Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Universitat dAlacant
Universidad de Alicante
Universidad de Alicante, Espaa
Roberto Escarr Uruea, Fabiana Barros de Barros
Hans de Wit, Experto Externo
Luis Ramos, Experto Externo
PIHE NETWORK
PRCTICAS Y TENDENCIAS PARA LA
INTERNACIONALIZACIN Y LA COOPERACIN ENTRE
UNIVERSIDADES DE AMRICA LATINA Y UNIN EUROPEA
Este libro es el resultado del trabajo coordinado de las 7 instituciones socias durante la ejecucin del
proyecto PIHE NETWORK. Los siguientes representantes de estas instituciones son los autores del
presente libro (en orden alfabtica):
Fabiana Barros de Barros
Hans de Wit
Isabel Cristina Jaramillo
Jocelyne Gacel-vila
Julio Csar Theiler
Mariette Diderich
Roberto Escarr Uruea
Sonia Pereira Laus
Stefan Lauterbach
Aviso de Copyright
Todos los contenidos generados por PIHE NETWORK estn protegidos por las leyes de propiedad intelectual, en particular por derechos de autor.
Se autoriza la reproduccin y distribucin de todo o parte de estos documentos e informacin, de cualquier forma o por cualquier medio (incluyendo Internet), excepto para propsitos comerciales, siempre
que la fuente sea claramente especificada, mencionando en lugar visible:
el nombre del Proyecto (PIHE NETWORK)
el ttulo del libro
la direccin URL (www.pihenetwork.org)
el hecho de que PIHE NETWORK es un proyecto co- financiado en el marco del Programa ALFA de
la Unin Europea
el hecho de que los documentos e informacin han sido obtenidos del PIHE NETWORK de manera
gratuita.
Clusula de exencin de responsabilidad
Los resultados, interpretaciones y conclusiones expresados aqu son los de los autores y no reflejan necesariamente la opinin de la Comisin Europea, o de los gobiernos que ella representa.
NDICE
Agradecimientos........................................................................................ 11
Prefacio ...................................................................................................... 13
A. GUA DE BUENAS PRCTICAS EN LA COOPERACIN
UNIVERSITARIA ENTRE EUROPA Y LATINOAMRICA ....... 17
Tendencias en la cooperacin universitaria entre Europa y
Latinoamrica ........................................................................................... 19
1. Descripcin ......................................................................................... 19
2. Metodologa y Muestra objeto de estudio ......................................... 19
3. Principales caracteristicas y tendencias de la cooperacin
acadmica entre Amrica Latina y la Unin Europea ...................... 20
3.1 Relaciones Interinstitucionales ................................................... 20
3.2 Tipo de Actividades ..................................................................... 23
3.3 Convenios internacionales de cooperacin ................................. 25
3.4 Movilidad de estudiantes Independientes .................................... 28
3.5 Cooperacin en investigacin ...................................................... 30
3.6 Idioma ........................................................................................... 31
3.7 Programas de Titulacin conjunta o doble .................................. 32
3.8 Calidad educativa e Impacto ...................................................... 35
3.9 Contexto Poltico .......................................................................... 36
4. Conclusiones del anlisis .................................................................... 39
Casos de xito ............................................................................................ 43
A) Deutsch-Lateinamerikanischer Studiengang Betriebswirtschaft
CALA (Carrera Alemania-latinoamrica de Administracin) ......... 44
Agradecimientos
La publicacin de este libro es un paso ms que se da en el manifiesto deseo de fortalecer y hacer sostenibles las relaciones entre las universidades
de Amrica Latina y la Unin Europea. Cada vez ms las instituciones de
educacin superior requieren conocer de cerca las principales caractersticas y tendencias de la cooperacin acadmica intraregional, la financiacin
de las actividades de internacionalizacin de las instituciones de educacin
superior y las fuentes de apoyo. Asimismo, se busca proponer un marco de
accin que posibilite la adecuada puesta en marcha de toda la dimensin internacional para que se garantice con ello un adecuado aseguramiento de la
calidad del proceso per se.
Los miembros de la Red, a travs de la realizacin de este trabajo, ponen de
presente la necesidad de continuar con esta lnea de investigacin para lo
cual este libro se convierte en una fuente de gran valor.
Los resultados obtenidos son fruto de todo el apoyo recibido por parte de las
directivas de las universidades miembros de la red, las cuales aportaron toda
su capacidad humana, financiera y fsica para hacer factible la realizacin de
este trabajo. De igual manera, se resalta la colaboracin prestada por todas
las universidades pblicas y privadas de ambas regiones quienes proporcionaron toda la informacin requerida, lo mismo que los organismos nacionales, regionales e internacionales cuyos aportes fueron vitales en la bsqueda
de referencias no reseadas en ningn otro documento hasta el momento. Es
de destacar la amable colaboracin recibida por todos los coordinadores de
los distintos eventos en los cuales se pudo dar a conocer los avances realizados en los dos aos de trabajo. A todos ellos nuestros ms sinceros agradecimientos por su voluntad y desinteresado apoyo.
Finalmente, se destaca el apoyo del programa ALFA de la Comisin Europea
cuyo aporte financiero permiti la realizacin de las diversas actividades
11
propuestas en ambas regiones por parte de la Red PIHE para el logro de los
objetivos planteados.
12
Prefacio
La dinmica del mundo actual no es ajena a la organizacin universitaria. El
entorno poltico, econmico, social y cultural ejerce un enorme impacto en el
sector de la educacin superior, el cual no puede ni debe ir al margen de los
cambios que se presentan en la sociedad.
La internacionalizacin de la educacin superior, como respuesta a ese fenmeno global, se implanta en el mundo universitario como un proceso de gran
relevancia que busca la insercin de las instituciones de educacin superior
(IES) a un mbito ms amplio por medio del cual tienen acceso a las mejores
prcticas internacionales y al cmulo mundial del conocimiento.
En los aos ochenta y noventa la cooperacin internacional y la solidaridad
eran la fuerza que motivaba las relaciones bilaterales entre las universidades
de Europa y Amrica Latina. Una vez finalizada la Guerra Fra, y con el fortalecimiento de la globalizacin de las economas y los procesos integraciones regionales, se ha despertado, en los ltimos aos un evidente incremento
de la competitividad y del comercio de los servicios. Los acuerdos bilaterales
y multilaterales toman, cada da ms, el lugar de los tradicionales acuerdos
bilaterales de cooperacin entre las instituciones de las dos regiones.
Pese a las relaciones de cooperacin y a los vnculos tradicionalmente establecidos entre las instituciones de educacin superior de Europa y Amrica
Latina, no se dispona de mucha informacin para realmente conocer el estado del arte del proceso de internacionalizacin entre las dos regiones y menos desarrollar un anlisis en distintos niveles (micro-institucional, macroinstitucional, macro-nacional e internacional) entre las partes en dos reas
centrales: las relaciones y la financiacin y lo que esto significa para una
adecuada planeacin estratgica dentro de un marco de calidad que acompae y haga sostenible el proceso. Mucha de la informacin disponible se
centra en Amrica del Norte, Europa y Asia. Poco sobre Amrica Latina y su
relacin con la Unin Europea. Los movimientos recientes en torno a la crea-
13
cin y fortalecimiento de un espacio ALCUE, Amrica Latina y el CaribeUnin Europea hacen cada vez ms necesario profundizar estos temas. La
puesta en marcha de un proyecto que pudiera satisfacer esta necesidad era la
respuesta ineludible a este reto presente en las relaciones interinstitucionales
interregionales.
Por un lado, las IES dentro del espacio ALCUE buscan mejorar su calidad a
travs de redes, alianzas, benchmarking internacional y servicios de acreditacin. Se cree que la exposicin internacional y la comparacin son la
mejor forma de contrastar su propio desempeo y aprender de las mejores
prcticas. La movilidad internacional se incrementa de manera significativa,
la financiacin se reduce y el establecimiento de un nuevo orden mundial,
sumados a un impactante avance de las tecnologas de la informacin y comunicacin, ejercen una importante presin en la educacin superior no solo
en el nivel nacional sino ms all de las fronteras.
De ah la importancia de proponer un trabajo que llevara a conocer de manera ms detallada el desarrollo del proceso, tema de inters para las instituciones de educacin de Amrica Latina y el Caribe y la Unin Europea, para
las organizaciones nacionales e internacionales con vocacin particular por
la educacin superior en ambas regiones, sino tambin para los organismos
multilaterales y descentralizados y los investigadores estudiosos de la internacionalizacin de la educacin superior.
La presentacin de un proyecto al Programa ALFA (Amrica Latina
Formacin Acadmica) de la Comisin Europea se constitua en el paso correspondiente a seguir. Con la participacin de siete (7) universidades de las
dos regiones se conform la red PIHE Network EULAC Partnerships for
Internationalisation of Higher Education, en la que participan por Amrica
Latina la Universidad de Guadalajara de Mxico, la Universidad Nacional
del Litoral de Argentina, la Universidad do Estado Santa Catarina en Brasil
y la Universidad del Rosario en Colombia. Por parte de la Unin Europea
se encuentran la Universidad de msterdam en Holanda, la Universidad de
Alicante en Espaa y la Universidad de Saarland en Alemania. La dimensin internacional de todas estas universidades es respaldada por su amplia
experiencia y desarrollo lo que permite darle una visin amplia a los temas
trabajados.
La metodologa utilizada es variada e incluye anlisis de documentos, anlisis comparativo como resultado de encuestas aplicadas a las universidades
de los distintos pases miembros de la Red, como a organismos nacionales,
regionales e internacionales tanto del sector gubernamental como organis14
Prefacio
la sinergia y la responsabilidad compartida en el logro de los objetivos durante los dos aos que tom llegar a su culminacin. Igualmente, se incorporaron al equipo los expertos Hans de Wit y Luis Ramos que por su amplia
experiencia en internacionalizacin y gestin fueron pieza fundamental en el
desarrollo del mismo.
Se espera que esta gua se convierta en un referente para todos aquellos que
encuentran en la internacionalizacin de la educacin superior una respuesta
a los desafos que impone el mundo y como un recurso para fortalecer las
relaciones de las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y la
Unin Europea.
16
19
America Latina
Europa Occidental
Europa Oriental
Asia
EE.UU. y Canad
Australia y Nueva Zelanda
frica
Medio Oriente
AL
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
UE
regin latinoamericana. Este hecho se explica por la oferta actual de cooperacin internacional en dichos pases y los escasos programas intraregionales en AL. Aunque no podemos dejar de mencionar los programas de
cooperacin de la Asociacin de las Universidades del Grupo Montevideo
(AUGM), de la Red de Macrouniversidades, del Consejo de Rectores por la
Integracin de la Subregin Centro Oeste de Sudamrica (CRISCOS), del
Consejo Universitario Centroamericano (CSUCA) o de la Asociacin de
Universidades Amaznicas (UNAMAZ).
Para ambas regiones, frica y el Medio Oriente constituyen las zonas de
menor inters (Figura 1).
Tambin debemos tener en cuenta los Estudios del Banco Mundial2, donde
se destaca que las regiones geogrficas de preferencia pueden variar entre los
pases latinoamericanos. En el caso de Mxico, su socio favorito es EE.UU.,
aunque el volumen de actividades de cooperacin con pases europeos as como con pases vecinos geogrficamente se ha incrementado notablemente en
los ltimos aos. Sin embargo, para el caso de Argentina, Brasil y Colombia,
los socios acadmicos ms frecuentes son claramente los pases europeos.
GH:LW+DQV,VDEHO&ULVWLQD-DUDPLOOR-RFHO\QH*DFHOYLOD\-.QLJKWEducacin
Superior en Amrica Latina. La dimensin internacional, Banco Mundial, Washington.
D.C.
21
*UDGRGHLQWHUpVHQODRWUDUHJLyQ
Las IES de ambas regiones muestran inters por desarrollar estrategias especficas para incrementar sus actividades de colaboracin acadmica. Sin
embargo, se puede subrayar un inters mayor de parte de las instituciones
latinoamericanas por entablar relaciones de colaboracin con sus homologas
europeas.
El 83% de las IES de LA encuestadas, mencionan desarrollar estas estrategias, mientras que el porcentaje desciende hasta un 61% en el caso de las
IES europeas. Probablemente sea una consecuencia directa de la oferta de
nuevos programas interregionales por parte de la Comisin Europea y sus
pases miembros. Se podra decir que Europa hace un intento por retomar
el liderazgo acadmico y cultural en la regin de LA, perdido en las ltimas
dcadas en beneficio de EE.UU.
0RWLYRV
Qu motiva esta variedad en las preferencias? Las IES latinoamericanas
mencionan que Europa es una regin atractiva para la colaboracin debido a
VXGLQDPLVPR\FDOLGDGDFDGpPLFDPLHQWUDVTXHODV,(6HXURSHDVFRQFHGHQ
especial importancia a los lazos histricos, culturales y polticos. Pero lo ms
determinante, no se basa en motivos financieros y/o econmicos, sino ms
bien se basa en aspectos acadmicos.
Lazos culturales/polticos
0
AL
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
UE
$FXHUGRV\FRQYHQLRV
Los medios ms utilizados para entablar relaciones entre IES son los acuerdos de cooperacin bilateral, seguidos por los acuerdos multilaterales y los
programas impulsados por la Comisin Europea (el 765% en las IES de LA
y el 724% en las europeas, son convenios bilaterales).
Crespo3, en su informe Una agenda para la cooperacin en materia de educacin superior entre Espaa y Amrica Latina, seala que en la actualidad
el mayor nmero de convenios son los denominados marco, aunque si se
mide la efectividad en trminos de acciones, son los convenios especficos
los ms eficaces. Se menciona un mejor desempeo en el aprovechamiento
de los convenios en las IES del sector privado que en las del sector pblico,
las cuales tienden a hacer un seguimiento ms irregular.
Los convenios marco se encuentran ms orientados a la movilidad de alumnos de pregrado y postgrado que al intercambio del personal acadmico. Son
bidireccionales y, en su mayora, benefician a todas las reas de la institucin
(ingenieras y arquitectura, humanidades, derecho, ciencias sociales, ciencias
de la salud, etc.). Mientras que los especficos se centran ms en la accin
conjunta en materia de proyectos de investigacin y no tanto docentes.
3.2 Tipo de Actividades
Las actividades de cooperacin acadmica ms frecuentes entre ambas regiones son, por orden de importancia, a saber:
(OLQWHUFDPELRGHHVWXGLDQWHV
(OLQWHUFDPELRGHGRFHQWHV\
/DFRODERUDFLyQHQSUR\HFWRVGHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWD)LJXUD
La encuesta destaca que son las IES del sector pblico, tanto en Europa como
en Amrica Latina, las que mayor diversidad de actividades de colaboracin
generan. De igual forma, el Estudio del Banco Mundial destaca un comportamiento diferente segn el tipo de IES, es decir, el sector pblico tiene un
mayor nmero de acuerdos en el campo de la investigacin, y las del sector
privado en movilidad estudiantil.
Sin embargo, entre el 80% y 90% de la totalidad de las IES, muestran un desequilibrio en los flujos de movilidad estudiantil. En este caso, Europa recibe
3. Crespo, Ismael (Coord.) (2005) Una agenda para la cooperacin en materia de educacin
superior entre Espaa y Amrica Latina, Instituto Universitario de Investigacin Ortega y
Gasset, Madrid.
23
UE
ms estudiantes de los que enva, una conclusin que tambin se extrajo del
Informe de Ismael Crespo. Otro resultado significativo, segn los datos del
Informe de OCDE, Education at a glance indicators, es que los estudiantes
latinoamericanos son los que menos movilidad tienen en el mundo ya que,
solamente un 4% frente al 45% de los asiticos, el 30% de los europeos, el
11% de los africanos o el 6% de los norteamericanos, realiza parte de sus
estudios fuera de su pas de origen.
Tanto para las IES encuestadas de AL como las de la UE, el intercambio del
personal docente es relevante. En ambas regiones el 75% de los acuerdos de
colaboracin prevn el intercambio de acadmicos.
Las instituciones de AL reportan esta modalidad como muy estratgica, pues
el 60% mencionan incluir el intercambio de acadmicos en sus convenios
de colaboracin, mientras que es el caso solamente para el 35% de las europeas.
En el Informe de la OCDE4 ya mencionado, se destaca que la mayora de los
estudiantes latinoamericanos prefieren ir a estudiar a Europa Occidental y/o
a EE.UU. antes que a otros pases de la regin latinoamericana. En ambos
anlisis (el del Banco Mundial y el realizado por la Red PIHE) se concluye
con que las universidades pblicas ponen igual nfasis en el intercambio de
estudiantes que en el del personal docente, mientras que las universidades
del sector privado tienen mayor inters en la movilidad estudiantil.
GH:LW+DQV,VDEHO&ULVWLQD-DUDPLOOR-RFHO\QH*DFHO\-.QLJKW2SFLW
24
45
39,2
40
30
25
18,9
15,6
8,5
Eslovaquia
Eslovenia
Grecia
Francia
Finlandia
Espaa
Alemania
4,7
2,6
0,3
0,3
1,7
0,71
4,2
0,2
1,2
Suecia
Blgica
Dinamarca
1,3
Repblica Checa
0,77
Portugal
0,06
Reino Unido
0,6
Polonia
1,5
Pases Bajos
0,71
Austria
5,7
Letonia
10
Italia
15
Irlanda
20
Hungra
Porcentajes
35
)LQDQFLDFLyQ
Casi la mitad de las actividades que se realizan estn siendo financiadas con
recursos institucionales, seguido por recursos de organismos nacionales y, en
porcentaje ms bajo, existe la financiacin por parte de fundaciones.
3.3 Convenios internacionales de cooperacin
Segn la tabla que sigue (Tabla 1), Espaa posee el porcentaje ms alto de
convenios firmados con pases latinoamericanos (392%), o lo que es lo mismo, 608 frente a los 218 que tiene Francia (189%) o los 180 de Alemania
(156%).
En cuanto a las IES de LA con convenios firmados con instituciones europeas, es Mxico el pas con el porcentaje ms alto, un 194%. Le sigue Brasil
(153%), Argentina (139%), Chile (122%) y Colombia (109%). En nmeros absolutos son 178 convenios firmados por Mxico, 141 por Brasil, 128
por Argentina, 112 por Chile y 100 por Colombia
Del informe del Instituto Ortega y Gasset5 se desprende que, a partir de la dcada de los ochenta, se produce un crecimiento progresivo de suscripciones
de convenios entre las IES de AL y UE. La mayora son acuerdos marco o
especficos, con una duracin de entre tres y cinco aos y con posibilidades
de prorrogarse todos ellos. Se menciona tambin que, en un alto nmero de
5. Crespo, Ismael (Coord.) Op. Cit.
25
25
19,4
15
13,9
15,3
12,2
10,9
10
6,1
1,1
1,5
1,1
Venezuela
Uruguay
0,4
Honduras
2,3
5,8
Guatemala
El Salvador
Porcentajes
20
Per
Nicaragua
Mxico
Ecuador
R. Dominicana
Cuba
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
acuerdos interinstitucionales e internacionales, la firma del acuerdo se considera ms como un acto protocolario que como un compromiso de colaboracin mutua, encontrndose por este motivo muchos de ellos inactivos.
En algunos casos, los resultados obtenidos no cumplen las expectativas y las
razones que lo justifican son las siguientes:
$~QKDELHQGRXQDSURSXHVWDGHDFFLyQFRQFUHWDHQPXFKRVFDVRVQRH[LVWH
ODLGHQWLILFDFLyQSUHYLDGHORVDFWRUHV
/DH[LVWHQFLDGHGLILFXOWDGHVGHRUGHQILQDQFLHUR\GHJHVWLyQLQHILFLHQWH
En cuanto a los factores de xito, se consideran como tal:
/DDVLJQDFLyQGHUHFXUVRVLQVWLWXFLRQDOHV
(OHVWDEOHFLPLHQWRGHSODQHVLQVWLWXFLRQDOHVHQHOWHPDGHODFRRSHUDFLyQ
LQWHUQDFLRQDO
/DPRYLOLGDGDFDGpPLFDYLVWDDVXYH]FRPRIDFWRU\EHQHILFLR
/DVDFWLYLGDGHVGHGLYXOJDFLyQGHORVFRQYHQLRVGHVDUUROODGRVDWUDYpVGH
oficinas de cooperacin internacional6.
3URJUDPDV\UHDVGHOFRQRFLPLHQWRGHPD\RUFRODERUDFLyQ
La colaboracin de las IES de LA se centra sobre todo en los programas
de licenciatura y, en segundo lugar, en las maestras. Por contra, las IES
europeas colaboran preferentemente en los programas de doctorado y, en
6. Ibid.
26
Cursos Verano
Doctorado
Cursos Cortos
Maestra
Licenciatura
AL
UE
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
menor medida, en las maestras (Figura 4). Quiz se deba a que la oferta de
postgrado en Amrica Latina no llega por el momento al nivel europeo y a
que su calidad est an consolidndose. Para las IES de LA es prioritario el
establecimiento o ampliacin de stos programas de tercer grado, es decir, es
un claro objetivo a corto plazo.
Si nos fijamos en las reas de conocimiento, los programas con ms oferta son
los que se engloban dentro de Ciencias Sociales y Jurdicas/Administrativas
(Figura 5), tanto para AL como para la UE. La nica excepcin es Brasil, cu-
CCSS/Admon
Ingeniera/Tecnologa
CC Salud
CCAgropecuarias
Educacin/Humanidades
CCNaturales/Exactas
0
AL
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
UE
42
42
40
34
35
30
30
25
20
15
15
11
10
un
ca
N
un
ca
N
as
i
ve
ce
s
A
Si
em
pr
as
i
AL
UE
Si
em
pr
UE
AL
Matrcula
Igual Tasa
Exentos
Superior
de
de Pagar
a Locales
Matrcula
Matrcula
70
60
50
40
30
20
10
0
SI
NO
EU
AL
Generan Ingresos
UE
No Generan Ingresos
No Existen
LA
influencia de los sistemas de educacin superior norteamericanos, la colaboracin en investigacin es ms intensa con pases europeos que con Estados
Unidos, Canad o Japn. Los pases europeos con mayor nmero de proyectos de investigacin con Amrica Latina son, por orden de importancia:
Francia, Alemania, Espaa, Italia y el Reino Unido11.
)LQDQFLDFLyQ
En ambas regiones, la mayor parte de la financiacin para actividades de investigacin en colaboracin proviene del presupuesto institucional, seguido
por los fondos ofrecidos por la Comisin Europea en el caso de Europa. Para
Amrica Latina, son en orden de importancia, las aportaciones de organismos nacionales como los Consejos de Ciencia y Tecnologa, los Ministerios
de Educacin o los Estados Federales.
3.6 Idioma
Tanto en las IES europeas encuestadas como en las latinoamericanas, la oferta de cursos regulares impartidos en su totalidad en ingls es inferior al 20%.
En el caso de las instituciones europeas, esta oferta se concentra en grados de
maestra, mientras que en Amrica Latina se concentra en las licenciaturas, y
en particular en las IES del sector privado.
GH:LW+DQV,-DUDPLOOR-*DFHOYLOD\-.QLJKW2SFLWS
31
64
60
49
50
40
37
33
30
20
18
10
Generan
Ingresos
No
Generan
Ingresos
No
Existen
90
80
70
60
50
40
30
20
10
EU
0
LA
SI
NO
Amrica Latina en un 54%. La acreditacin por parte de organismos nacionales la obtienen un 36% en la UE y un 25% en AL. Hasta un 7% y
un 17%, respectivamente, sigue sin gozar de reconocimiento institucional
(Tabla 3)12.
