PROGRAMA DE INTERVENCION PARA REDUCIR LAS CONDUCTAS

AGRESIVAS POR MEDIO DE ASERTIVIDAD EN EL NIVEL PRIMARIO

I.

DATOS GENERALES
Institucin Educativa
Director de la Institucin
rea
Grado y Seccin
Tutor
Turno
Tiempo de duracin

II.

:
:

Jos Glvez
Evaristo Chihuanhuaylla Cahuana

6to A B - C

Maana
2 horas

:
:
:

JUSTIFICACION

La I.E. Jos Glvez es una institucin con varios aos de trayectoria, lo que puede hacer
suponer que lo que se imparte en la institucin conlleva a un ptimo desarrollo de las
habilidades cognitivas y sociales, de los alumnos, de dicha institucin. Sin embargo se ha
observado que gran parte de los nios del nivel primario tienen dificultades para
comportarse acorde a las diversas situaciones que se les presentan lo que hace que en
muchas ocasiones asuman conductas agresivas es sus relaciones sociales con sus
compaeros.
Las conductas asertivas son conductas sociales en las que la persona es capaz de expresar
con facilidad y sin ansiedad su punto de vista y sus intereses sin negar los de los dems. El
desarrollo de estas conductas es indispensable para una adecuada adaptacin al medio
social, y contribuye a la disminucin de conductas agresivas.
Es por esto que al aplicar nuestro programa a los alumnos del sexto grado de Primaria de la
I.E. Jos Glvez buscamos desarrollar en ellos la conducta asertiva y disminuir las
conductas agresivas en sus relaciones sociales.
III.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar conductas asertivas para la reduccin de la agresividad a travs de
juegos cooperativos entre los alumnos.
Reducir la agresividad infantil desarrollando conductas de asertividad en la
Institucin Educativa Jos Galvez del distrito de Miraflores.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Identificar respuestas agresivas, inhibitorias y asertivas de ni@s.
2. Realizar juegos Estimular conductas asertivas mediante juegos cooperativos en
los alumnos.
3. Estimular el autocontrol para la reduccin de conductas agresivas.
4. Ensear en la gestin de sentimientos positivos y negativos que se orientan a
los dems.
5. Motivar la participacin de los alumnos por medio de juegos cooperativos.
6. Conocer el grado de cambio de conducta de los ni@s.
IV.

METAS
METAS CUALITATIVAS
1. Disminuir las respuestas agresivas en nios de 6to grado de Educacin
Primaria de la I.E. Jos Glvez, a travs del desarrollo de su asertividad,
mediante el uso de juegos cooperativos entre alumnos.
2. Proveer un mejoramiento en la gestin de sentimientos positivos y disminuir
los sentimientos negativos que se orientan a sus compaeros en alumnos de
6to grado de educacin primaria de la I.E. Jos Glvez.
3. Desarrollar los juegos cooperativos, motivando a los alumnos para lograr
estimular conductas asertivas e incentivar el autocontrol en ellos.
METAS CUANTITATIVAS
1. Disminuir las conductas agresivas en los 45 nios de 6to grado de Educacin
Primaria durante el desarrollo del programa, aumentando su asertividad.
2. Aumentar conductas asertivas en un 20% despus del desarrollo del
programa.
3. Mejorar la gestin de sentimientos positivos en un 20% y disminuir los
sentimientos negativos en un 25%.
4. Terminar el programa en un plazo no mayor a dos meses.

V.

METODOLOGIA
El programa se desarrollara con alumnos de 6to ao de educacin primaria del
colegio Jos Glvez.
Antes del programa: se aplicara un cuestionario que mida el comportamiento
asertivo y adaptacin social.
Durante del programa: La sesin se estructuraba con una secuencia de
actividades ldicas y sus subsiguientes debates. Las sesiones de juego se

desarrollaron en el mismo espacio, un aula libre de obstculos, y el mismo da y

hora de la semana
Despus del programa. Se aplicar a los participantes el mismo cuestionario, Para
medir los conocimientos adquiridos y sus posibles cambios de actitudes
comparndolos con el primer cuestionario. Adems se realizara el anlisis de los
resultados, con la elaboracin de reflexiones para finalizar el programa
VI.

RECURSOS
1
2
-

VII.

