CONDUCTAS DELICTIVAS

la importancia del aprendizaje y aplicarlo a la conducta agresiva e

inhumana est proporcionando, la descripcin de los datos, los
procesos psicolgicos por los que se aprende la conducta delictiva. Y
solamente cuando se conozcan cules son estos procesos que
explican la conducta agresiva podr modificarse. Por ejemplo, cuando
descubre que la conducta de un modelo no se aprende hasta que no
se ha retenido el esquema del curso de accin observado se
entender que no es suficiente que los medios de comunicacin
relaten conductas delictivas. Son ms peligrosos cuando esa conducta
delictiva atrae la atencin de quien la observa, describen el modo
cmo se ejecuta desde principio a fin y se muestran las recompensas
fciles que obtiene el delincuente Por ejemplo, que la mayora de los
delincuentes, tarde o temprano, pagan con creces sus delitos, sera
una manera de prevenir la delincuencia utilizando los medios de
comunicacin; o mostrando los horrores de la conducta inhumana,
que prevendra el proceso de atencin porque muchas personas son
incapaces de ver escenas tan horrorficas .
Desde nuestro punto de vista la adopcin de la teora del aprendizaje
social supone una postura bsica, fundamental cuando se quiere
explicar la conducta delictiva. esa postura bsica es el supuesto de
que es aprendida y no determinada por rasgos de personalidad,
traumas infantiles o determinantes biolgicos. Existen conductas
delictivas, no existen personas delincuentes por naturaleza. Sera
largo de explicar la importancia que tienen las caractersticas
individuales, las dotaciones hereditarias y el ambiente en la teora
cognitivo social.

FARMACODEPENDENCIA
La dependencia fsica de una sustancia (necesitar una droga para
desempearse) no siempre es parte de la definicin de adiccin.
Algunas drogas (por ejemplo, algunos medicamentos para la presin
arterial) no causan adiccin, pero s dependencia fsica. Otras drogas
causan adiccin sin dependencia fsica (por ejemplo, la abstinencia de
la cocana no provoca sntomas como vmitos ni escalofros; se
caracteriza principalmente por la depresin).

La causa exacta del abuso de drogas y la farmacodependencia se

desconoce. Sin embargo, los genes del individuo, la accin de las
drogas, la presin de compaeros, el sufrimiento emocional, la
ansiedad, la depresin y el estrs ambiental pueden ser todos
factores desencadenantes.

La presin de los compaeros puede llevar al uso o abuso, pero al

menos la mitad de los individuos que caen en la adiccin sufren
depresin, trastorno de dficit de atencin, trastorno de estrs
postraumtico u otro problema psicolgico
Cambios en las amistades
Conducta de aislamiento
signos
Perodos prolongados e inexplicados fuera de casa
Mentir
Robar
Problemas legales
Problemas con las relaciones familiares
Mostrarse ebrio o eufrico (intoxicado), confundido, imposible
de entender o inconsciente
Claros cambios en la conducta y actitudes normales
Disminucin del rendimiento escolar
Sntomas de consumo:
Marcas de agujas en la piel en algunos casos (llamadas
"picaduras")
Cicatrices por abscesos cutneos
Frecuencia cardaca rpida
Pupilas pequeas
Estado relajado y/o eufrico ("cabeceo")

 Coma: depresin respiratoria que conduce a coma y muerte por

dosis altas
Sntomas de abstinencia:
Ansiedad y dificultad para dormir
Sudoracin
Piel de gallina (piloereccin)
Secrecin nasal (rinorrea)
Clicos estomacales o diarrea
Pupilas agrandadas (dilatadas)
Nuseas y vmitos
Sudoracin excesiva
Aumento de la presin arterial, el pulso y la temperatura
Entre las sustancias de las que comnmente se abusa se encuentran:
Los opiceos y narcticos son calmantes muy poderosos que
causan somnolencia (sedacin) y sensaciones de euforia.
Entre ellos se encuentran: la herona, el opio, la codena, la
meperidina (Demerol), la hidromorfona (Dilaudid) y el
Oxycontin.
Sntomas de la abstinencia de cocana:
Fatiga y malestar
Depresin
sueos vvidos y desagradables
DEPRESORES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Sntomas del consumo de alcohol:

 Mala pronunciacin
Falta de coordinacin
Disminucin en el perodo de atencin
Deterioro de la capacidad de discernimiento
Sntomas de abstinencia del alcohol:
Ansiedad
Temblores
Convulsiones
Aumento de la presin arterial, el pulso y la temperatura
Delirio
ALUCINGENOS
Sntomas del consumo de LSD:
Ansiedad
Imgenes

atemorizantes

de

cosas

que

no

estn

all

(alucinaciones)
Delirio paranoico
Visin borrosa
Pupilas dilatadas
Temblores
El tratamiento para la farmacodependencia involucra el hecho de ir
disminuyendo gradualmente la droga (desintoxicacin), apoyo y
suspensin de la droga (abstinencia). Es posible que se necesite un
tratamiento de emergencia en casos de intoxicacin aguda o
sobredosis de drogas. Algunas veces, la persona pierde el

conocimiento y podra necesitar estar temporalmente conectada a un

respirador (respirador mecnico). El tratamiento depende de la droga
consumida.

