TEMA 3: DIFICULTADES Y TRASTORNOS DEL

LENGUAJE
3.1. DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0 A 4 AOS
En el desarrollo del lenguaje influyen muchos otros elementos relacionados con un
concepto ms amplio el de comunicacin, que incluye aspectos como la
comunicacin no verbal, la intencin comunicativa, la expresin e interpretacin de
emociones,
Todos estos elementos relacionados con el lenguaje se adquieren ms o menos al
mismo ritmo por los nios y nias neurotpicos (es decir, que experimentan un
desarrollo dentro de la norma, no afectado por ningn trastorno del desarrollo,
sndrome, retraso,). Estos ritmos de adquisicin del lenguaje marcan unos hitos
evolutivos del lenguaje, es decir, indicadores de a qu edad aproximada el nio
adquiere una determinada capacidad.

La adquisicin de estos hbitos antes del momento que se considera normal

es un indicador de precocidad que puede estar relacionado con altas
capacidades.
Por el contrario, la adquisicin de estos hitos evolutivos a una edad ms alta
de la considerada dentro de la norma puede ser indicador de un retraso
en el desarrollo.
Si los hitos evolutivos no se lleguen a adquirir, o se adquieran de forma
distorsionada (por ejemplo que no se produzca lenguaje o que se adquiera un
lenguaje ininteligible) indicador de la presencia de algn trastorno en
el desarrollo.

Los maestros y maestras de educacin infantil deben estar familiarizados

con los hitos evolutivos de la infancia, especialmente los del desarrollo del
lenguaje, ya que la adquisicin de estos hitos evolutivos de un modo precoz, con
retraso o su no adquisicin puede ser indicador de posibles circunstancias que
aconsejen una evaluacin ms profunda del desarrollo del nio.

3.2. DIFICULTADES EN LA ADUQISICIN DEL LENGUAJE

Las dificultades en la adquisicin del lenguaje pueden clasificarse en:

La diferencia entre estos tres niveles debe quedar clara:

La comunicacin es el concepto ms amplio.
El lenguaje es un concepto tambin complejo, pero limitado a la capacidad
cognitiva de utilizar y comprender el cdigo lingstico de manera
adecuada.
El habla es la concrecin prctica del lenguaje, es decir, es el nivel que
se produce en el uso diario del lenguaje.

Dificultades de comunicacin
En las dificultades de comunicacin podemos encontrar nios con:
Trastorno de lenguaje expresivo.
Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo.
Mutismo selectivo.
1. Trastorno de lenguaje expresivo
El trastorno del lenguaje expresivo se caracteriza por una limitacin
cuantitativa del habla, un vocabulario reducido, errores de evocacin de
palabras y de vocabulario, dificultad para aprender palabras nuevas, frases
muy cortas y gramaticalmente simples, variedades de las estructuras
gramaticales limitadas, desarrollo del lenguaje lento, ordenacin poco
frecuente de palabras y dificultades en la produccin de frases de longitud o
complejidad propias del nivel evolutivo del sujeto (Navas, 2009).
2. Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
Se caracteriza por la dificultad en la comprensin e interpretacin del
lenguaje, por lo que se trata de un trastorno ms grave que el anterior, ya que
a las dificultades del trastorno del lenguaje se aaden los problemas para la
comprensin.
3. Mutismo selectivo
Se da en nios que s han adquirido un lenguaje adecuado para su edad en el
momento evolutivo apropiado, pero que en determinadas situaciones muy
localizadas y concretas presentan ausencia total y continua del lenguaje Timidez,
miedo.