Recursos humanos
Alumnos del ao del nivel primario
09 estudiantes de Psicologa
Recursos materiales
Hojas de papel bond A4
Lapiceros rojo y azul
Plumones
Lpices de color
Lpices
Borradores
Correctores
Perforador
Engrapador
Files
Televisin
DVD
Papelgrafos
Laptop
Impresora

DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO

Las actividades del programa se estructuran a partir de interacciones

cooperativas, expresin de emociones que fomentan la asertividad y que por
medio de ellos se generen habilidades sociales; se distribuyen en 4 grandes
mdulos o tipos de juegos.

La aplicacin de este programa de juego se llevara a cabo en una sesin de

intervencin semanal de 2 horas de duracin a lo largo de todo el curso
escolar.
La experiencia se realiza el mismo da, en el mismo horario semanal y en el
mismo espacio fsico, pudiendo ser el aula de clases, el patio central o un
aula grande libre de obstculos.

Las sesiones son dirigidas siempre por los facilitadores, que dirigen la
dinmica de los grupos, por otro lado el profesor o profesora del grupo que

colabora para realizar la evaluacin pre pos test y la observacin de las

sesiones.
Constancia de la estructura o formato de la sesin de juego:
La sesin se configura con una secuencia de 2 3 actividades ldicas
cooperativas y sus subsiguientes debates.

La sesin comienza con una breve fase de apertura, posteriormente se realiza

la motivacin, luego se da paso al primer juego y su debate posterior al
mismo; al trmino de ste, inicia una etapa reflexiva y de retroalimentacin
respecto al tema de la sesin dirigida.

La sesin concluye con una breve fase de cierre.

Adems, en la primera sesin de juego se plantea el encuadre de esta

experiencia mediante la consigna de introduccin al programa, y en la ltima
sesin anual de juego se realiza una evaluacin del programa con el
cuestionario de evaluacin.

SESIONES
REDUCIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS POR MEDIO DE LA ASERTIVIDAD
EN EL NIVEL PRIMARIO
TEMA:
Sensibilizacin al tema
SESION :
1.OBJETIVO:

2.MATERIALES:

3.DESARROLLO
:

Sesin Introductoria
Reconocer el grupo con el cual se va a trabajar, por medio de diferentes actividades
enfocadas hacia la interaccin entre investigadoras y estudiantes, con el fin de conocer
acerca de sus gustos, necesidades y habilidades que estos poseen, adems de la forma
como se comportan dentro del aula.
Lectura
Fotocopias
Cartulina
Marcadores
Colores
Motivacin
Para conocer el grupo se propone trabajar en la construccin de un cuento
con cada uno de los integrantes del grupo, comenzando por las
investigadoras, quienes darn las indicaciones de lo que se realizara y el
inicio del cuento.
Dinmica
Para esto primero se comienza a decir frases acerca de animales tanto
domsticos como salvajes y otros personajes que los nios incluyan; cada
uno de los nios dice su nombre y el animal que escogi o su personaje y le
aade un pedacito a la historia que se viene construyendo y as
sucesivamente hasta que todos los estudiantes hayan participado Para tener
mayor claridad en los nombres del grupo de trabajo, se llevara cartulina,
marcadores y colores para realizar las escarapelas, donde los nios debern
escribir adems de sus nombres algn aspecto que les llame mucho la
atencin o con lo cual se sientan identificados.

TIEMP
O
5 min.
5 min.

Desarrollo
Posteriormente se realizar una lluvia de ideas acerca de las malas actitudes
que han enfrentado los estudiantes en diferentes situaciones, o en el
momento en que ellos se sienten muy ofuscados, esto con el fin de ayudar a
los estudiantes a comprender que sentimientos les genera dichas
situaciones.
Para esto se colocar la meta a la que se pretende llegar, por ejemplo: Hoy
se trabajara sobre Como se deben decir las cosas, sin herir a otros, Pero
tambin como se debe hacer valer sus propias opiniones.
A continuacin les contaremos un poco acerca del tema a trabajar; para esto 25 min.