Alcoholismo en la adolescencia
El alcohol es una droga muy integrada dentro de nuestra sociedad y
vida cotidiana, de forma que consumirla no produce un rechazo social,
siempre y cuando se consuma dentro de unos lmites.
El alcoholismo supone saltarse esos lmites, comenzar a consumir
alcohol en cualquier momento del da, en grandes cantidades y sin
reparar en las consecuencias negativas.
Causas
- Para formar parte de un grupo de amigos.
- Para divertirse ms y sentirse bien.
- Para olvidar los problemas.
- Por el gusto al sabor.
- Para desinhibirse y "quitarse vergenzas" que les permita hacer
cosas que de otra manera no haran.
EFECTOS
-Disminucin de los reflejos y alteracin de los sentidos.
- Excitacin y prdida de la vergenza y control.
- Afecta al juicio y coordinacin de los movimientos, del habla, etc.
- Afecta a la memoria.
- Excesivo consumo puede conllevar una intoxicacin etlica (coma e
incluso muerte).
Problemas sexuales
Hay factores que provocan la aparicin de problemas sexuales, como
por ejemplo una infidelidad, un deterioro en la relacin de pareja
debido a diversos acontecimientos, tanto laborales, como personales,
como el nacimiento de un hijo, un fracaso sexual ocasional (debido a
una situacin en concreto, o a una medicacin que est tomando) que
puede provocar ansiedad ante el rendimiento posterior, etc.
Causas de relaciones sexuales dolorosas

Los problemas sexuales se definen como la dificultad durante

cualquier etapa del acto sexual (deseo, excitacin, orgasmo y
resolucin), que impide que el individuo o la pareja disfrute de la
actividad sexual.
Informacin
Las dificultades sexuales pueden comenzar temprano en la vida
sexual de una persona o pueden desarrollarse despus que el
individuo ha experimentado el sexo de manera agradable y
satisfactoria. El problema puede desarrollarse de forma gradual con el
tiempo o puede ser repentino y presentarse como una incapacidad
total o parcial de participar en una o ms etapas del acto sexual. La
causa de las dificultades sexuales puede ser fsica, psicolgica o
ambas.
Los factores emocionales que afectan el sexo abarcan tanto los
problemas interpersonales (como conflictos en la relacin marital o
falta de confianza y comunicacin abierta en la pareja) y los
problemas psicolgicos como depresin, miedos o culpas sexuales, o
trauma sexual previo.
Entre los factores fsicos que contribuyen a los problemas sexuales
estn:

Lesiones en la espalda

Aumento de tamao de la glndula prosttica

Enfermedades (como neuropata diabtica, esclerosis mltiple,

tumores y, en pocos casos, sfilis terciaria)

Las drogas, como alcohol, nicotina, narcticos, estimulantes,

antihipertensivos (medicamentos para bajar la presin arterial),
antihistamnicos
y
algunos
frmacos
psicoteraputicos
(empleados para tratar problemas psicolgicos como la
depresin)

Trastornos endocrinos (problemas de la tiroides, la hipfisis o la

glndula suprarrenal)
o Insuficiencia de diversos rganos (como el corazn y los
pulmones)

Deficiencias hormonales
estrgenos o andrgenos)

(niveles

bajos

de

testosterona,

Dao neurolgico (como en lesiones de la mdula espinal)

