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ALUMNO/A:
CURSO:
AUTOCONTROL
AUTOESTIMA
HABILIDADES
SOCIALES
TAREAS/ ACTIVIDADES5
DESARROLLO2
NT
IN
EP
Cmo conversar.
Los gestos.
Expresar sentimientos
Solucionar problemas.
Quejarse adecuadamente.
Cmo elogiar y recibir elogios.
Defender los derechos.
Pedir y hacer favores.
Participar en el grupo.
Resolver conflictos.
DESARROLLO2
NT
IN
EP
La toma de decisiones.
TAREAS/ ACTIVIDADES5
C
Tipo de actividades:
- Percepcin de diferencias,
- Integracin visual, laberintos,
- Dicriminacin visual (agudeza),
- Seguimiento visual,
- Identificacin de aciertos y errores,
- Asociacin visual,
- Figura-fondo,
- Percepcin de semenjanzas,
- Atencin auditiva
- Seleccin de tareas.
CONCEPTOS
BSICOS
MOTRICIDAD
- Gruesa
- Fina
- Grafomotricidad
FUNCIONES
EJECUTIVAS
AUTONOMA
DESARROLLO2
NT
IN
EP
TAREAS/ ACTIVIDADES5
C
- Conceptos espaciales: situarse e identificar la posicin de las personas
y objetos con respecto a s mismo y a otros, discriminar los distintos
cambios que se dan en el espacio con respecto al movimiento, al orden,
la direccin y las relaciones que se establecen entre las cosas.
- Conceptos temporales: situarse en el tiempo e identificar los procesos
de secuencia o sucesin entre las acciones que ocurren.
- Conceptos cuantitativos: identificar las formas, tamaos y cantidades,
desarrollando la capacidad de clasificacin, son el fundamento de los
aprendizajes matemticos.
- Otros conceptos: como los referidos a cualidades o caractersticas de
las personas y objetos enriquecen el vocabulario bsico para mejora la
competencia comunicativa a travs del lenguaje oral.
- Gruesa: Desplazamiento y marcha. Coordinacin dinmica general.
Equilibrio. Esquema Corporal. Expresin Corporal
- Fina: Ejercicios de prensin. Coordinacin visomanual. Orientacin
espacial. Modelado, plegado, picado, recorte
- Grafomotricidad: partir de las lneas rectas y curvas, despus lneas
onduladas, crculos, parbolas, elipses, lneas quebradas, etc.
- Planificacin: Actividades para desarrollar la capacidad para seguir un
plan, para elaborar una secuencia de acciones motoras e incluso
planificar nuestros pensamientos para elaborar un argumento.
- Flexibilidad: Actividades para desarrollar la capacidad para responder o
utilizar diferentes criterios de actuacin frente a una situacin cambiante.
- Memoria de trabajo: Actividades para desarrollar la capacidad de
mantener activada y por tanto, recordar, los pasos que se han de seguir
para realizar una tarea, as como su objetivo.
- Monitorizacin: Actividades para desarrollar la capacidad para evaluar
nuestra actuacin eficaz en una tarea antes de llegar al final, y poder
corregirla si hay errores.
- Inhibicin: Actividades para desarrollar la capacidad para interrumpir
una conducta que tenemos automatizada, de la que hemos hecho un
hbito.
- Explicacin verbal
- Prestacin de apoyos, videos, dibujos, pictos, gestos
caractersticas individuales.
Para ello esta autonoma es referida a las
habilidades de autonoma cotidiana, cuidado
personal y de habilidades en el hogar.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
- Modelado
- Rolle Playing, dramatizacin, ejecucin mediante juegos con reglas
- Refuerzo social
- Generalizacin en situaciones reales
- Generalizacin en entornos familiares
- Reforzamientos y retroalimentacin.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
- Aprendizajes significativos
- Enfoque globalizador
- Usar el juego, accin y experimentacin
- Ambiente clido, seguro y acogedor
- Atender a su individualidad
- Relacin coordinada con las familias.
