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Todo texto:
COHERENCIA
Las ideas que han sido seleccionadas y je
ADECUACIN
Es el uso adecuado de la lengua segn la intencin y el tipo de rece
Descriptivo
Descripcin
Relato de uno o ms hechos reales o
imaginarios ocurridos en un tiempo y en
un lugar determinados. Generalmente se
estructura
as:
Exposicin-nudodesenlace. Son elementos constitutivos:
personajes, ambiente, tiempo, narrador
Representacin detallada de la imagen de
objetos, paisajes, situaciones, personas,
animales, etc. Su estructura puede ser: de
la forma al contenido; de lo general a lo
particular; de lo prximo a lo ms alejado
en el tiempo y en el espacio, o a la inversa
en cada uno de los casos mencionados.
Recursos Gramaticales
-Uso de verbos en pasado.
-Conectores espaciales y
temporales, de orden o
secuencia.
-Predominancia de
adjetivos calificativos.
-Comparaciones o smiles.
-Metforas e imgenes
retricas.
-Conectores espaciales.
Expositivo
Argumentativ
o
Instructivo
-Frases afirmativas.
-Oraciones compuestas.
-Conectores de contraste,
evidencia, equivalencia,
causalidad.
Se debe tener en cuenta que un mismo texto puede incluir dos tipos distintos; por
ejemplo, un cuento contiene descripcin y narracin, o una argumentacin puede
ser a la vez una narracin testimonial de hechos.
Descripcin
Complejidad
Extensin
del texto
-Cantidad de prrafos
-Nmero de oraciones
prrafo
Cantidad
de
referentes
empleados
Distancia
entre
los
referentes
y
los
objetos
referidos.
Dilogos
Temas
y
subtemas
Cantidad de informacin en el
texto.
Familiarida
d con los
temas
desarrollad
os
Lenguaje
empleado
Formato
del texto
Continuo/discontinuo.
Apoyo
o
referente
grfico
por
Los
referentes
Son las palabras o frases que
dentro de un texto aluden a otras
palabras o frases en la misma
oracin o en otras oraciones
Cuando los
pronombres,
adverbios asumen
el significado de
otras palabras ya
presentes en el
texto
Vallejo viaj a Pars
resuelto a probar
fortuna. El poeta no
sospech lo que
podra ocurrir. All
encontrara la
muerte.
cuando se usa
algunas palabras
para anticipar algo
que va a aparecer
luego en el texto.
cuando se elimina
una palabra o
conjunto de
palabras porque
estn
sobreentendidas.
Daniel termin de
leer el libro. ()Se
qued pensativo
un rato y luego ()
se durmi.
Dilogos
El dilogo, en una narracin,
reproduce las palabras que se
cruzan dos o ms interlocutores
Dilogo directo:
Reproduce
literalmente
la
conversacin de los personajes. El
narrador se hace a un lado (a
veces, presenta el dilogo) y los
personajes que toman la palabra,
pasan a primer plano.
Dilogo indirecto
Un
narrador
nos
cuenta
la
conversacin mantenida entre los
interlocutores. El narrador asume el
primer plano y su discurso contiene
las palabras de los personajes.
Le haba prometido que si alguna
vez ella quera visitar a su familia,
l personalmente la llevara y la
traera de vuelta.
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DIMENSION
COGNITIVA
DIMENSION
SOCIAL
interactuar
SinPara
embargo
es ypreciso
diferenciar
claramente
lograr propsitos
actividades
en
las
cuales el
DIMENSION
definidos
nio simplemente se ejercita
PSICOMOTRIZ
motrizmente de aquellas en las
adquirimos
un
cuales
lo ms importante
es la
(Linealidad,
poder
expresin.
Se
apropia
del
sistema
(Convencionalidad,
Leemos
y
arbitrariedad)
escribimos
Leemos y escribimos como
en juego
formas poniendo
de expresin
y
el pensamiento y
comprensin.
no la memoria
La lectura y la escritura se
debe
Leerutilizar
y escribirpara
comunicar
el una mundo
implica
interno del nio, haciendo
DIMENSIONy no
construccin
que su prctica11 sea un
sloAFECTIVA
una
aprendizaje
agradable y
memorizacin
placentera,(Expresin
es
decir
de
mecnica.
significativo.
sentimientos
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Segundo
Hiptesis
cantidad
nivel:
de
y variedad
B) NIVEL
AFABETICO
Establecen la relacin entre letra y sonido (fonema): una letra
por cada sonido.
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LECTURA SINTETICA
Consiste en descubrir la estructura interna del texto.
LECTURA CRTICA
Mediante esta se interpreta el texto y su contexto; se infieren
propsitos y consecuencias del texto; se juzgan y valoran las ideas e
intenciones del autor y, por ltimo, se trasladan las ideas de este a
otros contextos, sobre todo a los de nuestra experiencia.
METALECTURA
Nos permite ser conscientes de nuestro nivel de comprensin y del
tipo de lectura que vamos a realizar, controlando y perfeccionando
nuestros procesos cognitivos al leer.
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Para
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