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Professor
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
2 Srie | 1 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Histria
Ensino Mdio
Habilidades Associadas
1. Discutir o conceito de burguesia no contexto revolucionrio.
2. Compreender o pensamento iluminista do sculo XVIII.
3. Analisar as mudanas associadas presena da Famlia Real no Brasil.
Apresentao
Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 2 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, trataremos de um importante que abrange desde
a produo de novas ideias, o iluminismo, a Revoluo Francesa que representou o
incio da Era contempornea at a chegada da famlia real no Brasil. Alguns fatos desse
perodo so tratados a fim de que possamos entender os efeitos de um movimento to
importante como esse para a concepo de mundo que temos hoje.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ...............................................................................................
03
05
05
06
07
10
14
Avaliao ................................................................................................
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Pesquisa ...................................................................................................
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Referncias .............................................................................................
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Objetivos Gerais
Pedaggicas do CM
Orientao Didtico-Pedaggica
Caro aluno, voc sabia que existiu um perodo chamado de sculo das luzes?
Esse perodo no foi chamado assim toa. As luzes eram uma referncia aos novos
ideais daquele perodo, o sculo XVIII. Nessa aula, voc ir entender que ideias so
essas e o que elas iluminavam.
O sculo XVIII foi chamado de sculo das luzes porque foi uma poca quando
muitos filsofos pensaram a sociedade em que viviam e atravs das suas ideias
pretendiam iluminar a poltica e a sociedade daquela poca. Esses filsofos eram
europeus que tinham crticas estrutura que mais tarde foi chamada de Antigo
Regime. Essa estrutura era o absolutismo, quando o Rei era quem dominava a
poltica e tambm a economia, prtica chamada de Mercantilismo. Esses tambm
defendiam maior liberdade poltica, econmica e religiosa, algo muito longe de existir
naquele perodo.
O conjunto de ideias defendidas por esses pensadores ficou conhecido como
liberalismo ou pensamento liberal. O liberalismo defendia, como o prprio nome
sugere, maior liberdade dos indivduos na sociedade. E essa liberdade abrangia a
poltica, a economia e a religio.
A luz fazia referncia razo, capacidade dos seres humanos para
conhecer, compreender e julgar. Os intelectuais iluministas tinham como ponto em
comum nas suas teorias a defesa da razo. Dentre outras coisas defendiam tambm a
liberdade de expresso, a criao de mais escolas, igualdade jurdica e a diviso dos
poderes. Esse ltimo ponto era contra o Rei, absolutista, que reunia todos os poderes.
Na Frana essas ideias ficaram conhecidas tambm como ilustrao e por isso o
sculo XVIII foi de profundas mudanas na forma de ver a sociedade e o papel do
homem nela.
Caro aluno, importante conhecer um filsofo iluminista cujas ideias tiveram
repercusso no s na Europa mas em outros pases e at atualmente. O filsofo que
defendeu a diviso dos poderes foi o Baro de Montesquieu (1689-1755) no seu livro
O esprito das leis. Nessa obra, o filsofo defendia a separao dos poderes do Estado,
ou seja, no poderia ser concentrado tudo nas mos de uma nica pessoa, no caso, o
Rei. Segundo Montesquieu, os poderes deveriam ser divididos em trs:
http://www.infoescola.com/biografias/charles-ontesquieu/
Com essa diviso, cabia ao Rei o papel de executar as leis e no mais faz-las.
Para Montesquieu, isso evitaria o abuso dos governantes e protegeria a liberdade
individual. Caro aluno, se essas ideias se espalhassem imagina como seria num
continente to pequeno como a Europa e cheia de reis absolutistas? Seria devastador
e isso aconteceu...as ideias foram colocadas em prtica!
Atividade 1
Prezado aluno, existiram vrios filsofos iluministas no sculo XVIII. Entre eles
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Nascido na Sua, Rousseau se mudou para a
Frana em 1742 e escreveu uma importante obra, O Contrato Social, onde afirmava
que o soberano deveria conduzir o Estado de acordo com a vontade da maioria do
povo. Para ele, apenas assim haveria uma sociedade mais igualitria. Leia abaixo mais
um trecho da sua obra:
O aluno dever apontar que Rousseau v na desigualdade poltica como algo grave,
uma vez que ela determinada por condies que no foram estabelecidas
naturalmente, mas sim, pelos homens. Nesse caso, o que causava a desigualdade
poltica eram os privilgios de uns sobre os outros.
Caro aluno, conforme foi visto na aula anterior, as ideias iluministas criticaram
o regime absolutista e pretendiam ser uma mudana naquele sistema que no
agradava a todos. Vamos ver agora quais foram os efeitos da prtica dessas ideias.
O absolutismo na Frana era um dos mais rgidos e em 1789 o pas vivia uma
grave crise financeira. Essa crise era provocada, muita das vezes, pelos luxos da
nobreza (Rei e os membros da sua Corte) e pelos privilgios que alguns setores da
sociedade tinham, entre eles o de no pagar impostos. Veja no quadro abaixo como
estava dividida a Frana antes da revoluo e perceba que a maioria no tinha
privilgio nenhum:
Composio
Nmero de
Situao econmica
componentes
Clero
e cobrava o dzimo e
Primeiro
bispos e abades.
Estado
casamento e
frades e monges.
sepultamento
Nobreza
Famlia real + nobreza
cortes (vivia na corte) +
Vivia custa da
Monarquia ou da
Segundo
em grandes propriedades
explorao do
Estado
trabalho dos
(burgueses que
camponeses
compravam ttulos de
nobres).