se llevara la lectura clavos en la puerta para luego socializar acerca de

ella y que los nios opinen y den a conocer sus puntos de vista. Esto se
realizar con base en un esquema que presenta como se pueden sentir ante
esta situacin. A partir de las opiniones que presenten se les entregara una
fotocopia donde digan que piensan, que sienten, cmo reaccionan, cuando
estn enojados con otros, o cuando son agredidos por otras personas.
Socializaremos los esquemas presentados y hablaremos sobre lo que se
puede hacer para reducir las situaciones conflictivas.
De all se conocer lo que se debe hacer en estas situaciones, por ejemplo,
saber si la situacin requiere que se est tan molesto, pensar en otra cosa y
realizar otras actividades como caminar o jugar; adems de saber porque
decir las cosas de una buena forma puede solucionar ms de una situacin
conflictiva que es en ultimas a lo que se pretende llegar con los estudiantes.
4.REFLEXION:

5.TIEMPO
TOTAL:

5
Hacer que los nios identifiquen sus reacciones al momento de enfrentar un minutos
problema.
40 minutos

TEMA:

EXPRESANDO COMO NOS SENTIMOS

Expresin y reconocimiento de emociones

SESION 2 :

Cuenta tu historia con expresiones

1.OBJETIVO

2.MATERIALES:
3.DESARROLLO:

Estimular la identificacin de distintas emociones, tanto propias como de

otros.
Aprender a representar y expresar emociones.
Papel y lapiceros
Motivacin
Se pedir a cada nio que exprese como se siente mediante gestos en la 5
cara. Deben intentar ser lo ms creativos posible.
minutos
Dinmica
Se formarn grupos de 6 o 7 integrantes al azar y se entregar a cada 5
grupo una tarjeta en la cual se encuentra una historia.
minutos
Se explica a los nios que deben trabajar en grupos para la escenificacin
de la historia, todos los integrantes deben participar; as mismo se les dice
que deben de prestar atencin porque luego se les pedir que cuenten de
qu trataba la historia y que expresiones de emociones vieron.
Desarrollo

30
minutos

Luego de dividirse en grupos, los nios deben representar la

historia frente de todos los dems.
La historia ser contada solo mediante gestos y mmica.
Los dems grupo deben prestar atencin a los otros porque tendrn
que narrar la historia y decir que expresiones vieron a penas
termine la escenificacin de todos los grupos.
Un representante de cada grupo dir s que se trataba la historia y
que expresiones vieron.

4.REFLEXION:

Es importante poder reconocer nuestras emociones y las de los

dems. Todos hemos sentido en algn momento de nuestra vida 7
tristeza, enojo, felicidad, angustia y otras emociones. Ello es minutos
propio de nuestra naturaleza humana.
Las emociones que primero vemos pueden estar tapando otra
emocin que nos resulta ms difcil de identificar o expresar.
Muchas veces mostramos rabia y actuamos enojados, cuando en
verdad, lo que hay detrs es un sentimiento de tristeza por algo
que nos pasa. Si alguna vez nos sentimos as, podremos sentirnos

5.TIEMPO TOTAL

mejor al darnos cuenta de lo que en realidad nos ocurre: nos

permite manejar mejor la emocin, buscar soluciones ms
pertinentes y dar mejores seales a quines nos rodean con
respecto a qu ayuda nos aliviara.
47 minutos

TEMA:

comunicacin asertiva

SESION 02:

buscando mejores soluciones

1.OBJETIVO:
2.MATERIALES:

Que los estudiantes se ejerciten en la bsqueda de soluciones diversas y creativas a los

conflictos que se les presente.
- Pizarra, tizas, relato Los amigos.

3.DESARROLLO:

Motivacin
Presentacin de los participantes y a manera de motivacin se les contara
la historia solo con imgenes, una vez terminada la presentacin de
imgenes se les pedir a 3 personas que relaten la historia acerca de las
imgenes vistas y debern comentar si la decisin que tomo el personaje
fue la ms asertiva, de no ser as que otra decisin le sugeriran.
Dinmica

TIEMPO
10 min.

5 min.