Problemas con el flujo sanguneo

Algunos defectos congnitos

Los trastornos de disfuncin sexual se clasifican, por lo general, en

cuatro categoras: trastornos del deseo sexual, trastornos de la
excitacin sexual, trastornos del orgasmo y trastornos de dolor
sexual.
Los trastornos del deseo sexual (disminucin de la libido) pueden
tener una causa hormonal por una disminucin en la produccin
normal de estrgenos (en mujeres) o de testosterona (en hombres y
mujeres).
Los trastornos de la excitacin sexual se conocan anteriormente
como frigidez en la mujer e impotencia en el hombre, aunque estos
trminos han sido reemplazados actualmente por otros menos
punitivos. La impotencia se conoce actualmente como disfuncin
erctil y la frigidez se describe en la actualidad como cualquiera de
los problemas especficos con el deseo, la excitacin o la ansiedad.
Para los hombres y las mujeres, estas afecciones pueden
manifestarse como una aversin y rechazo al contacto sexual con una
pareja. En los hombres puede haber incapacidad total o parcial para
lograr o mantener la excitacin o una falta de placer con la actividad
sexual.
Pueden existir causas mdicas para estos trastornos, como
disminucin del flujo sanguneo o falta de lubricacin vaginal. Las
enfermedades crnicas tambin pueden contribuir a estas
dificultades, as como la naturaleza de la relacin en la pareja. Como
lo confirma el xito del Viagra, muchos trastornos erctiles en el
hombre pueden ser afecciones principalmente fsicas, no psicolgicas.
Los transtornos del orgasmo son retraso o ausencia persistente del
orgasmo luego de una fase de excitacin sexual normal. El trastorno
puede ocurrir tanto en mujeres como en hombres. Una vez ms, los
antidepresivos ISRS son culpables frecuentes, ya que pueden retardar
el logro de un orgasmo o eliminar del todo.

SNTOMAS

Hombres o mujeres
o incapacidad para sentir excitacin
o falta de inters o deseo en el sexo (prdida de libido)
o relacin sexual dolorosa (menos comn en hombres que
en mujeres)

Hombres
o retraso o ausencia de eyaculacin a pesar de una
estimulacin adecuada
o incapacidad para controlar el momento de la eyaculacin
o incapacidad para lograr una ereccin
o incapacidad para mantener una ereccin adecuada para
desarrollar la relacin sexual

Mujeres
o dolor urente en la vulva o en la vagina al contacto con
esas zonas
o incapacidad para lograr un orgasmo
o incapacidad para relajar los msculos de la vagina lo
suficiente como para permitir la relacin sexual
o lubricacin vaginal inadecuada antes y durante la relacin
sexual
o baja libido debido a problemas fsicos/hormonales,
problemas psicolgicos o problemas en la relacin.

SIGNOS Y EXMENES
El mdico investigar cualquier problema fsico y llevar a cabo
exmenes con base en el tipo particular de disfuncin sexual que
usted est experimentando. En cualquier caso, se debe elaborar una
historia clnica completa y llevar a cabo un examen para:

Resaltar los miedos, ansiedades o culpas especficas del

comportamiento o desempeo sexual.

Identificar cualquier
predisposicin.

Sacar a relucir cualquier antecedente de trauma sexual.

enfermedad

afeccin

que

cause

Un examen fsico de la pareja debe incluir todo el cuerpo y no

limitarse al aparato reproductor.
TRATAMIENTO
Los hombres que toman nitratos para cardiopata coronaria no deben
tomar sildenafil. Las ayudas mecnicas y los implantes de pene
tambin son una opcin para los hombres que no pueden lograr una
ereccin y encuentran que el sildenafil no les ayuda.
Las mujeres con resequedad vaginal
lubricantes, cremas hormonales y,
menopusicas o menopusicas, con
casos, a las mujeres con deficiencia
ayudar con testosterona.

se pueden ayudar con geles

en casos de mujeres pre
hormonoterapia. En algunos
de andrgenos se las puede

PROBEMAS DE CONDUCTA
Los problemas de conducta casi siempre traen aparejados un bajo
rendimiento en la escuela ya que generalmente se trata de
perturbaciones emocionales que suelen bloquear la atencin e
impedir el aprendizaje.
Una buena parte de estos trastornos tienen que ver con la relacin
del nio con sus padres, otros por la falta de armona en el hogar y los
menos con factores intrnsecos al nio.
Nacemos casi perfectos, con todos los atributos para poder mantener
un buen estado de salud tanto fsico como mental, y a medida que
nos vamos insertando en el medio en que vivimos vamos
incorporando experiencias que ayudarn o no a desarrollar
plenamente ese potencial.
Los nios tienen una gran capacidad para sufrir privaciones fsicas.
Los padres que no ponen lmites tapan con permisividad y objetos sus
ausencias. Las ausencias siempre cuestan mucho dinero y mucho
sufrimiento.

