Integrante:

Estefani Salas

Curso:

Inteligencia Corporal

Tema:

Trabajo Final
(Proponer una actividad que integre los elementos
trabajados a lo largo del curso, en este caso
El Tono Corporal)

Carrera:

Educacin y Gestin del Aprendizaje

Docente:

Gabriela Zavala

Fecha:

25 de Noviembre del 2014

I.

ESTRUCTURA DEL TRABAJO ESCRITO (PROCEDIMIENTOS)

1. Descripcin de la poblacin:

Presentacin:
Me enfoque en observar el aula de 3er grado, porque me
pareci muy interesante el mtodo que el docente aplica
en clase, ya sea en la postura y sus herramientas para
poder integrarlos. Asimismo, lo que el aplique en clase
con todos los alumnos ara una clase diversificada porque
propondr ideas mediante opiniones de los alumnos
llegando as a un acuerdo mutuo entre ellos.
Contexto (escolar o extra-escolar):
- Poblacin Urbana
- Ubicada en, San Isidro
Edades:
De 9 a 10 aos
Grado:
3er Grado de primaria

2. Detectar una necesidad

Este grupo escolar, presenta diversas emociones frente a
los cambios de los cursos y horas de creatividad o libres,
que les permiten a ellos poder tener la decisin de elegir
qu es lo que se quiere hacer, en esos momentos. Por
ejemplo, leer un libro, hacer la tarea que falte, salir a jugar
reforzado los temas dbiles, entre otras. Asimismo, lo que
faltara para poder integrar a la clase y poder cambiar esa
estructura metodolgica, que crea ese estereotipo que las
clases son homogneas ms no heterogneas, y esto se
puede deber a que se agrupa casi siempre a personas con
las mismas cualidades y no se opta por la diferencia que
hay en cada grupo. Inclusive, esto se puede reflejar en
que cada emocin se caracteriza por una calidad de tono
determinado. El tono es el tejido plstico de las
emociones, segn (Wallon). Por eso, se ha optado por
modificar esta estructura diaria de clase, que se enfocar
en integrar a los alumnos respetando su diversidad, y
puedan expresar sus emociones al finalizar cada clase. De
esta manera, el maestro ha optado por cambiar esta
estructura, ya que es importante para poder integrar a
todo el saln, y poder observar a profundidad las
fortalezas y/o debilidades que presentan. En base al texto
de Carol Ann Tomlinson, El rol del docente en un aula
diferenciada, es importante, ya que permite observar a
cada alumno dentro de un aula, pues de esta manera, se
lograr conocer las necesidades especficas de cada uno,
para disear experiencias de aprendizaje que respondan a
stas.
3. Descripcin de la actividad

Tema elegido:
Tono corporal
En la clase integral de tutora, se trabajara dos dinmica. La
primera, consistir en la representacin de actos por medio
de la eleccin de los colores del dado en temas generales del
nio/a, donde elegirn solo una opcin dndoles varias
alternativas, que contendrn das, semanas y aos. En lo
siguiente esto, le dar solo dos opcin al azar para
representar una accin que le gusta (ba) y/o que no le gusta
(ba), ello ayudara en poder conocer y reconocer a nuestros
alumnos en aquellos momentos que puedan sentir miedo,
tristeza, clera y/o se sientan a gustos, cmodos en el clima
de clase brindado. La segunda, se trabajar en grupo de
cinco integrantes, ello consistir en la eleccin de cartas,
pero aqu nos enfocaremos solo en el aula de clases y no en
recordar fechas. Aqu le daremos al grupo 5 opciones donde
ellos elegirn su cartilla, ponindolos en situaciones
cotidianas que se dan en el
aula de clase.
1era Dinmica:
Las opciones al azar que sern elegidas en la dinmica
Hace 1 semana
Hace 1 mes
Hace 1 ao
Cuando tena 5 aos
En navidad
En mi cumpleaos
Las opciones al azar que sern elegidas en la dinmica
Que te gusta(ba), representado a travs de tu cuerpo y
gestos)
Que no te gusta(ba), representado a travs de tu
cuerpo y gestos)

