Marco Terico

El juego es una actividad utilizada para la diversin que requiere a menudo el uso
mental o fsico. Varios de los juegos se enfocan a desarrollar determinadas habilidades,
destrezas o conocimientos y en ocasiones es utilizado como herramienta educativa.
Por lo tanto el juego didctico se convierte en un instrumento que puede emplearse en
cualquier nivel y grado educativo pero que sin embargo los docentes dan poco uso
debido a que desconocen las ventajas, el impacto y la importancia que tiene ste
dentro y fuera del aula.
El uso de este instrumento en el saln de clases tiene objetivos y propsitos
especficos, es por ello que es necesario conocer los beneficios, competencias,
aprendizajes y contenidos que se manejarn cuando se emplee, con el fin de que no se
pierda el propsito inicial o conlleve al desorden y prdida de tiempo en aula.
Definiciones de juego
Para aclarar el concepto de herramienta en el mbito pedaggico, Vygotsky (1989)
utiliz el concepto para hacer referencia a diversos facilitadores de la accin y el
pensamiento, no limitndose a la herramienta como un objeto fsico sino hacindola
extensiva a la herramienta conceptual, la herramienta cognitiva, verbal, gestual, por
otra parte se define la palabra didctico (a) como lo relativo a la enseanza o para
instruir (Gran diccionario enciclopedico,1993) por lo tanto podemos concluir que una
herramienta didctica comprende los diversos medios o materiales que dispone el
facilitador o docente para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje.
Por otro lado el diccionario de las ciencias de la educacin (1995) define el juego como
Actividad ldica que comporta un fin en s misma, con independencia de que en
ocasiones se realice por un motivo extrnseco.
De igual forma existen mltiples definiciones sobre el juego, explicaciones y finalidades
hechas por investigadores, pedagogos y psiclogos entre las cuales podemos destacar
las siguientes:
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lvarez (1987) Todo juego educa, tanto los expresamente denominados juegos

didcticos como el resto de los juegos.

Soker (1993) El juego facilita y acelera los proceso de aprendizaje, adems de

tener un papel vital en el proceso de socializacin infantil.

Saracho (1998): En el juego los nios encuentran situaciones sociales, aprenden
a cooperar, ayudarse, compartir y solucionar problemas sociales. Lo que les
obliga a pensar, a considerar los puntos de vista de los dems, hacer juicios

morales, desarrollar habilidades sociales y adquirir conceptos de amistad.

Creasey y otros (1998) : el juego tiene importantes implicaciones para el
desarrollo de los procesos de informacin social, para la empata, la regulacin
de las emociones, el manejo de los conflictos y la habilidad de la interaccin

social.
Marcos (1985): El juego se convierte as en la situacin ideal para aprender, en

la pieza clave del desarrollo intelectual.

Freud (1905) En el juego se manifiestan los deseos, conflictos e impulsos, que el

nio no puede expresar en la realidad.

Mujina (1975) En el juego la capacidad de atencin y memoria se ampla el

doble.
Cordero (1985) El juego desarrolla la atencin y la memoria, ya que, mientras
juega, el nio se concentra mejor y recuerda ms que en un aprendizaje no
ldico. La necesidad de comunicacin, los impulsos emocionales, obligan al nio

a concentrarse y memorizar.
Hetzer (1965) Los nios muestran especial inters ante las tareas enfocadas
como juego y una creciente comprensin y disposicin para rendir.

Son diversos los autores que consideran al juego en la etapa infantil como un elemento
que propicia el desarrollo fsico y psquico que abarca todos los campos del desarrollo
humano, coincidiendo en que resulta placentero, espontaneo, tiene un fin en s mismo,
exige la participacin activa de quien juega y guarda relacin con otros aspectos como
la solucin de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo, autocontrol, observacin,
etc.
Ahora bien, vincular el juego y lo didctico es uno de los caminos posibles para logra
aprendizajes significativos, por lo tanto podemos entender que el juego como
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herramienta didctica es el medio que el docente o facilitador dispone para llevar a