Tabla 3. Formas de acreditacin de programas conjuntos y dobles ttulos
ACREDITACIN DE TITULACIONES
Acreditacin
Institucional
Acreditacin
Nacional
UNIN EUROPEA
Acreditacin
Profesional
Sin Acreditacin
TOTAL
Acreditacin
Institucional
Acreditacin
Nacional
AMRICA LATINA
Acreditacin
Profesional
Sin Acreditacin
TOTAL
NMERO
PORCENTAJE
429%
357%
143%
1
14
71%
100%
13
542%
25%
42%
4
24
167%
100%
12. La acreditacin, para este trabajo en particular, se entiende como el reconocimiento legal
o la certificacin que se otorga para la apertura de programas acadmicos y que no necesariamente conduce a la expedicin de un acto de acreditacin como expresin formal del
reconocimiento de la calidad como puede ser entendida en algunos pases.
33
Patrocinadores
Pblicos; 4%
Patrocinadores
Privados ; 8%
Presupuesto
Ordinario; 88%
)LQDQFLDFLyQ
En el caso de Amrica Latina, casi el 90% de los programas acadmicos de
titulacin conjunta o doble se financia con presupuesto ordinario institucional (Figura 12), mientras que en Europa los recursos se obtienen en un 47%
a travs de patrocinadores pblicos y en un 33% va presupuestos ordinarios
(Figura 13).
3ULQFLSDOHVREVWiFXORV
Los principales obstculos que encuentran las IES latinoamericanas en el
desarrollo de programas acadmicos de titulacin conjunta o doble son, en
orden decreciente:
Patrocinadores
Privados;
20%
Presupuesto
Ordinario; 33%
Patrocinadores
Pblicos;
47%
100%
90%
84,80%
80%
70%
60%
50%
40%
56,50%
30%
6,10%
20%
40,30%
10%
9,10%
LA
0%
3,20%
SI
EU
NO
EU
LA
Parcialemente
/DHVFDVH]GHUHFXUVRVILQDQFLHURV
/DUHYDOLGDFLyQGHHVWXGLRV
/DIDOWDGHIOH[LELOLGDGFXUULFXODU
Para las IES europeas, los obstculos son los mismos pero en diferente orden: recursos financieros, flexibilidad curricular y revalidacin de estudios.
UHDVGHFRQRFLPLHQWR
Estos programas dobles suelen pertenecer en su mayora al rea de Ciencias
Econmicas y Empresariales (Ciencias Administrativas y Econmicas) y es
el sector privado quien apuesta por ellos a nivel de licenciatura. En el caso
de AL, es Espaa el pas europeo que ms participa en el diseo de estos currcula. Y no podemos dejar de sealar el impulso creciente de la modalidad
virtual13 en estos programas interinstitucionales.
3.8 Calidad educativa e Impacto
El 85 % de las IES de AL responden de manera afirmativa a la pregunta sobre si los programas docentes y de investigacin de sus homologas europeas
cumplen con los requisitos de calidad de su propia institucin. Sin embargo,
es la opinin de solamente el 57 % de las instituciones europeas con respecto
a sus socios latinoamericanos. Es decir, el 40% de las instituciones europeas
consideran que la calidad de las IES en LA cumplen parcialmente con los
GH:LW+DQV,VDEHO&ULVWLQD-DUDPLOOR-RFHO\QH*DFHOYLOD\-.QLJKW2SFLW
35
100%
90%
80%
51,40%
70%
60%
31,40%
50%
40%
52,50%
17,10%
30%
20%
10%
20,30%
0%
EU
SI
EU
AL
AL
27,10%
NO
Parcialmente
100%
90%
87,00%
80%
70%
60%
50%
40%
43,10%
30%
9,30%
3,70%
20%
31,00%
10%
AL
25,90%
0%
EU
SI
NO
EU
Parcialmente
AL
90%
80%
86,60%
69,80%
70%
60%
50%
24,50%
40%
30%
5,70%
20%
10%
AL
0%
13,40%
EU
SI
NO
EU
AL
Parcialmente
100%
90%
80%
51,00%
70%
60%
35,30%
50%
40%
30%
20%
13,70%
32,80%
32,80%
10%
LA
34,40%
0%
EU
SI
NO
EU
LA
Parcialmente
$VRFLDFLRQHVSURPRWRUDVGHODFRRSHUDFLyQLQWHUQDFLRQDO
Ms del 70% de las instituciones latinoamericanas y europeas consideran
que existen asociaciones que estimulan la cooperacin entre ambas regiones,
aunque se percibe que en AL sus actividades estn ms difundidas que en
Europa.
3URFHVRGH%RORQLD
El 33% y el 51% de las IES europeas y de LA respectivamente, opinan que
el Proceso de Bolonia va a facilitar y agilizar la cooperacin entre ambas
regiones, frente al 33% y el 14% que cree lo contrario. El resto afirma que
facilitar parcialmente la cooperacin (Figura 18).
El 74% de las instituciones latinoamericanas y el 49% de las europeas coinciden en que la ampliacin de la Unin Europea y de la movilidad intraeuropea representa una oportunidad para la cooperacin entre Europa y Amrica
Latina. En el caso de Europa, sorprende que el 51% de las instituciones perciben que esa oportunidad es parcial o mnima para AL.
3ROtWLFDVQDFLRQDOHVSDUDHOLPSXOVRGHODFRRSHUDFLyQHQWUHDPEDV
regiones
El 39% de las IES pertenecientes a ambas regiones estiman que su contexto
nacional (polticas, regulaciones y recursos financieros) estimulan la coope38
100%
90%
80%
70%
38,50%
60%
38,50%
50%
23,10%
40%
39,00%
30%
20%
32,20%
10%
28,80%
LA
0%
EU
SI
NO
EU
LA
Parcialmente
Figura 19. El rol de las polticas nacionales en el impulso de las relaciones interregionales.
racin acadmica entre Europa y Amrica Latina. El 29% de las IES europeas
y el 39% de las latinoamericanas consideran que solo sucede parcialmente y
el 32% y el 23% respectivamente perciben que dichas polticas no fomentan
la cooperacin interregional (Figura 19).
4. Conclusiones del anlisis
De los resultados arrojados por la encuesta expuesta surgen algunas tendencias que nos permiten conocer mejor las caractersticas de las relaciones de
cooperacin acadmica entre los sistemas de educacin superior latinoamericanos y europeos, mostrando las debilidades y las fortalezas.
Es notable el crecimiento de las relaciones de cooperacin entre ambas regiones como resultado de polticas y estrategias supranacionales, nacionales
e institucionales de los ltimos aos. Tanto para Amrica Latina como para
Europa, los lazos histricos y culturales son factores de mucho peso para las
relaciones interregionales pero, en la actualidad, ambas regiones se consideran de importancia estratgica tanto a nivel poltico como econmico.
Entre las fuerzas que revierten las relaciones de cooperacin interregional,
se puede subrayar el marcado inters mutuo para cooperar acadmicamente
mediante modalidades como:
/DPRYLOLGDGGHORVDFDGpPLFRV\HVWXGLDQWHV
(OLQWHUFDPELRGHH[SHULHQFLDVHQLQYHVWLJDFLyQ
39
/DSURGXFFLyQFRQMXQWDGHFRQRFLPLHQWR
/D UHDOL]DFLyQ GH SURJUDPDV HGXFDWLYRV LQWHULQVWLWXFLRQDOHV \ FXUUtFXORV
conjuntos en diferentes reas del conocimiento.
Amrica Latina tiene a Europa como su socio de mayor inters y potencial.
Este hecho se ratifica con la realizacin de proyectos de cooperacin de tipo
horizontal, abandonando los esquemas de cooperacin para el desarrollo.
Otra tendencia prometedora es el inters cada da mayor de los estudiantes
de ambas regiones por realizar estancias acadmicas o estudios de postgrado
en la otra regin. La creciente importancia cultural, econmica y poltica del
idioma espaol hace tambin de AL un polo de atraccin. En este sentido
se recomienda a las IES latinoamericanas consolidar su oferta de cursos de
espaol para extranjeros como ventaja competitiva.
Como debilidades se anota la persistencia de un cierto desequilibrio en los
flujos de movilidad estudiantil, sea por modalidades cortas o de larga duracin (estancia de un semestre o estudios de posgrado), ya que sigue siendo
mayor el nmero de estudiantes latinoamericanos que desea acudir a universidades europeas. Sin embargo, tampoco se puede generalizar esta tendencia, pues existen grandes diferencias entre pases en el interior mismo de la
regin latinoamericana, debido sobre todo a motivos de estabilidad poltica
y econmica. Pese a lo anterior, se destaca un desequilibrio generalizado en
cuanto a la naturaleza de los estudios realizados. En el caso de Europa, los
estudiantes acuden a Amrica Latina para cursos cortos o en su mayora de
idioma espaol o portugus o sobre cultura latinoamericana, mientras que los
latinoamericanos realizan estudios de posgrado o de especializacin disciplinar y profesional en IES europeas.
En una perspectiva global, tal como lo demuestran los datos de la OCDE, la
movilidad de los estudiantes latinoamericanos se nota rezagada en comparacin con las otras regiones del mundo, siendo los estudiantes que menos
movilidad internacional tienen. Y se puede explicar por la falta de polticas
nacionales en dicho mbito, por la inestabilidad poltica y econmica de la
regin, por la lentitud de las IES a innovar y adaptarse a los cambios del contexto internacional, as como por la falta de dominio de idiomas extranjeros
por parte de los estudiantes latinoamericanos en general.
Los procedimientos de reconocimiento y revalidacin de estudios entre ambas regiones siguen siendo problemticos y no estn todava lo suficientemente afianzados. Por lo que se considera prioritario redoblar esfuerzos en
este sentido con la finalidad de lograr el establecimiento de esquemas de
reconocimiento y transferencias de crditos y revalidacin de estudios que
40
sean giles entre ambas regiones. Varios proyectos estn actualmente desarrollndose en este sentido en el marco del Espacio Comn entre la Unin
Europea y Amrica Latina y el Caribe (EUALC), y por parte de otras asociaciones internacionales15.
Otro punto de debilidad es el reconocimiento de la calidad. A la calidad de
las IES en LA le hace falta reconocimiento internacional, y entre las IES
europeas en particular, como lo muestra la encuesta realizada. Sin embargo,
es probable que este punto se pueda solventar en un futuro muy prximo,
dados los importantes esfuerzos que las IES en LA estn haciendo en este
sentido. Lo anterior redundar sin lugar a dudas en mayores posibilidades y
oportunidades de cooperacin interregional.
Muchas esperanzas estn puestas en el Proceso de Bolonia en Amrica Latina,
el cual puede, en opinin de las IES, dar un mayor impulso a la cooperacin
interregional. Sin embargo, los efectos de dicho Proceso pueden, por un lado
favorecer la cooperacin gracias a esquemas ms giles de transferencia de
crditos y revalidacin de estudios, pero por otro, podra provocar una orientacin ms intraregional de parte de los europeos, llegando a descuidar las
relaciones fuera de la regin.
En otras palabras, conseguir mayores niveles de cooperacin entre ambas
regiones depende de la profundizacin de la dimensin internacional de los
sistemas de educacin superior latinoamericanos, algo que se puede conseguir mediante:
/DLQQRYDFLyQFXUULFXODU
(OIRPHQWRGHODSUHQGL]DMHGHLGLRPDV\FXOWXUDVH[WUDQMHUDV
/DDPSOLDFLyQGHODVHVWUXFWXUDVRUJDQL]DFLRQDOHV\SURJUDPiWLFDVGHLQWHUnacionalizacin a nivel institucional, y
3ROtWLFDVGHLPSXOVRDODFRRSHUDFLyQGHPD\RUHQYHUJDGXUDGHSDUWHGHORV
gobiernos de la regin.
Es un hecho ya innegable que la dimensin internacional de los sistemas de
educacin superior en AL se est profundizando cada da ms, tomando un
lugar estratgico y central en las polticas educativas institucionales y nacionales, provocando, a su vez, la implantacin de estructuras organizacionales y programticas ms slidas y eficientes. Otro elemento positivo para el
futuro es la concretizacin de acuerdos comerciales inter e intraregionales,
de los cuales se desprenden acuerdos en el campo educativo y universitario.
6HSXHGHPHQFLRQDUHQHOPDUFRGHOD8($/&DOSURJUDPD781,1*\DOSURJUDPD[
como iniciativa del CENEVAL (Mxico) y Colombus, entre otros.
41
El MERCOSUR puede ser un ejemplo para la futura integracin y cooperacin intraregional. Por su parte, el Acuerdo sobre el Espacio Comn de
la Educacin Superior de la Unin Europea, Amrica Latina y el Caribe,
sucrito por cuarenta y ocho ministros de educacin, es sin lugar a duda, una
forma de estimular la cooperacin interregional e intraregional en la educacin superior.
Por ello, estudios como el presente, son de especial relevancia para el avance
y progreso de las relaciones de cooperacin interregional, y por ende, para el
proceso de internacionalizacin de los sistemas de educacin superior tanto
latinoamericano como europeo. Primero, porque logrando identificar las fortalezas y debilidades del proceso, se alcanza a entender con ms claridad las
perspectivas para el futuro. Y segundo, porque est realizado por un equipo
interregional, lo que le permite tener una perspectiva ms amplia, rica e intercultural.
42
Casos de xito
En este punto, presentaremos algunos casos exitosos de diferentes niveles
acadmicos, diferentes combinaciones interculturales, de varios pases y
con una variedad de enfoques temticos. El anlisis refleja el hecho de que
no existen recetas para producir proyectos de xito, sino que hay muchos
acercamientos y caminos diferentes para trabajar en el intercambio acadmico. La presentacin de casos concretos podr servir tambin como punto
de partida para aquellos que estn en la fase de planificacin de nuevos proyectos.
Los ejemplos elegidos no son los nicos aunque reflejan bastante bien cuales
pueden ser los elementos crticos en diferentes situaciones.
0HWRGRORJtD\PXHVWUDGHOREMHWRGHHVWXGLR
Para el anlisis de los casos descritos se elabor una encuesta con cincuenta
y tres reactivosalgunos de opciones mltiplesconcernientes a siete rubros
con el objetivo de evaluar la estructura, la planificacin y el grado de xito
de los proyectos de cooperacin:
'HVFULSFLyQGHOSUR\HFWR
8QLYHUVLGDGHVSDUWLFLSDQWHV
3ODQLILFDFLyQHLPSOHPHQWDFLyQGHOSUR\HFWR
3URJUDPDVDFDGpPLFRVFRQMXQWRV
3URJUDPDVGHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWD
,QGLFDGRUHVGHp[LWRGHOSUR\HFWR
&RQFOXVLRQHV
Cada una de las instituciones miembros del proyecto envi los cuestionarios
con los datos referentes a tres casos nacionales de colaboracin acadmica
exitosa, teniendo en cuenta que deberan ser representativos de los tres niveles acadmicos (Pregrado, Maestra y Doctorado).
43
Para la eleccin de los casos por pas, se tomaran en cuenta los siguientes
criterios:
6RVWHQLELOLGDGILQDQFLHUD
3URPRFLyQGHODPXOWLFXOWXUDOLGDG
,QFRUSRUDFLyQGHGLYHUVDViUHDVGHJHVWLyQQRVRORODDFDGpPLFD
&DUiFWHUQRVRODPHQWHELODWHUDOVLQRWDPELpQPXOWLODWHUDOHVGHFLUFRQ
intencin de involucrar a otros socios distintos de los tradicionales en
/DWLQRDPpULFD(VSDxD\R3RUWXJDO
5HOHYDQFLDDFDGpPLFDGHVWDFDGDSRUORVUHVSRQVDEOHVQDFLRQDOHVGHOSUR\HFWR
'LYHUVLGDGGHiUHDVDFDGpPLFDVSDUWLFLSDQWHV
A partir de esta primera eleccin, dnde se destacaron programas de Doble
Titulacin en reas de Ciencias Sociales y Administrativas e Ingenieras,
adems de programas de extensin en reas interdisciplinarias, se busc un
anlisis lo ms detallado posible en la investigacin de modelos de lo que se
puede considerar un caso exitoso de cooperacin acadmica entre las regiones estudiadas.
Tras este examen los casos seleccionados son los siguientes:
A) Deutsch-Lateinamerikanischer Studiengang Betriebswirtschaft
CALA (Carrera Alemania-latinoamrica de Administracin)
http://www2.fh-muenster.de/cala/index_es.htm
'HVFULSFLyQ
Se trata de un programa de pregrado en el rea de Ciencias Sociales y
Administrativas, creado en el ao 1998. Teniendo como objetivos la formacin de expertos para el negocio internacional entre Europa y Amrica
Latina, la colaboracin con Universidades de AL a travs del intercambio
de docentes y proyectos de investigacin, se dirige a personas de las dos
regiones interesadas en la administracin de empresas y en los aspectos interculturales de las relaciones econmicas internacionales, en este caso entre
Amrica Latina y Alemania.
44
La red16 creci lentamente, empezando por Colombia y abarcando hoy a cinco Universidades privadas y tres pblicas de siete pases distintos, todas ellas
de tamao mediano y buen nivel acadmico:
8QLYHUVLGDGGH/D6DEDQD&RORPELDGHVGH
8QLYHUVLGDG3RQWLILFLD%ROLYDULDQD&RORPELDGHVGH
81,)$(%XVLQHVV6FKRRO%UDVLOGHVGH
8QLYHUVLGDG$XVWUDOGH&KLOHGHVGH
,QVWLWXWR7HFQROyJLFRGH(VWXGLRV6XSHULRUHVGH0RQWHUUH\0p[LFRGHVGH
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RVWD5LFDGHVGH
8QLYHUVLGDG GHO &HQWUR (GXFDWLYR /DWLQRDPHULFDQR 8&(/5RVDULR
Argentina) desde 2004.
El programa otorga doble titulacin (dos diplomas). La ventaja consiste en
que cada universidad puede mantener su reglamento de estudios y de evaluacin, que tiene que rendir cuentas, en la mayora de los casos, ante la
legislacin local.
3ODQLILFDFLyQHLPSOHPHQWDFLyQ
Atendiendo a la demanda de las empresas y de los estudiantes de carreras
internacionales y dobles titulaciones, la direccin del proyecto, tutelado por
la Fachhochschule Mnster (FHM en adelante), invirti un ao en reuniones
con acadmicos y docentes (haciendo uso del correo electrnico), con el objetivo final de estructurar el programa y buscar financiacin externa, principalmente junto al DAAD (Servicio Alemn de Intercambio Acadmico) para
su implantacin.
La red est establecida con base en convenios bilaterales que se coordinan desde la FHM. De esta manera la organizacin de la implementacin
de la carrera con diferentes socios fue ms fcil que en los casos de redes
completas. No obstante, se piensa establecer relaciones entre los socios
Latinoamericanos, tanto en el contexto de CALA como para el intercambio
de estudiantes y docentes en general.
3URJUDPDVDFDGpPLFRV\GHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWRV
La carrera est organizada de tal manera que, tanto los alemanes como los
alumnos de AL, cursan la primera parte de la carrera los estudios bsicos (seis semestres para latinoamericanos, 4 semestres para alemanes) en su
pas de origen. Despus se desplazan a la universidad anfitriona en Amrica
Latina o Alemania, respectivamente, para concluir sus estudios, incluyendo
una pasanta en una empresa. La estancia en el extranjero es de un ao y
medio. Los estudios terminan con el ttulo de Bachelor por parte de la FHM
y con el ttulo de Licenciado para el caso latinoamericano. Debemos sealar
que, al comienzo del programa, los estudios bsicos tenan la misma duracin para ambas partes. El cambio se produjo por la nueva organizacin de
estudios en Europa ya que los Bachelor tienen una duracin de seis o siete
semestres en total, frente a los ocho/diez de LA.
A continuacin tienen la posibilidad de obtener una maestra de dos aos de
duracin impartida por la FHM, en la cual est prevista tambin una estancia
en Amrica Latina. Todava no existen dobles ttulos por parte de las universidades latinoamericanas en este nivel de maestra.
El cambio debido al proceso de Bolonia llev consigo tambin una organizacin de estudios modular, lo que es muy provechoso, ya que la universidad
puede ofrecerlos para diferentes carreras.
Un principio muy importante, y que conlleva el fortalecimiento de los conocimientos culturales e interculturales, es el hecho de que la lengua de instruccin es la lengua del pas de la universidad anfitriona. Este hecho hay
que contrastarlo con la tendencia general de utilizar el ingls en programas
internacionales. En este caso el uso del alemn, espaol y portugus es una
clave de xito del programa (en los casos de programas de ciencias naturales,
el panorama puede cambiar ligeramente).
Hasta el 2005 participaron un total de 239 alumnos en el programa (130 alemanes y 109 americanos) de las siguientes universidades:
8QLYHUVLGDGGH/D6DEDQD&RORPELDDOXPQRV
8QLYHUVLGDG3RQWLILFLD%ROLYDULDQD&RORPELDDOXPQRV
81,)$(%XVLQHVV6FKRRO%UDVLO
,QVWLWXWR 7HFQROyJLFR GH (VWXGLRV 6XSHULRUHV GH 0RQWHUUH\ 0p[LFR
DOXPQRV
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RVWD5LFD
8QLYHUVLGDG$XVWUDOGH&KLOH
Los estudiantes alemanes fueron a las siguientes Universidades:
46
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RVWD5LFD
,QVWLWXWR 7HFQROyJLFR GH (VWXGLRV 6XSHULRUHV GH 0RQWHUUH\ 0p[LFR
DOXPQRV
8QLYHUVLGDG$XVWUDOGH&KLOH
81,)$(%XVLQHVV6FKRRO%UDVLODOXPQRV
8QLYHUVLGDG GHO &HQWUR (GXFDWLYR /DWLQRDPHULFDQR $UJHQWLQD DOXPnos.
Hasta el 2005 egresaron sesenta y un alumnos con doble diploma, de los
cuales veintiocho provienen de la Universidad de Ciencias Aplicadas de
Mnster y de las universidades socias en la siguiente reparticin:
8QLYHUVLGDG/D6DEDQDDOXPQRV
8QLYHUVLGDG3RQWLILFLD%ROLYDULDQDDOXPQRV
81,)$(%XVLQHVV6FKRRODOXPQRV
,QVWLWXWR7HFQROyJLFRGH(VWXGLRV6XSHULRUHVGH0RQWHUUH\DOXPQRV
8QLYHUVLGDG$XVWUDOGH&KLOH
En la conformacin de la red se disponen medidas de control de calidad de
los programas. En este caso, la carrera fue evaluada y acreditada por una
DJHQFLDGHDFUHGLWDFLyQDOHPDQDOD$4$6$JHQWXUIU4XDOLWlWVVLFKHUHLQJ
GXUFK$NNUHGHWLHUXQJYRQ6WXGLHQJlQJHQ$JHQFLDGH&RQWUROGH&DOLGDG
mediante acreditacin de cursos universitarios. http://www.aqas.de).
,QGLFDGRUHVGHp[LWR
1. Gestin centralizada: La administracin de la carrera en Alemania est apoyada por la Oficina de Estudios Internacionales (Office for International
Studies OfiS) de la Facultad de Administracin de la FH Mnster, que
coordina las solicitudes y emite las admisiones con base a los resultados
del examen de admisin.
2. Integracin: Es una carrera integrada en la cual las estancias en las universidades socias son parte integral de la carrera. Esto garantiza que cada uno
de los egresados conoce el mbito cultural de la universidad socia, lo que
crea un enorme valor agregado intercultural.
