VULNERABILIDAD SOCIAL

La vulnerabilidad social es una condicin social de riesgo, de dificultad, que

inhabilita e invalida, de manera inmediata o en el futuro, a los grupos afectados, en la
satisfaccin de su bienestar -en tanto subsistencia y calidad de vida- en contextos
sociohistricos y culturalmente determinados. (Pedroza, Gutirrez, 2006). Alude al
equipamiento y/o provisin de bienes del hogar en relacin a la cantidad de miembros, a las
caractersticas de la insercin ocupacional de los miembros, a los niveles de educacin
alcanzados por los mismos, al acceso a los beneficios sociales y a la posibilidad de
expresin y participacin en la vida pblica.
Sin embargo, la vulnerabilidad social es un fenmeno multidimensional, es decir,
que abarca muchos aspectos no solo el ingreso econmico, sino que tambin las carencias
relacionadas con el desarrollo humano, como la estimulacin temprana, relacin afectiva
con los padres, posibilidad de explorar el entorno (lvarez, 2008).
Segn el CENSO (2002, en lvarez, 2008) defini

operacionalmente la

vulnerabilidad situndola en aquellos nios y nias que pertenecen a hogares en situacin

de carencias materiales y en los que adems la jefatura de hogar tiene una escolaridad
bsica incompleta. Ello, en razn que al encontrarse en esa situacin el nio/a pertenece a
una familia con menos posibilidades de salir de la pobreza, y a su vez, est en un contexto
familiar ms desfavorable en trminos de estimulacin, desarrollo del lenguaje, proteccin,
etc.
Por lo tanto, el apropiado desarrollo de los nios y nias depende de la interaccin
de al menos dos aspectos. Estos son: las condiciones materiales de su entorno ms cercano
y la satisfaccin de sus necesidades de cuidado o proteccin, por parte de los padres o
adultos a su cargo (lvarez, 2008).
Por otra parte existe la pobreza extrema esta tiene que ver con una insatisfaccin de
necesidades bsicas, tales como educacin, salud y vivienda; est referida a familias que no
pueden allegarse de los suficientes y por tanto no se desarrollan adecuadamente, es as
mismo una condicin absoluta que se refiere a aquellos grupos de personas que requieren
ayuda directa para beneficiarse de programas polticos, siendo objetos de programas
especiales (Banco Mundial en 1998, citado en Rocha, S. 2007) . Tambin existe la pobreza
moderada , que es aplicable a quienes puedan satisfacer sus necesidades de alimentacin,
pero no lo suficientemente las de otro tipo, gracias a sus condiciones de nutricin y salud
pueden desempearse mejor en lo acadmico, lo laboral y acceder a la movilidad social
ascendente (Romn & Aguirre, 1998; Boltvinik, 2003, en Rocha 2007).

La vulnerabilidad social, se ve influenciada por una serie de factores entre las que
se destacan: alimentacin, salud, educacin, oportunidades, y no solo el factor econmico
como se crea, sobre los cuales se establecern algunos rasgos caractersticos de la misma y
que la diferenciarn de otra cultura (Aguilar, Bentez & Tafolla (2005).
Uno de los factores que ms influyen en las diferencias socioculturales en la
sociedad moderna es la estratificacin social debido al desempeo de una tarea especfica.
Los ingresos son inversamente proporcionales en dicha estratificacin, aumentando la
desigualdad entre las personas (Climent, 2004).
Actualmente, en la sociedad sigue aumentando la desigualdad entre ricos y pobres,
estos ltimos son los ms afectados con el desempleo y disminucin de la economa
(Casen, 2009). A dems de la baja calidad de la educacin que reciben, la disminucin de la
economa se debe principalmente al capitalismo, en el cual una minora, tiene los recursos
econmicos (capital) y la mayora conocida como proletariado no cuenta con este recurso,
solo tiene su fuerza de trabajo que es vendida a los anteriores.
Por lo tanto, la vulnerabilidad social en la que este inserto el nio, afecta
directamente su desarrollo intelectual, emocional y social, as como la cantidad y calidad de
recursos o estimulacin entregados por los padres, que cuando son deficitario y mnimos
limitan las oportunidades del nio de desarrollarse y de acceder a nuevas y mejores
experiencias.
4. Caracterizacin Psicolgica
Caractersticas cognitivas
Segn Ortiz (2006), en nios y nias pobres la desnutricin se presenta en la
infancia, con un gran impacto a nivel cerebral. Si durante los primeros 18 meses de vida el
nio/a no recibe los nutrientes y estimulacin sensorial adecuada se producira una atrofia
a nivel cerebral y del sistema nervioso central, ya que es en esta etapa cuando ste sufre
alteraciones metablicas y estructurales irreversibles. Por lo tanto, la deprivacin social
afecta profundamente el desarrollo cerebral de un nio, manifestndose en una
disminucin de la capacidad intelectual, la cual afectar negativamente
en el proceso de aprendizaje.
Las personas en situacin vulnerable suelen presentar dificultades en la dimensin
temporal, es decir que su orientacin en el tiempo est dirigida, en gran proporcin, slo al
presente, dejando al pasado y futuro de lado por influencia de experiencias frustrantes y

