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Introduccin
En la primera unidad de este curso, Investigacin educativa, empezamos determinando las relaciones
entre ciencia, investigacin cientfica y mtodo cientfico, requisito indispensable para precisar luego el
campo de la investigacin educativa, sus niveles, usos e importancia, recuerda que la culminamos
estableciendo las etapas de la investigacin cientfica?
Pues bien, en esta segunda unidad, empezaremos con el estudio de la primera etapa que se refiere al
Planteamiento del Problema que como sabemos intenta responder a la pregunta Qu investigar ?
El de Gortari, sostena : en el planteamiento correcto del problema descansa la posibilidad de su
solucin, afirmacin que compartimos por lo cual le pedimos poner especial dedicacin al estudio de esta
unidad.
No olvide desarrollar los ejercicios que le solicitamos a lo largo del estudio, estos le facilitarn la
comprensin de los contenidos que le permitirn desarrollar sus habilidades como investigador en el campo
educativo.
Le reiteramos nuestros mejores deseos de xito en esta tarea que acaba de emprender.
Desarrollo temtico
Recuerda usted el siguiente esquema ?
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA
Planteamiento del problema
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As es, en la unidad anterior vimos las etapas que comprende el proceso de la investigacin cientfica .
Podemos enlistarlas as:
1.
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Problema cientfico es, pues una interrogante que se formula o se plantea el investigador ante una
realidad desconocida o ante el hallazgo de un defecto, laguna o incoherencias del conocimiento.
Cmo lo definira Usted? Escrbalo en los espacios que aparecen a continuacin.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ahora que ya tiene la idea sobre lo que es un problema cientfico, debe saber que la realidad
educativa nos muestra una amplia gama de problemas que solamente necesitan ser identificados e iniciar
la investigacin
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1.2.
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1.3.
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Como se observa abordaremos el estudio de esta primera etapa a travs de la Formulacin del
problema, su definicin y delimitacin as como los objetivos de la investigacin
1.4.1. Formulacin del problema
Formular un problema implica plantear el problema en trminos concretos destacando aquellos
elementos y vnculos que la teora y la prctica sealan como importantes para una primera aproximacin
del mismo. La forma ms sencilla de concretar el problema es a travs de preguntas, tal como lo veamos
cuando se parta de una situacin problemtica. lo recuerda?.
La mayora de los investigadores sociales opinan que el problema debe plantearse en forma de
pregunta por que tienen la virtud de plantear directamente el problema, veamos los siguientes ejemplos :
Problema: Cules son los efectos de los diferentes tipos de incentivos en el aprovechamiento escolar?.
Problema : Cmo se relaciona la puntualidad del estudiante con su rendimiento escolar?.
Problema: Existen conductas discriminativas en el aula por parte del profesor hacia alguno de sus
alumnos?
Notamos pues, que en los ejemplos se tiene la idea qu es lo que realmente se pretende indagar.
Debemos de hacer que el objeto de estudio no es igual que el problema de estudio, as en nuestro
primer ejemplo el objeto de estudio sera El uso de incentivos en el aprovechamiento escolar
y en el segundo y tercer ejemplo cual sera el objeto de estudio?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------As es, en el segundo ejemplo el objeto de estudio es la puntualidad y el rendimiento escolar, y en el
tercero, conductas discriminativas del profesor en el aula.
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Es por ello que esta operacin lleva al investigador hacia la revisin de literatura y hacer un
contacto global con la realidad.
Veamos brevemente cada uno de estos aspectos.
-La revisin de la literatura es una operacin que consiste en revisar:
a) Los antecedentes que hay sobre el tema
b)
c)
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Con est tarea Ud. ha concluido el estudio de la segunda unidad didctica que corresponde al
desarrollo de la primera etapa de la investigacin cientfica. Esperamos que todo lo ofrecido a lo largo de la
unidad le haya servido para iniciarse en la investigacin educacional.
Le invitamos a resolver la Autoevaluacin para despus preparar la actividad que corresponde a este
curso Investigacin Educativa.
Autoevaluacin
Le solicitamos que conteste a las siguientes preguntas despus de haber finalizado el estudio de esta
unidad.
