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Kultur Dokumente
Vlido
Excluidoa
Total
%
11
100.0
.0
11
100.0
N de elementos
0.913
24
CRITERIO
PLANIFICACI
N
OBSERVACIN
Y REGISTRO
DE
INFORMACIN
4
Planifica su visita con
idoneidad, en funcin
a las necesidades
de cada docente
acompaado; coordina
con los actores
socioeducativos,
planifica sesiones de
aprendizaje en forma
conjunta con el
docente, e insumos
bibliogrficos y otros
materiales educativos
como herramientas de
soporte
Observa y registra en
forma ordenada,
explcita, clara y
objetiva hechos
pedaggicos y
apreciaciones
relevantes en su
cuaderno de campo;
precisa fortalezas y
dificultades, registra
las percepciones que
tiene (el docente)
frente a esas
NIVEL
3
2
Planifica su visita en
Planifica su visita de aula
funcin de las
en funcin a algunas
necesidades de cada
necesidades de los
docente acompaado; docentes acompaados,
coordina con los
coordina solo con algunos
actores
actores socioeducativos,
socioeducativos,
orienta la planificacin
orienta la
de sesiones utilizado
planificacin de
escaso material de
sesiones de
soporte.
aprendizaje y dota de
algunos insumos de
soporte
Observa y registra
informacin en forma
ordenada y objetiva
hechos y
apreciaciones
relevantes en su
cuaderno de campo;
precisa fortalezas y
dificultades, registra
percepciones que
tiene el docente.
Orienta su reflexin
mostrando actitudes
1
Planifica su visita de
aula sin considerar
las necesidades de
los docentes
acompaados, no
coordina con los
actores
socioeducativos,
orienta la
planificacin de
sesiones sin
material de soporte.
Registra hechos y
apreciaciones
irrelevantes en su
cuaderno de campo.
No registra las
percepciones que
tiene el docente.
ANALISIS DE
LA
INFORMACIN
ORIENTACIN
PARA LA
REFLEXIN
CRITICA
situaciones y devela
los supuestos que
operan detrs de su
prctica para orientar
su reflexin,
mostrando actitudes
que generan un buen
ambiente de trabajo
Realiza el anlisis de la
informacin,
estableciendo
relaciones entre las
distintas situaciones
pedaggicas, sucesos
y apreciaciones de la
sesin de aprendizaje
y Plantea preguntas
claves que permitan la
reflexin crtica sobre
el desempeo
pedaggico a partir de
la identificacin de sus
fortalezas, aspectos a
mejorar y principales
necesidades de
formacin.
Promueve la reflexin
sobre la prctica
pedaggica por medio
del dilogo asertivo y
emptico, y de la
informacin registrada
Realiza el anlisis de
la informacin
estableciendo
relaciones entre
algunas situaciones
pedaggicas, sucesos
y apreciaciones de la
sesin de aprendizaje.
Plantea preguntas
clave que permiten la
reflexin crtica sobre
el desempeo
pedaggico a partir
de la identificacin de
sus fortalezas y
necesidades de
formacin
Realiza el anlisis de la
informacin sin establecer
relaciones con las
situaciones pedaggicas
de la sesin de
aprendizaje, plantea
algunas preguntas que
permiten de manera
parcial la reflexin crtica
sobre el desempeo
pedaggico a partir de la
identificacin de algunas
fortalezas y necesidades
de formacin
No realiza el anlisis
claro de la
informacin en su
cuaderno de campo,
establece escasas
relaciones con las
situaciones
pedaggicas,
sucesos y
apreciaciones de los
actores
socioeducativos
Promueve la reflexin
sobre la prctica
pedaggica, el
dialogo es poco
asertivo y emptico,
si considera la
Promueve una
escasa reflexin de
la prctica
pedaggica.
No utiliza como
estrategias de
y previamente
analizada.
Utiliza como
estrategias de
reflexin
deconstruccin y
reconstruccin para
identificar fortalezas y
aspectos por mejorar
en su desempeo.
ASESORA
PERSONALIZA
DA
SIGMA
REPORTES
Brinda asesora de
manera personalizada
en forma permanente,
clara y coherente,
que actualiza e
implementa al docente
acompaado y lo
conlleva
compromiso tico y la
mejora continua
Organiza y sistematiza
la informacin
recogida, la registra en
el SIGMA y lo reporta a
las instancias
correspondientes.
informacin
registrada y
previamente
analizada.
Utiliza a veces como
estrategias de
reflexin la
deconstruccin y
reconstruccin para
identificar fortalezas y
aspectos por mejorar
en su desempeo.
Brinda asesora que
actualiza e
implementa
parcialmente al
docente acompaado
que lo conlleva a
asumir compromiso
de mejora.
estrategias de reflexin,
deconstruccin y
reconstruccin para
identificar fortalezas y
aspectos por mejorar.
reflexin la
deconstruccin y
reconstruccin de la
prctica
pedaggica.
Brinda limitada
asesora, ni
establecen
compromisos de
mejora.
Organiza y
sistematiza la
informacin recogida
de manera parcial, lo
registra y lo reporta a
las instancias
correspondientes
Organiza y sistematiza la
informacin recogida con
mucha dificultad, lo
registra de manera
parcial e
inadecuadamente
La informacin
recogida no le
permite organizar y
sistematizar, no
reporta al SIGMA y
no cumple con sus
reportes a otras
instancias a tiempo.
VALORACIN
EQUIVALENCIA
PUNTAJE
Satisfactorio
Medianamente
satisfactorio
Insatisfactorio
Cuando el Acompaante Pedaggico, est empezando a desarrollar los desempeos previstos o evidencia
dificultades y requiere formacin continua y/ o asesoramiento tcnico personalizado.
Muy Satisfactorio
4
3
2
1
SATISFACTORIO
21-30
MEDIANAMENTE
SATISFACTORIO
INSATISFACTORIO
11-20
1-10
Apellido materno
Nombres
N I.E...DISTRITO:PROVINCIA:
N CelularCorreo electrnico:
Fecha.
FORMADORA REGIONAL:
. DNI:
DIME
NSI
N
VISIT
A EN
AULA
CRITER
IOS
NIVEL
INDICADORES
4 3 2 1
ANALISI
S DE LA
INFORM
ACIN
ASESO
RA
PERSO
NALIZA
DA
SIGM
A
REPORT
ES
FICHA DE VALIDACION
Grado Acadmico
Autor de la Investigacin
Magister en Educacin
CRITERIO
S
INDICADORE
S
24
NIVELES
Muy
satisfactori
o
Satisfactori
o
Poco
satisfactori
o
Insatisfactorio
Se adjunta la ficha.
Atentamente,
Amparito Aliaga.