La intervencin educativa favorecer el desarrollo de las potencialidades y las competencias de los
nios y nias, mediante el diseo de situaciones de aprendizaje que pongan en juego capacidades de
distinto orden y que se ajusten a sus necesidades fisiolgicas, psicolgicas, intelectuales y de
socializacin.
Esta intervencin estar orientada a estimular la curiosidad de los nios y nias de forma que en las
diferentes propuestas de actividades descubran el placer de experimentar, explorar, descubrir y
conocer, desarrollen el deseo de aprender ms de lo que saben acerca del mundo y aprendan a ser
personas cada vez ms seguras, autnomas, creativas y participativas.
La accin educativa se basar en la creacin de un clima de seguridad afectiva que permita a los nios
y nias acercarse al mundo que les rodea y establecer sus primeras relaciones sociales con los adultos
y con sus iguales.
Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades y el juego, respetando los
principios de globalidad, actividad, individualidad y creatividad de cada nio y nia, por lo que tendrn
que ajustarse a los diferentes ritmos de desarrollo.
MATERALES CONVENCIONALES
- Impresos: libros, fotocopias, peridicos, fotografas, documentos
- Tableros didcticos: pizarra, franelograma o panel de corcho
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas
- Juegos: comerciales, construidos
MATERIALES AUDIOVISUALES
- Imgenes fijas proyectables.
- Materiales sonoros: discos, audiocuentos, programas de radio
- Materiales audiovisuales: montajes, pelculas, vdeos, programas de TV
NUEVAS TECNOLOGAS
- PDI, tablets, PCs
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
La evaluacin se entiende como un proceso formativo e informativo que formar parte del proceso de
enseanza aprendizaje. En dicho proceso intervendremos todos los profesores y constar
fundamentalmente de tres procesos:
Evaluacin inicial: Constituye el punto de partida. Consiste en valorar las caractersticas y necesidades
que presenta el alumno y aquellos factores contextuales que van a facilitar o entorpecer su aprendizaje.
Con esta evaluacin vamos a obtener informacin del alumno referente a su historial escolar y
personal, a su nivel de desarrollo global, a su nivel de competencia curricular, a su estilo de aprendizaje
y a su interaccin con el contexto escolar y familiar. La finalidad es poder ofrecer una respuesta
educativa ajustada a nuestro alumno.
Evaluacin formativa: se llevar a cabo durante todo el curso. Consiste en valorar cmo se va
desarrollando el proceso, identificando aquellos aspectos del plan que favorecen o dificultan el
aprendizaje. La finalidad que perseguimos con esta evaluacin es introducir, sobre la marcha, los
cambios y mejoras necesarios para favorecer su aprendizaje. Los criterios de evaluacin sern los
propuestos en cada unidad didctica y se utilizarn como instrumentos de evaluacin la observacin
del alumno, el anlisis de sus producciones, los mecanismos que pone en juego para resolver las
tareas, la entrevista con el tutor y con el propio alumno, cuestionarios para la familia,
Evaluacin final: se llevar a cabo al final de cada curso, en colaboracin con el tutor y con la familia.
Consiste en el anlisis de la informacin recogida a lo largo de todo el curso (observaciones, registros
en el diario del maestro, producciones del alumno,) en las diferentes unidades didcticas. Como
maestra de PT elaborar un informe de evaluacin individualizado que contendr los siguientes
apartados: nivel de competencia curricular alcanzado por el alumno, dificultades encontradas en el
alumno a la hora de realizar las actividades, as como la propuesta de mejora para el curso siguiente.
Este informe constituir el punto de partida para organizar la atencin educativa el curso prximo,
desde el aula de apoyo a la integracin y tomando como base la presente AC.
En
,
de
LA MAESTRA DE PEDAGOGA TERAPUTICA
Fdo.
de