Ensear a escribir el nombre

"Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya

que forma parte de la propia identidad Desde el punto de vista de su
funcin en la psicognesis de la lengua escrita, se ha enfatizado su
importancia como "primera forma escrita dotada de estabilidad". Antes de
que el nio comprenda por qu sas y no otras son las letras de su
nombre, ni por qu el orden de esas letras es se y no otro, su nombre
escrito puede darle informacin pertinente y valiosa. Le indica que no
cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el
orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el
comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del
nombre cuando lo dice" (Ferreiro E. yGmez Palacio, M., 1982,
Fascculo 4, pg. 103).
Sin duda el nombre representa para el nio una escritura
muysignificativa ya que contiene un valor afectivo muy importante: le
pertenece y lo acompaar toda su vida.
Al principio lo copiar, lo reproducir de memoria, pero esa copia ser
vlida porque primero solo dibujar las letras de su nombre pero luego lo
reconocer como propio, lo encontrar escrito en sus pertenencias.
Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que
construyen su nombre, pasar a ser fuente de informacin y de
formulacin de hptesis , porque a partir de l podr relacionarlo,
compararlo y asociarlo con otras escrituras.
Por ejemplo, escrituras que comiencen o terminen igual que su nombre,
que contengan algunas de sus letras.Luego podr darse cuenta que su
nombre al igual que otras palabras se escriben siempre de la misma
manera, es decir que su orden no se puede alterar y llevar siempre las
mismas letras.
Algunas actividades que se pueden realizar en torno a la escritura
del nombre:
- Elaborar tarjetas con el nombre de cada alumno/a del grupo (con

imanes o velcro)y utilizarlos en el intercambio inicial de la jornada para

reconocerlo entre todos los otros nombres y colocarlo en el "rbol de los
presentes", de este modo estarn a mano para que los nios puedan
acceder a ellos cuando lo necesiten.
- Utilizar los mismos carteles como modelo de copia, para ponerle el
nombre a los dibujos, a los objetos de pertenencia de cada uno, etc.

- Calcar el cartel con papel transparente.

- Hacer una lista de los nombres para establecer turnos, consultarla
peridicamente para ver "a quin le toca...".
- Jugar al "bingo de letras": cada uno tiene un cartn con su nombre, y un
compaero saca todas las letras del abecedario de una caja para que los
dems vayan tachando, subrayando, reescribiendo o pintando en su
cartn las letras que salen.
-Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con lneas para
recortar y formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:
1 corte recto en forma horizontal
1 corte recto en forma vertical.
cortes separando slabas.
cortes separando todas las letras
1 corte sinuoso
1 corte recto irregular.
- Colocar harina de maz en bandejas individuales para que los nios
escriban su nombre con el dedo
- Jugar a la mancha, con una "casa" o "refugio" para cada chico, y donde
se reconoce qu casa es de quin con carteles que tienen sus nombres
escritos. Se puede previamente realizar esta actividad usando slo las
iniciales, en este caso, podrn haber chicos que compartan su casa.
- Hacer un dibujo para regalarle a un amigo o amiga. Firmarlo con el
nombre propio, y dedicarlo con el nombre del amigo, recurriendo, si es

necesario al modelo de copia (los carteles).

-Invitar a los nios a modelar los nombres con tiritas de plastilina.
De acuerdo al nivel de conceptualizacin, se les puede dar un cartn con
el nombre escrito (siempre con mayscula), para que coloque las tiritas
de masa sobre las letras.

-Cocinar galletitas, cada nio modelar con la masa su letra inicial o

todas las letras de su nombre (aporte de Tihada)
- Sobre una cartulina se disponen las letras del abecedario adheridas
con cinta de papel.Cada chico tiene un cartn en blanco y plasticola.
Deben buscar y arrancar las letras que necesitan para armar su nombre
y pegarlas sobre el cartn.
Otra variante En pequeos grupos realizar la copia utilizando letras
mviles. En ambos casos se libera a los nenes del trazado de las letras,
para ponerlos a resolver otros problemas: cules pongo y en qu
orden?
En cuanto a la progresin de esta actividad, Nemirovsky seala no es
lo mismo que el nio seleccione del conjunto total de letras disponibles
aquellas que necesita para su nombre a que el maestro le entregue las
letras que necesita para poner su nombre y el nio tenga que colocar
cada una en la posicin correspondiente y ordenarlas, o bien que el
maestro coloque en la mesa las letras de los nombres de cuatro nios y
cada uno tenga que encontrar la de su nombre y ver juntos cules estn
en los nombres de los otros(Nemirovsky, M. 1995, 265).
- Buscar y cortar en hojas de diarios y revistas letras del nombre.
Pegarlas utilizando (o no) el cartel para ver en qu orden van. Llevarse
el collage resultante de regalo a casa.