cabo el proceso de enseanza aprendizaje con fines especficos que conlleve
contenidos u objetivos concretos, facilitando el proceso de aprendizaje de tal manera
que resulte divertido y placentero.
El juego a lo largo del desarrollo evolutivo, adopta diferentes modalidades, de acuerdo
con las diferentes caractersticas e intereses de cada etapa. Piaget (1946) destac la
importancia del juego en el desarrollo infantil en consecuencia con las estructuras
cognitivas, estableciendo estadios que van apareciendo de manera cronolgica en la
infancia, los cuales se clasifican de la siguiente manera:
a) Estadio sensoriomotor (0 y 2 aos): predomina el juego funcional o de ejercicio.
Se caracterizan por ser juegos innatos que provocan placer al nio debido a la
experimentacin con los diferentes sentidos, fundamentalmente con la vista, el
tacto y el odo.
b) Estadio preoperacional (2 y los 6 aos): predomina el juego simblico. Se
caracterizan por la ficcin, imaginacin o fantasa. Dentro de este tipo de juegos
se diferencian los de imitacin y simblicos.
c) Estadio de las operaciones concretas (6 y los 12 aos): predomina el juego de
reglas. Las normas pasaran a ser un elemento constitutivo del juego provocando
la aparicin del juego colectivo, el juego reglado tiene una funcin esencialmente
socializadora.
La observacin de los diferentes tipos de juegos que el nio lleve a cabo
(sensomotores, simblicos o reglados) permitirn que se logre identificar el estadio y el
desarrollo intelectual en el que se encuentra el infante.
Particularmente los juegos reglados al inicio de la educacin primaria, comienzan a
tomar mayor importancia tanto fuera de la escuela como dentro de ella, este presupone
el inicio de la organizacin de actividades cooperativas y deseo de reciprocidad as
como la produccin de sentimientos de fraternidad y amistad, en esta etapa de
operaciones concretas los juegos van hacindose ms complejo con un mayor nmero
de reglas sin embargo en la etapa que corresponde a los 6 y 7 aos se generan
conflictos de organizacin en los juegos colectivos y la colaboracin tambin es
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complicada, durante este periodo es normal que los juegos se vean interrumpidos por
disputas ya que se encuentran atrapados entre la necesidad de sacar ventaja individual
o la necesidad de cooperar grupalmente para poder jugar (Zapata, 1995).
Los juegos reglados ayudan a desarrollar habilidades cognitivas, socializar, aprender
normas, advertir consecuencias de los actos, a resolver problemas y es necesario que
cuando se lleve a cabo en la escuela las reglas en las que se basa el juego queden
comprendidas por todos los participantes con el fin de que no pierda el sentido ni el
propsito inicial o que se disminuya el inters por la actividad debido a la falta de
comprensin. Cuando el docente se percate de que durante la actividad no se
observan las reglas del juego o no se realizan las acciones ldicas indicadas, debe
detener el juego y volver a explicar cmo jugar (Garca, 2006).
Existen diferentes teoras acerca de la funcin del juego y la importancia que tiene en el
desarrollo del infante, entre las que destacan La teora del juego como imitacin y
exploracin del psiclogo francs Wallon (1941), este autor considera que la finalidad
del juego es incitar el desarrollo tanto motriz como afectivo e intelectual del nio, y la
actividad ldica cumple una serie de funciones entre las que destacan:

Funciones sensorio motriz: aparecen en las actividades de precisin y habilidad.

Funcin articuladora: son los juegos que conllevan la memoria y aspectos

cognoscitivos
Funcin socializadora: juegos donde existe participacin grupal y distribucin de
funciones y roles.

La actividad ldica en el aula se convierte entonces en una ocasin ideal para

aprender. La utilizacin del juego en el mbito educacional y ms concretamente en la
primaria tiene una serie de aportaciones pedaggicas, ayuda al nio a desarrollar sus
capacidades motoras, mentales, afectivas y emocionales, estimula el inters y ofrece
placer.

Los juegos didcticos se disean fundamentalmente para el aprendizaje y el desarrollo

de habilidades en determinados contenidos especficos de las diferentes asignaturas, la
mayor utilizacin ha sido en la consolidacin de los conocimientos y el desarrollo de
habilidades. (Ortiz, 1992 ,62)
Los beneficios que se obtienen de utilizar el juego como herramienta didctica son:

Mayor interaccin y comunicacin entre pares

Estimulacin de la memoria, atencin, creatividad imaginacin.
Desarrollo de capacidades intelectuales y psicomotoras.
Disminucin de las conductas agresivas y pasivas.
Facilitar la resolucin de conflictos.
Fomenta la perseverancia y concentracin.
Desarrolla la confianza en s mismo y en los dems.
Desarrollo de la capacidad perceptiva.
Estimula el desarrollo de los sentidos
Aumenta los conocimientos y la aportacin de aprendizajes.
Es uno de los mejores medios de refuerzo.
Control de impulsos.
Le proporciona experiencias para la convivencia en sociedad.
Aprender a ganar y a perder.
Consideran los puntos de vista de los dems.