La libertad es necesaria para los hijos pero tiene que ser

condicionada, con lmites, para las diversiones, los horarios, las
salidas, la bebida y las compaas inadecuadas.
Y cuando los hijos comienzan a crecer los padres tienen que aprender
a rezar. Si se sienten amados y son felices no les darn disgustos, si
se sienten perseguidos y no aceptados harn lo imposible para
molestarlos.
Lejos de querer tanta libertad, los hijos estn pidiendo a gritos lmites
llamando la atencin con su conducta y cuanto menos los
comprendan sus padres ms difcil ser el proceso de desarrollo.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga
dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas
que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa,
escuchar, hablar, razonar, y matemtica. Los problemas de
aprendizaje se hacen evidentes en los primeros aos del periodo
escolar pues estn directamente relacionados con materias a partir
de las cuales se determina el correcto rendimiento acadmico. Este
concepto se aplica principalmente a nios en edad escolar, antes del
ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros aos de vida.
La dificultad especfica en la lectura se denomina dislexia, en la
escritura se denomina digrafa y en la aritmtica se denomina
discalculia.
Los problemas del aprendizaje varan entre personas. Una persona
con problemas de aprendizaje puede tener un tipo de problemas
diferentes al de otra persona. Los.
Los profesores son las primeras personas en reportar que existen
problemas en el estudio, ante esto, los padres deben recurrir a la
evaluacin fsica del nio, para as descartar posibles alteraciones a
nivel visual, auditivo o neurolgico. Posteriormente los psiclogos y
psicopedagogos son los profesionales ms idneos para el
tratamiento de problemas de aprendizaje.
La teora ms comn es que los problemas del aprendizaje estn
causados por algn problema del sistema nervioso central que
interfiere con la recepcin, procesamiento o comunicacin de la
informacin. Algunos nios con problemas del aprendizaje son
tambin hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una
capacidad para prestar atencin muy corta.
Los psiquiatras de nios y adolescentes nos aseguran que los
problemas del aprendizaje se pueden tratar, pero si no se detectan y
se les da tratamiento adecuado a edad temprana, sus efectos pueden
ir aumentando y agravndose. Por ejemplo, un nio que no aprende a
sumar en la escuela primaria no podr aprender lgebra en la escuela

secundaria. El nio, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y

desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en
s mismo con tantos fracasos. Algunos nios con problemas de
aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los
crean "malos" a que los crean "estpidos".
CAUSAS:
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

Factores
genticos:
como
cromosomas
visibilidades especficas en lectura.

Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el

embarazo.

Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener

un hijo dislxico.

Las disfunciones neurolgicas han sido consideradas como

causas significativas de las inhabilidades para aprender.

recesivos,

en

Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:

Compulsin o sobre atencin: Los nios tienden a mantener su
atencin en una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a
otros estmulos que son importantes para el correcto desarrollo de
una tarea.
Impulsiva destructibilidad o baja atencin: Los nios centran su
atencin por poco tiempo en una cosa y luego pasan rpidamente su
atencin a otra. Los problemas de aprendizaje en los nios pueden en
un futuro determinar el desarrollo de desrdenes de conducta, de
personalidad antisocial, o depresin en la edad adulta
CONSECUENCIAS:

Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes

reas acadmicas:

Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el

escuchar y hablar.

Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la

ortografa.

Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones aritmticas o en

comprender conceptos bsicos.

Razonamiento:
pensamientos.

dificultad

para

organizar

integrar

los

Habilidades para la organizacin: dificultad para organizar todas

las facetas del aprendizaje.

CONDUCTISMO Y LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE:

Skinner basaba su teora en el anlisis de las conductas observables.
Dividi el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estmulos
reforzantes, lo que condujo al desarrollo de tcnicas de modificacin
de conductas en el aula. Trat la conducta en trminos de reforzantes
positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos).
Skinner fue quin sent las bases psicolgicas para la llamada
enseanza programada. Desarroll sus principios de anlisis de la
conducta y sostuvo que era indispensable una tecnologa de cambio
de la conducta. Atac la costumbre contempornea de utilizar el
castigo para cambiar la conducta y sugiri que el uso de recompensas
y refuerzos positivos de la conducta correcta era ms atractivo desde
el punto de vista social y pedaggicamente ms eficaz.
Skinner considera los siguientes aspectos:

El conocimiento consiste en una conducta pasiva.

El conductismo est formado por tres elementos: estmulo
discriminativo, respuesta operante y estmulo reforzante.