dolorosas; tambin se encuentra que no desean planear el futuro por la incertidumbre que
les genera (Estefania y Tarzona, 2003).
Adems presentan dificultades en el locus de control. Mientras que los participantes
de otras culturas creen poder controlar su destino mediante el esfuerzo y habilidad (factores
internos), las personas vulnerables creen que los factores externos los controlan; es decir,
no creen poder controlar su destino. Si el medio se juzga como desfavorable o
amenazador, la expectativa de xito al realizar las propias metas y aspiraciones disminuye,
tanto en la adquisicin como en la asignacin del ingreso (Estefania y Tarzona, 2003).
Por otro lado, la salud emocional de los nios pobres se vea disminuida en
comparacin a otros nios, puede deberse entre otras causas, a que sus principales modelos
de identificacin, sus padres o cuidadores, proveen una escasa estimulacin emocional, al
tiempo que presentan una probabilidad ms alta de desarrollar alteraciones emocionales
como irritabilidad, depresin o ansiedad. Tambin pueden desarrollar una baja autoestima,
el bloqueo de las aspiraciones, la frustracin, el fatalismo y la baja sensacin de eficacia y
control personal (Ortiz, 2006).
Caractersticas comportamentales
Los nios vulnerables presentan conductas de aislamiento, incertidumbre y
sensacin de vulnerabilidad (Blackburn, 1991; en Kotliarenco, Cceres, Fontecilla 1996).
Para muchas de las familias que viven en condiciones de pobreza, los sentimientos de culpa
y la preocupacin son vivencias cotidianas. La dificultad para satisfacer las necesidades
bsicas gatilla en los padres estos sentimientos, al verse fracasados en su rol de
proveedor(a) (Kotliarenco, et al. 1996).
Los nios pequeos pueden presentar negatividad, rebelda y rabietas ocasionales.
Pero tambin hay nios que a esta edad se comportan de un modo menos decidido, que no
se rebelan ni protestan, que tampoco juegan con mucho inters con sus cosas y parecen
tmidos y retrados ante los dems. Sus emociones no se expresan de manera tan abierta
como suele ser normal a esta edad, sino que parecen estar contenidas o apagadas. En
algunos casos, pueden tener reacciones agresivas, o inhibidas, mostrando un rechazo al
contacto con otras personas, ya sean sus padres o cuidadores, o bien otros nios (Revista
universidad de los padres, 2012).
Caracterizacin lingstica.
Su lenguaje verbal se caracteriza por ser limitado, simple y directo; influido por
modismos y jergas, siendo muchos trminos indescifrables por otros grupos sociales. Estas
jergas son creadas por grupos o agrupaciones de personas que tienen hbitos y propsitos

comunes, y que comparten una vida ms o menos comn, dando origen a un argot que los
distingue del resto y que simultneamente los vincule a sus miembros, aislndolos y
protegindolos del resto de la sociedad. Sin embargo, por muy grande que sea la fuerza con
la que la jerga inunde su lengua madre, nunca ser suficiente como para abordarla por
completo y sustituirla (Estefania y Tarzona, 2003).
En cuanto al lenguaje no verbal, se encuentra que es amplio, complejo y simblico,
es comn que al hablar muevan los brazos, hagan mmicas y acompaen los gestos con
entonaciones de voz (Estefania y Tarzona, 2003).
Caracterizacin Social
Las personas en condicin se vulnerabilidad social, suelen recibir sueldos desiguales
o bajos, lo cual puede generar deterioro en la cohesin social, un menor potencial de
crecimiento econmico o provocar un descontento respecto de cmo se distribuyen los
frutos de dicho crecimiento (Musso, 2010).
Los fenmenos de la pobreza y la desigualdad han trado como consecuencia una
fuerte "dependencia de origen". Esto significa que el lugar de nacimiento de las personas
determina, en gran parte, las oportunidades que tendrn para surgir y desarrollarse
plenamente, esto quiere decir que las personas tienen menos posibilidades de encontrar
mejores trabajos y con mayor remuneracin. Esto se debe tambin, a las dificultades que
presentan los nios en la escuela, lo cual conduce a la desercin escolar, que ms adelante
impedir que ellos puedan desarrollarse en trminos acadmicos, con una profesin y un
mejor lugar en la sociedad (Musso, 2010).
Adems, suelen ubicarse en zonas alejadas de la ciudad, lo cual influye en sus
relaciones sociales, ya que solo logran desenvolverse con personas de su misma condicin,
lo cual influye en el no deseo de surgimiento (lvarez, 2008).
Por otro lado, es comn ver problemas de drogas, violencia, inseguridad ciudadana,
deterioro ambiental en las comunidades ms vulnerables, lo cual influye directamente en el
desarrollo social de las personas (lvarez, 2008).
Caractersticas del aprendizaje.
Los retrasos en el desarrollo cognitivo y psicosocial de los nios pobres,
provocados en gran medida por factores ambientales adversos, tienen como efecto a corto
plazo el bajo rendimiento, el fracaso y la desercin escolar y a largo plazo, la imposibilidad
de los individuos de lograr un trabajo estable que les permita una adecuada subsistencia.
(Jadue, 2002). De acuerdo a este autor se puede deducir que cuanto ms precarias son las