3. Financiacin: La universidad coordinadora de Alemania logr una financiacin substancial para la administracin del programa y para la movilidad de estudiantes y docentes en un programa especfico del DAAD. El
programa se llama Carreras Integradas con Doble Diploma. El DAAD
financia acciones de preparacin, docencias de alemanes y de extranjeros,
becas para estudiantes durante un determinado periodo (preparacin: dos
47
48
Francia, los cuales ofrecen las becas a los participantes a travs de su programa Egide (www.egide.asso.fr) y en el Ministerio de la Educacin de Brasil,
a travs del Programa BRAFITEC-CAPES18.
3URJUDPDV$FDGpPLFRV\GH,QYHVWLJDFLyQFRQMXQWD
La carrera est organizada de manera que los alumnos brasileos estudian
dos aos en una de las coles Centrales de Francia para volver luego a Brasil
para concluir su pregrado. As, se obtiene no solamente una doble titulacin, sino tambin una formacin intercultural e interdisciplinaria, teniendo
en cuenta el enfoque humanstico, donde se incluye la enseanza de lenguas
extranjeras, comunicacin y familiarizacin con el mundo empresarial como
parte de la formacin de las Grandes coles. El programa presupone una pasanta en empresas, lo que aumenta la experiencia profesional e intercultural
de los futuros ingenieros.
El proceso de seleccin se hace en tres etapas:
Primera: Cada ao, los alumnos de las carreras de Ingeniera Civil,
Elctrica, Teleinformtica (a partir de 2004), Qumica, Mecnica y Produccin
Mecnica interesados en el programa, envan al Coordinador de su respectivo curso un dossier incluyendo:
&XUULFXOXP9LWDO+RMDGH9LGD
([SHGLHQWH$FDGpPLFR+LVWyULFR(VFRODU\
'RFXPHQWRVSHUVRQDOHV
El dossier es analizado y evaluado por la Cmara de Tutores del Centro
Tecnolgico de la UFC, con un representante por cada uno de los cursos de
Ingeniera, en base a los criterios establecidos en conjunto con el representante de cada una de las coles Centrales.
Segunda: Los preseleccionados se someten a una entrevista en portugus
con los miembros de la Cmara de Tutores, donde se evala: el nivel acadmico, la capacidad de enfrentar situaciones distintas, la motivacin y el
Curriculum Vitae.
18. Programa de la CAPES(Agencia brasilea para la formacin de personal de nivel superior) en conjunto con la Conferencia de Directores de Escuelas y Formacin de Ingenieros
de Francia, para crear y consolidar la cooperacin bilateral a travs de alianzas entre las
universidades en las reas de Ingenieras y Aeronutica, propiciando el intercambio de
los estudiantes de pregrado y las iniciativas con la finalidad de la aproximacin de la
estructura y de los contenidos curriculares y metodologas de enseanza en los dos pases.
http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_BRAFITEC.htm
50
51
4. Nivel de satisfaccin de las partes involucradas: Del lado francs, el programa se mantiene con pequeos ajustes y del lado brasileo, la excelencia acadmica sigue siendo el referencial de calidad.
5. Red de egresados: Se est planeando un encuentro de los participantes
brasileos que ya suman al rededor de trescientos y la creacin de una
$VRFLDFLyQGHH[DOXPQRVFRPRH[LVWHHQODV(VFXHODVIUDQFHVDV
6. Visibilidad: Hoy da es el programa de cooperacin acadmica ms visible
de las universidades brasileas involucradas. Los alumnos buscan sus carreras de Ingeniera por inters en participar en l.
%XHQDV3UiFWLFDV
a) Inversin en la sostenibilidad financiera del programa: La reduccin en el
nmero de las becas y de los fondos franceses para el programa, teniendo
en cuenta la enorme demanda por parte de otros pases y programas, hace
urgente la bsqueda de su sostenibilidad por medio de los fondos institucionales, gubernamentales y privados. En este sentido, las actividades del
programa ya han propiciado la creacin de nuevos programas BRAFITEC
con el Ministerio de la Educacin de Brasil.
b) Reuniones peridicas con los socios.
c) Difusin del potencial acadmico de las instituciones brasileas para los
socios europeos con el objetivo de agregar credibilidad y atraer financiacin y estudiantes al programa.
d) Evaluacin permanente del programa y bsqueda de soluciones compartidas.
C) Colombia: Red Internacional de Ciencia y Tecnologa de la
Corrosin y la Proteccin RICICOP
http://ingenieria.udea.edu.co/grupos/ricicop2/
'HVFULSFLyQ
RICICOP es una red ALFA19 que, gracias a la iniciativa de la Universidad
de Antioquia, se encuentra en su segunda etapa desde el ao 2002 y cuenta
19. Persona de Contacto: Prof. Carlos Arroyave
Dean/ Faculty of Engineering
University of Antioquia
52
con recursos hasta enero del 2007. Su objetivo es consolidar una comunidad
de investigacin de excelencia en corrosin a travs del estudio de casos
en la regin y configurar un centro distribuido de excelencia en corrosin
y proteccin. Desde el inicio, este propsito ha estado dirigido a Amrica
Latina, pero la realidad es que los pases europeos participantes se han visto
igualmente favorecidos, por lo que se ha comenzado a hablar de un centro
intercontinental. La formacin de investigadores es uno de los propsitos
que ms se ha desarrollado pero, tambin debemos mencionar, la creacin
de proyectos conjuntos, el intercambio de profesores y estudiantes, el intercambio de conocimientos, la publicacin conjunta de resultados, como
principales acciones.
La red esta conformada por seis universidades pblicas y dos Institutos de
Investigacin pblicos de siete pases distintos. Son:
8QLYHUVLGDGGH6DQWLDJRGH&KLOH
8QLYHUVLGDGH)HGHUDOGR5LRGH-DQHLUR%UDVLO
8QLYHUVLGDGGH$QWLRTXLD&RORPELD
&HQWUR1DFLRQDOGH,QYHVWLJDFLRQHV&LHQWtILFDV(VSDxD
8QLYHUVLWp3LHUUHHW0DULH&XUULH)UDQFLD
8QLYHUVLW\RI0DQFKHVWHU,QJODWHUUD
,QVWLWXWR5HDOGH7HFQRORJtD,QVWLWXWR6XHFRGH&RUURVLyQ6XHFLD
Vale tambin resaltar la participacin de las Universidades de Gent (Blgica),
la Universidad de la Corua (Espaa), la de Manchester (Inglaterra) y
la Universidad de Santiago (Chile), ya que, bajo la coordinacin de la
Universidad de Antioquia(Colombia), trabajaron conjuntamente en la primera etapa de la Red desde Junio de 1997 hasta Junio de 1998.
3ODQLILFDFLyQHLPSOHPHQWDFLyQ
Teniendo por motivacin el fortalecimiento de la formacin de postgrado en
temas relacionados con corrosin y proteccin en Amrica Latina, el proyecto invirti cuatro aos en su planeacin la cual ha sido realizada a travs de
reuniones entre acadmicos y consultas entre docentes por e-mail.
3URJUDPDV$FDGpPLFRV\GHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWRV
La red ha desarrollado todos los niveles de movilidad posibles:
-yYHQHVLQYHVWLJDGRUHVTXHVHGHVSOD]DQDGHVDUUROODUVXWHVLVGHSUHJUDGR
a otros laboratorios y a complementar su formacin alrededor de este traEDMR
,QWHUFDPELRGHLQYHVWLJDGRUHVSURIHVRUHV\HVWXGLDQWHVGHSUHJUDGR\GH
doctorado.
Como un importante componente de multiculturalidad, las tres instituciones
latinoamericanas y dos de las europeas, han sido anfitrionas del grupo de
tutores, quienes han ofrecido cursos, conferencias y asesora a los grupos de
investigacin anfitriones sobre los avances recientes en las especialidades
que manejan los profesores que participan en la red para estudiantes e investigadores. Todo esto alrededor de proyectos de investigacin conjuntos.
La red movi hasta el ao 2006 tres estudiantes de la Universidad de
Antioquia y trece de universidades socias. En los casos de los doctorandos,
algunos reciben Doble Titulacin y va de acuerdo con las especificaciones
de cada una de las instituciones participantes. Hasta el ao 2005 obtuvieron
Doble Ttulo un estudiante de la Universidad de Antioquia y dos de las universidades socias.
El coste aproximado de la red hasta el ao 2006 fue alrededor de 300 mil euros.
El problema de mayor impacto ha sido la falta de flexibilidad en los planes
de estudios y las restricciones financieras.
,QGLFDGRUHVGHp[LWR
1. Numero de beneficiarios: Participaron de la red trece estudiantes, siete
profesores y tres investigadores. De estos, un total de diecisis recibieron
capacitacin. La segunda fase de RICICOP ha incluido el intercambio de
diecisis personas entre estudiantes de pregrado, doctorado y posdoctorado.
2. Sostenibilidad: En la bsqueda de la sostenibilidad, las distintas universidades participantes se reunieron en julio de 2006 en Pars para concretar fondos con el fin de continuar con el proyecto que de manera bilateral esta funcionando sin problemas. Las instituciones involucradas
aportan recursos y continuaran hacindolo en el futuro. Sin embargo, el
proyecto ha procurado apuntarse al fortalecimiento de la interaccin bilateral como garanta del sostenimiento multilateral. En otras palabras,
54
3ODQLILFDFLyQHLPSOHPHQWDFLyQ
Al tener detectadas las reas de inters, se llev aproximadamente un ao
en la estructuracin del programa a travs de reuniones entre acadmicos y
consultas entre docentes por correo electrnico.
La MTA 21 se crea en 2001 con dos especialidades (gestin y diseo instruccional) y en oferta exclusiva. Su primera reforma curricular, para dar paso
a la alianza estratgica con UOC, se da en el 2003 y se abren cuatro salidas especializantes. El programa siempre ha conservado en su currculum la
posibilidad de ofrecrselo de manera exclusiva o compartida. As, en 2004
se hizo una nueva reforma para incorporar una nueva salida, con lo que el
programa queda con cinco salidas, tal como est en la actualidad, aunque
con la UOC solamente se trabaja en tres (Gestin de ambientes virtuales de
aprendizaje, Diseo instruccional y Docencia innovadora).
El diseo curricular para su oferta compartida se elabor en 2003 con la
colaboracin de la institucin espaola para evitar solapamientos en los contenidos y bajo el acuerdo de que la formacin transversal la proporcionara
la UDEG y las salidas especializantes la UOC. No obstante, el programa
conserva dos salidas diversas (Enseanza Media Superior y Orientacin en
Investigacin) a las tres que ofrece UOC por razones propias de su demanda.
Se podra decir que la participacin en el diseo le correspondi a un 70% la
a UDEG y en un 30% la su socia porque la primera hizo siempre las propuestas considerando la oferta de la segunda.
3URJUDPDVDFDGpPLFRVFRQMXQWRV
La UOC es una universidad virtual. La MTA es un programa que nace presencial pero que paulatinamente ha ido avanzando al aprendizaje en lnea.
De esta manera, era relevante un intercambio de esta naturaleza, pues los
estudiantes han tenido oportunidad de transitar gradualmente de lo presencial a lo mixto, y de lo mixto a lo electrnico en su totalidad. La distancia
geogrfica entre Mxico y Espaa, la posibilidad de interactuar con estudiantes de diversos pases, y la flexibilidad para acomodar los horarios de los
estudiantes, son factores que sin duda abonaron a la factibilidad de trabajar
en entornos virtuales.
Su primera reforma curricular para dar paso a la alianza estratgica con UOC
se da en 2003 y se abren cuatro salidas especializantes (gestin de ambien21. Persona de contacto: patyr@cucea.udg.mx
56
58
Bibliografia
Crespo, Ismael (Coord.), Una agenda para la cooperacin en materia de educacin superior entre Espaa y Amrica Latina, Instituto Universitario de
Investigacin Ortega y Gasset, 2005, Madrid.
GH :LW +DQV ,VDEHO &ULVWLQD -DUDPLOOR -RFHO\QH *DFHO YLOD .QLJKW
Educacin Superior en Amrica Latina. La dimensin internacional,
Banco Mundial, 2005, Washington.
OCDE (2004) Education at a glance Indicators2&'(OCDE: Pars.
(Q GH :LW +DQV ,VDEHO &ULVWLQD -DUDPLOOR -RFHO\QH *DFHO YLOD \ -
Knight (2005) Educacin Superior en Amrica Latina. La dimensin internacional, Banco Mundial, Washington.
IAU, Internationalization Survey: Preliminary Findings Report, International
Association of Universities, 2005, Paris, France.
59
Anexo I
Cuestionario enviado a Instituciones de Educacin Superior
El proyecto PIHE Network (http://www.pihenetwork.org) est realizando
un estudio con el objetivo de identificar las razones y enfoques clave que
han llevado a la internacionalizacin entre las instituciones de educacin
superior en Latinoamrica y Europa., y sus implicaciones en las estrategias
institucionales y financiacin en las dos regiones. Nos gustara contar con su
opinin para llevar a cabo este estudio. La informacin que nos facilite ser
estrictamente confidencial.
1. Nombre de la Institucin:............................................................................
2. Sector Pblico ............................. Sector Privado ......................................
3. Nombre de quien responde este cuestionario: ............................................
4. Puesto: ........................................................................................................
5. E-Mail: ........................................................................................................
6. Telfono: ......................................Fax: .......................................................
CUESTIONARIO
RELACIONES INSTITUCIONALES
1. Hacia qu regiones del mundo est dirigida la poltica de internacionalizacin de su institucin? Indique con un nmero del 5-1 las cinco regiones
de mayor importancia para su institucin, en donde 5= ms importante y
1 =menos importante.
Amrica Latina
.....
Europa Occidental
.....
61
Europa Oriental
.....
Asia
.....
.....
.....
frica
.....
Medio Oriente
.....
No (pase a la pregunta 7)
3. Cules son las principales razones por las cuales su institucin desarrolla
actividades con la Unin Europea?, en una escala del 5-1, en donde 5=ms
importante, 1=menos importante.
La UE es una regin econmica slida
.....
.....
.....
.....
.....
Entre 1997-1999
Entre 1991-1993
Entre 2000-2002
Entre 1994-1996
Entre 2003-2005
62
Acuerdos interinstitucionales
de cooperacin bilateral
Acuerdos multilaterales de
cooperacin
Acuerdos de cooperacin del
Ministerio de Educacin
Programas de la Comisin
Europea
Acuerdos de cooperacin
con otros Ministerios (i.e.
Relaciones Exteriores
Franquicias (i.e.
organizaciones privadas de
reclutamiento)
FRECUENCIA
3
4
Falta de inters
63
Falta de informacin
ACTIVIDADES
7. Por orden de importancia, indique la frecuencia de las actividades desarrolladas en su institucin con relacin a instituciones europeas, en donde
8=ms frecuente y 1=menos frecuente (Por favor seleccione uno por fila)
ACTIVIDAD
Intercambio de Estudiantes
Intercambio de Docentes
Intercambio de Personal administrativo
Investigacin conjunta
Misiones acadmicas
Semanas culturales internacionales
Prcticas Profesionales internacionales
Programas de educacin virtual transfronteriza
FRECUENCIA
4
5
6
8. Con respecto de las actividades anteriores, ordene las siguientes instituciones segn la frecuencia con que se desarrollan, dnde 4=ms actividades
desarrolladas, 1=menos actividades desarrolladas.
Instituciones no universitarias pblicas
.....
.....
.....
.....
64
CONVENIOS INTERNACIONALES DE
ESTUDIANTES Y PROFESORADO
COOPERACIN: MOVILIDAD DE
Irlanda
Austria
Italia
Blgica
Letonia
Chipre
Lituania
Dinamarca
Luxemburgo
Eslovaquia
Malta
Eslovenia
Pases Bajos
Espaa
Polonia
Estonia
Portugal
Finlandia
Reino Unido
Francia
Repblica Checa
Grecia
Suecia
Hungra
10. Qu porcentaje del total de convenios son bilaterales? (Por favor seleccione uno)
Menos de 19%
20-39%
40-59%
60-79%
Ms de 80%
65
No
12. Qu tipo de programas se desarrollan ms frecuentemente con instituciones de la UE?, en donde 5=ms frecuente y 1=menos frecuente (Por
favor seleccione uno por fila)
1
FRECUENCIA
3
PROGRAMA
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Cursos cortos
Cursos de verano
66
FRECUENCIA
3
4
14. Los convenios con sus instituciones socio incluyen exenciones al pago
de colegiatura? En otras palabras, los estudiantes slo tienen que pagar
costos de colegiatura en su institucin de origen? (Por favor seleccione
uno)
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
15. Por favor, ordene segn la importancia las fuentes principales de becas
de sus estudiantes entrantes, dnde 5= ms importante, 1= menos importante.
Institucin de origen
Institucin de destino
Recursos propios
16. Qu porcentaje de los convenios con instituciones socio de la UE incluyen el intercambio de personal acadmico? (Por favor seleccione uno)
Ninguno
(Pase a la P.24)
Ms del 75%
Financiamiento nacional
Financiamiento internacional
Fundaciones
67
MOVILIDADES INDEPENDIENTES
ESTUDIANTES INTERNACIONALES DE LA UE
18. Cuenta en su institucin con estudiantes de la UE realizando un grado
completo (no en el marco de un convenio de intercambio, sino alistados
como alumnos regulares)? (Por favor seleccione uno)
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
(pase a la P. 29)
6% - 10%
11% - 15%
16% - 20%
Ms del 20%
68
21. Si los estudiantes de la UE vienen a su institucin como estudiantes extranjeros independientes (no en el marco de un convenio) tienen que
pagar colegiatura? (Por favor seleccione uno)
S, el costo es mayor que los estudiantes locales
Por el candidato
Beca de la UE
Beca nacional
Organismos internacionales
Beca de AL
COOPERACIN EN INVESTIGACIN
24. Su institucin tiene acuerdos de cooperacin en investigacin con pases de la UE? (Por favor coge uno)
S
Cuntos?
25. Cmo son financiados estos programas de cooperacin en investigacin? Indique por orden de importancia, en donde 4=ms frecuente y
1=menos frecuente. (Por favor seleccione uno por fila)
FRECUENCIA
2
3
FUENTE
Financiamiento Institucional
Financiamiento de la UE
Financiamiento de los Estado
Miembro de la UE
Financiamiento Nacional (i.e
Consejos Nacional de Ciencia
y Tecnologa)
69
IDIOMA
26. Marque con una X los programas dnde oferten cursos regulares en ingls.
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Cursos cortos
No se ofertan
20% - 40 %
41% - 60%
Ms del 61%
No se realizan
No se realizan
70
30a. En hoja anexa, describa los programas conjuntos y de doble titulacin emprendidos por su institucin desde el ao 2000, considerando los siguientes criterios:
Programa Conjunto/
doble titulacin 1
........
*
........
**
Programa Conjunto/
doble titulacin 2
........
*
........
**
Programa Conjunto/
doble titulacin 3
........
*
........
**
71
33. Cules fueron los principales obstculos para el desarrollo de estos programas?, indicando el nivel de importancia en cada caso, donde 3=ms
importante, 1= menos importante y N = sin importancia.
Falta de flexibilidad en el currculo
Revalidacin de estudios
* S, No, Parcialmente
72
CONTEXTO POLTICO
35. Marque la opcin mas adecuada a las siguientes afirmaciones:
Su institucin percibe cambios en la
relacin entre Europa y Amrica Latina
durante los ltimos aos
Tanto las instituciones europeas como
latinoamericanas se benecian mutuamente
de la cooperacin
Existen asociaciones que estimulan la
cooperacin entre Europa y Amrica Latina
La introduccin del sistema de Bolonia
en la Unin Europa ha facilitado la
cooperacin entre Europa y Amrica Latina
El crecimiento de la Unin Europea y de
la movilidad intra-europea representa una
oportunidad para la cooperacin entre
Europa y Amrica Latina
Mi contexto nacional (polticas,
regulaciones, recursos nancieros)
estimulan la cooperacin Europa-Amrica
Latina en materia de educacin superior
Mi institucin toma medidas especiales
para prevenir la fuga de cerebros.
*
*
*
* S, No, Parcialmente
73
1. Introduccin
El Proyecto PIHE Network
El proceso de internacionalizacin de la educacin superior es hoy una realidad en las distintas regiones del mundo. En particular, la dimensin internacional de los sistemas de educacin superior en los distintos pases de la
Unin Europa (UE) y de Amrica Latina (AL), en cada Regin con sus propias caractersticas, se est profundizando cada da ms, tomando un lugar
estratgico y central en las polticas educativas institucionales y nacionales;
y provocando, al mismo tiempo, el desarrollo e implantacin de estructuras
organizacionales y programticas ms slidas y eficientes en las universidades.
PIHE Network: EULAC Partnerships for Internationalisation of
Higher Education es un proyecto financiado por la Comisin Europea a
travs del Programa ALFA de cooperacin regional en educacin superior
entre la Unin Europea y Amrica Latina. Las actividades del proyecto se
encuentra enmarcadas en el Subprograma A de ALFA (Gestin Acadmica e
Institucional) y sus actividades estn enfocadas principalmente al rea de la
internacionalizacin de la educacin superior en Latinoamrica y Europa.
El objetivo principal que persigue el Proyecto es identificar las razones y
los enfoques clave de la orientacin del proceso de internacionalizacin de
las instituciones de educacin superior tanto de Amrica Latina como de la
Unin Europea y sus implicaciones en las estrategias institucionales de planificacin y financiacin de las actividades.
Sus actividades estn enfocadas principalmente al rea de la internacionalizacin de la educacin superior en Latinoamrica y Europa, tratando especialmente los siguientes temas: las actividades de cooperacin existentes
entre Instituciones de Educacin Superior de Latinoamrica y Europa; el
panorama de la financiacin de las actividades internacionales en el mbito
77
79
81
82
83
85
Argentina:
El anlisis se realiza sobre la base de la siguiente informacin:
Datos recogidos por la aplicacin de la Encuesta B.1 del Proyecto PIHE
en cinco universidades, tres de ellas de carcter pblico (Universidad
Nacional del Litoral, Universidad Nacional de La Plata y Universidad
Nacional de Quilmas) y dos de carcter privado (Universidad de Belgrano
y Universidad Austral).
Datos recogidos del Relevamiento de Actividades de Cooperacin
Internacional de las Universidades Nacionales Argentinas, realizado por
la Red de Responsables de Relaciones Internacionales de la Repblica
Argentina (RedCIUN), en el ao 2002.
Datos extractados del Captulo Argentino (autor: Julio Theiler) del libro
Higher Education in Latin America: The International Dimension, ed.
Washington, DC: World Bank, 2005.
Brasil:
Aunque en las IES Comunitarias (donde la institucin que las financia tiene representantes de la comunidad), en las PUCs (Pontificias Universidades
Catlicas) y algunas privadas consideradas de alto nivel, principalmente en
el rea de Gestin, existe una significativa actividad con fines de internacionalizacin de sus medios acadmicos, el anlisis se basa en los datos recogidos de la Encuesta B.1 del proyecto PIHE en cuatro universidades pblicas
brasileas con distintos perfiles y niveles de insercin internacional. Dos
de ellas son federales (con recursos del gobierno Nacional): Universidade
Federal de Santa Catarina UFSC y Universidade Federal de PernambucoUFPE y dos son estaduais, o sea, mantenidas con fondos de los gobiernos provinciales: Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC y
Universidade Estadual de Maringa UEM.
Las Instituciones federales estn ubicadas en el Noreste (UFPE) y en el Sur
(UFSC) y tienen ms o menos el mismo nmero de cursos y estudiantes, estn consideradas entre las mejores del pas, no obstante que sean ubicadas en
regiones con distintos perfiles socio-econmicos: Las estaduales estn en
el sur del pas dnde, juntamente con sureste, se concentra el mayor nmero
de dichas instituciones.