Para el conductismo el aprendizaje es una cambio relativamente

permanente de la conducta que se logra mediante la prctica y una
interaccin recproca de los individuos y su ambiente.
APLICACIN:
Como la teora de Skinner dice, todo esfuerzo debe traer consigo una
recompensa. Esto significa que despus de cada actividad que los
alumnos realizan, despus de que se discuti y contrast un tema,
despus de que se logr el objetivo planteado con anterioridad, el
maestro deber dar el reforzamiento correspondiente, para que el
alumno contine trabajando y superndose. Este refuerzo puede ser
una felicitacin, calificaciones, etc.
En los experimentos realizados por Skinner acerca de la condicin
operante, las distintas especies han dado resultados muy similares:
"Se han obtenido resultados que puedan ser equiparados, tanto con
palomas, ratas, perros, monos, nios y ms recientemente con
sujetos humanos con algn padecimiento psictico. A pesar de las
enormes diferencias filogenticos, todos estos organismos han
demostrado tener extraordinaria similitud de propiedades en el
proceso de aprendizaje". Con esto queda demostrado que por medio
del experimento de Skinner se logr que por medio de la condicin
operante se lograra aumentar el aprendizaje en seres humanos, nios
en especial. Podemos citar este ejemplo en el caso de cualquier nio
que asista al colegio, y que tenga algn problema de aprendizaje.

HUMANISMO Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

Abraham Maslow (1.908-1.970) dise una jerarqua motivacional en
siete niveles que, segn l explican la determinacin del
comportamiento humano. Este orden de necesidades sera el
siguiente:
Necesidades Fisiolgicas: son las necesidades mnimas de
subsistencia del ser humano. Por ejemplo: comida, vivienda, vestido,
bao, etc.
1.
2.

Necesidades de Seguridad: es la tendencia de conservacin

frente a las situaciones de peligro.
Necesidades Cognoscitivas: el deseo de aprender.

3.

Necesidad Social, de Amor y Pertenencia: necesidad de

relacionarse, de agruparse formalmente (en organizaciones,
empresas, etc.) o informalmente (en familia, amigos, etc.).

4.

Necesidad
de
Estima:
el
individuo
reconocimientos, respeto, poder, etc.

5.

Necesidad de Esttica: bsqueda de la belleza. Por ejemplo:

buena msica, puesta de sol, etc.

6.

Autorrealizacin: es desarrollar el mximo potencial de cada

uno, sensacin auto superadora permanente.

necesita

recibir

En la educacin temprana los factores constituyen tambin la nota

emblemtica del comportamiento infantil y de los aprendizajes que el
nio realiza. El modo en que el nio auto construye el modelo de s
mismo, a partir de la interaccin con los padres, es de vital
importancia para su futuro. El modelo prctico que tiene de s mismo
el nio ser ms seguro, vigoroso y confiado cuanto ms apegado
haya estado a su madre, cuanto ms accesible y digna se la confianza
que haya experimentado, cuanto ms estimulante, disponible y
reforzadora haya sido su conducta. De acuerdo con esto podemos
decir que el apego y la vinculacin afectivas y cognitivas, de manera
estable y consciente, se establece entre un nio y sus padres como
consecuencias de las interacciones sostenidas por ellos.
La vinculacin padres-hijos depende en primer lugar, del repertorio de
conductas innatas del nio (temperamento) y de cuales sean sus
conductas de apego, pero tambin y principalmente de la sensibilidad
y del comportamiento de sus padres en las interacciones con l. Es
muy difcil que un nio llegue a confiar en s mismo, que sea capaz de
auto motivarse, si antes no ha experimentado el sentimiento de
confianza respecto de sus padres y el hecho de que estos los
motiven. Y la confianza en s mismo y en otros (como el modo en que
responde a las motivaciones), forman parte del sentimiento bsico de

seguridad y son ingredientes imprescindibles que se concitan en un

mismo proceso.
APLICACIN:
Apego y educacin constituyen el arco sobre el que el nio configura
su talento emocional y muchas otras caractersticas y peculiaridades
de su personalidad y de su personal modo de ser.
Ejemplo es aquel de nios en el mismo colegio, que se muestran
seguros. Su comportamiento se caracteriza por la percepcin de la
madre como una base segura, juego exploratorio dependiente de la
ansiedad suscitada por la separacin de la madre, actitud de
bsqueda activa de contacto corporal y proximidad con la madre,
conducta de tomar iniciativas y de estar listo para la interaccin. Igual
que en el caso anterior, independientemente de que la madre sea as
o no, esto hace que el nio perciba y se construya como una persona
disponible y respondiente, que es sensible, accesible y colaboradora
en diversas situaciones. Gracias a esta seguridad el nio se atreve a
explorar el mundo y a mostrarse ms cooperativo.
Un nio que presente problemas de aprendizaje, se puede decir, que
tal vez una de las causas ms comunes proviene del hogar. La forma
en se afronta el aprendizaje se debe en gran medida a la relacin
profesor-alumno y padre-hijo. La motivacin que se le da a un nio en
casa, el hecho de que este nio tenga sus necesidades bsicas
cubiertas, en especial la de seguridad; que le brinda le seguridad en
si mismo y la seguridad de interactuar con el mundo, es de gran
importancia a la hora del aprendizaje.
Un nio que tenga un vaci en sus necesidades de seguridad,
probablemente presente problemas de aprendizaje, ya que son
frecuentes los miedos, los sentimientos de vergenza, los
sentimientos de ira y clera a la hora de realizar cualquier tarea o
actividad, apareciendo la frustracin, y con ella la falta de inters por
realizar actividades educativas normales para cualquier otro nio.
PSICOANLISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
El psicoanlisis plantea que tanto las "agresiones", "conductas
extraas" y "los bajos rendimientos escolares" tienen todo un
mensaje cifrado para los padres. Mensaje que en lugar de callar con
profesores particulares, tranquilizantes, castigos de cualquier ndole,
etc., es necesario develar para responder adecuadamente. Para
develarlo se puede emplear el psicoanlisis, ya que por medio de
este, el paciente podr conocer mejor cules son las motivaciones
inconscientes que lo hacen padecer dificultades.
.
APLICACIN:
Otra solucin errtica pero ampliamente difundida, es cuando se
suelen buscar los mejores elementos pedaggicos para estudiar,
suponiendo que la sola presencia de un nio frente al material de

