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QU ES UN MODELO?
Conjunto de informacin, datos o principios agrupados de manera verbal o
grfica (a veces en forma matemtica) para representar o describir alguna
cosa, idea, condicin o fenmeno.
Esencia del aprendizaje y el pensamiento de un especialista, presentada claro y
breve.
Pueden ser presentaciones verbales, en cuadros o grficas, de los principios
que han aprendido los evaluadores.
Conjunto de supuestos, de valores, de preferencias y de procedimientos
presentados como una unidad.
Paradigma racionalista
Paradigma del positivismo lgico. A sume que la realidad existe afuera y
cualquiera puede verla o experimentarla a travs de los sentidos.
Enfatiza lo explicito lo que puede afinarse
directamente y con certidumbre. Seguir este paradigma es tener una actitud
positiva, respecto a la realidad y depender de ser lgicos.
Sus tres caractersticas esenciales son: el redaccionismo que las partes
pueden separarse del todo para estudiarlas son que haya cambios:
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PARADIGMA NATURALISTA
Asume que la realidad no existe afuera para que cada quien la vea y la
experimente de la misma manera, sino que el mundo se encuentra (como
realidad objetiva) y se elabora (esto es, cada individuo lo constituye
socialmente).
Sugiere que el comportamiento humano sea estudiado tal como ocurre
naturalmente, en ambientes naturales y dentro de su contexto total.
Es de naturaleza holstica por su orientacin, y busca estudiar la realidad como
un todo, sin dividirla artificialmente en partes y segmentos para ajustarla a la
conveniencia del evaluador.
Cualitativo y fenomenolgico. A diferencia del evaluador racionalista, el
naturalista busca primero descubrir los fenmenos y luego ir en busca de
mtodos y modelos.
El evaluador naturalista pretende obtener
leyes generalizadas, sino ideas perspectivas que puedan transferirse de un
contexto a otro.
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DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS PARADIGMAS BSICOS DE EVALUACIN
Racionalista: Libre de valores, somete a prueba la teora existente,
experimental o cuasi-experimental para asegurar objetividad y validez,
muestra aleatorio, tamao predeterminado, cuantitativa
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MODELOS DE EVALUACIN
Un modelo como lo esencial del aprendizaje y el conocimiento de un
especialista de manera clara y parsimoniosa para comunicarlo entre los
profesionales y los que ejercen la prctica.
Algunos modelos de evaluacin enfatizan una visin ms sinptica de la
evaluacin, sugiriendo que no slo evaluemos el comportamiento de los
llamados beneficiarios sino tambin el nuestro.
Algunos proponen que la evaluacin sea realizada como una defensa y
confrontacin. Otros sugieren la evaluacin participativa, en la cual tanto los
fines como los medios son determinados participativamente por todos los
implicados organizadores, profesionales y beneficiarios.
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1.- Evaluacin orientada por los objetivos: Busca hacer comparaciones entre
los resultados esperados y los resultados reales. En otras palabras, los
nios o adultos participantes en un programa o proyecto se examinan para ver
si se han logrado los objetivos referidos a la adquisicin de formas particulares
de pensar, sentir y actuar.
2.- Experimentacin social: Busca experimentar con grupos sociales ya
existentes. La sociedad se convierte en laboratorio.
8.- La evaluacin libre de metas: Michael Scriven. Sealo que con nuestro
nfasis sobre las metas establecidas, nuestra bsqueda se haba centrado
completamente en los efectos esperados efectos que queramos crear bajo las
metas aceptadas del programa. Debemos buscar los efectos reales del
programa, los que realmente hubieran ocurrido, ya fuera que hubiesen sido
intencionales o no.
9.- Enfoques investigativos a la evaluacin: Jack D. Douglas: no supone la
existencia de un mundo de cooperacin, apertura y veracidad, sino de
informacin errada, evasivas, mentiras y enfretamientos. Por eso, sugiere
estrategias para captar una situacin de evaluacin, inflitarse, construir
relaciones amistosas y de confianza y usarlas en un proceso continuo de
prueba y control.
10.- El modelo iluminativa: Parlett y Hamilton. Este modelo evolucion como un
claro rechazo al modelo de evaluacin, agrcola-botnico enraizado en el
paradigma cientfico. Se afirmaba que los grupos y comunidades no podan
asignarse al azar a tratamientos como se haca con las fincas.
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