Dicho grupo representa el mbito de las instituciones pblicas en Brasil, dnde se realiza la ms grande y significativa produccin de conocimiento en el
86
Universidad de Len
Mxico:
De acuerdo con la actividad B.1: Anlisis cualitativo del financiamiento
para las actividades internacionales de las IES, las siguientes Instituciones
de Educacin Superior (IES) fueron elegidas por su destacado apoyo a sus
actividades de internacionalizacin.
Universidad pblicas grande: Universidad de Guadalajara
Universidad pblica mediana: Universidad de Colima
Universidad privada consolidada: Universidad de Monterrey
Universidad privada joven: Universidad Panamericana
Pases Bajos:
El anlisis se basa en desk research. Las fuentes de informacin estn mencionadas en las notas al pie de las pginas. La informacin sobre la internacionalizacin de la educacin superior en Holanda se ha extractado principalmente de publicaciones del Nuffic, estadsticas propias de las universidades
holandesas y en publicaciones del Ministerio de Educacin de Holanda.
3.3 Resultados:
Movilidad de Estudiantes
Por programas de intercambio de pregrado o acuerdos entre IES, (transcript of records, learning agreement, tipo Erasmus)
Observaciones generales
Las posibilidades de realizar movilidad estn relacionadas al nivel de vida
de la poblacin universitaria de cada Pas y a la existencia de programas de
subsidio a nivel internacional.
Aparte del financiamiento de la movilidad en s, la informacin, la administracin (reconocimiento de los estudios), y las actividades de integracin
cultural tienen mucha importancia. En estos aspectos es dnde se pueden
establecer estrategias institucionales apoyadas por programas regionales e
internacionales.
88
de la dcada del 90. Desde el ao 2000 tiene un marcado crecimiento, a travs de la implementacin de programas especficos de intercambio estudiantil por parte de organismos multilaterales (OEI), bilaterales (AECI-Espaa),
redes de universidades (AUGM, CRISCOS, UDUAL), como tambin por
acuerdos de carcter bilateral de las IES argentinas con universidades extranjeras.
Analizando el caso de las universidades pblicas, en general las instituciones
no dan prioridad dentro de sus actividades al intercambio de estudiantes, y
solamente se incorporan dbilmente a programas externos de organismos
multilaterales o de redes de universidades. Inclusive, alrededor de un 15 %
de ellas no poseen antecedentes de movilidad. Sin embargo, la valoracin de
esta actividad est en franco aumento, y las IES comienzan a comprender
que es un valor agregado importante en la formacin de sus estudiantes.
Observando los ejemplos anteriores, se puede concluir que existe un interesante trabajo de promocin de la movilidad estudiantil internacional a nivel
Regional e Iberoamericano, en el cual las universidades pblicas argentinas
se incorporan activamente. En cambio, prcticamente no existen iniciativas
con pases de Norte Amrica, Europa y el resto del mundo. En este sentido,
una de las excepciones es el Programa ALFA de la Unin Europea, ya que en
algunas redes se incluye la movilidad de estudiantes, si bien las movilidades
en general no han sido recprocas (flujo de AL hacia Unin Europea).
En referencia a programas propios de movilidad estudiantil, entre las IES
pblicas prcticamente no hay antecedentes, salvo el programa PROINMES
de la Universidad Nacional del Litoral.
Realizando un anlisis estadstico de los datos de universidades pblicas recogidos en el relevamiento de RedCIUN (Theiler, 2003, 4), mas del 80% de
las IES participan en programas de movilidad de estudiantes en la modalidad
sin reconocimiento de estudios. Promediando valores de los aos 2001 y
2002, el promedio de movilidades que no incluyen el reconocimiento de los
estudios supera levemente los 25 estudiantes por universidad (incluyendo los
enviados y los recibidos). Si en cambio observamos los intercambios realizados en la modalidad con reconocimiento de estudios, solamente el 58 % de
IES tienen experiencias en desarrollo, y el nmero promedio de estudiantes
por universidad se reduce a nueve.
En el caso de las IES privadas, analizando la informacin existente, el 67%
realiza movilidad sin reconocimiento de estudios, con un promedio de menos de 10 estudiantes por universidad, y un 89% realiza movilidades con
reconocimiento de estudios (con un promedio de aproximadamente 20 es91
92
Todas las formas de movilidades presuponen exenciones de pagos arancelarios o acadmicos de cualquier orden de ambas partes.
De parte del gobierno, con su decisin estratgica en invertir en reas prioritarias para el desarrollo del pas, la CAPES, agencia del Ministerio de la
Educacin, ofrece Becas para las dos primeras modalidades en sus programas: Brafitec, en el cual est asociada a la Conferencia de Directores de
Escuelas y Formacin de Ingenieros de Francia (CDEFI); Brafagri, asociada
a la Direccin General de Enseanza e InvestigacinDGER, el Ministerio de
la Agricultura y PescaMAP, con el apoyo del Ministerio de las Relaciones
Exteriores MAE, de Francia, para las reas de ciencias agronmicas, agroalimentaras y veterinaria y Unibral, con el DAAD, para todas las reas.
Casi toda la movilidad internacional en las universidades pblicas, sea en
el nivel de pregrado o de postgrado, ocurre bajo el soporte de alguno de
los programas mencionadas, casi siempre con carcter estrictamente acadmico. Sin embargo, las Instituciones privadas y las comunitarias suelen
basarse en modalidades mucho ms amplias, buscando adems de internacionalizarse, atractivos para la captacin de sus estudiantes que van desde las
posibilidades de estancia en universidades en el exterior hasta pasantas en
Disneyworld, bajo el modelo Work-Experience. Por supuesto, es discutible
el alcance acadmico de algunas modalidades, pero, desde el punto de vista
de las instituciones, es una manera de agregar valor frente al mercado y al
mismo tiempo un mecanismo de internacionalizacin ya que permite la prctica de un segundo idioma y la vivencia intercultural del estudiante.
En lo general, lo que se observa es que la movilidad es baja en las IES pblicas, ya que son pocos, muy especficos y muy rgidos en trminos de control
de la calidad de los socios, los fondos pblicos para su soporte. Ya en las
privadas, esta realidad se presenta distinta, principalmente en aquellas de
carcter Confesional (las Pontifcias Catlicas) y Comunitario, frente a la
disponibilidad financiera de sus estudiantes.
De una manera general las pblicas reciben ms y envan menos estudiantes
al exterior y las privadas mantienen un equilibrio entre las dos modalidades.
Colombia
Histricamente, la movilidad acadmica internacional en Colombia se basa
principalmente en el envo de estudiantes ms que en la recepcin de los mismos, aunque en los ltimos aos se est haciendo grandes esfuerzos por parte
de las instituciones con el fin de recibir estudiantes internacionales quienes
93
94
Los subsidios aplicados a viajes y estada provienen principalmente de fondos de agencias y becas de organismos internacionales que apoyan de igual
manera a los estudiantes que salen como a los que se reciben, tanto en las
universidades publicas como privadas.
Espaa
Existe mucho inters por la movilidad de estudiante. Los datos indican ms
preocupacin por el financiamiento de los outgoing que por los incoming
estudiantes. Las fuentes de financiacin son nacionales e internacionales como fuentes de financiamiento.
En el caso de los incoming estudiantes fueron identificados como ms importantes los fondos de la universidad /pas de origen y fondos de agencias
internacionales. Estos fondos se aplican mayormente en becas. El financiamiento de los viajes es lo ms importante en este contexto.
Pero las universidades ponen tambin fondos de su presupuesto general.
Estos fondos se invierten principalmente en la administracin y en la informacin, y algunos fondos nacionales se invierten en el alojamiento de los
incoming.
Las actividades que se nombran con ms frecuencia son la administracin
(5/5), los viajes (4/5) la informacin (3/5) y los servicios de integracin
(3/5)
Particularidades: Una universidad no dedica fondos algunos ni para la informacin, ni para los servicios de integracin. Otra IE no pone a disposicin
fondos para la informacin. En cambio se relacionan fondos internacionales
y del pas de origen con la informacin y la administracin de los incomings.
De ello se puede deducir que el inters en recibir estudiantes internacionales
no se traduce en la puesta a disposicin de fondos.
En el caso de los outgoings los fondos y becas nacionales son los ms importantes, seguido por las becas internacionales es decir Erasmus. Tambin las
becas de la propia universidad tienen importancia.
Mxico
De acuerdo con los resultados de la encuesta, las fuentes de financiamiento
para esta actividad provienen, por orden de importancia de los fondos: institucional, internacional y nacional/local.
95
para el ao 2004/2005. El gobierno holands financi el 28% del total de estas acciones de movilidad de estudiantes (siendo el Ministerio de Educacin
el mximo valedor con una financiacin del 15% y el Ministerio de Asuntos
Exteriores con el 13%)1.
En lo referente al crdito de movilidad, un 83% de los estudiantes Erasmus
llegaron con el programa de licenciatura, frente a un 17% con un programa
de Master2.
Las universidades holandesas por lo general se hacen cargo a cuenta de sus
propios presupuestos de las infraestructuras necesarias en este proceso de
internacionalizacin (apoyo administrativo y acadmico durante y despus
de la estancia y mediacin en temas de alojamiento). La mayora de las universidades de recursos limitados para ofrecer becas a estudiantes extranjeros,
siendo un factor determinante el hecho aadido de que las becas de intercambio de estudiantes no pueden ser ofrecidas por las universidades pblicas en base a su presupuesto, sino que deben provenir de otras fuentes de
financiacin, como beneficios obtenidos de actividades de ndole comercial,
patrocinadores externos, etc. De hecho, algunas universidades ya han creado
fondos a partir de ingresos obtenidos con actividades comerciales o a travs
de patrocinadores para ser utilizados como ayudas y becas.
En todo caso, desde septiembre de 2007 las universidades tendrn reservada
una partida especial dentro del presupuesto total otorgado por el Ministerio
de Educacin destinado exclusivamente a becas para estudiantes internacionales (cubriendo tambin otros costes derivados de la internacionalizacin).
Estas becas y ayudas compensaran en parte el hecho que las universidades
dejaran de recibir ayudas gubernamentales para apoyar a estudiantes de fuera
de la UE, hecho que ha provocado un aumento en las tasas para estudiantes
no comunitarios.
En lo que respecta a la movilidad de estudiantes holandeses al exterior, cabe
decir que la mayor parte de stos participan en programas bilaterales entre
universidades o bien dentro de los programas de la Unin Europea. Tomando
como ejemplo a la Universidad de Amsterdam, durante el ao 2004/2005 hubo una movilidad de 328 estudiantes hacia el extranjero amparados en acuerdos bilaterales, y de 244 bajo el programa Erasmus3. En la Rijksuniversiteit
102
A excepcin de la Universidad de Colima, el presupuesto general institucional es la principal fuente de financiamiento para ofrecerles a los estudiantes internacionales el servicio de informacin administracin y asesora
e integracin cultural. Todas las universidades encuestadas contestaron que
los estudiantes internacionales se encuentran principalmente en carreras de
pregrado.
En la actualidad, los programas para estudiantes internacionales estn orientados al mercado y muchas universidades ven en ellos una fuente importante
de ingresos. Desafortunadamente, estos ingresos se pierden en las estructura
presupuestal de las IES, y rara vez son reinvertidos en los programas de internacionalizacin.
Pases Bajos
Del total de la movilidad procedente del exterior registrada por Nuffic (estudiantes extranjeros con una ayuda o beca administrada por el Nuffic) en
programas de Master y Licenciatura, el 80% fue movilidad a crdito y el
20% restante movilidad de grado (los intercambios en el marco de acuerdos
bilaterales universitarios no se incluyen en estas cifras)7.
An as, cuando no se toman en consideracin las becas y ayudas, y se estudian las cifras de las universidades, los resultados cambian considerablemente. Hay muchos ms estudiantes de grado que estudiantes de intercambio. En
la Universidad de msterdam por ejemplo haba 1587 estudiantes extranjeros inscritos en cursos de licenciatura en 2006, mientras que el numero total
de estudiantes de movilidad a crdito se mantuvo constante entre los 400 y
600 estudiantes durante los ltimos 5 aos8. La Universidad de Leiden tena
un total de estudiantes de licenciatura de 1108 en 2006, siendo solamente 403
los alumnos de intercambio9. Por ltimo, en la Universidad de Groningen la
diferencia entre estudiantes extranjeros de movilidad a crdito y estudiantes
de grado estaba ms compensada: 896 frente a 645 respectivamente10.
En lo que respecta a la movilidad de grado, desde septiembre de 2007 a los
estudiantes holandeses se les permite usar sus becas o ayudas de estudio del
gobierno para estudiar en pases europeos. Se espera por tanto que el nmero
7. International mobility in Education in the Netherlands 2005, Nuffic, The Hague.
8. Kerncijfers Internationalisering Onderwijs, Studentenmobiliteit, 2003/2004 en 2004/2005,
UvA.
9. http://www.figures.leiden.edu, international students 2005.
10. http://www.rug.nl/corporate/feitenencijfers/internationalisering/buitenland, instroom buitenlandse studenten
103
de estudiantes holandeses cursando licenciaturas completas en el extranjero aumente significativamente. De acuerdo con la OESO en 2002/2003 un
total de 12.465 estudiantes holandeses estaban cursando sus estudios en el
extranjero11. Y conforme al monitor de movilidad, cuando estos estudiantes
deciden permanecer un curso entero en el exterior (movilidad de diploma), el
pas husped es en un 75% de los casos un pas miembro de la UE.
Movilidad de docentes/investigadores
Docentes/investigadores que se mueven dentro de programas institucionales, nacionales e internacionales.Se diferencian los grupos denominados docentes recibidos y docentes enviados.
Observaciones generales:
La movilidad de personal docente y de investigacin es uno de los pilares
ms importantes de la internacionalidad en la educacin superior. La encuesta confirma esto muy claramente, por el hecho que se nombran en casi todos
los casos, mltiples fuentes de financiamiento para estas actividades. Tanto
las instituciones mediante su presupuesto general como tambin agencias
nacionales e internacionales apoyan con muchos programas el intercambio.
Parece haber una diferencia entre investigadores, para los cuales la movilidad es ya casi normal y docentes, donde la realidad es muy heterognea en
cuanto a pas, tipo de universidad etc.
Una problemtica comn es la repatriacin de los docentes y/o investigadores en el sistema acadmico del pas que enva. En diferentes pases se
desarrollaron programas de repatriacin para facilitar la reubicacin en las
universidades e instituciones de investigacin (Argentina, Brasil, Mxico).
Diferencias ms grandes entre LA/UE
Es una actividad muy importante en las dos regiones. Parece tener diferentes
grados de desarrollo puesto que en Amrica Latina la movilidad docente es
un instrumento importante para formacin docente con varias formas de financiamiento (personal, nacional e institucional)
11. International mobility in Education in the Netherlands 2005, Nuffic, The Hague , table
III-14, source OESO.
104
primer grupo participa, en general con bastante habitualidad, de intercambios con otras instituciones extranjeras, asiste a congresos fuera del pas y
mantiene frecuentes relaciones con investigadores del exterior. El segundo
grupo, que es mayoritario en nmero, tiene escasa movilidad internacional,
as como escasas relaciones acadmicas con el exterior.
En cuanto a las universidades, la mayor parte de ellas tienen mecanismos de
apoyo a la movilidad de sus profesores. En cambio, son muy pocas las que
han generado facilidades para la recepcin de profesores extranjeros
(residencias para profesores visitantes, etc.). Analizando los datos existentes
sobre movilidad de profesores (Theiler, 2003, 7), se observa que durante el
ao 2001 en promedio cada universidad pblica envi y recibi alrededor
de 65 profesores (17 en caso de las IES privadas). Las realidades son muy
distintas entre las universidades, ya que mientras algunas movilizan ms
de 100 profesores (Universidades de Buenos Aires y Nacional de La Plata),
otras no tienen sistemas de apoyo alguno para la movilidad.
Si se observa el origen y destino de las movilidades, surge en forma destacada Espaa, debido al impacto del programa PCI-AECI. En cambio, el nmero de movilidades con Amrica Latina no es importante como s lo es en la
movilidad estudiantil. Vale reconocer que los investigadores tienen una tendencia a interactuar con universidades norteamericanas o europeas y no tanto
de Amrica Latina. Como una excepcin, se destaca a la AUGM, que posee
un programa de movilidad de profesores entre sus universidades, que en la
ltima dcada ha permitido movilizar, con apoyo econmico de UNESCO,
a centenares de sus profesores. Finalmente, la movilidad de profesores hacia
y desde universidades de Asia, frica y Oceana es muy escasa, y los pocos
casos dados se producen principalmente con Australia.
Los fondos utilizados por las universidades para apoyar la movilidad proviene de distintas fuentes, sean de las propias instituciones, de apoyos de
organismos pblicos nacionales y tambin de organismos internacionales.
El Ministerio de Educacin de la Argentina ha creado un Programa de
Repatriacin de Investigadores Argentinos residentes en el Exterior, denominado Programa RACES.
Brasil
Las agencias de fomento en Brasil (principalmente la CAPES y el CNPq) tienen programas consolidados de movilidad para docentes e investigadores.
106
presenta un co-financiamiento para este tipo de movilidad que va en aumento gracias al fortalecimiento de los programas de maestra y doctorado y a la
internacionalizacin del currculo en las ms importantes universidades del
pas, lo que a su vez exige mayores condiciones de ingreso a los profesores
universitarios. En otros casos, la movilidad de docente/investigadores se logra una vez se accede a becas que cubren viaje, alojamiento y manutencin
las cuales proceden de mltiples fuentes nacionales e internacionales.
Es cada vez ms evidente la relacin de este tipo de movilidad con las estrategias de internacionalizacin ya sea de la universidad o de la propia facultad. El efecto cascada de esta actividad permea la institucin y por lo
tanto, recibe mayor atencin. La movilidad as vista, responde a las polticas
institucionales establecidas. Algunas instituciones establecen comisiones de
estudio o apoyos financieros significativos mientras los profesores se encuentran en el exterior, principalmente adelantando estudios de maestra o
doctorado.
Se recurre con frecuencia a las becas ofrecidas por algunos entes internacionales que apoyan reas de inters para el desarrollo del pas. Es desafortunado reconocer que an existen algunos organismos internacionales que
desconocen las necesidades nacionales al imponer sus propios criterios los
que no responden a los intereses de la comunidad acadmica. No obstante lo
anterior, es justo resaltar la labor realizada por parte de algunos organismos
nacionales e internacionales quienes, a pesar de las limitaciones, incrementan de manera paulatina su apoyo y presencia.
Las universidades subsidian principalmente lo relacionado con la estancia en
el exterior (viaje, manutencin y alojamiento), algunas apoyadas por fondos
de organismos gubernamentales, con becas de la universidad de origen y en
menor cuanta con recursos de agencias internacionales. En la mayora de los
casos, las estancias de los profesores visitantes se cubren con recursos de la
propia institucin y si responde a un convenio de cooperacin, la universidad que enva se encarga del tiquete areo y la universidad receptora de los
gastos de alojamiento y manutencin.
Espaa
En general, la movilidad de docentes/investigadores se considera muy importante y por tanto existen fondos institucionales, nacionales como internacionales.
109
En los incomings las fuentes internacionales y de los pases que enva son
naturalmente ms importantes juega un papel particular tambin en este
contexto el programa Socrates/Erasmus (TSM). 3 de 5 universidades indican
que ponen a disposicin fondos de su presupuesto para financiar la movilidad.
Otra vez el financiamiento del viaje es lo ms importante seguido por otros
rubros que se pueden incluir bajo gastos de una beca, como el alojamiento
y la manutencin. Estos se cubren por las fuentes mencionadas pero tambin
por partidas del presupuesto general. Importante parece ser tambin la informacin sobre las posibilidades y tambin en este caso hay dos menciones del
presupuesto general como fuente de financiamiento, lo que indica que este
aspecto se considera estratgico para la internacionalizacin de las instituciones.
Outgoings: Todos los fondos reciben valoraciones muy altos de las universidades. La fuente ms importante parece ser la beca de la propia universidad (5/5), seguido por becas internacionales (4/5) y fondos del presupuesto
general (4/5) Los tipos de actividad ms importantes que se financian son
el viaje, alojamiento y el propio servicio de informacin. Las becas se financian por mltiples fuentes de origen nacional, linternacional (Socrates) y de
la misma universidad. La informacin se financia con fondos del presupuesto. Curioso es que becas nacionales e internacionales fueron indicados como
fuentes para el financiamiento de la informacin parece ser que las informaciones sobre las posibilidades de las becas se consideran como servicio
de informacin sobre las posibilidades. Llama la atencin el hecho que no
se mencionen posibles fuentes de financiamiento de agencias de otros pases
(Fulbright, DAAD etc.). En general se da la impresin que este indicador de
internacionalizacin es muy importante para las universidades espaolas y
por ende hay toda una gama de posibilidades de financiamiento.
Mxico
La cooperacin internacional universitaria se realiza mediante el establecimiento de vnculos y acuerdos de colaboracin entre investigadores, grupos
y centros de investigacin, as como entre docentes de diversos pases y continentes, en los cuales se enmarca la movilidad acadmica. Por tal motivo,
constantemente la UNESCO exhorta a sus Estados miembros a impulsar la
cooperacin internacional de la enseanza superior, identificando esta accin
como un objetivo compartido por la comunidad universitaria mundial y una
condicin sine qua non para alcanzar y mantener la calidad y la eficacia de
110
13. Annual report 2005, RUG, fig. 4.4, outbound mobility staff members period 2001 to
2005.
14. Internationale mobiliteit van Kenniswerkers in het hoger onderwijs, Research voor Beleid
in opdracht van Nuffic, 1995, p.11
15. Internationale mobiliteit van Kenniswerkers in het hoger onderwijs, Research voor Beleid
in opdracht van Nuffic, 1995, p.11
112
113
Brasil
Esta modalidad es la ms desproveda de fondos y/o programas de soporte
financiero.
Los directivos se mueven casi siempre en el mbito de las redes de universidades en que las cuales las IES toman parte u en movilidades polticas financiadas por la misma institucin. El personal administrativo, en los pocos programas de movilidad que los incluyen, como los del Programa Columbus y el
Programa IGLU, de la OUI (Organizacin Universitaria Interamericana)con
fondos que sus propias instituciones ponen en los mismos.
No existe en Brasil una poltica sea nacional sea institucional de apoyo a la
calificacin del personal no acadmico en las universidades. Las funciones
administrativas clave van, por decisin poltica institucional, a las manos de
los docentes que son asesorados por un staff de nivel superior, muchos con
ttulos de Maestra y doctorado, pero sin ningn plan institucional o incentivo financiero que promueva o valore su capacitacin profesional.
Colombia
No parece ser una prctica muy desarrollada aunque las universidades aducen poner a disposicin fondos propios para este tipo de movilidad. Algunas
instituciones han establecido una poltica muy clara frente a la movilidad
de sus directivas, ms no as para la parte administrativa. Sin embargo, se
considera que este tipo de movilidad es fundamental para un exitoso proceso
de internacionalizacin y la tendencia es a incrementarse en el futuro. La mayora de los recursos provienen de la propia institucin, aunque en algunos
casos se participa en redes internacionales que apoyan y contribuyen con la
movilidad, las cuales a su vez, se benefician de los fondos provenientes de
organismos internacionales de cooperacin. Existen otras formas compartidas de financiacin en donde se establece una co-participacin de la dependencia interesada, fondos de la rectora con algunos apoyos de las oficinas
de relaciones internacionales.