Utilizar el juego en la escuela es encontrar un medio para remitir a momentos de

aprendizaje, adems ofrece una manera de estimular y motivar aquellos nios que
presentan mayor rezago educativo.
La actividad ludica permite poner en practica diferentes tipos de estrategias: de
cooperacion, de oposicion, de resolucion.El valor del juego como estrategia de
cooperacion permite a los integrantes aceptarse, convivir, compartir y apoyarse unos a
otros; el juego como estrategia de oposicion incurre en el desarrollo de la
consentracion, perseverancia, autoestima donde el jugador se enfrenta con igualdad de
oportunidades a sus oponentes y el xito dependera de sus propios recursos y
habilidades; el juego como estrategia de resolucion permite fomentar actitudes u
habilidades para resolver problemas, tomando desiciones propias, utilizando la
creatividad,la imaginacion y el desarrollo del pensamiento divergente. (Cuerpo de
Maestros. Temario, 2003,p. 99).
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Todo juego educa, tanto los expresamente denominados como juegos didacticos, como
el resto de los juegos (Alvarez, 1987), sin embargo para que resulte exitoso El juego
didctico en la escuela debe propiciar situaciones que supongan un reto superable
para el alumno de lo contrario puede resultar estresante y desmotivaste, se debe
evitar que en los juegos siempre destaquen las mismas personas por su habilidad, es
por ello deben diversificarse. El juego se vale de las experiencias hondando en lo que
ya conocen y pueden hacer, permite el crecimiento y desarrollo integral mientras se
divierten, integra valores y aprende a seguir reglas, implica actividad, es un elemento
motivador, est limitado en tiempo y espacio, despierta el inters hacia los contenidos,
desarrollar el nio habilidades de trabajo y cooperacin mutua para el cumplimiento de
tareas, contribuye la adquisicin de conocimientos tericos de diferentes contenidos,
prepara a los nios para la solucin de problemas, rompe con los esquemas
tradicionales del aula donde las actividades giran en torno al maestro, el alumno juega
el papel central y pone en prctica sus habilidades y capacidades adquiridas.
Alexander Ortiz Ocaa (2003) en su libro Educacin Infantil: afectividad, amor y
felicidad, currculo, ldica hace mencin sobre las fases de los juegos didcticos, la
cual consta de tres partes:
1. Introduccin: comprende los pasos o acciones para iniciar el juego, incluyendo
los acuerdos, las normas y reglas del juego y el objetivo del juego.
2. Desarrollo: se lleva a cabo la actuacin de los infantes de acuerdo con lo
establecido por las reglas del juego.
3. Culminacin: el juego termina cuando se logra alcanzar la meta en dependencia
con las reglas que se establecieron en un inicio, o cuando se logra acumular una
mayor cantidad de puntos, demostrando el mayor dominio de contenidos y
desarrollo de habilidades.
La temtica para los juegos didcticos debe estar relacionada con los distintos
contenidos

de las actividades pedaggicas que se imparten, es necesario que el

educador sea consciente de la herramienta que tiene al alcance de sus manos y como
utilizarla de manera correcta para que genere un aprendizaje significativo.

