Vida y obra de Mara Teresa Quidiello

Nacida en la habana cuba, donde se formo el amparo de un hogar fundado en elevados

principios y valores que templara su espritu de servicio.
Desde muy joven obedeci su incesante amor al estudio, a la ciencia social y a la
investigacin, bachiller en ciencias y letras del instituto de la segunda enseanza de
Santiago de Cuba (1934), licenciada en trabajo social de la universidad de la habada
(1950), Maestra ingles a los 22 aos , Directora del departamentos de orientacin a
nivel nacional de la Secretaria de Educacin de la Habana Cuba (1952-1962), Asesora
del instituto tcnico pedaggico de la Secretaria de Estado Bellas Artes y Cultura de la
Repblica Dominicana, durante el gobierno del profesor Bosch 1963, laboro como
docente de los departamentos de pedagoga (1970-2000) y psicologa (18 aos). Asesora
del departamento de Orientacin de la Secretaria de Estado de Educacin. Publico
mltiples artculos sobre temticas educativa y de orientacin, en la revista de
pedagoga del departamento de pedagoga de la Facultad de Humanidades de la UASD.
Creadora del primer programa en orientacin educativa y el primer programa de
maestra en orientacin educativa y el primer programa de maestra en orientacin y
psicologa en el pas (2002). Fundadora y asesora de la Asociacin Dominicana de
profesionales de la Orientacin (ADOPO). En el 2010 la Secretaria de Estado de la
Mujer le otorgo la medalla para al merito, para la mujeres sobre salientes, tambin fue
reconocida en la distencin otorgada por el presidente de la Repblica, con la orden de
maestro Duarte, Snchez y Mella.
Mujer adelantada a su tiempo visionaria de profunda inteligencia, sensibilidad y de un
espritu, criterio, tenaz. Dedico todo su talento a las mejores causas de la educacin y
orientacin escolar en la Rep.
El 20 de noviembre del ao 2012 la maestra cristina comparte sentimiento,
agradecimiento junto a otros profesionales que formaron con su sabia enseanza, pues
pudieron ver sueos caracterizados donde los le dieron forma en la honorable ctedra
extracurricular, Mara Teresa Quidiello.
Al descubrir la grandeza de esta mujer nos da ms motivacin de seguir en bsqueda
nuevos conocimiento como lo hizo ella, las cualidades que adornaba esta sublime mujer
dada a conocer por quien tiene fe y testimonio la maestra Cristina molina nos nuble de
sabidura y grandeza tocada por las ptalos de la humanidad, es as como nuestra patria
la hace suya sin ser nuestra , por ella es que hoy en da nuestra sentencia educativa
cuenta con la mayor intervencin real y directa con la familia en las escuela dada por la
orientacin escolar, vocacional. Si en verdad en la tierra se le da el merito a los mortales
porque desde el cielo bajo el de ella.
Creaste en el presente con visin en el futuro de la orientacin.

La Manera Disruptiva Curti Jhnson

Segn Curti Jhnson la escuela est relacionada con la innovacin y expresa que la
educacin es una industria donde se da los grandes avances tecnologa que le da soporte
a la economa del pas. Presento tambin la escuela de verdad donde los maestros
responden dudas y los alumnos trabajan en grupo.
Se presenta la escuela digital y es ah que esta el futuro cuando tocamos y aprendemos a
distancia. Segn Curti la prctica es el arte de la colaboracin y del trabajo de el
podemos dar algunas pinceladas;

Permite personalizar el aprendizaje

Dinamiza el trabajo entre los alumnos y los maestro
Propone aprendizaje fluidos y variados (el estudiante elige que estudiar).
Propones nuevas formas de enseanza (motivar a los estudiantes a interactuar).