estudio "adecuado", o el docente "correcto", la constancia o la

repeticin, bastarn por si solas para llevar adelante un proceso
educativo. De esta manera se suele perder de vista que frente a los
pedidos de recetas milagrosas, de tcnicas para aprender mejor, o de
las mejores pedagogas para optimizar la captacin educativa, se
esconde la demanda de resolucin del malestar que un nio produce.
El enfoque psicoanaltico se centra en los discursos que operan en
relacin al nio, entre ellos "la trama educativa", ya que en los
hechos no hay un saber instintivo y dado, sino que la presencia del
Otro es requerida para aprender.
El conocer remite a procesar datos, recordar, olvidar, aprender. Pero
el saber va ms all del mero conocimiento. El saber implica referirse
a los discursos que circulan, remite a la trama deseante y a la
estructura del inconsciente. El psicoanlisis apunta a develar la
verdad sobre un sujeto, no una verdad fija, sino un saber que no es
soportado por una persona, sino por el decir mismo de los enunciados
que circulan. Soportar esta circulacin permite conceptuar que el
saber no pertenece a nadie, sino que aparece como devenir, en tanto
producto. Si el nio no aprende, entonces algo dice con su no
aprender.
Es clave para el proceso educativo la operatoria de la llamada funcin
paterna, sus dficit, y sus fallas. Se parte de la base que los
problemas de aprendizaje estn en relacin directa al modo de
inscripcin de la castracin simblica. Ocurre que no hay posibilidad
de investigar o de aprender si no se produce alguna fisura en la dupla
madre flica hijo narcisista. El nio necesita inscribir una falta en el
Otro. En la educacin no se trata de un otro que sabe todo, sino otro
que no sabe todo.
CONCLUSIONES
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos
problemas que son causados por las diversas maneras que tiene el
cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la
informacin. Los problemas de aprendizaje varan de una persona a
otra, y se presentan en muchas personas, es decir, son comunes,
manifestndose por lo general en los primeros aos de edad escolar.
Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca
capacidad mental, sino por el contrario suelen presentarse en
personas con altos niveles de inteligencia o con niveles promedios.
Por medio del anlisis de estas tres teoras, logramos buscar posibles
soluciones a las causas y orgenes de los problemas de aprendizaje.
Una vez conocidos los orgenes es mucho ms fcil poder llevar a un
diagnstico adecuado y de esta manera comenzar a buscar una
posible solucin al problema.

Conducta anormal y salud menta

Cuando nos damos a la tarea de conceptuar qu es normal entramos
en un amplio campo de interpretaciones, ya que normal es percibido
de manera individual y subjetiva, entramos a discusin de valores de
lo anormal y normal. Cuando decimos que algo es normal tenemos
que verlo en una perspectiva de contexto, cultura, ideologa, y
tiempo.
Centrando este concepto a nuestro pas y dependiendo de su cultura,
ideologa y espacio definimos que conducta normal es aquella que se
apega a las normas, reglas y costumbres de la sociedad. Aquel que
irrumpe con lo cotidiano es etiquetado de anormal, ya que est
irrumpiendo con las normas, reglas, leyes y buenas costumbres de la
sociedad.
.1. CONDUCTA ANORMAL
Unos investigadores manifiestan que la conducta anormal es una
disfuncin psicolgica que se refiere a una interrupcin del
funcionamiento cognoscitivo, emocional y conductual.
Barlow & Durand comentan que la definicin de trastornos
psicolgicos, o conducta anormal, " es la disfuncin psicolgica de un
individuo asociada con la angustia o con impedimentos en el
funcionamiento y con una respuesta que no es caracterstica o no se
espera culturalmente" .
Para nosotros la conducta anormal es la resultante de desequilibrios
biolgicos y psicolgicos, en donde estos irrumpirn la estructura
psquica del individuo, desencadenando comportamientos aversivos
fundados en ideas irracionales, que perjudicaran tanto individual
como colectivamente su salud mental.