condiciones de vida y ms bajo el nivel educativo de los padres, la trayectoria escolar de los
nios y nias se ve ms afectada,

ya que este ambiente pobre limita el desarrollo

psicolgico, cognitivo, social y emocional de los nios y nias, ya que los padres de bajo
nivel socioeconmico utilizan estrategias poco efectivas para ensear a sus hijos, aunque
valoren la educacin y deseen que ellos tengan un buen rendimiento en la escuela.
Interactan escasamente con sus nios en actividades que tengan relacin con estrategias de
aprendizaje. Esta escasa interaccin madre/hijo provoca que la experiencia de algunos
alumnos de bajo nivel socioeconmico con las demandas acadmicas sean extremadamente
reducidas, lo que constituye un principal factor que afecta su capacidad para aprender. En
estas familias no se acostumbra leer a los nios, lo que desde una perspectiva cognitiva les
coarta las habilidades para el aprendizaje en la escuela.
Dado que las personas que estn en situacin de pobreza tienen dificultad para
adquirir bienes mnimos, eso influye en la no disponibilidad en el hogar de textos y
materiales de apoyo para las tareas escolares o en la utilizacin que se haga de ellos, por
ende el nivel socioeconmico bajo de una familia va a producir una baja calidad en la
educacin de sus hijos , ya que las

estrategias de aprendizaje sern escazas .El

hacinamiento, peculiaridad de los hogares pobres, produce tensiones intrafamiliares afecta

la concentracin, la capacidad de retencin y la discriminacin entre estmulos auditivos y
visuales, habilidades necesarias para el xito en la escuela.

El ruido ambiental que

predomina en los hogares pobres y que est mutuamente relacionado con el hacinamiento,
coarta el desarrollo del hbito de sentarse, fijar la atencin, mirar figuras, escuchar una
historia o un cuento, ejercitar el por qu, lo que tiene como consecuencia una habilidad
discriminativa perceptual deficiente, lenguaje poco desarrollado, conocimientos e
imaginacin dbiles y la atencin fluctuante y poco sostenida (Jadue, 2002).
Adems se ha constatado que los alumnos pertenecientes a familias ms
desfavorecidas econmicamente son inferiores en capacidades intelectuales (pensamiento
abstracto), siendo su ritmo de trabajo ms lento y el nivel de concentracin para realizar
tareas prolongadas ms bajo. Aquello lo pone en evidencia los resultados del programa
internacional de evaluacin de estudiantes (PISA 2009 en Musso 2010) que establece que
mientras ms alto es el grupo socioeconmico y cultural al que pertenece el estudiante, ms
alto es su puntaje en la evaluacin de lectura, matemtica y ciencias naturales, adems al
analizar los resultados del SIMCE (2010) en los tres niveles evaluados (cuarto bsico,
segundo medio y tercero medio) por dependencia Administrativa, se observa que las
dependencias que obtienen puntajes promedio ms altos varan segn el Grupo
Socioeconmico que se considere, en los tres niveles evaluados el puntaje promedio es
mayor mientras ms alto es el grupo socioeconmico. Sin embargo, en los resultados de 4
Bsico y 2 Medio, se aprecian diferencias significativas y positivas en algunos de los

resultados de los grupos socioeconmicos ms bajos, respecto de la evaluacin anterior, por

ende no resultara extrao o desconocido encontrar bajo rendimiento en los nios y nias
de bajo nivel socioeconmico (SIMCE, 2010).

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