Paso 1:
Esta dinmica, es un trabajo individual de cada alumno, ya que
se iniciara a travs de un dado, donde cada color representara
un mes, ao o semana o instante. Aqu cada alumno deber
participar para poder as observar cada emocin expresada, ya
que sern de su vida personal.
Paso 2:

Para empezar cada pequeo deber escoger un papelito donde

se encuentran los nombres de todos, el que saque el nombre su
compaera o el mismo participara, para as comenzar la
actividad en un orden e ir saliendo adelante para representar su
acto.
Paso 3:
Luego de la participacin de cada pequeo, se podr tener una
visin ms amplia, ya que todos sus compaeros podrn
observar y adivinar, que es lo que a veces puede suceder con el
compaero, ya que no siempre todos estamos con el mismo
semblante emocional.
Paso 4:
Despus, de haber terminado la actividad y todos hayan
participado, seguiremos con la siguiente actividad.

2da Dinmica:
nica opcin
Solo en clase
Las opciones al azar que sern elegidas en la dinmica
(Grupo A y Grupo B)
Cuando mi compaera/o no me cae
Cuando no me sale el problema de matemticas
Cuando renegaste por algo que te sucedi en el saln
de clase
Cuando an no te entregan la nota y quieres saberla
Cuando termina la clase

Paso 1:
En esta segunda dinmica, se separara el aula por medio de una
cinta de embalaje de color rojo, para su divisin. Esto, ayudar a
reflejar la diversidad que puede haber en el aula, pero tambin
puede influir en el desenvolvimiento del alumno.
Paso 2:
Aqu se le dar la opcin de agruparse, en este caso grupo A y
grupo B teniendo 5 integrantes. Cada grupo estar de manera
circular, para que todos puedan reconocerse y observase.

Paso 3:
Despus, cada grupo tendr un juego de 5 cartillas que
involucrara actos cotidianos escolares. Cada integrante del
grupo debe tener una cartilla.
Paso 4:
Luego cada grupo, estimulados por una cancin, podrn sentirse
con la mayor confianza posible, al momento de obtener la
cartilla, lo cual van a representar.
Paso 5:
Aqu los pequeos, ya se encuentran actuando lo que les ha
tocado, y al momento de su representacin, podrn intercambiar
las cartillas. Hasta que cada uno haya hecho lo del otro. De esta
manera, ellos podrn visualizar como es el rostro de la otra
persona, haciendo las actividades que suceden, diariamente.

4. Listar indicadores a ser observados para evaluar si la

necesidad ha sido cubierta.
Primera Dinmica:
En esta actividad, el objetivo era reconocer los
comportamientos habituales de los alumnos. A
veces, llegan a la clase con un semblante diferente
al de los das anteriores. Por eso, esta actividad
propone la identificacin de aquellos momentos con
actos libres, ya sea en lo que le gustaba o no le
gustaba en esas fechas. Inclusive, sus compaeros
podrn identificarse con el acto del otro.
De esta manera, creo que las necesidad que mi
grupo presenta, en esta actividad si han sido
cubiertas, debido a que aqu el enfoque es conocer
al alumno en actos personales.
Segunda Dinmica:
En esta actividad, el objetivo era el poder integrar a
los alumnos, y observar despus lo propuesto
anteriormente, si ello influye en su desarrollo en
grupo y/o individual. Debido a que, aqu el tema
ser relacionado a lo que sucede en la escuela y
porque presentan, esa desconformidad al cambio
de clase y al momento de integrarse.

 De esta manera la observacin del docente en la

herramienta principal, para poder reconocer desde
la primera actividad y la segunda, para saber qu
es lo que sucede en su aula de clase.
5. Bibliografas:
-

Tomlinson, Carol Ann (2005). Estrategias para

trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires:
Paids, SAICF.
H.Wallon. Tono corporal.