Espaa
El rubro parece tener menor importancia que el anterior y en general se
recurre ms a fondos institucionales y/o internacionales que nacionales. Esto
se traduce tambin en le hecho que la beca de la propia universidad es la
fuente ms importante y se indica alguna fuente internacional (Alfa, Tempus
etc.). El viaje, el alojamiento y la manutencin son las actividades ms im114
portantes que se financian. No hay diferenciacin entre costos de viajes, manutencin y alojamiento, como en el caso de los docentes.
Mxico
La movilidad de directivos es una actividad que se lleva a cabo con regularidad, y es apoyada ms que la de los administrativos. Se debe resaltar que
la forma de financiamiento de esta actividad especfica es en su mayora
institucional.
As mismo, del presupuesto general institucional proviene el apoyo para los
servicios de informacin sobre las oportunidades de movilidad y para el pago de sueldo del personal directivo y administrativo.
Otros fondos que complementan el subsidio para el viaje, manutencin y
alojamiento son: fondos de agencias y gobierno nacionales, as como fondos
de las agencias internacionales.
En el caso de la Universidad Panamericana, esta universidad no financia
dicha actividad.
Pases Bajos
Resulta complicado encontrar informacin clara acerca de la movilidad del
personal gerente o administrativo, pero la impresin general es que este intercambio tiene un carcter muy limitado y muy organizado ad-hoc. La financiacin, en los casos en que est disponible, proviene mayormente de
organizaciones internacionales o directamente del presupuesto de la universidad.
Programas acadmicos conjuntos
Cursos, carreras, titulaciones dictadas en forma conjunta por dos o ms
IES, que otorgan ttulo conjunto doble titulacin. Se refieren a carreras
de pregrado y de postgrado.
Observaciones generales
Es una actividad incipiente que cobra importancia tanto en Europa como en
AL. En el caso de programas de pregrado todava no parece haber mecanismos suficientes para el financiamiento que necesita principalmente cubrir los
gastos de movilidad de estudiantes como para docentes.
115
116
117
Institucin y de fuentes internacionales. No existe apoyo de carcter gubernamental nacional a esta actividad.
Brasil
Existentes en las Instituciones pblicas y en las privadas, son casi siempre
financiados por programas de las agencias gubernamentales brasileas en
conjunto con otros pases, por fondos de agencias internacionales o por fondos institucionales mixtos (de las IES involucradas) y ms frecuentes al nivel
de post-grado.
Los costes de infraestructura (cuando necesario), del desarrollo del material
didctico bien que la movilidad de expertos, est a cargo de las agencias
nacionales e internacionales de financiacin; los servicios de asesora, integracin cultural y cursos de lenguas, a cargo de las instituciones involucradas. Ya la movilidad de los estudiantes, en los programas de post-grado y en
algunos de pregrado en las reas definidas por el gobierno como prioritarias
para el desarrollo del pas y con los pases con acuerdos con la CAPES o el
CNPq, est a cargo de las agencias de financiacin. En la gran mayora de
los programas de pregrado esta financiacin es privada, a cargo de los involucrados.
Colombia
La organizacin de cursos conjuntos de pregrado es nueva para las universidades colombianas, aunque se evidencia una tendencia a incrementarse en
el futuro. De las universidades encuestadas, slo tres, dos pblicas y una privada, registran adelantar este tipo de programas y los fondos presupuestales
institucionales se convierten en la principal fuente de financiamiento.
El establecimiento de programas conjuntos de postgrado tambin, es una
prctica relativamente nueva en el pas. La ley ha tenido que modificarse
para aclarar las responsabilidades de las universidades socias y en todos los
casos, el ttulo debe ser otorgado por la universidad nacional o en conjunto
con la universidad extranjera. En ningn caso, solo la universidad extranjera
otorga el ttulo a un estudiante nacional egresado de un programa conjunto.
A diferencia de los programas de pregrado, estos cuentan con apoyo de organismos internacionales, aparte de los fondos propios de las instituciones de
educacin superior. Existe la tendencia a aumentar las becas que financian la
movilidad resultante.
118
119
122
124
127
Espaa
La financiacin para la organizacin de estas actividades proviene de las
propias matrculas de los estudiantes, fondos nacionales y el propio financiamiento institucional.
Los conceptos en los que se emplean esos fondos se refieren bsicamente a
la organizacin de los cursos, el personal docente y el propio marketing de
los cursos (siendo este ltimo concepto el que ms ha crecido en los ltimos
aos debido al incremento de la competencia).
Mxico
Los resultados de esta encuesta demostraron que el financiamiento de las
actividades de organizacin de cursos; centros de lenguas extranjeras y personal docente proviene en su mayora del presupuesto general institucional,
seguido de las agencias mexicanas, los aranceles y cuotas de los participantes, y en menor medida las instituciones educativas.
En el caso de la Universidad de Guadalajara, posee una empresa para-universitaria llamada: Centro de Estudios para Extranjeros misma que se financia
con la venta de servicios (clases y servicios de hospedaje).
Pases Bajos
Los estudiantes extranjeros que llegan a Holanda pueden categorizarse entre
aquellos que siguen las clases en holands (por lo general, estudiantes alemanes o de descendencia holandesa); y aquellos que cursan estudios en ingles.
Para los primeros, es evidente que resulta imprescindible tener un buen conocimiento del holands, teniendo en cuenta que existen requisitos de nivel
establecidos. Estos estudiantes a menudo asisten a clases de holands ofrecidas por la universidad y pagadas por ellos mismos, o han sido introducidos
en el lenguaje en sus pases de origen.
Los estudiantes que siguen el itinerario en lengua inglesa, a menudo asisten
a clases de holands, pero a niveles introductorios o elementales. A veces las
universidades adaptan sus programas a las necesidades de los estudiantes
de intercambio. Por ejemplo, en msterdam el curso de holands no slo
aborda los aspectos lingsticos, sino que introduce tambin al alumno en
la cultura del pas. El curso est programado y desarrollado ms como una
herramienta para facilitar el da a da, que como un medio de entendimiento
del holands a nivel acadmico.
128
Particularidades especficas
Hay actividades trasnacionales en el mbito del E-Learning por parte de la
Universidades de AL, como por ejemplo la U. de Guadalajara y el ITESM
en Mxico.
Alemania
La oferta de cursos transnacionales es un factor relevante en internacionalizacin de las universidades alemanas. En su gran mayora, estas ofertas no
tienen (todava) un carcter comercial muy marcado.
Las universidades indican que el financiamiento es predominantemente nacional y se basa en cuotas de los participantes y en el presupuesto general.
Existen tambin subsidios por agencias (DAAD) y gobiernos extranjeras.
Estos subsidios posibilitan la instalacin y el desarrollo de estos cursos (programa del DAAD) que despus debern autofinanciarse. Cabe sealar que
las universidades tratan de actuar en consorcios establecidos explcitamente
para ello. El ejemplo ms significativo en este contexto es la universidad
alemana en Cairo. En Amrica latina. Las actividades se limitan al ofrecimiento puntual de cursos de universidades alemanas, que adems se ofrecen
en conjunto con universidades latinoamericanos.
Las IE alemanas no son sede de cursos transnacionales por lo menos no es
un factor de financiamiento importante.
Argentina
Analizando las modalidades de educacin trasnacional (educacin a distancia, educacin a distancia apoyada localmente, programas gemelos, programas articulados, sedes locales de instituciones extranjeras y acuerdos de
franquicia) puede afirmarse que las universidades argentinas no han incorporado a sus modalidades de accin la posibilidad de ofrecer educacin trasnacional. En efecto, hasta el momento ninguna universidad pblica
argentina ha abierto sedes en otros pases ni incorporado la modalidad de
otorgamiento de franquicias. Paralelamente, si bien hay varias instituciones
que estn desarrollando programas de educacin a distancia, el mercado al
que se apunta por el momento es netamente nacional.
Entre las 5 universidades encuestadas, 3 de ellas manifiestan que ofrecen
cursos en el exterior, bajo la modalidad a distancia. El financiamiento de las
actividades se realiza por ingresos por cobro de matrculas, por aportes de
130
enseanza bilinge. Sus diplomas sern acreditados por todos los pases del
MERCOSUR.
Sigue tambin en fase de discusin, la creacin, juntamente con Chile,
Argentina, Espaa y Mxico, de la Universidad Virtual Iberoamericana
(http://www.uiberoamericana.org/UIV) para la oferta conjunta de licenciaturas y postgrado a la regin con la utilizacin de las nuevas tecnologas de la
informacin. De parte de Brasil est la Universidad Federal de Santa Maria
y la integracin entre las siete Universidades miembro se da por medio de la
red Clara (Cooperacin Latino-Americana de Redes Avanzadas) y del proyecto Alice (Amrica Latina Interconectada con Europa). La Universidade
Federal de Santa Maria (UFSM) se conecta a la iniciativa a partir de la Red
Ip que es parte de la Red Nacional de Enseanza e Investigacin (RNP).
Se espera la adhesin a la iniciativa, de las dems IES brasileas pertenecientes al Grupo de Montevideo (UFRGS, UFSC, UFPR. UFSCAR) y el G-9 espaol bien que otras universidades europeas con inters en Ibero-Amrica.
La ms reciente experiencia de oferta de Educacin Transnacional ha empezado en fines del mes de mayo del 2007, en seguimiento a la poltica externa
del gobierno brasileo de colaboracin con los pases africanos y latinoamericanos para el fortalecimiento de los lazos culturales y valorizacin de la
lengua portuguesa.
La CAPES y la Fundacin Osvaldo CruzFIOCRUZ dieron inicio a la primera Maestra ofrecida por Brasil en el exterior. Se trata de una Maestra
en Salud Pblica, teniendo como socio el gobierno de Angola a travs de la
Universidade Agostinho Neto, en la ciudad de Luanda, cuyo objetivo es formar profesionales para la futura Escuela de Salud Pblica de Angola. Estn
todava en curso tres programas de Maestra en Ingeniera ofrecidos en Cabo
Verde (frica), promovidos por la Universidad Federal do Rio Grande do
Sul.
Para Brasil, es el primer paso para la internacionalizacin de la oferta de
postgrado, cuatro dcadas despus de su inicio formal en el pas. La madurez
alcanzada por dichos programas los acredita a compartir esta experiencia
exitosa con los pases que la necesitan, como es el caso de aquellos de lengua portuguesa17. CAPES tambin est en fase de elaboracin de cursos e
maestra y Doctorado con universidades norteamericanas, francesa y argentinas en los reas en que Brasil tiene reconocido liderazgo cientfico mundial
17. Disponible n:http://www.capes.gov.br/servicos/salaimprensa/noticias/noticia_0672.html.
Consulta en el 28 de Mayo del 2007
132
como la agricultura tropical, arquitectura y construccin, enfermedades tropicales, produccin animal, salud pblica y automacin. Con ello se incrementarn la movilidad de profesores, estudiantes e investigadores adems de
promover un equilibrio en el envo y recibimiento de estudiantes de y para
el exterior.18
Colombia
Para el caso colombiano, el trmino educacin transnacional es un trmino
resultante de la inclusin de la educacin como servicio en el GATS y en los
tratados de libre comercio y su definicin deja entrever un transfondo comercial, aunque no se reduce a lo meramente econmico.
La transnacionalizacin de la educacin superior implica el movimiento de
gente, cursos y programas, proveedores y proyectos ya sea de manera virtual o fsica, como resultado de convenios, o por financiamiento privado o
gubernamental o incluso como producto de una transaccin comercial entre
las instituciones y otras posibles socias u otros entes privados o pblicos.
Para la universidad colombiana, llevar la educacin ms all de las fronteras
nacionales est por desarrollar. Dos de las instituciones encuestadas cuentan
con cursos a distancia y solamente una dice tener cursos transnacionales al
ofrecer cursos de ingls que se imparten en el pas y en el exterior a travs del
Internet, adems de programas de postgrado en el nivel de maestra. Aunque
se sabe de algunas instituciones de educacin superior que han pasado la
frontera y llevado sus servicios al exterior, no es una prctica generalizada
como se observa en las universidades encuestadas para este proyecto. La
principal fuente de financiacin para estos casos, proviene de los fondos institucionales, sumado a los recursos provenientes por el cobro de matrculas
y en algunos casos, por parte de la institucin u organismo socio en el exterior.
Espaa
La oferta de educacin transnacional parece ser un tema relevante para universidades espaolas. El financiamiento se basa principalmente en fuentes
nacionales e institucionales.
Las ms importantes fuentes en este contexto son fondos del presupuesto
general, aranceles de los participantes y contribuciones de la universidad
18. ibiden
133
que sirve como sede del programa. Adems, se nombran patrocinadores privados
Estos fondos van a la organizacin de los cursos, la infraestructura y el personal docente. Mientras las primeras dos reciben financiamiento mltiple,
las universidades indican que el personal est financiado por las dos universidades que participan en el programa.
Pocas veces son sede de programas transnacionales y en el nico caso
indicado las fuentes de financiamiento son aranceles y contribuciones de la
otra universidad.
Mxico
Es notable la creciente importancia del mercado educativo con alcances a
estudiantes en pases extranjeros. El principal financiamiento para esta actividad que incluye la organizacin de los cursos y la contratacin del personal
docente proviene de los aranceles u cuotas de los participantes.
La Universidad de Colima, la Universidad de Guadalajara y la Universidad
Panamericana (a travs de la Escuela de Negocios, IPADE), cuentan con
educacin transnacional.
El pasado 21 de febrero de 2007 se reunieron en la Universidad de
Guadalajara, miembros de cinco universidades de Chile, Espaa, Brasil,
Argentina y Mxico, para sentar las bases del proyecto Universidad Virtual
Iberoamericana (UVI), el cual tentativamente se pondr en marcha a partir
de la segunda mitad del ao en curso. La UVI pretende ofrecer de manera conjunta estudios de licenciatura y posgrado, mediante un campus virtual compartido enfocado a llevar educacin superior de bajo costo a las
sociedades de pases de habla hispana, mediante el uso de las tecnologas
de la informacin. La Universidad de Guadalajara, mediante su Sistema de
Universidad Virtual, es la nica en Mxico que forma parte de la UVI.
Pases Bajos
Las instituciones de educacin superior holandesas apenas disponen de tradicin en educacin transnacional, definida sta como una red de sucursales
establecidas en el exterior, existiendo adems numerosos condicionantes en
cuanto a seguro de calidad, aspectos financieros, posibilidades jurdicas y
aspectos organizativos. El nico instituto de estudios superiores holands
con ramificaciones reales en el extranjero es el Christelijke Hogeschool
134
Particularidades especficas
En Europa cada vez ms programas de subsidio como Erasmus Mundus,
Tempus, Alfa tienen la condicin de formar pequeos consorcios de entre 3
y 15 universidades que entre s estn relacionados de manera mltiple.
Otra particularidad en Europa son las redes regionales que renen universidades en zonas limtrofes cmo en la regin Saar-Lor Lux, del Alsacia
etc. Que de est menara contribuyen a la creacin de entidades regionales
transnacionales.
Alemania
Muchas universidades Alemanas estn vinculadas a un gran nmero de redes
internacionales, como p.ej. la EUA la EAIA. La participacin en redes internacionales de IES se financia principalmente por el presupuesto general lo
que se financia es la membresa, y en parte la movilidad de personal administrativo. Lo que se financia tambin son publicaciones conjuntas.
Argentina
Es de destacar la alta participacin de las instituciones universitarias argentinas en diferentes redes, reconociendo que el impacto de ellas as como
el nivel de involucracin de las instituciones es muy diverso. Segn Siufi
(2003, 249), las principales redes internacionales integradas por universidades argentinas son: Asociacin de Universidades Grupo Montevideo
(AUGM); Red Universitaria ARCAM-MERCOSUR (Universidades en y
para el MERCOSUR); Consejo de Rectores para la integracin de la subregin Centro Oeste de Sudamrica (CRISCOS); Unin de Universidades
de Amrica Latina (UDUAL); Asociacin Universitaria Iberoamericana
de Postgrado (AUIP); Asociacin Columbus; Organizacin Universitaria
Interamericana (OUI) y Red Iberoamericana para la Acreditacin de la
Calidad de la Educacin Superior (RIACES).
Existen otras redes integradas por IES argentinas, entre las que podemos
nombrar: ADIRU (Asociacin de Integracin Regional Universitaria,
Argentina, Brasil, Paraguay), ATEI (Asociacin Televisin Educativa
Iberoamericana), CREAD (Consorcio Red de Educacin a Distancia), Red
AUSJAL (Asociacin de Universidades Confiadas a la Compaa de Jess
en Amrica Latina), Red Latinoamericana de Cooperacin Universitaria,
AIU (Asociacin Internacional de Universidades) y AULA (Asociacin de
Universidades de Amrica Latina).
136
De la lista de redes anterior, puede observarse que las universidades argentinas participan principalmente en redes de alcance latinoamericano, mostrando una clara tendencia a la integracin regional. Paradjicamente, se ver
ms adelante que las relaciones bilaterales de las instituciones argentinas se
dan principalmente con universidades de otros continentes, principalmente Europa, y en mucha menor medida con universidades de Latinoamrica.
Prcticamente la totalidad de las IES de las cuales se dispone de informacin
participa de redes de universidades.
En financiamiento de las actividades se realiza principalmente por los propios presupuestos de las IES. En algunos casos, organismos internacionales
patrocinan determinadas actividades.
Hasta el ao 2006, no exista ningn tipo de apoyo gubernamental nacional. Desde fines de ese ao, se ha creado el Programa de Promocin de la
Universidad Argentina (PPUA), el cual tiene una lnea de apoyo financiero
para la participacin en redes internacionales.
Brasil
Siempre financiada por el presupuesto general de la Institucin, dicha participacin trae buenas oportunidades de contactos con distintas realidades acadmicas y de calificacin para docentes, estudiantes, directivos y administrativos pero casi nunca ofrece el soporte financiero integral o mismo parcial a
la movilidad sea de estudiantes, investigadores o administrativos.
Teniendo en cuenta el alto coste de las membresas, cada vez ms las IES
tienen que elegir un nmero ms reducido de aquellas en que tomar parte.
Con relacin a las redes internacionales en la regin EULAC, todas las universidades estudiadas son miembro de la AIU (Asociacin Internacional de
Universidades) y de la Asociacin de Universidades de Lengua Portuguesa
(AULP). Las dos federales son miembros del Grupo de Tordesillas (www.
grupotordesillas.org/), del Programa Columbus, el Programa de Redes
y Cooperacin de Universidades UNITWIN/UNESCO, Asociacin
Universitaria Iberoamericana de postgrado (AUIP), Asociacin Internacional
de Presidentes de Universidades (IAUP), de la Red Iberoamericana para la
Acreditacin de la calidad en la Educacin Superior (RIACES) y el Consejo
Universitario Ibero-americano (CUIB).
137
Colombia
El trabajo en red permite la interaccin y la complementariedad. La universidad colombiana consciente de la necesidad de trabajar de manera colectiva
busca estrechar alianzas con el fin de compartir y desarrollar nuevos conocimientos y fortalecer los propios. Por eso participa, cada vez ms, en este tipo
de relaciones internacionales colectivas como las redes o las asociaciones.
Aunque tambin de manera selectiva pues se trata de racionalizar los beneficios y potencializar los recursos fsicos y humanos de las instituciones que
hacen parte de ella.
Con el apoyo de Colciencias, el organismo gubernamental que vela por el
fortalecimiento de la ciencia y la tecnologa en el pas, se cre la Red Caldas
que se constituy en una medio de comunicacin de los investigadores colombianos que se encuentran en el exterior y la comunidad cientfica nacional. La idea ha trascendido las fronteras como un elemento fundamental para
el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el campo internacional.
Pero el ser miembros de una red o una asociacin tiene un costo para las instituciones de educacin superior, que en algunos casos termina siendo muy
ostentoso. Las universidades financian con sus propios recursos la membresa a diversas asociaciones o redes internacionales que en algunos casos propician la movilidad del personal administrativo, de estudiantes y docentes,
publicaciones, entre otros. En algunas instancias se cuenta con el apoyo y
contribuciones de otras universidades y de diversas dependencias y centros
de la propia universidad. No se cuentan con recursos del gobierno nacional
para apoyar la participacin en dichas redes.
Espaa
Resulta de gran importancia para las HEI espaolas y as lo recogen las encuestas realizadas. Pese a que los presupuestos generales se sealan como
fundamentales en este tema, tambin se mencionan fuentes internacionales a
causa de la activa participacin de las universidades espaolas en programas
como ALFA o CYTED
Los costes generados en este contexto son la membresa, pero tambin la
movilidad de personal. A veces los fondos se usan tambin para establecer y
promover propios programas de intercambio. Adems los fondos del presupuesto se usan tambin para publicaciones que generan estas redes
138
Mxico
Para las IES mexicanas, participar en redes internacionales de educacin superior significa incentivar e incrementar la cooperacin acadmica. Ya que
formar parte de estas redes conlleva amplios beneficios como la diversificacin de las relaciones con IES del extranjero, compartir recursos para la
educacin superior disponibles en otras regiones y multiplicar las acciones
de internacionalizacin con IES de distintas regiones.
La principal fuente de financiamiento proviene del presupuesto general
institucional, la cual cubre el pago de membresas, movilidad de personal
administrativo; de estudiantes; infraestructura; programas de intercambio y
publicaciones.
En el caso de actividades como proyectos de investigacin y cursos de postgrado, su forma de financiamiento proviene por orden de importancia por:
organismos internacionales, gobiernos extranjeros y fondos de la misma
Red.
Para el caso de la Universidad Panamericana, se reporto no participar en
dichas actividades.
Pases Bajos
La mayora de institutos de educacin superior holandeses cooperan en redes internacionales, que sirven a variados propsitos: como vehculos de
internacionalizacin de la educacin superior (como por ejemplo la Red
Utrecht), redes de presin o lobby (European University Association), redes
que combinan diferentes objetivos como incrementar y reforzar la cooperacin entre un numero selecto de universidades, desarrollar buenas prcticas
en el campo de la educacin y la investigacin e influenciar en el proceso de
toma de decisiones polticas a nivel europeo (League of European Research
Universities), o redes profesionales (EAIE). En general la participacin en
las mismas se financia con el presupuesto general de las universidades.
Por supuesto, los miembros de los diferentes equipos cientficos estn tambin relacionados e inmersos en numerosas actividades de relaciones internacionales.
139
140
Con ello se busca no solo transmitir una mayor habilidad lingstica, sino
intercultural en el estudiantado y en la comunidad en general. Todo esto se
apoya adems en una poltica de estado que busca incentivar, de manera temprana, el aprendizaje de una segunda lengua en los niveles educativos que
preceden a la educacin superior: la bsica y la media.
Un buen nmero de universidades, tanto pblicas como privadas, participan
de manera importante, en dos proyectos que acercan o convergen los sistemas de educacin superior de Amrica Latina y Europa. Ellos son el Proyecto
6x4 UEALC definido como un proyecto especfico que busca analizar seis
profesiones en cuatro ejes con la finalidad de proponer condiciones operativas que propicien una mayor compatibilidad y convergencia de los sistemas
de educacin superior en Amrica Latina y el Caribe y su comparacin y
acercamiento con los de la Unin Europea. Por otro lado, el proyecto Alfa
Tuning Amrica Latina busca afinar las estructuras educativas de Amrica
Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar informacin y mejorar la colaboracin entre las instituciones de educacin superior
para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto
independiente, impulsado y coordinado por universidades de distintos pases, tanto latinoamericanos como europeos. Estos dos proyectos han contado
con la participacin amplia de las universidades colombianas, y le apuesta a
su xito no solo con talento humano sino con recursos importantes para su
desarrollo y alcance de objetivos.
