Flexibilidad Curricular y Prcticas

Pedaggicas para
Atender la Diversidad
Noviembre de 2011
(Fuente: Estudio de Flexibilizacin Curricular,
Universidad Central de Chile/MINEDUC 2009)

El currculum como instrumento para

asegurar igualdad de oportunidades
debe asegurar una educacin de calidad en cuanto al nivel de participacin
que genera, como de los resultados que se logran,
pero, sobre todo, debe lograr estos objetivos con todos los estudiantes.
debe ser flexible y abierto para responder a distintas realidades
socioculturales y alumnos con caractersticas muy diversas,
,,, relevante para promover el aprendizaje de unas competencias necesarias
para responder a las demandas de sociedad actual y participar activamente en
ella,
y a la vez pertinente, capaz de adaptarse a la diversidad de estudiantes y
de contextos sociales y culturales.

Flexibilidad Curricular:
Dilemas y enfoques en conflicto
Programas de estudio paralelos para determinados colectivos
Adaptaciones Curriculares Individualizadas: NEE
Enfoque remedial: respuesta a las dificultades
Burocratizacin en los procedimientos
Escasa aplicacin de criterios homologables para la promocin y
certificacin de estudios

Un curr
currculum inclusivo se
caracteriza por:
Accesibilidad, pertinencia, relevancia y flexibilidad para todos
los estudiantes y contextos educativos, de modo que permita
adaptaciones en realidades diversas.
Provee puntos de acceso y trayectorias flexibles a lo largo de
la escolaridad.
Admite ajustes y modificaciones de diverso nivel y naturaleza.
Facilita la planificacin del aula que considera a priori la
diversidad de capacidades y modos de aprendizaje de los
estudiantes.
Facilita el diseo de planes educativos individualizados con
referencia a las metas educativas comunes para todos.

Consideraciones relativas al proceso de

flexibilizacin curricular
Desde un enfoque inclusivo se reconoce que es necesario prescribir en
algn grado el currculum a nivel central, de manera que todos compartan
una base comn contribuyendo as a la igualdad y al logro de objetivos
nacionales.
Debe ser equilibrado en cuanto al tipo de competencias y capacidades
que promueve para dar respuesta a las distintas potencialidades de las
personas y promover el desarrollo integral.
Debe especificar objetivos de aprendizaje amplios, que garanticen las
competencias bsicas, ms que contenidos detallados que limiten el acceso
al aprendizaje.
El centro educativo debe de contar con rangos de autonoma y espacios
de libre disposicin, para adaptar o proponer sus propios programas de
estudio, as como organizar sus itinerarios y mtodos de trabajo.

Enfoques y prcticas de flexibilizacin del

currculum, dos grandes principios:

Principio de Enseanza Adaptativa

Principio de Accesibilidad Universal

Enseanza
Adaptativa

Accesibilidad
Universal

Proceso de toma de
decisiones tendiente a
ajustar la respuesta
educativa a las diferentes
caractersticas y
necesidades de los alumnos,
a fin de asegurar el acceso a
la enseanza y la cultura
(Gine, C. 2002).

Currculum
suficientemente flexible
para asegurar que
alumnos/as con amplias
diferencias de todo tipo
puedan acceder, progresar
y tener xito en el marco
del currculum general.
(Wehmeyer, 2002)

Desde un enfoque inclusivo:

La respuesta a la diversidad debe ser un eje central en la

toma de decisiones, tanto en los aspectos curriculares,
como organizativos y de funcionamiento del
establecimiento.

El conjunto de estas decisiones tienden a asegurar el

acceso, la participacin y logros de aprendizaje de todos
sus estudiantes, bajo el marco de los objetivos de
aprendizaje establecidos en el currculum comn.

Las decisiones que se adopten deben ser el resultado de un

proceso de reflexin y deben tomarse con la participacin
de quienes las llevarn a la prctica.

Lo anterior implica que:

Cada establecimiento y cada profesor debe contextualizar el

marco curricular nacional a las caractersticas y necesidades
del contexto educativo: quienes aprenden y quienes
ensean.

La planificacin de la enseanza se articula en torno a los

componentes fundamentales del desarrollo curricular - qu,
cmo y cundo ensear y evaluar.

Diseo Universal del Aprendizaje

Proceso por el cual un programa de estudios es
intencional y sistemticamente diseado desde el
principio para satisfacer las diferencias individuales,
reduciendo o eliminando las barreras que cualquier
estudiante pueda experimentar para acceder, participar
y aprender en el marco de las experiencias de
aprendizaje comunes para todos/as.
CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: CAST.

Diseo Universal del Aprendizaje

Se trata de pensar en las necesidades de todo el
alumnado que participa en el aula
Diseando materiales, mtodos y entornos de aprendizaje
considerando su alcance para todos/as
Integrando los apoyos especficos en el marco de las
experiencias comunes.

DUA: Modelo orientado a la Diversidad

El diseo de programas de estudio pensados para satisfacer las

necesidades de grandes grupos, pueden ser una barreras para las
personas con capacidades, estilos de aprendizaje, intereses, culturas
diferentes.

Los estudiantes en riesgo de fracaso y exclusin son los que se

enfrentan con mayor frecuencia a esta barrera pero, para muchos
otros, tampoco los programas estn diseados para satisfacer sus
necesidades de aprendizaje.

El elemento universal no implica una solucin ptima para todos;

supone multiplicidad de opciones, flexibilidad e individualizacin del
proceso educativo.

DUA: Modelo orientado a la Diversidad

El propsito es superar las barreras para aprender y participar

que enfrentan muchos alumnos, como son los planes de
estudio diseados e implementados de manera uniforme.

Contrasta con el enfoque de flexibilizacin a posteriori, donde

los cambios y adaptaciones, se hacen despus del
planeamiento curricular.