1. Toda investigacin se inicia con
a)
b)
c)
d)
El problema
La realidad
El investigador
N.A
2. En qu consiste un problema de investigacin?
3.Qu diferencias encuentra Ud. entre objeto de estudio y problema de estudio?
4. Cmo encontrar un problema de investigacin cientfica?
5.Cules son las perspectivas para valorar problemas de investigacin?
6.Cules son las principales operaciones que permiten formular adecuadamente un problema de
investigacin cientfica?
ACTIVIDAD
Realize la siguiente actividad para fines de evaluacin de la unidad:
Formule un problema partiendo de una situacin problemtica que se presente en la comunidad donde Ud.
labora.
2.
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Efectivamente el marco terico conceptual o marco referencial comprende las siguientes acciones :
Los antecedentes de estudio
Las bases terico cientficas
Las hiptesis
Las variables
Expresemos en forma grfica y secuencial lo manifestado :
1.1.
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En la prctica algunos investigadores presentan ciertos aspectos informativos del problema : autor,
ttulo, ao, agregando las conclusiones ms importantes a las que se arrib, pero no haciendo una simple
enumeracin; sino un enjuiciamiento. Debe evidenciarse asimismo, la utilidad de tales antecedentes en el
estudio que se est haciendo.
1.2. LAS BASES TERICO-CIENTFICAS
Una vez establecido los antecedentes de estudio nos corresponde estructurar las Bases terico Cientficas sobre el problema y el objeto de estudio . Al respecto podemos afirmar:
En esta parte se consignan las teoras, leyes, principios y aspectos fundamentales del tema, cuidando
dar el crdito a quienes son los autores de los conceptos, corrientes o teoras, evitando caer en la vulgar
copia.
En esta etapa se pone de manifiesto, la cantidad y calidad del material bibliogrfico consultado, as
como la tendencia que asume el investigador frente a corrientes citadas.
Para la elaboracin de las bases tericas , el investigador puede proceder inicialmente a elaborar un
esquema:
Este esquema debe contener los puntos principales sobre los cuales se sustenta tericamente la
investigacin . Para su elaboracin, el investigador debe tomar como referencia principal los ejes o
preguntas que est tomando en la delimitacin del problema o las variables principales que esta
sealando en los objetivos. De esta manera evitar tocar puntos carentes de inters para el estudio, en
lugar de los que deben constituirse en las piedras angulares sobre las cuales se apoya la investigacin.
Sobre la base del esquema elaborado el investigador procede a ordenar el material bibliogrfico que
ha registrado. Al empezar la redaccin ,es conveniente explicar brevemente el sentido general de las bases
tericas. Por otro lado, durante el desarrollo de cada uno de los puntos considerados en el esquema ,
elaborar su propia visin y exposicin del asunto.
En los casos en que el investigador va haciendo uso de conceptos, teoras, clasificaciones, etc. que
pertenecen al autor; debe darse el crdito de rigor consignando en este caso la llamada o precisando
inmediatamente a quien corresponda la autora de la idea expuesta.
Por lo comn, las bases tericas se desagregan en base al problema planteado , veamos el siguiente
ejemplo :
PROBLEMA : Qu relacin existe entre la nutricin y el rendimiento escolar ?
ESQUEMA
1. NUTRICIN
1.1.
Nutricin
1.2.
Desnutricin
1.3.
Causas de la desnutricin
1.4.
Efectos de la desnutricin
2. RENDIMIENTO ESCOLAR
2.1.
Rendimiento escolar. Clases
2.2.
factores que condicionan el rendimiento
2.3.
Evaluacin del rendimiento
3. RELACIN ENTRE NUTRICIN Y RENDIMIENTO ESCOLAR
3.1.
Rendimiento de alumnos con buena nutricin
3.2.
Rendimiento de alumnos desnutridos
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Queda claro, pues, que siempre se parte de un cuerpo terico ya probado y de lo que se trata, en este
paso, es profundizar y ampliar la informacin cientfica que fundamenta conceptualmente el enfoque
de estudio del problema que hemos planteado.