Historia de Pepe
Reflexin:
Pepe siempre estaba positivo, era un gran motivador. Las persona con cualidades de
pepe son grandes exitoso; pues no saben elegir como van a vivir la vida.
Todos somos responsables y aceptar cual ser nuestra eleccin en el tiempo que nos
cuesta vivir, decidimos hasta la forma de comportarnos en una situacin no favorable
para nosotros.
Saber elegir nuestros destinos est marcado con nuestra aptitud, nuestra personalidad,
ser. Son positivo en cada momento nos facilita la fuente de energa para abundarle a los
que a nosotros nos rodean.
Esta reflexin es una de las mejores formulas de vivir nuestra vida y amor a los dems.

El Pergamino Nmero dos capitulo IX

Autor: OG Madino

El escritor quiere resaltar que:

El amor como fuerza invisible y fortaleza del corazn. Cuando solo vemos lo exterior
no conocemos a la otra persona, hay que ver el interior eso lo cubre el amor.
La naturaleza es otra evangelio de la vida y de ella nos nutrimos de admiracin, pero
tambin nos cubre necesidades amar a lo creado es bello, recibir a lo que nos agrada es
un reto.
La razn del amor es transformar al ser, lo hacemos cuando no adatamos solo por mi
voluntad sin que miramos por otro de ah es que ganamos virtudes para que otro llegue a
nuestra vida.
El amor como fuente de valores nos alimenta de voluntades para decidir y comportarnos
en la vida, aceptar a nuestros hermanos como son.
El amor hacia los humanos nos llena de fortalezas, de humildad porque es la mejor arma
para combatir los retos que nos llegan; para esto tenemos que amarnos nosotros mismo;
porque en la vida nos encontramos con retos que no llegan tentaciones que nos alienta, a
estar cerca de nosotros que muchas veces no podemos alejarnos, pero el amor se vuelve
un escudo para que no lleguen a entrar en nuestro interior.
La oracin es la fortaleza del amor, es la comunicacin con el amado (Dios) es el
creador del amor y atreves de el aceptamos y recibimos el amor.
Si logramos que el amor sea la gran motivacin para que nos desarrollemos como
personas y como sociedad obtendremos vidas alegres y abundante paz.

Valoracin Personal
La experiencia de este modulo nos da toques especficos ya que nuestra facilitadora la
Dra. Cristina Molina con su audaz para ensenar con claridad y entrega a permitido que
los temas abordados se han entendido con claridad .con el inicio presentamos a la
pionera de la orientacin Mara Teresa Quidiello la cual con todo sentimiento aprendido
de ella y con ella e; antecedente de nuestra carrera. Se le dio tpico a los aportes de la
orientacin con el currculo afianzndose con base a nuestro ejercicio profesional.
La pedagoga de la maestra es un modelo a seguir por que es para alcanzar el xito.

El Curriculum
A lo largo del tiempo la educacin ha tenido que enfrentar varios retos, siendo el
principal cumplir y llevar a caso un bueno proceso de enseanza aprendizaje con el fin
de mejorar las necesidades de la sociedad. Es por eso que el curriculum se ha convertido
en una herramienta esencial en casi todo los contexto sobre todo ha sido de mucha
ayuda en el contexto educativo su importancia radica en que permite planear
adecuadamente todo los aspectos que implican o intervienen el proceso de enseanza
aprendizaje con el fin de mejorar este proceso pues cada accin es realizada en razn de
ser justificada con coherencia, principios y procedimientos.
El curriculum es importantsimo por que no solo se basa en mostrar posible respuesta de
lo que se quiere lograr en el mbito educativo sino que tambin ayuda a crear un
ambiente libre, reflexible que puede ser aplicable en la prctica docente las tareas y
maximizar el proceso del aprendizaje.
Tomando en cuenta que el curriculum educativo es el conjunto de objetivos contenidos,
criterios, metodologa y tcnica de evaluacin que orienta la actividad acadmica.
Este permite vislumbrar las perspectivas de los resultados a lograr. Por lo que esto debe
cumplir con cuatro aspectos que son la Elaboracin, la instrumentacin, la aplicacin y
la evolucin, cada uno de estos puntos tiene gran relevancia por lo que ninguno debe
para que el informe logre su contenido y permita verificar, guiar, prever, organizar, y
confirmar que el proceso se est llevando a cabo del modo ms optimo; tanto quienes lo
imparte como quien lo reciben.
Por tal razn el currculo es importante para la prctica docente porque ayuda al
docente a manejar de manera ms fortuita su papel como gua de la enseanza dentro o
fuera de un saln de clase para que as se pueda manejar un proceso bidireccional que
permita al educador creer de manera integral, sea que cubra todo los aspectos
importantes de su desarrollo.

