de manera
verbal o simblica).
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solucin de ecuaciones
lineales de dos incgnitas.
Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de
equivalencia.
Justifica la obtencin del conjunto solucin de una inecuacin lineal.
Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la funcin lineal y lineal afn al variar la
pendiente
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en intervalos iguales.
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el
comportamiento de funciones lineales y lineales afn.
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

IX.- MATERIALES Y RECURSOS:

TIC
Juego de escuadras, plumones, cinta masking, papelotes, hojas impresas, pizarra
Matemtica 2. Texto escolar. Ministerio de Educacin, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_A
PLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htmhttp://w
ww.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

Jarpa, abril del 2015

VB..
DIRECTOR

DOCENTE DE AULA