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En la base de las hiptesis existe un bagaje de informacin y cuestionamientos que son denominados
por Briones fundamentacin terica de las hiptesis. A respecto Aliaga explica que conjeturamos en
funcon de una teora, en correspondencia a los principios o postulados que hemos expuesto en las bases
tericas - cientficas de nuestra investigacin, y que deben concordar y ser compatibles con los hechos ya
confirmados.
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En el grfico que sigue, podemos ver que una hiptesis es el resultado de un proceso que se inicia en
el contraste entre la teora y la realidad concreta, derivando de ambas la determinacin de una problema
que generar, a su vez, preguntas y respuestas anticipadas o hiptesis.
Clases de hiptesis
Hiptesis de una Variable : Se caracterizan por describir las caractersticas, cualidades o rasgos de
determinados hechos, fenmenos o sucesos que manifiestan uniformidades o regularidades empricas.
Ejemplo : La poblacin de Sullana es mayoritariamente apoltica
Hiptesis de dos o ms variables: Este tipo de hiptesis establece una relacin de asociacin simple
o de causa - efecto.
Ejemplos:
Los alumnos aprovechados en ciencias no los son por lo general en humanidades
A mayor cantidad de estmulos mayor cantidad de errores
Si los alumnos faltan muchos a clase entonces su aprovechamiento disminuir
Hiptesis Generales : Buscan responder a la pregunta general de la investigacin, y permiten orientar
en trminos generales la investigacin.
Hiptesis Operacionales : se derivan de las hiptesis general y abarcan los ejes o preguntas
principales propuestas en la delimitacin del problema
Hiptesis nula : Es aquella por la cual indicamos que no existe relacin entre las variables
consideradas . Ejemplo :
No existe diferencia significativa entre el aprendizaje en nios de diversas edades
b) Qu condiciones deben considerarse para formular hiptesis?
Deben poseer consistencia lgica
Deben ser susceptibles de verificacin
Deben ser especficas
Deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de estudio.
1.4.
LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIN
Una vez que el investigador se ha preguntado qu quiere investigar y ha formulado tentativamente
conjeturas acerca de la solucin o soluciones a dicho problema, es necesario identificar aspectos ms
precisos en torno al fenmeno que estudiamos, nos referimos a las variables.
a) Qu es una variable ?
Las variables son aquellas caractersticas observables susceptibles de adoptar diferentes valores o
ser expresadas en varias categoras.
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Ejemplos:
La variable grado de instruccin de los pobladores de un asentamiento humano presentar las
siguientes categoras: analfabetos, primaria incompleta., primaria completa, secundaria incompleta,
secundaria completa, superior incompleta y superior completa.
La variable Ocupacin del poblador tendr los siguientes valores o categoras: agricultor, obrero,
empleado, profesional, etc.
A los valores o categoras que adopta la variable se les llama indicadores.
Las variables son importantes porque constituyen aspectos bsicos tanto en la estructura del problema
como en el marco terico y en las hiptesis. Dicho de otro modo no puede haber problema formulado sin
variables, ni hiptesis sin variables.
Retomando el grfico anterior, las variables tendran la siguiente ubicacin:
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Ejemplo 2
Variable : Nivel socioeconmico
Definicin: situacin que se da en una familia o en un individuo segn su nivel de instruccin, nivel de
ingresos y categora ocupacional
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3. Analice si las siguientes hiptesis poseen condiciones para ser consideradas como tales :
Entre ms castigos fsicos recibe el nio de sus padres ms agresivo se mostrar en la escuela con
sus compaeros
Los nios de mayor estatura tienen mayores relaciones sociales que los de menor edad
a.
b.
c.
d.
Antecedentes de estudios
Un esquema sobre las bases terico cientficas
Formule hiptesis
Operacionalize las variables de estudio
Bibliografa
ANDER-EGG
BEST, J
BRIONES, Guillermo
BUNGE, Mario
La Investigacin Cientfica
Buenos Aires: Ed. Siglo XX
1985.
CARRILLO,Francisco
GIL - DIAZ
FOX, David
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20
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Espaa
1981.
PUCP
REGALADO, Manuel
Investigacin Cientfica
Lima: Ed. Roberman.
1985.
RODRIGUEZ, Francisco
Autor:
Miguel Agustin Cisneros Castillo
mcisneroscastillo@hotmail.com
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