-Analizar , comparar y clasificar los nombres con las tarjetas a la vista

(puede realizarse con todo el grupo, por equipos o parejas)
1)Nombres largos y cortos: El maestro explica: Van a mirar bien la
tarjeta con su nombre y las de los compaeros. Fjense si todos los
nombres son de igual largo. Los que tienen nombres cortos se van a
sentar de un lado de la mesa y los que tengan nombres largos del otro.
El maestro permite que los nios se cambien de lugar para poder
observar mejor las tarjetas de sus compaeros, intercambien opiniones,
discutan.
Una vez que han logrado la clasificacin nombres largos-nombres cortos,
el maestro dice por ejemplo: Dganme un nombre corto.
Ahora escrbanlo en el pizarrn. Dganme un nombre largo. Quin
quiere pasar a escribirlo? Cuntos tienen nombre corto?, Y nombre
largo? Qu es ms largo, decir Juan o Valentina? Con cuntas letras
se escribe Juan? Y Valentina?, etc.
2)Letra inicial. Cada equipo, y posteriormente toda la clase, observan
las tarjetas y se agrupan todos aquellos nios cuyos nombres tengan la
misma letra inicial; los escriben en el pizarrn o colocan el cartel y luego
los leen al grupo. El maestro hace preguntas que lleven a la
comparacin de las diferentes escrituras: Con qu letra empiezan todos
estos nombres? Todos empiezan igual? Las dems letras tambin
son iguales? Qu otras letras tienen iguales?, etc.
Jugar a cambiar las iniciales (cmo sera Luca si empezara con la "M"
de Matas? Muca!)
3)Letra final. Mediante esta actividad los nios tomarn conciencia de
que la mayora de los nombres femeninos terminan con a y la mayor
parte de los masculinos con o.
El maestro pide a los nios de un equipo que agrupen todos los nombres
que acaban con o. Pregunta: Los nombres de quines terminan con o.
Qu hay ms, nios o nias con el nombre
terminado en o? Puede darse el caso de nombres femeninos con esa
terminacin; es el caso de Rosario, o de masculinos con
otras terminaciones como sucede conOmar, Rubn, Jos o Rafael.
Hacer las mismas actividades con la letra final a.
4)Letra inicial y final. Es probable que en el grupo existan nombres en
los que las letras iniciales y finales coincidan. En ese caso se podrn
comparar con todo el grupo,tomando un par de nombres por vez. El
maestro dice, por ejemplo: Aqu estn los nombres de Juan y
JoaqunDnde dir Juan? Y Joaqun? En qu se parecen los
nombres de estos dos nios? Por qu el de Joaqun es ms largo?, etc.
5)Nombres compuestos. Es posible que en el grupo, algunos nios
posean nombres formados por dos palabras y que alguna de ellas
coincida con el nombre de otro alumno o con una parte del
mismo, si ste es compuesto.
JUAN

