METAS

CURRICULARES DE INGLS
Ensino Bsico 1 Ciclo
- PARECER -

O documento Metas Curriculares de Ingls para o 1 Ciclo do Ensino Bsico 3 e 4 anos ,
aparentemente, de leitura acessvel graas estrutura adotada pela equipa de autoras, semelhana
das metas de todas as outras disciplinas deste nvel de ensino; integra contedos indiscutivelmente
relevantes para a aprendizagem e o ensino da lngua na faixa etria a que se destina; reclama-se da
anlise e do cruzamento de textos de referncia fundamentais, de origem nacional e europeia.
O presente parecer considera os aspetos conseguidos; aspetos questionveis; aspetos menos
conseguidos ou omissos do/no documento, seguidos de recomendaes tidas por consequentes, e a
formulao de duas questes pertinentes decorrentes da produo deste documento.

A. Aspetos conseguidos
- O enfoque na oralidade;
- a preocupao manifestada com o Domnio Intercultural. Considera-se, no entanto, que este
domnio em particular deve ser objecto de uma reestruturao. Voltar-se- a este assunto mais
frente;
- o enfoque em chunks e no em itens lexicais isolados, pelo menos em teoria. Espera-se que o
Caderno de Apoio a editar o sustente na prtica, potenciando, assim, a ao didtica;
- a referncia ao uso de songs / chants / rhymes / dramatizations;
- a contextualizao da pronncia atravs de chants / rhymes;
- a articulao vertical;
- a disponibilizao, semelhana das Metas para os 2 e 3 Ciclos, de um Caderno de Apoio.
Regista-se a inteno de o proporcionar, embora a sua apresentao simultnea tivesse sido
prefervel.

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B. Aspetos questionveis
- O domnio Lxico/Lexis W3/L3 est organizado em torno das estaes do ano. Percebe-se a ideia
de introduzir um tema aglutinador h manuais que o fazem. Questiona-se, em termos da prtica
didtica, se vai funcionar tanto para os alunos como os professores em termos de motivao aula a
aula mais comentrios frente. Mas este aspeto questionvel, tambm, porque no parece fazer
uma ligao coerente com a disciplina Estudo do Meio, entre outras, o que constitui uma forma
natural de garantir o entrosamento do Ingls no currculo. Se a aprendizagem deve ser encarada
como um todo, indispensvel passar a mensagem aos professores que vo/esto a trabalhar em
reas temticas prximas e, assim, passar tambm a mensagem de que devem trabalhar em
conjunto. Pode estabelecer-se, em certa medida, um paralelo com o que proposto para o 4 ano no
mesmo domnio Lxico/Lexis W4/L4: uma sequncia de dez temas, coincidentes com os dez meses
do ano escolar. Saliente-se, ainda, a provvel experincia de alguma dificuldade de ordem prtica
em preencher um ou outro tema nesta sequncia de dez meses: Carnaval e Pscoa, por exemplo
mais comentrios frente;
- a referncia a burka tambm em Lxico L4 parece desnecessria;
- a inexistncia de estruturas possveis a usar com os temas, o que parece contrariar a ideia de
valorizao de chunks of language em vez de vocabulrio descontextualizado;
- a inexistncia de qualquer meno a objetos da sala de aula para o 3 ano;
- a necessidade no sentida de propor uma abordagem comparativa, mesmo que incipiente, no
Domnio Intercultural. Por exemplo: porqu turkey e Christmas pudding apenas? Bacalhau e arroz
doce (ou similares) deviam ser includos; como no apenas Painting Easter eggs mas tambm
folar/folares. j um lugar comum afirmar-se que atravs dos outros que compreendemos a
nossa cultura;
- a referncia ao uso de Mr/Miss/Mrs + nome na interao com o professor parece questionvel
tambm: no certo que este tratamento tenha mesmo lugar nas nossas salas de aula. Este
tratamento, a implementar, teria/ter implicaes na transio para o 2 Ciclo: o professor
normalmente no abordado assim pelos alunos;
- a inexistncia de referncias a avaliao e auto-avaliao, de conduzir o aluno a refletir sobre as
suas aprendizagens, ainda que, repete-se, um dos documentos de referncia para o documento em
apreo tenha sido o Porteflio Europeu de Lnguas (PEL) para o 1 Ciclo;
- a inexistncia de referncias a articulao horizontal.