Dificultades del habla

2

En cuanto a las dificultades del habla, encontramos las:

1. Dislalias
Las dislalias son problemas que se concretan en problemas de omisin, adicin,
sustitucin o deformacin de fonemas en el habla Problemas en la pronunciacin,
en la identificacin o en la eleccin del fonema a emitir.
Dislalias evolutivas: no deben preocupar ya que suelen desaparecer con
la edad, cuando se concluye el proceso de adquisicin del lenguaje.
Dislalias fonticas: son las que producen siempre los mismos tipos de
errores (el nio siempre tiene el mismo error de pronunciacin).
Dislalias fonolgicas: los errores son ms aleatorios, ya que se deben a que
el nio no ha interiorizado de manera adecuada el sonido de cada fonema.
En algunos casos: las dislalias son indicadores de un problema de audicin,
es decir, los nios no pronuncian bien porque al no escuchar bien los fonemas no
son capaces de reproducirlos..
2. Disglosias
Problema en la pronunciacin causado por alteraciones orgnicas en los
rganos del habla, bien en su componente neurolgico (disartrias), o bien en los
rganos de produccin (labiales, palatinas, linguales, mandibulares, nasales o
dentales).
3. Retrasos del habla
Problemas que se traducen en que el nio habla de un modo impropio para su edad,
es decir, habla con las mismas estructuras, errores, vocabulario, que lo hara un
nio de edad cronolgica inferior. Estos retrasos pueden estar causados por
problemas afectivos o de deprivacin cultural.
4. Disfemias
Problema que coloquialmente se conoce como tartamudez. Se trata de un
problema en el que pueden influir aspectos relacionados con la ansiedad o miedos
del nio, por lo que en el contexto educativo debe hacerse sentir al nio que tiene
el mximo apoyo de los maestros y de los dems nios y nias y, deben evitarse
situaciones de burlas, risas, presiones, culpabilizacin ya que pueden agravar
seriamente el problema.

Dificultades del lenguaje

La distincin entre estos dos trastornos es importante, ya que la intervencin

variar de uno a otro debido a que en el primer caso (afasia) se trata de recuperar
el lenguaje previamente adquirido y en el segundo (disfasia) se trata de ensear
por primera vez las habilidades del lenguaje.

3.3. INTERVENCIN TEMPRANA

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

EN

DIFICULTADES

Antes de tratar la intervencin, conviene remarcar de nuevo la importancia de la

deteccin temprana de posibles indicadores de retrasos o alteraciones en el
lenguaje. Estos indicadores se basan en la observacin de la edad a la que se
adquieren los hitos evolutivos bsicos del lenguaje, siendo especialmente
relevantes:
El balbuceo
El desarrollo de la pragmtica
La comprensin de vocabulario
El desarrollo del juego simblico
Respecto a la deteccin temprana, debemos tener en cuenta que desde edades
muy tempranas, tanto la familia como los maestros y maestras de educacin
infantil, pueden llevar a cabo actividades de enriquecimiento y de intervencin
temprana.
Suele ser a partir de tres aos cuando se empiezan a desarrollar intervenciones
formales por parte de maestros y maestras de audicin y lenguaje, o por parte de
logopedas.
El desarrollo de habilidades lingsticas de los nios pasar por tres etapas:

Algunas actividades habituales en la intervencin temprana en dificultades y

trastornos del lenguaje son:
Los ejercicios de respiracin y soplo, encaminados a que el nio aprenda y
practique el ritmo adecuado de respiracin para el habla.
Ejercicios de discriminacin auditiva

Ejercicios de conciencia fonolgica: se trata por ejemplo de juegos en los

que el nio debe decir si dos palabras o slabas o fonemas son iguales o
diferentes.

Ejercicios de desarrollo sintctico en los que debe aprender las normas

de construccin de frases y oraciones.

Ejercicios de desarrollo lxico y semntico, encaminados al aprendizaje

de nuevo vocabulario.

Ejercicios de desarrollo pragmtico, en los que el objetivo es practicar la lengua

de una manera socialmente correcta, detectando diferentes tipos de situaciones
sociales, familiares, formales
Implicar a la familia en la colaboracin en la intervencin temprana
en programas de desarrollo del lenguaje.