Gran parte de las adaptaciones posteriores pueden ser

reducidas o eliminadas, generando un mejor ambiente de
aprendizaje para todos los estudiantes.

VARIABLES
ESPACIALES Y
MATERIALES

La organizacin del aula facilita la interaccin y

la autonoma
Existen materiales de aula que fomentan la
interaccin

ORGANIZACIN DE
RECURSOS DE
APOYO

Se planifica de manera coordinada entre

profesionales, con criterios comunes para el
trabajo y la toma de decisiones
Peridicamente se revisa la modalidad de apoyo
ms adecuada y se evala el trabajo

VARIABLES DE LA
ENSEANZA

Se proporcionan mltiples medios de

presentacin de informacin
Se proporcionan mltiples medios para la
ejecucin y expresin
Se facilitan mltiples formas de participacin

Proporcionar mltiples medios de

Presentacin y Representacin
Diversidad de estilos en
la manera de percibir y
comprender la
informacin. Propone el
diseo de situaciones de
aprendizaje que
consideren:

Modalidades alternativas para favorecer

la percepcin de la informacin
Modalidades alternativas de lenguaje y
simbolizacin de la informacin
Modalidades alternativas para favorecer
la comprensin

Modalidades
alternativas para
favorecer la
percepcin de la
informacin

Textos, grficos,
videos,
animaciones,
grficos tctiles

Tamao de texto e
imgenes, amplitud
del sonido,
contraste fondotexto, color,
velocidad de
animaciones

Modalidades
alternativas de
lenguaje y
simbolizacin de
la informacin

Apoyo de smbolos ,
conceptos principales
en forma de
representacin
simblica, destacar
relaciones
estructurales

Opciones alternativas
de decodificacin
(lenguaje de seas,
braille)

Modalidades
alternativas para
favorecer la
comprensin

Activacin de
conocimientos
previos, con mapas
conceptuales,
organizadores,
objetos concretos

Apoyar memoria y
transferencia, guiar
procesamiento de
informacin, destacar
conceptos esenciales,
y relaciones, usar
mltiples ejemplos

Proporcionar mltiples medios de

Ejecucin y Expresin
Diversidad de modos en
que los alumnos
abordan un ambiente de
aprendizaje, ejecutan
las actividades y
expresan los productos
de aprendizaje.

Modalidades alternativas para la

expresin
Modalidades alternativas de
comunicacin
Modalidades alternativas para la accin

Alternativas
para la
expresin y
la fluidez

Usar textos escrito,

discurso,
ilustracin,
manipulacin,
recursos
multimedia,
msica, artes
visuales

Modelar ejecucin de
tareas con diversos
enfoques, estrategias,
procedimientos

Modalidades
opcionales
para la
accin fsica

Frecuencia, momento
y variedad de la accin
motora requerida para
interactuar con
materiales educativos

Medios alternativos de
exploracin
Uso de herramientas y
tecnologas de apoyo

Proporcionar formas alternativas de

Participacin
Diversidad de formas en
que los alumnos pueden
participar en una
situacin de aprendizaje
y a los diversos modos
en que se motivan e
involucran en ella.

Diversas opciones para concitar el

inters
Modalidades alternativas de apoyo al
esfuerzo y la persistencia
Modalidades alternativas para el control
y regulacin del aprendizaje

Participacin en
toma de decisiones
y autonoma

Asegurar
pertinencia y
autenticidad de las
actividades

Alternativas de
apoyo al esfuerzo
y persistencia

Variar niveles de
apoyo y desafo,
fomentar
colaboracin,
interaccin y
comunicacin

Dar oportunidades
de aplicacin y
prctica de lo
aprendido

Modalidades para
el control y la
regulacin de los
propios procesos
de aprendizaje

Clarificar objetivos,
apoyo a la
planificacin,
supervisin de
procesos

Gestin de
informacin y
recursos, capacidad
de auto-evaluacin y
reflexin,
retroalimentacin
permanente

Opciones para
concitar el inters

La adaptacin curricular constituye una va de

respuesta a la diversidad cuando la programacin de
aula, diseada con el claro propsito de dar
respuesta a las diferencias individuales, no es
suficientemente efectiva para asegurar la
participacin y logros en el aprendizaje de aquellos
estudiantes que por diversas causas presentan
mayores dificultades de aprendizaje o experimentan
barreras que no son susceptibles de superar con la
diversificacin de la enseanza. (Duk C. 2009)

El rol de las adaptaciones curriculares se redefine

principalmente por tres aspectos:

Es una estrategia de atencin a la diversidad a priori, vale

decir, se intenta identificar y disminuir las barreras al
aprendizaje antes de que el estudiante experimente el fracaso
o la dificultad;

Centra la preocupacin en una de las barreras ms

influyentes en las dificultades que experimentan los
alumnos/as las prcticas de aula

Supera la atencin nica y exclusiva a los alumnos con

necesidades educativas especiales.

Las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en los

resultados de una evaluacin amplia y rigurosa de los alumnos en
interaccin con el contexto educativo y sociofamiliar en los que
stos se desarrollan.

Las adaptaciones curriculares deben adoptarse ponderando su

relevancia y pertinencia para el actual y futuro desempeo personal
y social del alumno/a.

Las adaptaciones curriculares deben tener como referente la

programacin comn del aula, de modo de asegurar la mxima
participacin de los estudiantes en su grupo/curso de pertenencia.

Las adaptaciones curriculares deben definirse a travs de un proceso

de toma de decisiones interdisciplinario y colaborativo entre los
distintos agentes implicados en la educacin del estudiante.

Las adaptaciones curriculares deben estar sujetas a mecanismos de

seguimiento, regulacin y control.

Gracias.
Las consultas las espero en el foro.