MANEJO DE DOLOR
El dolor no solo limita la capacidad fsica del individuo; la sensacin
de impotencia y muchas veces de frustracin, reflejadas en la
actividad fsica, emocional y espiritual disminuida, revelan la
influencia directa en la prdida de calidad de vida y de la autoestima
de los pacientes.
El cuidado del paciente que sufre este tipo de dolor, debe ser de una
forma integral, atendiendo toda la connotacin del dolor; tomando en
cuenta al paciente como parte de una unidad especial que es su

familia, su contexto social y muy por encima de toda su interioridad:

sentimientos, pensamientos y espiritualidad.
No por ser paliativa, esta medicina es menos importante que la
convencional, muy por el contrario, requiere de conocimiento,
experiencia, capacitacin, pero adems de actitudes humanas que
permitan comprender el dolor en su mxima expresin.
El cuidado paliativo debe llevarse a cabo por un equipo
interdisciplinario, para que la accin sea ms efectiva y buscando
siempre el mayor beneficio para las personas con las cuales se
trabaja, deben preocuparse por la causa del dolor, aliviarlo y palearlo
con medicamentos especiales, apoyo psicolgico, social y espiritual.
Concepcin de dolor
Se contempla al dolor como una experiencia subjetiva, que debe
creerse siempre, producto de una enfermedad determinada, ante
todo como una experiencia muy compleja en el ser humano que
provoca displacer en la persona y que considera varios aspectos:
dolor fsico, total, espiritual, donde se abordan todos los componentes
basicosociales-espirituales e incluso histricos, de ah la importancia
del abordaje integral que se le debe dar al mismo.
Es necesaria la atencin social, emocional y psicolgica de los
pacientes, funciones que deben ser desempeadas por psiclogos,
trabajadores sociales y psiquiatras.
La atencin farmacutica, se vuelve fundamental en el cuidado
paliativo. Si se cuenta con el servicio de farmacia dentro de la misma
clnica, o sea no dependiente especficamente del Hospital, la labor
puede ser ms til y eficaz, porque se tendr lo que se necesite en el
momento preciso.
Conclusiones
El dolor en s, es una experiencia multidimensional e integral, abarca
una serie de factores sociales, fsicos, psicolgicos, emocionales y
espirituales, no posee una nica causa o explicacin, es una
experiencia compleja y como tal debe abordarse de forma completa,
integral, humana, eficiente y eficaz.
labores productivas que estaban acostumbrados a realizar, esta
situacin provoca una serie de alteraciones y desequilibrios a nivel

personal y familiar. Espiritualmente, el paciente siente la necesidad

de encontrar la paz, se debe ofrecer la posibilidad de obtenerla si as
lo desea.
El tratamiento que se brinda es a nivel paliativo, no curativo, por lo
que no se debe someter a los enfermos a procedimientos dolorosos
que en realidad no tienen ningn fundamento.
El equipo bsico que debe constituirse en la atencin del dolor, lo
conforman: mdico general, especialista, enfermera, psicloga,
trabajadora social, farmacutica y el apoyo espiritual.
Los grupos de voluntariado, se constituyen en una importante fuerza
de trabajo dentro de estos equipos. Dichos voluntarios deben poseer
una preparacin adecuada en el manejo del dolor, capacitacin,
actitudes de humanidad y vocacin para el trato con enfermos
crnicos o terminales.
El trabajo con la comunidad es posible, siempre y cuando medie el
dilogo, la organizacin y una comunicacin clave, horizontal y
participativa de todos los integrantes del proceso.
El tema del dolor y los cuidados paliativos es realmente interesante e
importante para los profesionales de las ciencias mdicas y sociales.
Con las experiencias actuales en control de dolor, los profesionales se
deberan de fortalecer unos a otros buscando una red real de este
tipo de servicio a nivel nacional. Los esfuerzos deben ser integrados y
no fragmentados, el ideal y objetivo debe ser comn para todos. Se
debera de complementar procedimientos, tcnicas, procesos de
organizacin e intervencin, estableciendo para todas aquellas
personas que padecen de dolor, una equitativa y especial atencin
dotada de calidad humana y profesional.
ANSIEDAD:
La ansiedad es un estado que se caracteriza por un incremento de
las facultades perceptivas ante la necesidad fisiolgica del organismo
de incrementar el nivel de algn elemento que en esos momentos se
encuentra por debajo del nivel adecuado, o -por el contrario- ante el
temor de perder un bien preciado.
La ansiedad tiene una funcin muy importante relacionada con la
supervivencia, junto con el miedo, la ira, la tristeza o la felicidad. En

la actualidad se estima que un 20.6% o ms de la poblacin mundial

sufre de algn trastorno de ansiedad, generalmente sin saberlo.
Ante esta situacin, el organismo pone a funcionar el sistema
adrenrgico. Por ejemplo, cuando el organismo considera necesario
alimentarse, este sistema entra funcionamiento liberando seales de
alerta a todo el sistema nervioso central. Cuando se detecta una
fuente de alimento para la cual se requiere actividad fsica, se
disparan los mecanismos que liberan adrenalina, forzando a todo el
organismo a aportar energas de reserva para la consecucin de una
fuente energtica muy superior a la que estn invirtiendo para
conseguirla y que normalizar los valores que han disparado esa
"alerta amarilla". En esos momentos el organismo, gracias a la
adrenalina, pasa a un estado que bien pudiramos llamar de "alerta
roja".
El sistema dopaminrgico tambin se activa cuando el organismo
considera que va a perder un bien preciado. En esta situacin, el
organismo entra en alerta amarilla ante la posibilidad de la existencia
de una amenaza, que no es lo mismo que cuando la amenaza pasa a
ser real, pues en ese caso lo que se libera es adrenalina.
Desde este punto de vista la ansiedad es algo sano y positivo que nos
ayuda en la vida cotidiana, siempre que sea una reaccin frente a
determinadas situaciones que tengan su cadena de sucesos de forma
correlativa: alerta amarilla, alerta roja y consecucin del objetivo. Si la
cadena se rompe en algn momento y esas situaciones se dan con
bastante asiduidad, el organismo corre el riesgo de intoxicarse por
dopaminas o por catecolaminas. Esas situaciones ayudan al
organismo a resolver peligros o problemas puntuales de la vida
cotidiana.
En las sociedades avanzadas modernas, esta caracterstica innata del
hombre se ha desarrollado de forma patolgica conformando, en
algunos casos, cuadros sintomticos que constituyen los trastornos de
ansiedad, que tienen consecuencias negativas y muy desagradables
para las personas que los padecen. Entre los trastornos de ansiedad
se encuentran las fobias, el trastorno obsesivo-compulsivo, el
trastorno de pnico, la agorafobia, el trastorno por estrs
postraumtico, el trastorno de ansiedad generalizada, etc.
Sntomas

Los sntomas de ansiedad son muy diversos y tal vez los ms

comunes consistan en hiperactividad vegetativa, que se manifiesta
con taquicardia, taquipnea, midriasis, sensacin de ahogo, temblores
en las extremidades, sensacin de prdida de control o del
conocimiento, transpiracin, rigidez muscular, debilidad muscular,
insomnio, inquietud motora, dificultades para la comunicacin,
pensamientos negativos y obsesivos, etc.
La ansiedad se puede manifestar de tres formas diferentes: a travs
de sntomas fisiolgicos, cognitivos y conductuales. stos hacen
referencia a tres niveles distintos, los cuales pueden influirse unos en
otros, es decir, los sntomas cognitivos pueden exacerbar los
sntomas fisiolgicos y stos a su vez disparar los sntomas
conductuales. Cabe notar que algunos sntomas de la ansiedad suelen
parecerse a los de padecimientos no mentales, tales como la arritmia
cardaca o la hipoglucemia. Se recomienda a los pacientes someterse
a un examen mdico completo para descartarlos.
La ansiedad tambin puede convertirse en un trastorno de pnico, en
el cual la persona cree que va a desmayarse, fallecer o sufrir algn
otro percance fisiolgico. Es comn que las personas con este
trastorno visiten la sala de urgencias con cierta frecuencia, y,
tpicamente, se sienten mejor despus de ser atendidas.
Tratamiento
Existen varios tipos de tratamientos y terapias que tienen cierta
efectividad para las personas que padecen de ansiedad y pnico.

CENTRO UNIVERSITARIO INTERAMERICANO

GOLFO CENTRO
CEUNI

NOMBRE DE LA PROFESORA:
ARIDAHI MONSERRAT MADRID CUELLAR

NOMBRE DE LA ALUMNA:
VERONICA NANCY CHAVEZ TEPECANO

NOMBRE DE LA MATERIA:
PSICOLOGIA MEDICA Y SOCIAL

GRUPO:
3162

PUEBLA, PUEBLA A 15 DE JUNIO DEL 2010.