Lo anterior demuestra la creciente importancia del establecimiento de los currculos internacionalizados. Aunque es un proceso lento, las universidades
colombianas le dedican buena parte de los fondos del presupuesto general,
especialmente para la realizacin de talleres sobre currculo internacionalizado y para la acreditacin y la evaluacin. Algunas universidades cuentan
con apoyos de organismos internacionales para fortalecer esta actividad.
Espaa
El presupuesto general es la principal fuente de financiamiento, aunque entran tambin fondos de agencias nacionales, en este caso fundamentalmente
para cuestiones de financiacin.
Las actividades fundamentales que se financian son la movilidad de personal
docente, la organizacin de cursos (incluyendo en ocasiones el pago/incentivo a profesores que, por ejemplo, ofrece a profesores que dan sus clases
en otro idioma) y la evaluacin de los nuevos currcula. Paralelamente la
universidad apoya a algunas universidades en la organizacin de talleres y
143
jornadas para el desarrollo de currculum donde se prima los temas de acreditacin y evaluacin.
Mxico
La principal fuente de financiamiento de las actividades de internacionalizacin del currculo es el presupuesto general institucional, seguido de las
contribuciones de otras universidades y organismos internacionales.
Las principales actividades financiadas son: movilidad de docentes y en menor grado el de personal administrativo; participacin en simposiums y/o
talleres de desarrollo curricular; acreditacin evaluacin internacional de
los currculos, y el perfil del personal para el diseo y evaluacin de los
nuevos currculos.
Existe otro fondo nacional para recibir recursos adicionales al presupuesto
institucional para mejorar la calidad de los programas educativos y de los
servicios que ofrecen las IES mexicanas, desde el ao 2001 la Secretara
de Educacin Pblica promueve la formulacin de Programas Integrales de
Fortalecimiento Institucional (PIFI), proyectos que tienen como objetivo fortalecer, desarrollar y mantener las funciones sustantivas de la universidad.
Pases Bajos
Es prctica comn en la mayora de las universidades e institutos superiores
holandesas el estar activamente involucradas en la internacionalizacin de
los curriculum. Desde la introduccin de la estructura de Bologna, la oferta
de materias ofrecidas en ingls se ha incrementado considerablemente. La
movilidad de los estudiantes se estimula, y se han multiplicado los esfuerzos para atraer a estudiantes extranjeros. Tambin en la estructura de acreditacin ha tomado fuerza la internacionalizacin del curriculum. De todos
modos, esta internacionalizacin contiene ms elementos que la docencia en
ingls o el impulso a la movilidad. Puede describirse mejor como un concepto ms general que incluye: mezcla de nacionalidades en las aulas, mtodos
educativos diseados para un pblico cada vez ms internacional, mayor formacin de los profesores en habilidades interculturales y familiarizacin con
los diferentes bases educativas de los alumnos, composicin multinacional
del profesorado, material de estudio orientado a la internacionalizacin y
potenciacin de las habilidades lingsticas de profesores y alumnos. Resulta
todava prematuro poder encontrar figuras comparativas en este conjunto de
elementos.
144
En general, los gastos de internacionalizacin de los curricula son financiados con el presupuesto universitario.
Organizacin u oferta de seminarios internacionales, cursos de verano
Cursos de corta duracin, muchas veces ofrecidos fuera de la temporada
regular de los cursos y de las carreras de pre- y posgrado
Observaciones generales:
Es una actividad con mucho desarrollo en la mayor parte de los pases incluidos en el estudio. En cuanto a los aspectos de financiamiento, si bien las
fuentes son mltiples, en la mayora de los casos los gastos de organizacin
son cubiertos por las propias matrculas que se cobran a los estudiantes. En
cuanto a los cursos de verano, solamente en algunos pases en una prctica
difundida y creciente (ej. Espaa, Holanda).
Alemania
En este rubro hay posibilidades de financiamiento mltiples para la movilidad. Las fuentes nacionales tienen cierta predominancia, es decir existe un
inters de organizar estos eventos. A veces estos cursos se consideran como
instrumento de marketing. Es interesante que tambin para cuestiones administrativos y de coordinacin hay fuentes de financiamiento.
Argentina
Tres de las cinco universidades encuestadas manifiestan no realizar este tipo de actividades en forma sistemtica. Las dos restantes acusan el uso de
diversas fuentes de financiamiento para la realizacin de estos cursos y seminarios.
Brasil
Los Seminarios Internacionales se ofrecen en casi todas las IES, con el soporte financiero de las mismas, de las agencias de financiacin nacionales e
internacionales, de los Ministerios de la Educacin y la Ciencia y Tecnologa
u otros relativos a las reas especficas tratadas en ellos. Se puede destacar
que la oferta de cursos de verano para extranjeros es ms frecuente en las
145
IES privadas, frente a las dificultades legales para el cobro de servicios por
las IES pblicas.
Normalmente la infraestructura es aquella de la IES y las movilidades, alojamiento y manutencin son, en los Seminarios, pagados por las agencias
o aranceles cobrados a los participantes y en los cursos de verano, por los
aranceles cobrados de los participantes.
Colombia
La realizacin de seminarios internacionales es una prctica muy generalizada en las universidades colombianas. De manera permanente se realizan
encuentros con invitados internacionales para el desarrollo de talleres, congresos, seminarios en donde se rene la comunidad acadmica y se analiza la
realidad nacional frente a las prcticas y tendencias internacionales.
Los cursos de verano, por el contrario, es una actividad que se ha generalizado ms recientemente y por solo algunas universidades. Estos cursos
estn principalmente orientados a la enseanza del Espaol como segunda
lengua.
La financiacin se apoya principalmente en los fondos institucionales. Pero
es importante recalcar que para esta tipo de dinmica, se presentan diversas
alternativas en donde se combinan los aportes de diversas universidades las
cuales pueden llegar a conforman una red temporal para la puesta en marcha del seminario. En algunas ocasiones se cuenta con recursos de agencias
gubernamentales, tanto nacionales como internacionales. Las matrculas son
otro medio de financiacin que contribuye a cubrir los gastos que se suscitan
de la coordinacin y organizacin y el desplazamiento, alojamiento y manutencin de los expertos internacionales invitados.
Espaa
Este tema parece tener mucha relevancia para la internacionalizacin de las
universidades en Espaa porque se identifican muchas fuentes de financiamiento, la mayora de ellas de ndole institucional, aunque tambin destacan
las propias matrculas o los sponsors privados.
El dinero se invierte principalmente en la organizacin de los cursos (logstica) y de la movilidad de los docentes y participantes
146
Mxico
El fondo principal es el presupuesto general institucional, seguido del pago
de matrculas y cuotas o aranceles por parte de los participantes.
Dicho fondo es utilizado para la realizacin de las actividades de movilidad
de participantes, incluyendo estudiantes y personal docente; alojamiento y
manutencin de los estudiantes y profesores, infraestructura, as como la coordinacin del evento mismo.
En menor medida se mencion que para la movilidad de los participantes
se puede contar con una beca internacional o por contribuciones de otras
universidades.
Pases Bajos
Casi la totalidad de las universidades holandesas organizan cursos y seminarios de verano, que son financiados por una variedad de fondos: presupuestos
generales universitarios, tasas pagadas por los alumnos y otros fondos (por
ejemplo, fondos de la UE).
Ex-alumnos/Alumni/Graduados/Egresados internacionales
Actividades especficas en relacin a los egresados internacionales en el
marco de las actividades de mantener el contacto con los egresados en
general
Observaciones generales:
El trabajo con ex alumnos puede contribuir muchsimo para la internacionalizacin de las universidades, sirve para mantener el contacto con un determinado pas, p.ej para tener un socio en la seleccin de posibles nuevos
candidatos, para la organizacin de seminarios, para la organizacin de pasantas, entre otros
Pueden ser tambin fuente de financiamiento mediante contribuciones de las
mismas organizaciones de alumni.
Adems pueden ser embajadores de la misma universidad en el extranjero
cuando regresan en sus pases.
147
148
Con relacin a los estudiantes extranjeros, mismo con un programa que desde
los aos 60 del siglo XX ha formado una importante masa critica de profesores, investigadores y dirigentes polticos en Latinoamrica y frica, como ha
sido el PEC-G, un programa estratgico del Gobierno, arriba mencionado, ni
las IES ni los Ministerios responsables tienen los archivos de sus egresados.
De las IES estudiadas, apenas UDESC manifiesta la existencia de un razonable control de los datos de sus egresados en el rea de administracin pero
con poca efectividad en trminos de retorno a la institucin.
Ya en algunas IES comunitarias y Privadas, principalmente aquellas ms
tradicionales, existen los archivos y algunas pocas actividades para la manutencin de los vnculos pero tambin poco efectivos.
Colombia
Los egresados son para las universidades colombianas agentes de cambio a
travs de quienes se estimulan programas interinstitucionales que incentivan
la transferencia de conocimiento y coadyuvan con el mejoramiento de la
calidad de la educacin superior. Diversas universidades colombianas han
venido, de manera paulatina, conformando la red de egresados o ex-alumnos,
primordialmente con fondos propios que apoyan diferentes actividades, entre
ellas los encuentros de egresados no solo en la propia universidad, sino en algn lugar del mundo donde se concentren un gran nmero de ellos. Muchos
de estas reuniones estn financiados con recursos aportados por los propios
egresados y con contribuciones recibidas por parte de la empresa privada.
Muchos de estas unidades administrativas universitarias trabajan de cerca
con un programa establecido por el Ministerio de Relaciones Exteriores, llamado ColombiaNosUne que busca fortalecer los vnculos de las comunidades colombianas radicadas en el exterior, como parte fundamental para su
desarrollo y el de la nacin, de manera que se generen beneficios mutuos.
Espaa
Las actividades con ex-alumnos internacionales son muy incipientes y apenas tienen importancia dentro del panorama de la financiacin y de la internacionalizacin de las universidades. Las pocas actividades que se realizan
tienen como origen el propio presupuesto general.
149
Mxico
El papel de los egresados debe ser ms relevante para la universidad por dos
razones, por un lado, porque seguir creciendo la proporcin de los que una
y otra vez vuelven a estudiar; y por otro lado, porque son actores fundamentales en los procesos de enseanza ms all de las aulas.
De manera general, son muy pocos los servicios que se les ofrecen a los
egresados por parte de las coordinaciones de egresados, las cuales adems de
elaborar y mantener bancos de datos, les apoya en los tramites de titulacin,
cedula profesional estatal y federal, y en asesoras para la formacin de asociaciones civiles de alumni.
Las actividades que se contemplaron para este estudio de financiamiento
fueron: encuentros de los alumni en la propia universidad (movilidad, alojamiento); seminarios de los alumni en otros lugares; publicaciones; elaboracin y mantenimiento de banco de datos.
Las dos nicas fuentes de financiamiento que mencionaron las IES (excepto
la Universidad de Colima, en cuyo caso no aplico este rubro), fueron el presupuesto general institucional y las contribuciones de los propios ex alumnos.
Pases Bajos
Todas las universidades holandesas desarrollan y disponen de actividades
alumni, siendo stas financiadas desde el presupuesto general universitario o
bien por actividades comerciales o donantes externos.
Los motivos que impulsan a la generacin y mantenimiento de estas actividades giran entorno a su papel como promotoras de la calidad y buena
reputacin de las universidades en el extranjero, as como, aunque en menor
medida, a las posibilidades de colecta de fondos.
Conjuntamente con las acciones universitarias, el Nuffic (financiado por el
Ministerio de Educacin, Cultura y Ciencia, y por el Ministerio de Asuntos
Exteriores) tambin apoya las Asociaciones de Alumnos Holandeses (NAAs)
establecidas en diversos pases. Estas asociaciones estn abiertas a todos
aquellos graduados en los institutos de educacin superior del pas.
150
151
de fuente nacional son los provenientes del fondo ERE (Espaol como recurso econmico), dependiente del Instituto Espaol de Comercio Exterior.
Las actividades que se financian en concreto son diversas: publicaciones folletos, organizacin de eventos culturales, participacin en ferias internacionales, etc.
Mxico
Una verdadera poltica institucional de internacionalizacin debe contemplar
una integrada estrategia programtica de promocin e imagen, la cual pasa
por una conciencia aguda del contexto ms amplio en el que se mueven las
IES. Es muy amplia la diversidad de actividades y programas internacionales,
pero la clave estriba en que la institucin tenga plena claridad sobre las reas
prioritarias para su contexto, vocacin y misin, pues son los elementos que
determinan los objetivos y metas de la poltica de internacionalizacin.
El fondo del presupuesto general institucional, fue el denominador comn
en las cuatro universidades, para el financiamiento de las siguientes actividades: publicaciones, participacin en ferias internacionales, organizacin
de escuelas de verano, organizacin de eventos culturales y otorgamiento de
becas.
Solo en el caso de la Universidad de Guadalajara, la organizacin de eventos
culturales (como la Feria Internacional del Libro), adems de ser apoyado
por el presupuesto general, se encuentra tambin financiado por subsidios
gubernamentales de otro pas y patrocinadores.
Pases Bajos
Todas las universidades y prcticamente la mayor parte de los centros de
educacin superior, disponen de oficinas internacionales de marketing. Las
universidades y centros concurren por s mismas a ferias internacionales, generan anuncios y comunicados, disponen de folletos informativos destinados
al mbito internacional y, por supuesto, hacen uso intensivo de Internet como
herramienta de marketing de amplio alcance. Los costes de este marketing
internacional son pagados por el presupuesto universitario general.
En el plano nacional tambin se promueve la internacionalizacin de la educacin superior. El Nuffic, financiado por el Ministerio Holands de Educacin
y Asuntos Externos, se encuentra muy activamente involucrado en la promocin a nivel internacional de la educacin superior del pas. Asimismo
154
20. http://www.nuffic.nl/neso/
155
La fuente que ms se usa en este contexto es sin embargo el presupuesto institucional, aunque tanto subsidios de agencias alemanas como extranjeras se
consideran como fuentes importantes. Vale la pena mencionar que en algunos casos se encuentran patrocinadores privados para financiar actividades
de cooperacin. Las actividades que se financian son el desarrollo de infraestructura y el entrenamiento de administradores con mltiples fuentes de
financiamiento. Tambin el desarrollo de currculum en cooperacin juega
un papel considerable
Cabe mencionar que la agencia nacional el DAAD tiene un departamento
para programas de cooperacin al desarrollo con una gran variedad de actividades subsidiadas. El volumen que pone el ministerio de cooperacin a
disposicin del DAAD super 65 Millones de Euros en el ao 2006.
Argentina
Todas las universidades encuestadas manifiestan desarrollar esta actividad,
la que se financia principalmente por fondos del gobierno argentino (principalmente el Fondo Argentino de Cooperacin Horizontal FO-AR) y en
menor medida por fondos de las propias instituciones y de organismos internacionales y de otros pases.
Cabe aclarar que la Argentina realiza cooperacin al desarrollo principalmente
a travs del Fondo Argentino de Cooperacin Horizontal (FO-AR) administrado por el MRECIyC. De estas actividades participan activamente algunas
universidades pblicas mediante la provisin de expertos. Aproximadamente
el 50% de las universidades pblicas realizan o han realizado acciones de
cooperacin al desarrollo participando del FO-AR.
Brasil
Todas las IES encuestadas manifiestan tener este tipo de actividad siempre
con la utilizacin de fondos mixtos, o sea, institucionales y gubernamentales.
Es tambin importante la presencia de fondos extranjeros en el desarrollo de
dichas actividades, cuando las mismas estn direccionadas a las acciones en
el nivel nacional, sea en el entrenamiento de personal tcnico, sea en la oferta
de talleres, cursos o Seminarios en el rea.
156
fomentar una formacin integral de sus estudiantes como personas y ciudadanos responsables y concientes de los problemas y desafos que afectan al
mundo.
La forma de financiamiento para la cooperacin para el desarrollo, tanto para la Universidad de Monterrey como para la Universidad de Colima es de
procedencia institucional e internacional, en el caso de la Universidad de
Guadalajara, adems de los dos anteriores, se ve beneficiada con fondo nacional y local.
Para la Universidad Panamericana este reactivo no aplica, lo cual significa
que no fomenta dichas actividades.
Pases Bajos
La mayor parte de las universidades holandesas financian su cooperacin al
desarrollo a travs de fuentes de financiacin externas (Ministerio de Asuntos
Exteriores, UE, Banco Mundial...). Las cifras registradas por Nuffic muestran que del total de fondos ingresados por el conjunto de las instituciones
holandesas, un significativo 13% es aportado por el Ministerio de Asuntos
Exteriores21.
Asimismo, el inventario realizado por Nuffic en abril de 2007 muestra que la
cantidad de recursos econmicos invertidos por los Institutos holandeses en
cooperacin al desarrollo fuera del presupuesto de las mismas universidades
es limitada. En este sentido, encontramos que la Universidad de Gronigen
es la institucin que ms recursos aporta en cooperacin al desarrollo de su
presupuesto general y fondos propios (750.000 euros anuales). La mayora
de las universidades en cambio, rondan un gasto anual entorno a los 100.000
euros o menor en cooperacin al desarrollo financiada con sus propios recursos22.
1. Presentacin
El Proyecto PIHE Network, en el marco de sus actividades de anlisis de
las tendencias de internacionalizacin de instituciones de educacin superior
(IES) de Amrica Latina y la Unin Europea, presenta una gua bsica para
apoyar el proceso de bsqueda de financiacin para las actividades de cooperacin internacional entre ambas Regiones.
Con este fin, se ha desarrollado una plantilla que busca proporcionar informacin resumida acerca de algunos de los principales organismos que disponen de programas de financiacin y/o apoyo tcnico destinados a favorecer
la cooperacin entre UE-LA.
Los objetivos de este Captulo del Informe son:
1. Identificar los organismos donantes financiadores, en AL y en la UE, que
SURPXHYHQODFRRSHUDFLyQLQWHUQDFLRQDOHQWUHHVWDVGRVUHJLRQHV
'HVFULELUEUHYHPHQWHVXVSROtWLFDV\SURJUDPDVUHOHYDQWHV
3. Facilitar la pgina web para la consulta on-line.
Es importante resaltar que esta gua no pretende ser exhaustiva e incluir a
todos los organismos y programas existentes, ni tampoco presentar informacin muy detallada. La gua pretende ser un punto de partida para aquellas
instituciones que empiezan en el proceso de bsqueda de informacin y ayudas para la internacionalizacin de sus actividades.
El presente documento est organizado en dos secciones principales, una
con los organismos europeos organizados por pas (con excepcin de los
organismos regionales) y otra con los organismos latinoamericanos tambin
ordenados por pas. Es importante resaltar que los convenios bilaterales de
un pas europeo enfocados en un pas latinoamericano se encuentran ubicados en el apartado de este ltimo.
161
163
1. Tipo de organizacin
Organismo supranacional europeo
2. Pas(es) de pertenencia
Estados miembro de la UE y pases objetivo de cada programa
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Unin Europea (UE) es una familia de pases europeos democrticos que
se han comprometido a trabajar juntos en aras de la paz y la prosperidad. No
se trata de un Estado destinado a sustituir a los actuales Estados, ni de una
mera organizacin de cooperacin internacional. En realidad, la UE es nica.
Sus Estados miembros han creado instituciones comunes en las que delegan
parte de su soberana, con el fin de que se puedan tomar, democrticamente y
a escala europea, decisiones sobre asuntos especficos de inters comn.
La UE est formada por las siguientes instituciones:
v El Parlamento Europeo
v El Consejo de la Unin Europea
v La Comisin Europea
v El Tribunal de Justicia
v El Tribunal de Cuentas
v El Comit Econmico y Social Europeo
v El Comit de las Regiones
v El Banco Central Europeo
165
166
167
2. Iberoamrica
&<7('
&LHQFLD\7HFQRORJtDSDUDHO'HVDUUROOR
1. Tipo de organizacin
Programa Iberoamericano
2. Pas(es) de pertenencia
Espaa, Portugal y los 19 pases iberoamericanos signatarios del programa.
3. Breve descripcin de la Organizacin
El Programa CYTED se define como un programa internacional de cooperacin cientfica y tecnolgica multilateral, con carcter horizontal y de mbito
iberoamericano.
Es un programa de la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de
Iberoamrica. Promueve la cooperacin en Ciencia y Tecnologa en la
Regin Iberoamericana fomentando la cooperacin en distintos campos,
desde la investigacin bsica hasta el desarrollo tecnolgico y la innovacin. Complementa las funciones de los Sistemas de Ciencia y Tecnologa
nacionales. Apoya la transferencia de tecnologas, resultados e informacin
entre los distintos pases. Moderniza la estructura productiva y aumenta la
competitividad, mejorando la calidad de vida.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
El Programa CYTED desarrolla su actividad de cooperacin mediante un
conjunto de instrumentos de participacin que denominamos Acciones y que
se clasifican en cuatro categoras:
Redes Temticas
Acciones de Coordinacin de Proyectos de Investigacin
Proyectos de Investigacin Consorciados
Proyectos de Innovacin IBEROEKA
Los cuatro tipos de Acciones pretenden constituir un conjunto coherente y
sus objetivos son:
Las REDES TEMTICAS facilitan las relaciones cientficas y la transferencia de conocimientos entre las unidades de investigacin de los diferentes pases.
Las ACCIONES DE COORDINACIN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIN posibilitan la obtencin de resultados cientficos y tec-
169
nolgicos, que puedan redundar en la elevacin de las capacidades cientficas y el nivel tecnolgico de los organismos y empresas de la Regin.
Los PROYECTOS DE INVESTIGACIN CONSORCIADOS pretenden
impulsar el desarrollo iberoamericano a travs de la generacin de productos, procesos o servicios innovadores.
Los PROYECTOS DE INNOVACIN IBEROEKA fomentan la cooperacin empresarial, para la mejora de la competitividad y posicin en el
mercado latinoamericano y europeo, de las empresas de la Regin.
REAS TEMTICAS
Las reas Temticas que definen los mbitos de actuacin cientfico-tecnolgicas son:
Agroalimentacin
Salud
Promocin del Desarrollo Industrial
Desarrollo Sostenible
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
Ciencia y Sociedad
Dentro de estas reas se definen anualmente un conjunto de lneas de accin
prioritarias para la Regin Iberoamericana, sobre las que se alinean las nuevas actividades a financiar por el Programa CYTED.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Redes Temticas, Acciones de Coordinacin de Proyectos de Investigacin,
Proyectos de Investigacin Consorciados.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.cyted.org
Convocatorias
http://www.cyted.org/areas_tematicas/participar_cyted.asp
2. Iberoamrica
2.2 OEI
Organizacin de Estados Iberoamericanos
1. Tipo de organizacin
Organizacin Iberoamericana
2. Pas(es) de pertenencia
Espaa, Portugal y 22 pases iberoamericanos
170
Organizacin
de Estados
Iberoamericanos
Para la Educacin,
la Ciencia
y la Cultura
171
2. Iberoamrica
2.3 CAB
Convenio Andrs Bello
1. Tipo de organizacin
Organizacin internacional de carcter intergubernamental
2. Pas(es) de pertenencia
Espaa, Bolivia, Colombia, Chile, Cuba, Ecuador, Mxico, Panam,
Paraguay, Per y Venezuela
3. Breve descripcin de la Organizacin
El Convenio Andrs Bello en su condicin de organismo internacional, de
carcter intergubernamental, contribuye a la configuracin de una comunidad de naciones a partir de la consolidacin de una cultura de integracin
mediante la promocin y desarrollo de polticas vinculadas al bienestar de
ORVSXHEORVGHORVSDtVHVPLHPEURVWRGRHOORFRQHODSRUWHFRQYHUJHQWHGHOD
educacin, la cultura, la ciencia y la tecnologa. En este esfuerzo participan
protagnicamente, con perspectiva intercultural, los grupos poblacionales
excluidos, la niez y la juventud.