Se utilizara la tcnica las fichas de colores para formarlos en grupos de

6 integrantes.
Desarrollo
El facilitador comenta a los estudiantes que una tcnica que favorece la
resolucin de conflictos es la lluvia de ideas, ya que a travs de ella
podemos proponer diversas soluciones y de esta forma encontrar la ms
adecuada. Explica que mediante esta tcnica vamos a intentar resolver el
problema de Ricardo e Isabel, de modo que les ayudemos a seguir siendo
amigos.
Para ello los estudiantes ya se encuentran divididos en grupos y los invita
a pensar en todas las opciones que se les ocurra para resolver la situacin,
escribindolas en un papel.
Motiva a los estudiantes para que sean creativos en las propuestas.
Tambin les seala que las ideas que propongan no deben ser evaluadas
ni juzgadas mientras se desarrolla la tcnica. Luego cada grupo elegir
una de las alternativas (la que considere mejor) y la presentar en forma
de dramatizacin a sus compaeros (as) de aula.
El facilitador motiva a los estudiantes a comentar sobre cmo se han
sentido durante el proceso de la lluvia de ideas; si fue fcil o difcil. Se
refuerza lo enriquecedor de la experiencia.
Se hace notar que a travs de la tcnica utilizada han obtenido posibles
soluciones al conflicto y, en consecuencia, tienen mayor posibilidad de

20 min.

encontrar una salida que permita que ambas partes involucradas ganen
y queden satisfechas.

4.REFLEXION:

Un primer paso ante un conflicto es explorar todas las posibles soluciones

antes de responder o escoger una en particular. Y de esta manera
estaremos trabajando la asertividad que posteriormente nos servir para
tomar las decisiones ms propicias ante una situacin. Decisiones que
repercutirn en nuestro futuro de cada uno de nosotros.

5.TIEMPO
TOTAL:

40 minutos

5min.

LOS AMIGOS
Isabel y Ricardo son amigos, y a pesar de que se quieren mucho, a veces
pelean. Adems de estudiar juntos en clase, se renen siempre para hacer sus
tareas. Isabel es muy cuidadosa con sus cosas y no le gusta que las toquen.
Ricardo es ms juguetn y se distrae rpidamente cuando hacen las tareas.
Hace unos das, mientras Isabel haca sus tareas del colegio, lleg Ricardo y le
hizo un dibujo en el cuaderno como broma. Isabel lo empuj muy fuerte,
Ricardo cay al suelo y se golpe.
Finalizada la lectura pregunta a los estudiantes:

Qu quera Isabel?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
............................................................................................................................

Qu quera Ricardo?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...........................................................................................................................

Cul era el conflicto?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
...........................................................................................................................

TEMA:

comunicacin asertiva

SESION 02:

Siempre hay una forma de decir bien las cosas

(Practicamos las distintas formas de reaccionar ante las situaciones)

1.OBJETIVO:

Aprender a usar formas correctas de comunicacin para resolver los conflictos de

manera adecuada.
- Hoja Siempre hay una forma de decir bien las cosas (Practicamos las distintas
formas de reaccionar ante las situaciones) y un bolgrafo para cada participante.

2.MATERIALES:
3.DESARROLLO:

Motivacin
Presentacin de los participantes y a manera de motivacin se les
presentara 2 situaciones conflictivas plasmadas en historietas, una vez
vistas y ledas dichas historietas se les pedir opiniones acerca de las
maneras que los personajes optaron por enfrentar la situacin conflictiva
que le toc vivir.
Cul de las 2 situaciones enfrent de la manera ms correcta el
conflicto?
Dinmica

TIEMPO
6 min.

5 min.

Se utilizara la tcnica las frutas para formarlos en grupos de 4

integrantes.
Desarrollo
El facilitador brindara los estudiantes una hoja de informacin sobre las
maneras de reaccionar ante una situacin que titular: Siempre hay una
forma de decir bien las cosas (Practicamos las distintas formas de
reaccionar ante las situaciones)
Se leer la teora de la hoja y se respondern a las preguntas de la misma.
Los estudiantes ensayarn las distintas formas de reaccionar (pasiva,
agresiva, asertiva). Y posteriormente elegirn una y la representarn a
travs de una dramatizacin.
Para recordar el tema se aplicara la tcnica de El dado manda (en una
cartulina se realiza un cuadro dividido en seis partes iguales y se enumera
de manera desordenada y dentro de cada recuadro debe de haber una
interrogante sobre lo hablado de parte de la facilitadora para el estudiante)
se pedir a cada estudiante que lance el dado una vez y la cantidad que
salga se ubicar en la cartulina y deber responder la interrogante que le

30 min.

toque.

Qu piensas acerca del

ttulo de la sesin
Siempre hay una forma
de decir bien las cosas?
En relacin a la sesin
desarrollada
Cules son las formas de
reaccionar ante una
situacin?