Delimitacin conceptual de la Orientacin Educativa

A lo largo del siglo XX abarca una amplia gama de perspectiva a las cuales no ha estado
ligada siempre la educacin y por ende la funcin docente. Esto sucede diversos autores
tienen la dificultad de definir la funcin de sus objetivos y campo de accin.
Martnez de Condes (1998-13) segn el concepto de orientacin sus funciones y la
planificacin fueron desde el principio sin precisin, problemtico y contradictoria.
Segn l la orientacin ha sido tratada desde diversos enfoques.

Proceso o de ayuda a las personas a tomar decisiones vocacionales.

Forma de asesorar al individuo para la resolucin de problemas personales,

sociales.
Sistema o modo de intervencin que brinda asistencia al sujeto.
Ahora eje transversal del currculo, presente en los actos que emprende el
docente en el contexto escolar y extracurricular.

De acuerdo con la complejidad de ese trmino fue necesario recurrir a la diversidad de

fuentes y perspectiva que no aproximen a la definicin por lo que hizo una exhaustiva
revisin y anlisis del significado funciones, principios, rea o dimensiones de la
orientacin educativa. Para comprender la contextualizacin de la orientacin educativa.
Bisquerra y lvarez (1998-20) sugiere que el discurso sea analizado desde los niveles,
histricos, terico, conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo y critico.
El anlisis: desde el punto de vista histrico; nos permite asumir su evolucin,
comprende el presente y entender el futuro de expectativa ms amplia retomando las
fortalezas y disminuyendo con los nuevos enfoques acerca de la orientacin.
Conceptual: plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje
pues existen en el campo de la orientacin diversos enfoques, teoras, modelos y
tendencias de las cuales se han derivados conceptos y trminos que no siempre son
utilizada con el mismo sentido.
Descriptivo: su objetivo es describirlo que se est haciendo contemperando experiencia
de orientacin en los centros educativos o comunidad, estudios de casos ect sea los
hechos o fenmenos tal como suceden.
Normativo: se fundamenta en instrumento legal, y elementos que persiguen los
especialistas que sirven de referencia al proceso orientador.
Critica: en un factor decisivo en la praxis la discrepancia entre lo normativo (debe ser)
y la practica ser lo cual contribuir a la mejora de la orientacin.
Sobre el postulado anteriormente expuesto:
Constituye una de las principales razones para quienes se interesa y ponen de manifiesto
la significacin parcializada, sesgada y limitada rea de atencin al sujeto, de hecho.
Los primero enfoques como orientacin profesional como un hecho

Jones (1964-50-57) fue uno de los primero en centrar la orientacin como una
ayuda y asesora para la toma de decisiones.
Jacobson y Reavis (1976) considera la orientacin como un servicio dirigido
ayudar a los alumnos que selecciones inteligentemente entre varias alternativa
que se correspondan a sus habilidades potencialidades y limitaciones.
Johston (1977) sostiene la toma de necesidades como el centro y objeto de
orientacin.