JUAN PABLOJOS LUISJUAN JOSJOS

MARA CLARAANA MARAEl maestro conduce al grupo hacia
la identificacin de la parte igual contenida en esos nombres y hacia
el descubrimiento de su significado. Por ejemplo: Aqu Mara Clara y Ana
Mara escribieronsus nombres. En qu se parecen? Qu dir en
estospedacitos que son iguales (MARA)? Si aqu Mara Clara escribi
todo su nombre y aqu dice Mara , qu dir en esta otra parte
(CLARA)?Qu dir ac (ANA)?
-Localizar el cartel del nombre de un compaero, entre otros
nombres.
Llevar el registro de responsables de una actividad como la de secretario
o registrar el nombre de
los chicos que cumplen aos en el mes, o quines se llevan el lbum del
Jardn, o la bolsa viajera; son actividades que se realizan habitualmente y
requieren una situacin de lectura por s mismos y posterior copia.
-Registro de secretarios
Objetivo:
Localizar el cartel del nombre de un compaero entre otros, para dejar
constancia de quien ser el responsable de esta tarea.
En el momento del juego o durante la exploracin de libros de la
biblioteca de la sala , o mientras estn jugando en los sectores, la
maestra elige a tres nios para que lleven a cabo esta actividad, de este
modo los nios enfrentan este desafo sin que los dueos de los
nombres resuelvan el problema.
El registro queda a la vista del grupo total y es til para que los chicos
recurran a recuperar la informacin.Vamos a ver a quin le toca ser el
secretario estasemana o quines cumplen aos este mes, si setrata de
una agenda de cumpleaos. A su vez,como toda escritura que queda a la
vista en lasala, sirve como referente estable para producirotros textos. Si
saben que Juan es el secretario,pueden valerse de esa escritura para
la produccin de otros textos como por ejemplo, el del rtulo de la caja de
juguetes.
Problema de lectura que enfrentan los nios:dnde dice?
Frecuencia: dos o tres veces por semana.
Forma de agrupamiento: parejas o tros.
Intervencin docente: El docente lee lo que est escrito en cada cartel
sin sealar el texto y en distinto orden. Interviene en los pequeos grupos
atendiendo a las conceptualizaciones de los chicos sobre el sistema de
escritura.
SECUENCIA DIDCTICA
El calendario de la sala.

ACTIVIDADES:
- PARTES DEL CALENDARIO:
Al iniciar el ao escolar, se puede pedir a los nios que aporten
calendarios del ao nuevo y otros viejos de otros aos para poder
comparar no slo sus formas, tamaos e imgenes, sino tambin la
organizacin numrica.

Conversar sobre las cosas que conocemos de los calendarios, qu

tienen, para qu sirven, qu podemos hacer nosotros con ellos, qu
podemos aprender.

Analizar diferentes tipos de calendario: de pared, de mesa,de

bolsillo.
Los nios sacarn conclusiones tales como:
"Los meses tienen nombre"
"Cada hoja es un mes"
"Cada fila es una semana"
"Los nmeros son para saber los da"
"Algunos nmeros son de color rojos"
"Los dibujos de lunas sirven para saber como se ve la luna cada da"

Analizar los nmeros de un mes, los leemos, vemos por qu cifra

empieza y termina el mes. Identificar los nmeros primero y ltimo del
mes para comprobar si todos los meses del ao empiezan y terminan por
el mismo nmero: empezamos comprobando el primer nmero,que en
todos es el 1, y despus nos fijamos en el ltimo y leemos cmo terminan
los meses.

Descubrir lo que dicen las palabras que aparecen en el

calendario.Identificar con que letra empiezan, con qu letra terminan,
cuales nombres empiezan igual.
- USO DEL CALENDARIO: Se presenta al grupo un calendario mensual
y se registran en l fechas importantes: feriados, cumpleaos, etc.
(actividad que puede continuar o repetirse en meses sucesivos, ya que el
deseo de llegar a una fecha importante los incentiva a utilizarlo).
- AGENDA SEMANAL: Se aprecia qu das de la semana hay msica,
computacin y educacin fsica: se confecciona un calendario semanal
ordenando estas actividades con la ayuda de pictogramas y se cuelga en
la sala para consulta de todos.

- DISTRIBUCIN DE TAREAS DIARIAS: El mismo tipo de secuencia

puede organizarse para asegurar la distribucin de tareas de manera
equitativa a lo largo de la semana: ayudar con la distribucin de
materiales de plstica, colaborar para servir la merienda, alimentar a
algn animalito que la clase tenga como mascota o regar las plantas, etc.
En las tablas, las tareas pueden organizarse registrando los nombres de
los alumnos junto a un dibujo representativo de la accin a realizar .
- ACTIVIDAD PERMANENTE: Peridicamente se hacen consultas, se
marca y se repasa la fecha y el da. Se registra y se va observando
cunto falta para algn acontecimiento significativo y a fin de ir creando
una nocin ordenada de la medicin del tiempo. Se observa el calendario
con los nmeros ya impresos y en otro mes se puede completar (primero
por la docente y ms adelante con la ayuda de los chicos) y as
convertirse en una actividad permanente.