Objetivos:
v Estimular el conocimiento recproco y la fraternidad entre los pases miembros.
v Contribuir al logro de un adecuado equilibrio en el proceso de desarrollo
educativo, cientfico, tecnolgico y cultural.
v Realizar esfuerzos conjuntos en favor de la educacin, la ciencia, la tecnologa y la cultura que permita el desarrollo integral de sus naciones.
v Aplicar la ciencia y la tecnologa a la elevacin del nivel de vida de sus
pueblos.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Los programas de becas no son fijos, cambiando sus prioridades temticas
con el decorrer del tiempo. Es necesario visitar la pgina web para informacin actualizada acerca de las convocatorias abiertas.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas y otras actividades de cooperacin acadmica
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.convenioandresbello.org
172
DAAD
3.1 DAAD
Servicio Alemn de Intercambio Acadmico
1. Tipo de organizacin
Agencia
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
Entidad privada, asociacin sin fines de lucro, miembros: universidades, estudiantados, entidades gubermentales
Sede principal: Bonn, Alemania
Direcciones regionales en 15 sedes entre ellos en Mxico y Rio de Janeiro
RILFLQDVGHLQIRUPDFLyQHQHOH[WUDQMHUR
Personal ca. 470 personas, de las cuales 350 en la central en Bonn
Misin:
1. Fomento de nuevas generaciones de profesionales extranjeros, con el propsito de asociar a Alemania como interlocutores y amigos a futuros lderes en los mbitos de la ciencia y la cultura, la economa y la poltica.
2. Fomento de nuevas generaciones de profesionales alemanes, con el propsito de formar futuros lderes en los mbitos de la ciencia y la cultura,
la economa y la poltica con una actitud receptiva en consonancia con las
experiencias internacionales e interculturales acumuladas.
3. Fomento del progreso cientfico en pases en vas de desarrollo y en los
pases en transformacin de Europa central y oriental, con el propsito de
respaldar sus procesos de reformas econmicas y democrticas.
4. Fomento de la filologa germnica y de la lengua alemana (incluida la
literatura y la cultura) en universidades extranjeras seleccionadas, con el
propsito de fortalecer la posicin del alemn como importante lengua de
cultura e idioma vehicular y promover el inters, conocimiento y simpata
por Alemania y su legado cultural.
Fomento de la internacionalidad y fuerza de atraccin de los centros superiores alemanes, con el propsito de que Alemania consolide o recupere su
liderazgo entre las nuevas generaciones de cientficos de todo el mundo.
173
174
176
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
Sede principal: Bonn, Alemania
Primera Fundacin 1860, refundacin 1925, segunda refundacin 1953
Los principios ms importantes para la fundacacin Alexander von Humboldt
son la comprensin mutua junto a excelencia acadmica. El modelo de v.
Humboldt nos llev a mantener una red internacional de cooperacin y confianza acadmica. Es red reune ms de 22000 Humboldtianos en tod el
mundo, incluyendo 40 premios Nobel.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Becas de alto nivel (excelencia) para investigacin de postdoctorado para
cientficos extranjeros en Alemania y con algunos programas para alemanes
en el extranjero.
La fundacin Alexander von Humboldt fue fundado por el ministerio de
asuntos exteriores, el ministerio de investigacin e y educacin y el ministerio de desarrollo y cooperacin econmica en cooperacin con otros socios
nacionales e internacionales.
El criterio ms importante para la seleccin de los becarios Humboldt es la
excelencia acadmica. No hay contingentes preestablecidos ni para pases
ni para disciplinas cientficas.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Estadas de investigacin individual de posdoctorado de 6 meses hasta un
ao de duracin (prrroga a dos aos posible)
Diferentes premios de investigacin para cientficos extranjeros de alto nivel
Fomento de la organizacin y asesoramiento de cientficos extranjeros en
universidades alemanas (programa Welcome Centers)
177
v Informacin, publicaciones e talleres acerca del proceso Bolonia y sus instrumentos (Transcript of records, ECTS, Diploma Supplement)
v Servicios para la internacionalizacin (Programa de los Asesores Bolonia)
v Convenios marco de reconocimientos de ttulos e grados
v Premio para la mejor de cooperacin internacional (1991-2003, actual sin
funcionamiento)
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.hrk.de
3. Alemania
3.5 Oficina Internacional del BMBF
1. Tipo de organizacin
Departamento de ministerio
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
La oficina internacional del BMBF apoya la cooperacin tcnica cientfica
por parte del Ministrio de Educacin e investigacin de Alemania
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Dos departamentos en dos sedes responsables por distintas regiones geograficas:
El IB en el Centro de Investigacin de Jlich coordina los apoyos a:
v Africa
v Oriente Proximo
El IB en el Centro Alemn Aeroespacial coordina los apoyos a:
v Asia, Australia y Nueva Zelandia
v America del Sur
v Europa y los Estados CIS
El departamento de cooperacin internacional ofrece informacin especfica
a pases acerca de polticas, programas, proyectos, oportunidades de financiacin y eventos relativos a cooperacin bilateral as como contactos en
educacin, investigacin y desarrollo.
179
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
Sede principal en Berln con 46 oficinas en todo el mundo.
La Fundacin Konrad Adenauer est comprometida con el movimiento demcrata cristiano fundada en 1956 y desde 1964 se honra con el nombre del
primer Canciller Federal.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
La Fundacin Konrad Adenauer ofrece formacin poltica, elabora bases
cientficas para la accin poltica, otorga becas a personas altamente dotadas
e investiga la historia de la democracia cristiana, apoya el movimiento de
unificacin europea, promueve el entendimiento internacional y fomenta la
cooperacin en la poltica del desarrollo.
El presupuesto se sita en torno a los 100 millones Euro por ao. Rendimos
cuenta de nuestros gastos pblicamente. Los Ministerios Federales y de los
/lQGHUHO7ULEXQDO)HGHUDOGH&XHQWDV\ODVDXWRULGDGHVILQDQFLHUDVDFW~DQ
como supervisores en referencia a un uso racional del gasto econmico.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas para estadas de estduios y/o inevstigacin en universidades alemanas
para acadmicos extranjeros
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.kas.de
180
3. Alemania
3.7 Fundacin Hanns Seidel
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin Hanns Seidel fue fundada en 1967 y lleva el nombre del Dr.
Hanns Seidel (12 de octubre de 19015 de agosto de 1961). l perteneci
a los fundadores del Partido Unin Social Cristiana (CSU) en 1945, fue
Presidente del Partido (1955-1961), fue elegido en 1946 como diputado del
Parlamento de Baviera, fue Ministro de Economa de Baviera (1947-1954) y
Ministro Presidente del Estado Libre de Baviera (1957-1960).
La Fundacin Hanns Seidel cumple con su misin inspirada en principios
cristianos actualmente en 57 pases del mundo. 242 funcionarios y funcionarias trabajan en Alemania y el extranjero (adems de 384 funcionarios locales en los proyectos del extranjero). Ellos estn repartidos entre la
Casa Matriz en Munich, los 91 proyectos de cooperacin para el desarrollo,
los Centros de Capacitacin de Kloster Banz y Wildbad Kreuth, el Centro
de Conferencias de Munich, adems de las Oficinas de Enlace de Berln,
Bruselas, Mosc y Washington.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Proyectos/representaciones en ms de 50 pases del mundo:
v La promocin de la formacin democrtica y ciudadana del pueblo alemn
en base a principios cristianos.
v La promocin de la educacin, capacitacin popular y profesional incluida
la ayuda a estudiantes, especialmente a travs de la apertura de accesos a
una capacitacin cientfica para personas con especial talento y carcter.
v La promocin de la ciencia, en especial mediante la ejecucin de experimentos cientficos.
v La promocin de la conciencia internacional y el entendimiento de los
pueblos, como tambin la unidad europea, especialmente a travs de invitaciones a grupos extranjeros y apoyo a viajes al exterior.
181
v La promocin de objetos culturales, especialmente el fomento y manutencin de obras culturales, como asimismo el fomento y manutencin de
monumentos.
v La promocin de la ayuda para el desarrollo.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas para estadas de estduios y/o inevstigacin en universidades alemanas
para acadmicos extranjeros
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.hss.de
3. Alemania
3.8 Fundacin Friedrich Ebert
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin Friedrich Ebert fue creada en 1925 como legado poltico del
primer presidente del Reich alemn elegido democrticamente, Freidrich
Ebert, socialdemcrata.
La Friedrich-Ebert-Stiftung cuenta con 70 representaciones en pases de
frica, Asia, el Oriente Prximo y Latino Amrica. Alrededor de 70 colaboradores alemanes, asistidos por un gran nmero de personas contratadas a nivel local, realizan y coordinan mltiples proyectos de desarrollo sociopoltico y de fomento de iniciativas en el mbito econmico y social. La FriedrichEbert-Stiftung mantiene oficinas en 33 pases de Europa Occidental, Central
y Sudoriental, en los pases de la CEI as como en los Estados Unidos y
Japn.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
La Fundacin percibe su compromiso con los pases en desarrollo como una
contribucin a los siguientes objetivos:
- fomentar la paz y la comprensin entre los pueblos y al interior de los paVHVFRQORVFXDOHVFRODERUD
182
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin Heinrich Bll existe en su forma actual desde 1996. El da 1
de julio 1997 empez su trabajo en Berln.
La tarea principal es la educacin poltica en el mbito nacional e internacional que est orientada a promover la formacin de la voluntad democrtica, el compromiso sociopoltico y el entendimiento
entre de los pueblos.
183
184
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin Friedrich Naumann es la Fundacin para la poltica liberal en
Alemania.
Contribuye a darle una mayor significado al principio de la libertad con dignidad humana, en Alemania y conjuntamente con sus contrapartes en todo el
mundo. La Fundacin pretende sensibilizar cada vez a ms personas para las
causas polticas y motivarlas a participar.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
El programa de becas acoge estudiantes y egresados universitarios alemanes y extranjeros graduados de universidades alemanas, en tanto los y las
solicitantes cumplan con los requisitos y superen con xito el proceso de
seleccin.
5. Actividad(es) que se financia(n):
El Programa de Becas acepta solicitudes de estudiantes y universitarios extranjeros graduados en universidades alemanas, en caso los solicitantes califiquen de acuerdo a nuestros requerimientos para la obtencin de becas.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.fnst-freiheit.org/
185
3. Alemania
3.11 Fundacin Vokswagen
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
Desde 1962 la fundacin de Volkswagen ha financiado proyectos de investigacin de todos los disciplinas. Su misin es el establecimiento del saber
(know-how) en mbitos progresistas.
A pesar de su nombre, la fundacin de Volkswagen no es una subsidiaria de
la compaa respectiva, sino es una fundacin independiente, de inters comn y sin fines de lucro bajo el derecho privado de su administracin central
en Hannover (Alemania). Con un volumen de financiamiento de aprox. 100
millones de Euros por ao, la fundacin de Volkswagen representa la fundacin privada ms grande y una de las ms relevantes de Alemania.
El dinero invertido en las becas es obtenido a travs de inversin de capitales
de la fundacin actualmente unos 2.4 billones de Euros. Eso significa que
la fundacin es autnoma e independiente en sus decisiones.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
La fundacin de Volkswagen centra sus actividades de financiamiento en
iniciativas seleccionadas de financiacin. Mediante estas iniciativas, actualmente 16 en total, intenta de proveer incentivos efectivos para la investigacin y de crear temas progresistas. Las iniciativas de financiacin estn
agrupados en cuatro mbitos:
1. Soporte para personas y nuevas estructuras
2. Focos Internacional
3. Impulso temtico
4. Desafos Sociales y culturales
Las actividades de financiacin respecto a otros pases actualmente son 4
sirven como cooperaciones internacionales y del soporte sistemtico para
las instituciones y proyectos fuera de Alemania.
v El saber (Know-How) para maana proyectos cooperativos de investigacin en frica sub-sahariano
186
1. Tipo de organizacin
Asociacin sin fines de lucro
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania y los pases objetivo de los programas
3. Breve descripcin de la Organizacin
Sede principal: Bonn, Alemania. Fundado en 1959 y financiado por la iglesia
catlica.
El KAAD es la organizacin de becas de la iglesia catlica alemana. Se dirige a posgraduados e cientficos de pases en vas de desarrollo en frica,
Amrica latina, prximo y lejano oriente as como Europa del este y Europa
meridional.
Fomenta a sus becarios con mira a una actividad multiplicadora en sus pases
de origen trmite becas e asistencia espiritual. Esto se desarrolla en cooperacin con gremios asociados y con antiguos becarios con el fin de construir
redes (cientficos) de contribuir a un desarrollo completo, incluyendo la dimensin religiosa e interreligiosa.
187
1. Tipo de organizacin
Asociacin de utilidad pblica
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
Sede principal: Bonn, Alemania. Fundado en 1999 y financiado por la iglesia
evanglica.
El EED es una obra de las Iglesias evanglicas de Alemania. Con sus contribuciones financieras y cooperantes, as como con becas y asesora tcnica,
el EED brinda su apoyo a la labor de cooperacin al desarrollo que realizan
las Iglesias, las organizaciones cristianas y los organismos privados. El EED
188
1. Tipo de organizacin
Organizacin estatal
189
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
Fundacin 1952 como nico organismo estatal para el intercambio internacional en el mbito escolar. Sus acciones sirven a la mutuo entendimiento
de los pueblos a travs del dialogo e intercambio internacional, dan impulsos para el crecimiento de aprendizaje de lenguas extranjeras y fomenta el
Alemn como lengua extranjero en el extranjero. Para los participantes alemanes ofrece posibilidades del mejoramiento del aprendizaje y de la enseanza en todas las disciplinas, especialmente lenguas extranjeras
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
v El PAD brinda servicios como asesoramiento, informacin mediacin y
administracin de los fondos para los programas de intercambio.
v Es agencia nacional de los programas Europeos COMENIUS
v Fomenta intercambios de escuelas y colegios, especialmente intercambio
de alumnos
v Fomenta el intercambio de estudiantes de profesorados
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas para estancias (pasantas en escuelas) en el extranjero de estudiantes
de profesorados alemanes.
Becas para estancias (pasantas en escuelas) en Alemania de estudiantes de
profesorados extranjeros.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.kmk-pad.org
3. Alemania
3.15 Fundacin Robert Bosch
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
La institucin se fund en 1964 y lleva el nombre del empresario Robert
Bosch (1861-1942). La Fundacin Robert Bosch (Robert Bosch Stiftung)
190
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
Despus de la Segunda Guerra Mundial, la Fundacin Fritz Tyssen (Fritz
Thyssen Stiftung) fue la primera institucin privada en Alemania dedicada al
191
1. Tipo de organizacin
Empresa privada
192
2. Pas(es) de pertenencia
Alemania
3. Breve descripcin de la Organizacin
InWEnt Internationale Weiterbildung und Entwicklung gGmbH (Capacitacin y Desarrollo Internacional) es una sociedad consagrada a la tarea
de desarrollar recursos humanos y organizaciones dentro de la cooperacin
internacional. Sus ofertas van dirigidas a cuadros tcnicos y directivos, as
como a personas con poder decisorio en el mbito econmico, poltico, administrativo y de la sociedad civil.
Los socios de InWEnt son el Gobierno Federal, representado por el Ministerio
Federal de Cooperacin Econmica y Desarrollo (BMZ), la economa alemana y los Estados Federados.
InWEnt coopera en la misma medida con socios en pases en desarrollo o en
proceso de reformas y en pases industrializados, llegando anualmente a unas
55.000 personas.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
InWEnt Entidad de utilidad pblica para Capacitacin y Desarrollo
Internacionales, encarna el desarrollo de los recursos humanos y la organizacin en el mbito de la cooperacin internacional. Las ofertas se dirigen hacia especialistas y ejecutivos, as como hacia instancias que adoptan
decisiones en las ramas de la economa, la poltica, la administracin y la
sociedad civil.
Los programas y las medidas de InWEnt apuntan al fomento de competencias
de cambio en pro de un desarrollo sostenible, a saber, un fomento concentrado en tres planos. Ellos fortalecen las competencias individuales orientadas
a la accin, elevan la capacidad de rendimiento de empresas, organizaciones
y administraciones y mejoran la capacidad de accin y resolucin en el plano
poltico.
Los instrumentos metdicos estn a disposicin en forma modular y se ajustan a los requerimientos conforme a la solucin pertinente. Adems de las
situaciones de cara a cara en eventos de educacin, intercambio y dilogos,
la creacin de redes abarca un gran espacio. InWEnt cuenta con socios en
pases en desarrollo, en transicin e industriales.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Entre otros programas:
193
Financiacin de estancias de formacin y participacin en programas universitarios para extranjeros y para alemanes.
Los programas cubren una amplia gama de temas y tareas lo que se refleja en
nuestras reas de gestin:
v Gobernanza y procesos de reformas
v Prevencin de crisis y promocin de la paz
v Desarrollo Social
v Medio ambiente y recursos naturales
v Gestin empresarial sostenible
v Comercio exterior y relaciones internacionales
v Desarrollo regional y urbanizacin
v Labor educativa vinculada al desarrollo
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.inwent.org
3. Alemania
3.18 GTZ
195
196
na y refuerza la actividad exterior de Espaa en Ciencia y Tecnologa, fijando las prioridades geogrficas, temticas e instrumentales, complementando
otras acciones temticas de I+D+I de mbito internacional contempladas en
los diferentes Programas Nacionales.
1. Se considerarn las solicitudes de ayuda para la colaboracin cientfica y
tecnolgica en las siguientes reas geogrficas, relacionadas en orden descendente de prioridad:
Pases de la Asociacin Euromediterrnea (EUROMED) que no pertenezcan a la Unin Europea (Argelia, Egipto, Israel, Jordania, Lbano, Marruecos,
la Autoridad Palestina, Siria, Tnez, Turqua).
Pases de Amrica Latina y Caribe
Pases recientemente adheridos a la Unin Europea, o candidatos a la adhesin, Rusia y Ucrania.
China, Japn, India, Tailandia, Corea del Sur, Sudfrica, Australia, Nueva
Zelanda y Canad
Resto de Asia y de frica
5. Actividad(es) que se financia(n):
Proyectos de Investigacin, cooperacin educativa al desarrollo, becas
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
Acciones Complementarias Internacionales
http://www.mec.es/ciencia/cooperacion/
http://www.mec.es/ciencia/jsp/plantilla.jsp?area=aci&id=21
Cooperacin Educativa al Desarrollo en Iberoamrica
http://www.mec.es/educa/coop-ib/index.html
Becas y ayudas para la cooperacin interuniversitaria con Brasil
http://www.mec.es/universidades/brasil/index.html
4. Espaa
4.2 AECI
Agencia Espaola de Cooperacin Internacional
1. Tipo de organizacin
Agencia
2. Pas(es) de pertenencia
Espaa
198
200
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Espaa
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin Carolina se constituye en octubre del ao 2000 como una institucin para la promocin de las relaciones culturales y la cooperacin en
materia educativa y cientfica entre Espaa y los pases de la Comunidad
Iberoamericana de Naciones, as como con otros pases con especiales vnculos histricos, culturales o geogrficos.
Por su naturaleza, mandato y funciones la Fundacin Carolina es una institucin nica en el sistema espaol de cooperacin al desarrollo, as como
201
SDUDRUJDQL]DUPDWHULDOHVUHODFLRQDGDVDFRQIHUHQFLDVLQWHUQDFLRQDOHV
Todos estos puntos son financiables mientras el objetivo subyacente es de
promover cambios y la investigacin comunal entre los dos grupos de investigacin.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Pasantas, proyectos conjuntos de investigacin
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
INRIA
http://www.inria.fr/
Programas Internacionales
http://www-direction.inria.fr/international/PROGRAMMES/index.en.html
5. Francia
5.2 gide
1. Tipo de organizacin
ONG
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
gide es una organizacin no lucrativa con una plantilla de 200 personas.
Durante 45 aos, ha estado manejando programas de movilidad internacionales de gobierno francs que suponen visitas a Francia por extranjeros titulares de beca e invitados, y visitas en el extranjero de titulares de beca y expertos franceses. Adems, gide ofrece su know-how a otras organizaciones
implicadas en operaciones de movilidad similares. Como la organizacin de
movilidad internacional ms grande de Francia (por el volumen de operaciones), gide hace una contribucin crucial al intercambio internacional de
conocimiento y entendimiento.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Programas de movilidad internacional
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas
204
205
1. Tipo de organizacin
Agencia de informacin del gobierno francs
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
Creada en 1998 por los ministerios encargados de los Asuntos Exteriores y
de la Educacin, la agencia EduFrance tiene como principales objetivos:
v SURPRYHUHQHOH[WUDQMHURODRIHUWDIUDQFHVDGHIRUPDFLyQVXSHULRU
v ofrecer a los estudiantes extranjeros un servicio de informacin, de orientaFLyQ\GHLQVFULSFLyQSDUDVHJXLUHVWXGLRVVXSHULRUHVHQ)UDQFLD
v coordinar y exportar la oferta francesa de ingeniera educativa.
EduFrance goza de un estatuto particular: el de Agrupacin de Inters
Pblico, renovado en octubre de 2002 y colocado bajo la doble tutela del
Ministerio de Asuntos Exteriores y del Ministerio de Juventud, Educacin e
Investigacin, con la contribucin del Ministerio de Cultura y de la Secretara
de Estado para el Comercio Exterior. Sus miembros son los centros de enVHxDQ]DVXSHULRUIUDQFHVHVS~EOLFRVRSULYDGRVODDJHQFLDIHGHUDDVtD
206
207
5. Francia
5.5 IRD
1. Tipo de organizacin
Instituto publico
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
El Instituto de Investigacin para el Desarrollo se cre en 1944 como una
institucin pblica francesa de carcter cientfico y tecnolgico, bajo la doble
tutela de los Ministerios a cargo de la Investigacin y de la Cooperacin.
Presente en frica, Asia, el Ocano ndico, Amrica Latina y en el Pacfico,
el IRD conduce investigaciones con la finalidad de contribuir al desarrollo
econmico, social y cultural de los pases del Sur. Sus investigaciones se
centran en las relaciones del hombre con su medio ambiente en las regiones
tropicales y mediterrneas, con la perspectiva de un desarrollo sustentable.
A travs de su funcin de Agencia, el IRD moviliza a la comunidad cientfica
francesa hacia la investigacin para el desarrollo. La evaluacin permanente
garantiza la excelencia de las investigaciones pluridisciplinarias efectuadas
por el IRD, como lo prueba la creciente participacin de sus investigadores
en programas nacionales, europeos e internacionales emprendidos en los pases del Sur.
Una cooperacin internacional activa
El IRD lleva a cabo todas sus actividades, en colaboracin con universidades, e instituciones docentes de alto nivel, as como establecimientos privados y pblicos de investigacin, tanto en Francia como en los pases en vas
de desarrollo. Comprometido en diversos programas cientficos europeos e
internacionales, efecta sus investigaciones en estrecha concertacin con los
pases con los que est asociado.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Consultar stio web para informacin actualizada
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas y proyectos de investigacin
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.ird.fr/es/
http://irdal.ird.fr
208
5. Francia
5.6 CIRAD
Centro de Cooperacin Internacional de Investigacin
Agronmico para el Desarrollo
1. Tipo de organizacin
Centro de Cooperacin
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
Hace ms de 100 aos que la investigacin agronmica tropical francs ha
conocido un auge real, cuando la expansin y exploracin de producciones
tropicales han sido cogidas en consideracin dentro de la economa nacional
en la segunda mitad del siglo XX. La creacin del CIRAD fue el resultado
de estos procesos. Como todos los organismos vivos, el CIRAD continua de
adaptarse a cambios de investigacin y a la ayuda del desarrollo. El CIRAD
participa as plenamente, dentro del marco de su misin, al equilibrio del
planeta.