Ests premiado no
tenemos preguntas para ti.
El no ser asertivos ante
una situacin que origina?
Es importante procurar
ser asertivos?

Te consideras una
persona asertiva?
Porque?
Felicidades! No hay
preguntas en este casillero

4.REFLEXION:

La conducta asertiva es un aspecto de las habilidades sociales; es el

estilo con el que interactuamos cada uno de nosotros, es aquella
conducta interpersonal que implica la expresin directa de nuestros
propios sentimientos y la defensa de los propios derechos personales, sin
negar los derechos de los otros.

5.TIEMPO
TOTAL:

45 minutos

SIEMPRE HAY UNA FORMA DE DECIR BIEN LAS COSAS

(Practicamos las distintas formas de reaccionar ante las situaciones)

4 min.

En distintas situaciones se nos plantea la necesidad de usar formas correctas de

comunicacin que nos ayuden a resolver los conflictos de manera adecuada. Una
comunicacin correcta debe cumplir cuatro condiciones:
Usar palabras y gestos adecuados.
Defender bien los propios intereses.
Tener en cuenta los argumentos y los intereses del otro.
Encontrar soluciones de compromiso razonables para ambas partes.
Sin embargo, en nuestra comunicacin con los dems, podemos reaccionar de tres formas:
1. Podemos ser ASERTIVOS:
Decimos lo que pensamos y cmo nos sentimos.
No humillamos, desagradamos, manipulamos o fastidiamos a los dems.
Tenemos en cuenta los derechos de los dems.
No siempre evitamos los conflictos, pero s el mximo nmero de veces.
Empleamos frases como: Pienso que..., Siento..., Quiero..., Hagamos...,
Cmo podemos resolver esto?, Qu piensas, Qu te parece?,...
Hablamos con fluidez y control, seguros, relajados, con postura recta y manos
visibles, utilizamos gestos firmes sin vacilaciones, miramos a los ojos.
2. Podemos ser PASIVOS:
Dejamos que los dems violen nuestros derechos.
Evitamos la mirada del que nos habla.
Apenas se nos oye cuando hablamos.
No respetamos nuestras propias necesidades.
Nuestro objetivo es evitar conflictos a toda costa.
Empleamos frases como: Quiz tengas razn, Supongo que ser as, Bueno,
realmente no es importante, Me pregunto si podramos..., Te importara
mucho..., No crees que..., Entonces, no te molestes,...
No expresamos eficazmente nuestros sentimientos y pensamientos.
3. Podemos ser AGRESIVOS:
Ofendemos verbalmente (humillamos, amenazamos, insultamos,...).
Mostramos desprecio por la opinin de los dems.
Estamos groseros, rencorosos o maliciosos.
Hacemos gestos hostiles o amenazantes.
Empleamos frases como: Esto es lo que pienso, eres estpido por pensar de otra
forma, Esto es lo que yo quiero, lo que t quieres no es importante, Esto es lo
que yo siento, tus sentimientos no cuentan, Haras mejor en..., ndate con
cuidado..., Debes estar bromeando..., Si no lo haces..., Deberas...
RESPONDEMOS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
A) Describe una situacin conflictiva o una conversacin difcil que hayas tenido con
otra persona y en la que hayas reaccionado de forma pasiva:

B)

C)

D)

E)

F)

G)

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Describe una situacin conflictiva o una conversacin difcil que hayas tenido con
otra persona y en la que hayas reaccionado de forma agresiva:
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.......................................................................................................................................
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Cmo podras haber reaccionado de forma asertiva en las dos situaciones
anteriores?
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Describe una situacin conflictiva o una conversacin difcil que hayas tenido con
otra persona y en la que hayas reaccionado de forma asertiva:
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Cul es la forma de reaccionar que cumple mejor las cuatro condiciones de una
correcta comunicacin?
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.......................................................................................................................................
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Cmo nos sentimos tras reaccionar de forma pasiva?
..................................................................................................................................
Y agresiva?
.............................................................................................................................
Y asertiva?
.............................................................................................................................
Cmo te ven los dems al comportarte de forma asertiva?
....................................................................................................................................

Y agresiva?
................................................................................................................................
Y pasiva?
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H) Qu conclusiones has sacado de todo esto?
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