10
Trabalhavam para
Terceiro
Burguesia
23 milhes e 580
gerar riqueza e os
Estado
trabalhadores urbanos e
mil pessoas
impostos. Os
camponeses
camponeses eram
80% da populao
francesa e pagavam
impostos
Monarquia e a seus
senhores diretos.
BOULOS Jr. Alfredo. Histria e sociedade & cidadania. Ed. Reformulada. 8 ano. So
Paulo: FTD, 2012
Os burgueses eram ligados ao comrcio e no tinham nenhuma nobreza.
Porm, eram importantes economicamente e, mesmo assim, no tinham nenhum
privilgio. Os camponeses representavam grande parte da populao e os
trabalhadores da cidade viviam numa grande misria.
http://www.chumanas.com/2013/02/revol
ucao-francesa-questoes-de.html#_
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Atividade 2
http://www.ufrgs.br/Alimentus/pao/curiosidades/bastilha.htm
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(priso poltica e para onde iam os inimigos do Rei) foi uma reao popular ao que
acontecia nas reunies entre os representantes dos Estados. Enquanto o Terceiro
Estado se retirava da reunio dos Estados Gerais convocada pelo rei e elaborava uma
constituio, nas ruas o clima no era de calmaria. Pelo contrrio. Os populares
tambm apoiavam as mudanas e gritavam palavras de ordem e trs pedidos que
ficaram conhecidos como o lema da revoluo francesa: Liberdade, igualdade e
fraternidade. Escreva um pouco sobre o que significava esses pedidos numa
sociedade to desigual como era a Frana antes da revoluo.
O aluno dever escrever sobre a ideia de liberdade, igualdade e fraternidade.
Nesse caso, ele deve pensar que a liberdade pregada pelos populares nas ruas era
uma forma de pedir o fim do absolutismo, uma vez que no havia liberdade de
expresso. A igualdade tinha sentidos variados. Para a burguesia seria uma
igualdade jurdica onde entre burgueses e nobres. No entanto, para os populares a
igualdade era bem maior e pretendia ser o fim das diferenas sociais gritantes. A
fraternidade est ligada tambm a comunho entre todos, apesar de ser algo muito
progressista para o perodo.
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14
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Atividade 3
Caro aluno, voc sabia que at 1808 no havia imprensa no Brasil? Isso mesmo,
no existia nenhum jornal na colnia! Isso s mudou com a chegada do Rei e a
implantao da imprensa rgia. O primeiro jornal foi a Gazeta do Rio de Janeiro, que
comeou a circular em 1808. Abaixo tem uma imagem dele:
http://tipografos.net/jornais/jornais-brasil.html
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Avaliao
Esse decreto proibia a comercializao dos produtos ingleses com algum pas da
Europa. Explique como esse bloqueio afetou o Brasil e as relaes entre Portugal e
Inglaterra.
O bloqueio acabou favorecendo a Inglaterra uma vez que a vinda da famlia real para
o Brasil eliminava Portugal como atravessador dos produtos. Era o fim do pacto
colonial, ou seja, agora a colnia, o Brasil, poderia comercializar diretamente com a
Inglaterra. Seria importante o aluno entender como a ameaa francesa de invaso foi
fundamental para o destino da colnia.
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4 Em dezembro de 1792, o rei Lus XVI respondeu desse modo acusao de haver
cometido vrios crimes contra o povo francs:
- No havia leis que me impedissem
Lus XVI estava certo uma vez que ele comandava um Estado Absolutista. Interprete a
frase do rei da Frana aps o incio da Revoluo Francesa e explique melhor luz dos
ltimos acontecimentos desde o incio da revoluo.
O aluno dever apontar nessa frase que o Rei chama a ateno para a inexistncia de
leis no perodo em que governava. Como era o regime absolutista ele no tinha leis
que pudessem reger suas atitudes.
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5- Ainda sobre a frase dita pelo Rei, explique: o que significava uma monarquia
constitucional? Ele poderia continuar governando sem leis?
A monarquia constitucional estabelecia que o Rei estaria submetido a uma
constituio que no seria elaborada por ele, ou seja, poderia no atender aos seus
interesses e a partir disso ele governaria com leis.
Observe o mapa a seguir e responda a questo seguinte marcando a alternativa
correta:
http://www.notapositiva.com/trab_estudantes/trab_estudantes/historia/historia_trab
/periodonapoleonico.htm
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7 - Observando o mapa acima, caro aluno, possvel perceber que Napoleo pretendia
expandir seus domnios para alm da Frana. Cite um pas tomado pelas tropas
francesas e outro no qual Napoleo tenha sado derrotado.
Pas tomado por Napoleo: Parte da Itlia e Holanda. No mapa possvel ver atravs
da legenda que Napoleo sofreu derrotas na Espanha.
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Pesquisa
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Referncias
[1] BOULOUS Jr., Alfredo. Histria. Sociedade e cidadania. 8 ano. So Paulo: FTD, 2012.
[2] FAUSTO, Boris. Histria concisa do Brasil. So Paulo: EDUSP, 2002.
[3] HOBSBAWM, Eric J. A era das revolues. 1789-1848. So Paulo: Paz e Terra, 2010.
[4] VAINFAS, Ronaldo; FARIA, Sheila de Castro; FERREIRA, Jorge; SANTOS, Georgina
dos. Histria: o longo sculo XIX, volume 2. So Paulo: Editora Saraiva, 2010.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Erika Bastos Arantes
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos
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