Misin y estrategia
Contribuir al desarrollo rural de los pases tropicales y subtropicales por
medio de la investigacin, de realizaciones experimentales, de acciones de
formacin, en Francia y en el Extranjero, la informacin cientfica y tcnica,
principalmente dentro de los sectores agrcolas, forestales y agroalimentarios, eso es la misin confiada al CIRAD.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
(O&,5$'REWLHQHGHSDUWDPHQWRV\XQLGDGHVGHLQYHVWLJDFLyQSURSLD8SUXQLGDGHVGHVHUYLFLR8V8QLGDGHVPL[WDVGHLQYHVWLJDFLyQ
(Umr) y 3 unidades de cooperacin en investigacin (Urp).
El CIRAD ha escogido el desarrollo duradero como lnea valor de su accin
a travs del mundo. Esta gestin tiene en cuenta las consecuencias ecolgicas, econmicas y sociales a largo plazo, de los procesos de transformacin
y de sociedades y de territorios del sur.
El CIRAD interviene en las investigaciones y experimentos, en acciones de
formacin, en la informacin y innovacin, y en la valoracin.
Sus competencias recogen las ciencias vivas, las ciencias humanas y las
ciencias de ingeniera, estn aplicadas en la agricultura y la alimentacin, en
209
210
212
213
5. Francia
5.9 IBRO
Organizacin Internacional de Investigaciones sobre el Cerebro
1. Tipo de organizacin
Organizacin internacional con sede en Francia
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
Es una institucin no gubernamental e internacional para dar respuesta a la
creciente demanda de cientficos de muchos pases y de distintas disciplinas para una mejor movilizacin y utilizacin de los recursos disponibles
para investigar el cerebro. Mantiene estrechas relaciones con UNESCO, la
Organizacin Mundial de la Salud, la Federacin Mundial de Neurologa y
con ICSU.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
El cerebro y la neurologa. En general todos los estudios y disciplinas que
contribuyan al conocimiento cientfico del cerebro.
Realiza investigaciones con organizaciones existentes y auspicia simposios,
talleres y conferencias.
Becas de estudio IBRO/UNESCO.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas Postdoctorales, pasantas cientficas.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.ibro.org/
BECAS
http://www.ibro.org/Pub_Main_Display.asp?Main_ID=225
5. Francia
5.10 REFEB
Red Francesa de Estudios Brasileos
1. Tipo de organizacin
Organizacin universitaria
214
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Embajada de Francia en Brasil ofrece todos los aos, en el mbito de la
REFEB, ayudas a la movilidad para cortas estadas de investigacin y/o formacin en Brasil (de 3 a 6 meses).
El dispositivo de la admisin de REFEB concierne investigadores jvenes
menores de 35 aos, voluntarios en Francia, con un monto de 800 euros
mensuales. Estas ayudas se destinan a los jvenes investigadores en ciencias
humanas y sociales de DEA/Doctorado, Post-Doctorado, DESS y Matrise.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Ayudas de movilidad
Una ayuda de movilidad por la estancia corta esta puesto en marcha con el
fin de hacer posible el acceso de los beneficiarios a sus destinaciones de investigacin y a sus universidades de acogida. En contrapartida de esta ayuda
a la movilidad, el RENFEB exige de los beneficiarios, al menos una forma
cualquiera de publicacin de sus trabajos de investigacin en Brasil: o sea
bajo de la forma de una conferencia o de una intervencin en los seminarios
en Brasil, o sea bajo la forma de un articulo publicado.
Residencia de los Investigadores y la oficina de paso de REFEB.
El REFEB pone a la disposicin de los investigadores jvenes (despus de
la seleccin de los candidatos) una oficina equipado con un ordenador y con
acceso al Internet en las cuidades siguientes:
- Sao Paulo la IPEN (CENDOTEC/IPEN, Oficina de gente de paso (Bureau
*HQVGH3DVVDJH
%UDVLOHQODUHVLGHQFLDGHLQYHVWLJDGRUHVGH5()(%
- Ro de Janeiro, En la casa de Francia
- Recife, en la Fundacin de Joaquim Nabuco
En Brasil ponemos nicamente a la disposicin de los candidatos seleccionados, una vivienda gratuita por un periodo mximo de 3 meses.
El examen de los candidatos se hace de manera continua durante todo el
ao
5. Actividad(es) que se financia(n):
Para mas informacin contacta las paginas indicados abajo
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
Organizacin
http://www.france.org.br/refeb/soutien1.htm
215
Programa
http://www.france.org.br/refeb/soutien1.htm
5. Francia
5.11 AUF
Agencia Francesa de la Francofona
1. Tipo de organizacin
Agencia
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
La AUF, agencia universitaria de la Francofona, fue fundado en Montreal
(Canad) en 1961 y es una institucin multilateral que apoya la cooperacin
y la solidaridad entre las instituciones universitarias que trabajan en francs,
prioritariamente con los pases francfonas de frica, del Mundo rabe, de
Asia de sur-este, de Europa central y oriental y de la caribe. La AUF contribuye igualmente al desarrollo de la enseanza superior y de la investigacin. La AUF esta representado en aproximadamente 70 pases, a travs de
sus oficinas regionales, sus centres de acceso a la informacin, sus campus
numerosas o sus institutos de formacin. Su sede se encuentra en Montreal
(Canad) al sur de campus de la Universidad de Montreal. Despus de 1989,
la agencia es el operador directo de la Francofona por la enseanza superior
y la investigacin.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Despus de 2002, la AUF esta promoviendo las sinergias de sus programas
de accin. La AUF tambin quiere facilitar el desarrollo de acciones a travs
de regiones del mundo que tienen necesidades muy diversas y muy especficas. Existen cinco programas de acciones al servicio de la francofona, de
universidades, de investigadores, de profesores y de estudiantes:
v Lengua francesa, diversidad cultural y lingstica
v Aspectos del Estado de derecho y democrtico
v Apoyo de la TICs al desarrollo de la enseanza superior y de la investigacin
v Apoyo y refuerzo de la excelencia universitaria
v Medio Ambiente y desarrollo de una solidaridad duradera
216
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
Creada en 1991, tras la cada del muro de Berln y reconocida de utilidad
pblica en 1992, la Fundacin Robert Schuman acta en favor de la construccin europea tanto en el mbito de las ideas como sobre el terreno, lo ms
cerca posible de los ciudadanos. Reconocido centro de investigacin sobre la
Unin Europea, la Fundacin se confi como principal misin guardar vivos
el espritu y la inspiracin de uno los Padres de Europa, Robert Schuman
y promover los valores y los ideales europeos tanto dentro como fuera de las
fronteras de la Unin.
La Fundacin Robert Schuman persigue tres objetivos principales:
1. Contribuir a los debates y a la progresin de la Unin Europea
2. Acompaar a los nuevos Estados miembro en su integracin a la Unin
Europea y establecer vnculos con los vecinos de la Unin
3. Incentivar la investigacin y a los jvenes investigadores europeos
Porque la confrontacin de las ideas es indispensable para que avance el
ideal democrtico europeo, la Fundacin organiza y participa en numerosos
217
218
5. Francia
5.13 Fundacin Fyssen
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin FYSSEN fue reconocido pblicamente el 20 de Marzo
de 1979, su sede esta situado en la 194 Rue de Rivoli, 75001 Paris. Esta
Fundacin tiene por objetivo de promover todas las formas de anlisis cientfico de mecanismos lgicos del comportamiento animales y humanos y
su desarrollo ontogentico y filogentico. La Fundacin esta interesado, en
particular, en las capacidades de razonar y mas en los procesos cognitivos
con los animales y con el hombre y los fundamentos biolgicos y culturales
de esos procesos. La intencin de la Fundacin FYSSEN esta en el apoyo de
todas las investigaciones que permiten de analizar precisamente este mbito
fundamental y que fomentan a disciplinas como la teologa, la paleontologa,
la arqueologa, la antropologa, la psicologa, la lgica y las ciencias de los
sistemas nerviosos.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
La Fundacin FYSSEN sostiene la investigacin en los siguientes mbitos:
v De becas de estudios post-doctorados, a corto y a largo plazo, que deben
apoyar a la formacin y el sostenimiento de los investigadores que trabajan en los mbitos de investigacin que responden a los objetivos de la
fundacin. Estas becas estn reservadas para investigadores franceses que
desean irse al extranjero y para investigadores extranjeros que vienen a
trabajar a los laboratorios franceses.
v De subvenciones de investigacin, dentro de las mismas condiciones, que
estn destinadas a ayudar a los investigadores en el mbito o en los laboratorios, donde el objetivo de la investigacin responde a los objetivos de
la fundacin.
v La organizacin de sus propios coloquios y publicaciones sobre los temas
importantes que alcanzan los objetivos de la fundacin.
v La aparicin de los ANNALES FYSSEN que contienen artculos originados dentro de los mbitos que sostiene la fundacin.
219
/DVD\XGDVILQDQFLHUDVVRQGHXQLPSRUWHILQDQFLHURGHHQWUH\
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
Organizacin
http://www.int-evry.fr/affdu/Bourses/bourse.html
http://www.int-evry.fr/affdu/index.htm
5. Francia
5.15 Instituto Pasteur
1. Tipo de organizacin
Instituto
2. Pas(es) de pertenencia
Francia
3. Breve descripcin de la Organizacin
La cooperacin cientfica con Francia, en especial del Instituto Pasteur, ha
jugado un rol muy importante con respeto al desarrollo cientfico y tecnolgico de la Regin de MERCOSUR (Argentina, brasil, Paraguay, Uruguay) y
de Chile y se ha formado significativamente diversos doctores de ciencias y
especialistas de diferentes disciplinas medicinales.
Es obvio que las actividades cientficas han conocido un desarrollo importante, que debe ser consolidado para el reesfuerzo indispensable de las conexiones y de intercambios al nivel regional e internacional. Hoy en da,
esta cooperacin debe ser consolidada y ampliada a otros socios europeos,
bajo aquellos que figuran ya la fundacin Gulbenkian, en Lisboa, La ICGEB
(International Centre for Genetic Engineering and Biotechnology) en Trieste,
etc.
Una declaracin poltica ha sido firmada el 28.09.2001 entre el Director general del Instituto Pasteur y el Ministro de relaciones exteriores con Uruguay,
en su funcin de Presidente del MERCOSUR. Existen ms cooperaciones
desde el 19.12.2001 con 11 Universidades, centros de investigacin o grupos
de centros de investigacin del Mercosur.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
La cooperacin tiene por objetivo general de contribuir al desarrollo de la
investigacin biolgica, biomdica y biotecnolgica. Ella deber contribuir
a la mejora de las ciencias fundamentales, de la sanidad pblica y de la in222
223
224
225
226
227
investigacin, pueden hacer un master o unirse a la escuela doctoral en cotutela con su universidad de origen.
El Cnam tambin puede acoger estudiantes de Erasmus.
Los acciones de Tempus de CNAM
Dentro del marco de los programas de Tempus y de Tempus Meda, el CNAM
comprometido en varios acciones actualmente en curso de realizacin, en
particular en Rusia. En Palestina, el CNAM esta implicado en una accin
relativo a la auto-informacin de adultos (Programa Tempus RUFO).
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
Organizacin
www.cnam.fr
Programa
http://formation.cnam.fr/
http://www.cnam.fr/37812335/0/fiche___pagelibre/
6. Holanda
6.1 NUFFIC
Organizacin Holandesa para la Cooperacin
Internacional en Educacin Superior
1. Tipo de organizacin
ONG
2. Pas(es) de pertenencia
Holanda
3. Breve descripcin de la Organizacin
La organizacin holandesa para la cooperacin internacional de educacin
superior (NUFFIC) es una organizacin profesional sin fines de lucro teniendo como objetivo la mejora de la accesibilidad a la educacin en todo
el mundo.
Entre sus actividades principales destacan:
1. La cooperacin de desarrollo: NUFFIC ayuda a fortalecer la infraestructura de enseanza e investigacin en el Sur mediante la facilidad de cooperacin internacional entre instituciones de enseanza superior. NUFFIC soporta estrategias nacionales de creacin de capacidad humana mediante la
administracin de programas Fellowship para el estudio en el Norte.
228
229
230
231
233
8. Portugal
8.1 Instituto Cames
1. Tipo de organizacin
Instituto
2. Pas(es) de pertenencia
Portugal
3. Breve descripcin de la Organizacin
El Instituto Cames fue creado para la promocin de la lengua y cultura
portuguesa al extranjero en 1992. Dotado con autonoma administrativa y
patrimonial, bajo la superintendencia del Ministerio de Asuntos extranjeros,
asegura la orientacin, la coordinacin y ejecucin de la poltica cultural externa de Portugal, sobre todo la difusin de la lengua portuguesa en coordinacin con otras instancias competentes del Estado, en especial el ministerio
de educacin y de cultura.
Competencias
El Instituto Cames tiene como objetivo la promocin y la difusin de la
lengua y de la cultura portuguesa al extranjero:
v Desarrollar programas adecuadas para la difusin de la lengua y de la cultura portuguesa
v Promover el portugus como lengua de comunicacin internacional
v Concebir, desarrollar y generar redes de formadores y lectores de la lengua
y cultura portuguesa
v Desarrollar acciones culturales en conjugacin con los dems servicios
externos del Ministerio de Negocios Extranjeros
v Promover y acompaar la participacin portuguesa en acciones culturales
en el extranjero
v Divulgar en el extranjero acciones culturales que ocurren en Portugal en
cooperacin con el Ministerio de Cultura
v Supervisar las actividades de los Centros Culturales portuguesas en el extranjero en articulacin con los dems servicios externos del Ministerio de
Negocios Extranjeros
v Preparar reuniones internacionales con incidencia en la enseanza de la
lengua y de la difusin de la cultura portuguesa
234
1. Tipo de organizacin
Fundacin
2. Pas(es) de pertenencia
Portugal
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin Calouste Gulbenkian es una institucin portuguesa de derecho privado y utilidad publica, cuyos fines estatutarios son el Arte, la
Beneficencia, la Ciencia y la Educacin. Criada por disposicin testamentaria de Calouste Sarkis Gulbenkian, su estatus fue aprobado por el Estado
Portugus el 18 de Julio de 1956.
Aunque sus acciones se restringen a Portugal, la Fundacin pretende de contribuir, a travs de ms diversos medios, al desarrollo humano y social, artstico y cultural, educativo y cientfico de la sociedad portuguesa y de los
pueblos con fuertes relaciones histricas con el pas. La fundacin esta tambin presente en las estructuras internacionales relacionadas con sus cuatro
fines estatutarios.
La Fundacin tiene su sede en Lisboa
236
1. Tipo de organizacin
Asociacin Cultural
238
2. Pas(es) de pertenencia
Portugal
3. Breve descripcin de la Organizacin
El Centro es una Asociacin Cultural fundada en 1945 como un espacio de
encuentro y de dialogo entre diversos sectores polticos e ideolgicos, en
defensa de una cultura libre y multidisciplinar.
Desde el 25 de Abril de 1974, el Centro (CNC) se esta esforzando para transmitir una nocin de cultura sin fronteras. El Centro intenta a ser un eslabn
de conexin entre aquellos cuyos caminos normalmente no se cruzan: viejos
y jvenes, artistas y empresarios, sector pblico y privado. Gran parte de sus
acciones estn dedicadas a la defensa del patrimonio cultural portugus, a la
divulgacin del papel desempaando para la cultura portuguesa en el mundo,
y a la actualizacin de sus relaciones con otras culturas. Eso se hace a travs de exposiciones, de publicaciones, de cursos de formacin, de viajes de
estudios en el mbito cultural y de coloquios. Para eso las actividades estn
dirigidas a un gran pblico: el CNC organiza talleres infantiles, acciones de
formacin especfica para jvenes, profesores y guas de turismo cultural,
promueve cursos libres incluyendo las reas mas diferentes y presta servicios
culturales a asociaciones, empresas, autarquas y organismos pblicos.
La dimensin europea tiene previsto a adquirir un peso creciente en el CNC,
que desarrolla proyectos en asociacin con otros pases europeos y acoge
estudiantes de prcticas y artistas extranjeros a lo largo de ao.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Bolsa de estudios de crear Lusofonia Artes Plsticas
Dirigidas a artistas plsticos de uno de los ocho pases lusofonos con una
obra divulgada nacional e internacionalmente. Apoyo: Instituto Cames.
Concurso: Candidaturas en fecha de anunciar.
Bolsa de estudios de crear Lusofonia Literatura
Dirigidas a escritores de uno de los ocho pases lusofonos con una obra divulgada nacional e internacionalmente. Apoyo: Instituto Portugus de Libro
y Bibliotecas Concurso: Candidaturas en fecha de anunciar.
Bolsas para jvenes creadores
Dirigidas a jvenes de nacionalidad portuguesa de edad no superior de 30
aos. los Proyectos de los candidatos podran ser desarrollados en Portugal
o en el extranjero en las reas de Msica, artes visuales, literatura y artes de espectculo. Apoyo: Instituto Portugus de la Juventud. Concurso:
Candidaturas en fecha de anunciar
239
1. Tipo de organizacin
Fundacin Privada
2. Pas(es) de pertenencia
Portugal
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin Mario Soares fue fundada el 12 de septiembre de 1991 y es
una institucin de derecho privado y utilidades publicas sin fines lucrativos, ligada a la persona del ExPresidente de la republica portuguesa, Mario
Soares.
Teniendo como matriz la personalidad y la vida de Dr. Mario Soares, esta
Fundacin adopto un modelo organizativo abierto y flexible, capaz de generar iniciativas y proyectos que alcanzan diversificados y vastos pblicos,
influyendo de modo continuo en el debate de ideas y valores y en procura de
caminos para la afirmacin de una ciudadana contempornea.
La capacidad demostrada en la creacin, el desarrollo y la ejecucin de una
multiplicidad de proyectos en diferentes reas tiene justificado apoyos, patrocinios y sociedades de entidades pblicas y privadas, sin los cuales los
medios propios de la Fundacin resultan insuficientes.
En su corta existencia, la Fundacin ha demostrado rigurosamente su competencia, con medios reducidos, en ejecutar proyectos complejos de gran
impacto social y de manifestado inters publico.
La creciente internacionalizacin de acciones de la Fundacin de Mario
Soares constituye por otro lado un objetivo de movilizacin de la sustentacin del proseguimiento de sus fines estatutarios.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Actividades de la Fundacin de Mario Soares
240
1. Tipo de organizacin
Biblioteca Nacional
241
2. Pas(es) de pertenencia
Portugal
3. Breve descripcin de la Organizacin
Las funciones actuales de la Biblioteca Nacional de Portugal son el resultado
de una evolucin y de la consecuente adaptacin a las caractersticas de comunicacin e informacin de u la sociedad contempornea.
El principal objetivo de esta Institucin no es solo puesto al servicio de la
vida intelectual y cientfica del pas toda la memoria cultural que constituye
su acervo, como tambin la proyecta para el exterior, desempeando as un
papel importante como difusora de conocimiento e impulsora de la modernidad.
La biblioteca nacional de Portugal tiene como atribuciones reunir, conservar
y difundir el patrimonio documental portugus y, para tal fin, tiene vista, a lo
largo de sus doscientos aos, a enriquecer a sus colecciones tanto a travs de
depsitos legales como por la adquisicin de obras de reconocido valor bibliogrfico y/o cultural, facultando el acceso y paralelamente la preservacin
de todo su acervo para las generacin posteriores.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Bolsas de Investigacin de corta duracin
Sobre el programa
En el mbito de protocolos de cooperacin que mantiene con varias instituciones, la biblioteca nacional de Portugal acoge investigadores extranjeros
interesados en estudiar los vastos fondos bibliogrficos de impresos y manuscritos existentes en sus colecciones, proporcionando las bolsas seleccionados en una estancia productiva, promoviendo igualmente el contacto con
estudiosos portugueses.
Con la duracin mnima de un mes y de mximo tres meses, las bolsas son
atribuidas despus de la seleccin y del anlisis previo de pertinencia de los
proyectos recibidos.
Las Instituciones financiadotas del Programa de Bolsas de la (Biblioteca
Nacional de Portugal) BNP.
La BNP tiene protocolos de cooperacin con las siguientes instituciones
Fundacin Calouste Gulbenkian
Fundacin Luso-Americana para el desarrollo (Portugus/Ingls)
Fundacin Oriente
5. Actividad(es) que se financia(n):
Para ms informacin consulte
http://www.bn.pt/sobre-a-bn/cooperacao/docs/bolsas-formulario.pdf
242
1. Tipo de organizacin
Fundacin del Ministerio
2. Pas(es) de pertenencia
Portugal
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin de Ciencia y Tecnologa (FCT) promueve la investigacin
cientfica y el desarrollo tecnolgico nacional por medio del financiamiento
de bolsas, proyectos e instituciones de investigacin cientfica.
Los financiamientos son atribuidos en secuencia de concursos pblicos y
evaluaciones independientes realzadas por paneles esencialmente constituidos por cientficos extranjeros.
La Fundacin inicio sus actividades en agosto de 1997.
La misin de la FCT es promover continuamente el avance de conocimiento
cientfico y tecnolgico en Portugal, explorar las oportunidades que se revelan en todos los dominios cientficos y tecnolgicos, alcanzar los mas elevados padrones internacionales de creacin de conocimiento, y estimular su
difusin y contribucin para la mejora de la educacin, de la salud de medio
ambiente, la calidad de vida y el bienestar del pblico en general.
Esta misin se concretiza principalmente a travs de la concesin de financiamientos en secuencia de la evaluacin de merito de las propuestas de
las instituciones, equipadas de investigacin y de individuos presentados,
en concursos pblicos, y tambin a travs de acuerdos de cooperacin y de
otras formas de apoyo en compaa con universidades y otras instituciones
pblicas y privadas.
243
Los resultados de las actividades de FCT son en su ltimo anlisis, las contribuciones acrecidas a individuos, grupos de investigacin e instituciones
contempladas en su cartera de financiamiento.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
A quien se destinan las bolsas
La FCT abre concursos pblicos para Bolsas de Doctorado (BD) y Bolsas de
Post-Doctorado (BPD).
Ms dicho, mantienen abierto en permanencia los concursos pblicos para
Bolsas de Licencia sabtica (BSab).
Con el Apoyo de la FCT, la Agencia de Innovacin mantiene abierto, en
permanencia, el concurso para Bolsas de Estancia en organizaciones cientficas y tecnolgicas internacionales (BEst) para la formacin de ingenieros
de CERN, de la ESA y de la ESO.
En la persecucin de una poltica de refuerzo de instituciones cientficas y de
la descentralizacin de las atribuciones de bolsas, sern atribuidas las Bolsas
de Investigacin cientfica y tecnolgica en el mbito de Unidades de I&D y
bolsas de Investigacin cientfica y tecnolgica en el mbito de proyectos de
investigacin. Estas bolsas, atribuidas con el financiamiento de FCT a proyectos y a unidades de I&D, sern anunciados en las Bolsas de Investigacin
de otras instituciones.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Estn abiertos en permanencia los concursos de bolsas a conceder mediante la candidatura institucional, principalmente para Bolsas de Cientficos
Invitados (BCC) y de Becas de Gestin de Tecnologa (BGCT):
1. Becas de cientficos invitados (BCC)
2. Becas de post-doctorados (BPD)
3. Becas de doctorado (BD)
4. Becas de maestro (BM)
5. Becas de licencia sabtica (BSab)
6. Becas de desarrollo de carreras cientficas (BDCC)
7. