COMO APRENDEN LOS MAESTROS?

Si volvemos a considerar como aprenden los profesionistas del conocimiento aquellos

seres terrenales que trabajan con otros sujetos que se inician o pretenden ser parte de
una sociedad habremos de considerar lo siguiente:

1. Para que el maestro aprenda, es necesario que l quiera aprender; que le d al otro
el privilegio de la duda y le permita que exponga y l se permita con humildad retomar
algo de lo que se expone. Y as logre retener algo que le sirva para mejorar su propia
prctica. Por tanto, tal como se mencion esto implica muchas disposiciones anmicas;
que implica vulnerabilidad, critica y autocritica; se podra decir que para ensear hay
que aprender a ensear con entusiasmo con una actitud bastante relajada y centrada
en desarrollar un programa de estudio.

2. Para aprender hay que dedicar tiempo; ya que si las presiones externas e internas,
ocupan demasiado al maestro este no aprende lo que requiere.

3. Para que el maestro aprenda tiene que analizar sus propias necesidades de
aprendizaje, para lo cual conviene que se interrelacione con otros maestros, porque a
partir de ello identificara las oportunidades que estn a su alcance; escoger a partir de
sus necesidades y comodidades, sobre invitaciones a aportar algo a su crecimiento
profesional. Y sobre todo al mostrarse consiente de aquello que requerir para ser
excelente y ms efectivo.

4. El maestro tiene que crear sus propios ambientes de aprendizaje, preferentemente a

travs de crculos de estudio, con asesoras o tutoras apropiadas. Debe comprender
que esta solo por lo tanto no debe esperar que otros creen los ambientes por el; pero si
debe saber moverse en diversos ambientes de aprendizaje ya que esta es una tarea
eminentemente personal.

QU ES SER MAESTRO HOY?

En este Mxico empobrecido, donde la sobrevivencia ha llegado a ser la preocupacin

fundamental de la mayora de los habitantes, pas de intenso trabajo y escasos
salarios, de mermadas oportunidades y sombros augurios, la profesin de maestro
tiene muchos rasgos oscuros:

* El sueldo escaso y lo que ese sueldo significa de bajo reconocimiento social.

* Las condiciones laborales poco estimulantes, tanto en el medio rural como en el
urbano marginado: instalaciones y muebles deteriorados, carencia de apoyos
didcticos, presin de muchas obligaciones burocrticas y, a veces, una gran soledad.
* La pobreza de los alumnos que les dificulta aprender, y con frecuencia la indisciplina,
rebelda o altanera de algunos muchachos en el aula.
* La ignorancia o indiferencia, a veces, de los padres de familia que no los corrigen ni
estimulan.
* La competencia descorazonadora a que se enfrenta el docente para conquistar el
inters de los alumnos, al rivalizar con la tele, los videos y las bandas de rock, en
batallas perdidas de antemano.

Al lado oscuro de la profesin habra que aadir la corrupcin en el medio magisterial,

pues hay reglas de juego poco edificantes, simulaciones a las que hay que resignarse,
abusos que callar aunque molesten y poderes nada ticos con los que hay que
transigir.
Ser maestro hoy tiene afortunadamente otros rasgos que se inscriben en su lado
luminoso y se descubren cuando logramos trascender las pequeas miserias de la
cotidianidad y recuperar lo esencial, lo que alguna vez nos atrajo como vocacin: el
amor a los nios y a los jvenes, el deseo de ayudarles, de abrir sus inteligencias, de
acompaarlos en su proceso para llegar a ser hombres y mujeres de bien.

Latap menciona que la formacin y la actualizacin de los maestros es un tema que

preocupa, lo cual es cierto, pero en realidad no preocupa a todos, sino a los
involucrados, a las personas que estn o estaremos dentro del magisterio.

La formacin de los maestros no slo es asunto central para mejorar la educacin sino
constituye el mecanismo fundamental para re-oxigenar el sistema educativo, es
importante este punto y el autor tiene toda la razn, se necesita actualizarse para crear
mejores conocimientos.

POR QU ESTAMOS HOY INSATISFECHOS CON LA FORMACIN Y LA

ACTUALIZACIN DEL MAGISTERIO?

Nuestros modelos de formacin y actualizacin magisterial muestran sntomas de

agotamiento, dispersin y, en cierto sentido, de derrota. El proceso de reforma de las
normales es en la prctica muy dbil; la UPN no acaba de encontrar su lugar y
desempea funciones de docencia e investigacin escasamente pertinentes a sus
propsitos originales; y los maestros (con notables excepciones de grupos que trabajan
clandestinamente por superarse) estn desarmados.

Se acepta que existen muchos programas de actualizacin para los profesores, pero
estos tienen unos objetivos y alcances demasiados limitados, lo cual no permite que el
maestro alcance muchos conocimientos y avances tecnolgicos. Se cuestiona tambin
la concepcin de los programas, cursos y talleres, su enfoque al maestro individual, su
desvinculacin con la vida escolar que hace difcil que el docente aplique despus lo
que aprende es realmente cierto todo esto porque en estos cursos o talleres se
plantea la vida escolar y la de los nios como un buen cuento de hadas donde la vida
es color de rosa, donde los nios aprenden cualquier cosa y de cualquier forma pero al
irse a la realidad todo es completamente diferente, los nios viven
inmersos en una vida problemtica, pobre, donde no les alcanza en ocasiones ni para
comer, que no tienen los tiles necesarios para asistir adecuadamente al aula, es ah
donde se esos fantsticos cursos se dejan de lado y se adecuan estrategias, formas o
mtodos de enseanza para poder cumplir con esos nios que estn deseosos de
aprender.

CMO APRENDEN LOS MAESTROS?

Esta tercera pregunta pretende invitarnos a reflexionar sobre las formas especficas de
aprendizaje de los maestros, pues cualquier solucin a los problemas anotados tiene
que partir del anlisis de esta cuestin. Lo que distingue al maestro no es que ensea,
sino que aprende continuamente. Es la suya una profesin esencialmente intelectual,
avocada a indagar la naturaleza del conocimiento y a su difusin y apropiacin. El
maestro es un profesional del conocimiento, obligado a estar atento a su continua
evolucin tanto en las disciplinas que ensea como en las ciencias del aprendizaje.
Esto debiera marcar su formacin inicial y esta debiera ser la orientacin predominante
de los programas de actualizacin. En palabras de Latap Lo que distingue al maestro
no es que ensea, sino que aprende continuamente de los nios que siempre tienen
algo nuevo que decir, de los maestros que tienen estrategias diferentes a las nuestras,
con la televisin y otros medios que no sean libros y una escuela. El maestro est en
constante aprendizaje, aunque no lean o asistan a algn lugar donde se les ensee.