Martinez Beltran (1980) desde similar perspectiva la considera como proceso

de asistencia al individuo para que se oriente en los estudios y progreso.
lvarez (1995-36) toma en cuenta procesos sistemticos de ayuda dirigida a
todas las personas en periodo formativo, de desempeo profesional y de tiempo
o libre con la finalidad de desarrollar en ella, aquella conductas vocacionales que
les preparen para la vida adulta mediante una intervencin continuada y tcnica
basada en los principios de prevencin, desarrollo e intervencin social, con la
implicacin de los agentes educativo y socio profesional.
Ayala proceso de relacin con el alumno siendo la meta esclarecimiento de la
identidad vocacional.
Molina (2001) es un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos
personales, est inserta su futuro.

Cuadro 1
En este grafico podemos apreciar como el proceso orientador abarca todos los
elementos prcticos-tericos, en su proceso de desarrollo, como lo abrazo, como lo
abarca en sus posibilidades. En la persona social, no obstante su funcionamiento en los
procesos de enseanza aprendizaje, y el apoyo que se le ofrece al mismo, se ve tambin
lo que se quiere lograr con los alumnos, facilitando tambin mayor rendimiento en los
estudios; incluso atendiendo a su diversidad, fomentado en ellos esa prevencin del
riesgo psico-sociales que estn necesaria en el desarrollo humano.
Se muestra a que , ese enlace que se tiene en cada proceso a travs de los diferentes
proyectos educativos, donde se trabaja tambin diferentes areas, a travs de las
practicas pedaggicas con disposicin y esmero de aportar de ser humano conciencia,
creando en ello sujetos de mas humanos, sensible, solidario, democrtico, critico,
autocritica, en procura de cultivar los valores, creando as la conciencia del ciudadano
que demanda hoy esta sociedad y as florezcan siempre las posibilidades de vida, y una
cultura de paz y bienestar social.

Cuadro 2
El analizar este grafico apreciamos funciones claves para el desarrollo del individuo en
lo referente a su persona y la sociedad, donde notamos y la enseanza del
comportamiento del nios y nias antes una situacin personal social.
Es valorativa que el individuo conozca bien la sociedad en que va actuar donde se va a
desarrollar y tendr su integracin para lograr su autorrealizacin.
Para los autores la mayor atencin y educacin es la orientacin individual, su asesora
para obtener un alto rendimiento acadmico.

Cuadro 3
En este grafico podemos apreciar el abrazo unificado que tiene el proceso orientador
donde abarca todos los elementos teorico-practicos, que en cada proceso del desarrollo
humanos y con l sus posibilidades en la persona, social, no obstante su funcionamiento
en los procesos de enseanza aprendizaje y el apoyo que se le ofrece al aprendizaje y el
apoyo que se le ofrece al mismo el ara de lograr sus meta.
Se observa tambin se quiere lograr con los alumnos(a) en mira a facilitarle un mayor
rendimiento acadmico atendiendo en ese mismo orden las diferencias individuales y
con l la diversidad acorde al contexto que le rodea, donde tambin se fomenta en ellos
prevencin de riesgo psicosociales atreves de los diferentes para cada proceso a travs
de los diferentes proyectos educativos donde apoyarnos tambin diferentes areas a
travs de las diferentes practicas pedaggicas y los diferentes grupos de apoyo vemos en
la disposicin y el esmero con el que realiza su labor tratando de crear conciencia en los
alumnos de tal manera que sean humanos sensibles, solidarios, democrticos en procura
de cultivar los valores, creando as la conciencia del ciudadano que demanda hoy esta
sociedad y fortaleza de vida y una cultura de paz y bienestar social.

Opinin grupal

Horalis Encarnacin
Para m ha sido de gran oportunidad obtener tantos conocimientos y compartir con
tantas gentes lindas.
Luis Gabriel ventura
La diversidad de opiniones encontradas no enriquece de conocimientos, es el resultado
de nuestro grupo, San Francisco Tenares.
Esmirna
Los conocimiento logrado en este modulo ha sido de enriquecimiento para mi vida
personal y a la vez la fraternidad grupal.
Rosala Castro R.