Ortiz (2009) hace mencin del papel del maestro el cual es un elemento importante en
la participacin y desarrollo de los juegos llevados a cabo en la escuela
Los educadores o educadoras deben guiar la actividad ldica del nio
hacia el aprendizaje de las normas y reglas sociales. El nio debe aprender a
comportarse en cada situacin de la vida diaria, a superar el egocentrismo, a
relacionarse con los dems, a compartir, a cooperar, a guardar su turno, etc.
(p.62).
El juego es una herramienta de gran valor para que el educador observe aspectos de la
personalidad del nio (comportamiento, organizacin, la relacin con sus compaeros,
su participacin, como se expresa, la capacidad de proponer soluciones o adaptarse a
las distintas situaciones) que se manifiesta espontneamente durante la actividad.
El juego debe ocupar un lugar principal en la escuela primaria, constituyendo el eje de
la actividad educadora, la asignatura de Exploracion de la Natualeza y la Sociedad en
primer grado utiliza esta herramienta como medio para el reforzamiento de contenidos
y la adquisicion de aprendizajes, Castillo (2000) afirma que la escuela es una institucion
formal creada para el desarrollo y educacion del nio, dento de ella el juego debe estar
presente con frecuencia, dado que es un instrumento muy idoneo para el proceso de
enseanza y aprendizaje. En la escuela se debe orientar el juego como uno de los
principios metodologicos que integren el curriculo.
El enfoque de la asignatura nos menciona que el juego es uno de los medios por el
cual nios y nias en educacin primaria construirn sus conocimientos sobre los seres
vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el tiempo, por lo tanto es indispensable que el
juego sea utilizado con la finalidad de que el alumnado se apropie de conocimientos,
adquiera aprendizajes o refuerce contenidos de manera divertida, el libro de la
asignatura contiene varios actividades ldicas que permiten fortalecer los contenidos
manejados especialmente aquellos relacionados con el tiempo y elementos naturales.
El libro de Exploracin de la Naturaleza y Sociedad contiene diversas actividades
ldicas sugeridas como lo son : Pjaros y nidos, Ayer, hoy y siempre, memorama de los
diferentes trabajos, Marca la hora, los juegos mencionados traen las instrucciones de
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cada uno pero incluso conforme se vaya desarrollando la actividad se pueden hacer
variaciones o sugerencias por parte del alumnado o por el docente para que este
resulte an ms atractivo o reafirme aspectos especficos que se desea que el alumno
recuerde o que desarrolle.
La asignatura tambin maneja diversos contenidos propicios para que se implementen
otros juegos tanto dentro y fuera del aula adecuados al tema que se est abordando en
clase, entre los juegos que resultan eficaces especialmente para reforzar se tiene
lotera, memorama y sopa de letras, se tiene tambin el domin, basta, juegos con
cartas o de patio que resultan igual de eficaces y que permiten al igual que los
anteriores seguir reglas, socializar entre pares, prestar atencin, respetar turnos y
resolver problemas.
En todo aprendizaje motivado suele haber una parte ldica y, por consiguiente, puede
ser divertido, es importante introducir y seleccionar juegos en el proceso de enseanza
aprendizaje que tengan un alto valor educativo, que motiven y den la oportunidad de
compartir experiencias e informacin por lo tanto al desarrollar las distintas dinmicas
es necesario que se conozcan las caractersticas del grupo, la edad, las necesidades,
las expectativas, el ritmo de aprendizaje, el material y espacio con el que se dispone,
al igual que la complejidad del juego con el fin de que la actividad tenga xito y para
cumplir los propsitos, competencias a favorecer o habilidades a desarrollar.
Zapata (1989) hace nfasis en la importancia que tiene el juego en el desarrollo del
nio:
El juego representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante, en
cuanto a que est ligado al desarrollo del conocimiento, de la afectividad, de
la motricidad y de a socializacin del nio, en pocas palabras el juego es la
vida misma del nio(p.15)
Por lo tanto el juego durante la prctica profesional resulta ser uno de las mejores
herramientas didcticas para reforzar algn contenido, aprender de manera divertida,
socializar e interactuar con sus compaeros, adems de que exime conductas

inadecuadas, fortalece lazos de compaerismo y solidaridad y mejora su capacidad de

observacin, anlisis, concentracin y atencin.
Existe una intensa relacin entre el juego y el aprendizaje puesto que el nio aprende a
travs del juego pero en ocasiones para llevar a cabo determinados juegos ser
imprescindible que realice ciertos aprendizajes, lo que nos muestra el doble valor que
tiene el juego en el aula, ya que es capaz de proporcional al infante una manera de
aprender, ensayar, probar, experimentar, interactuar exteriorizar sus dudas, ideas y
sentimientos o por otro lado poner en prctica y reforzar lo que ya conoce o sabe hacer.
El juego como herramienta didctica adems de divertir, permite que quien lo lleva a
cabo obtenga algn tipo de aprendizaje, por lo que el docente debe tener una clara
relacin con los aprendizajes esperados y las competencias que se desean alcanzar,
conocer los contenidos que se abordaran en el grado escolar, lo que se pretende que
adquieran los alumnos con las dinmicas realizadas para obtener mayores resultados y
no se convierta en simplemente actividad de ocio o para pasar el tiempo, de lo contrario
perdera su funcionalidad. Segn G. Valio (2006), considera el juego como
herramienta didctica debe considerarse como un mtodo de enseanza especifico,
planificado y coordinado por el maestro, que pretende facilitar situaciones en las cuales
el nio puede desarrollar sus capacidades.
Las herramientas didcticas basadas en el aprendizaje significativo logran despertar el
inters de los educandos, aprenden y participan activamente en el proceso de
adquisicin de conocimientos, por ende el docente juega una importante funcin, pues
es este el que planifica las actividades de aprendizaje tomando en cuenta los procesos
naturales y espontneos del nios
Conclusin
El juego adems es una actividad placentera, necesaria para el desarrollo psicomotor,
social y cognitivo del nio, y como herramienta didctica resulta un medio eficaz para
el desarrollo de competencias, la adquisicin de aprendizajes