C. Aspetos menos conseguidos ou omissos e algumas recomendaes

C. 1. Introduo
- A interculturalidade o fio condutor da aprendizagem integrada de contedos e de lngua
inglesa. (p.3) Nos vrios domnios o documento faz referncia a algumas festividades, mas no a
Halloween e St. Valentines Day, expresses da cultura popular dos pases falantes desta lngua que
pertencem j ao calendrio festivo de muitos pases e muitas sociedades os alunos desta faixa
etria j as identificam e tero expetativas relativamente sua presena nas aulas de Ingls na altura
prpria. Ainda: no se compreende por que as festividades Natal, Carnaval e Pscoa s so sugeridas
no 4 ano.

Uma questo de forma prvia

O domnio Lxico/Lexis aparece seguido de W3 e W4 nas pginas 7 e 10; o domnio
Compreenso Oral/Listening aparece seguido de L3 e L4 nas pginas 8, 12, 16 e 19; o domnio
Escrita/Writing aparece seguido de W3 e W4 nas pginas 9, 13, 17 e 19. Seria desejvel
reidentificar os domnios a fim de facilitar a referncia a estes domnios.

C. 2. Metas Curriculares 3 ano

Domno Intercultural ID3
Considera-se que o contedo muito pobre, necessitando, por isso, de expanso adequada.

Lxico W3/L3
O lxico introduzido de acordo com as quatro estaes do ano. Lembrando aqui que os alunos no
estaro na escola no Vero, receia-se que o que se considera ser o profundo desequilbrio existente
entre a proposta de organizao de contedos lexicais no 3 ano e no 4 ano (dez meses), pode
ocasionar que os contedos lexicais se desenvolvam no 3 ano de forma lenta, repetitiva e
compartimentada, e que no 4 ano haja uma sobrecarga dos mesmos, tendo em conta que o tempo
de aprendizagem alocado ao Ingls seja o mesmo nos 2 anos de escolaridade. A prtica tem dito que
mais fcil aprender novas palavras e expresses quando organizadas em lexical sets associados a
um tema. Cada lexical set inclui, por norma, estruturas que sustentam a criao de padres lexicais e
collocations. Por exemplo: Clothes + Im wearing (clothes item); Actions + I can (action).

Interao Oral SI3 / SI4 - Estas notas referem-se tambm ao 4 ano

- Considera-se que a formulao de requests faz falta, a iniciar no 3 ano e a expandir no 4 ano.
Salienta-se, a este propsito, os descritores Sou capaz de no PEL que incluem, por exemplo,
responder a cumprimentos;
- na sequncia do anterior, considera-se que o seguinte deve ser contemplado, em parte no 3 ano:
Pedir licena para entrar/sar; Fazer pedidos e responder de forma adequada, por exemplo: Pedir

emprestado um lpis a iniciar no 3 ano, mas o vocabulrio de sala de aula no est includo no 3
ano; Perguntar e responder sobre o tempo que faz idem.

C. 3. Metas Curriculares 4 ano
Domno Intercultural ID4
Retoma-se o comentrio ao que se considera ser o desequilbrio existente entre o ID3 e o ID4: pode
supor-se que, ao listar os dez temas as autoras esto a dar nfase ao aspeto transversal deste
domnio, mas o mesmo no acontece com a abordagem a este domnio no 3 ano. Existe, portanto,
inconsistncia na forma como ambos os domnios esto apresentados e, consequentemente, na
forma como so percecionados.

Lxico W4/L4
O desenvolvimento dos temas (dez) pode ser seriamente afetado pela existncia de meses mais
curtos devido s frias. Por exemplo: setembro e dezembro tm apenas duas semanas cada, em anos
letivos de durao normal; a durao de maro e abril depende da calendarizao da Pscoa.
Recomenda-se, no mximo, o desenvolvimento de oito temas.

Escrita W4
Apesar de se concordar com a nfase na oralidade, considera-se que no 4 ano se deve trabalhar
mais a escrita. Para ambos os anos proposto somente que os alunos escrevam palavras
contextualizadas.. No 4 ano, os alunos podero e devero escrever j pequenas frases como: Im
nine; My favourite sport is...; Ive got a dog.

D. Duas questes pertinentes
Julga-se indispensvel formular duas questes decorrentes da produo das Metas Curriculares de
Ingls para os 3 e 4 anos do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Assim:
- As Metas Curriculares de Ingls para os 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico vo ser revistas luz das
novas Metas para o 1 Ciclo?
- Aps a homologao das Metas, as Orientaes Programticas para os 3 e 4 anos, mencionadas
nos Documentos de Referncia, manter-se-o em vigor?

Lisboa, 27 de Novembro de 2014
A Direo da APPI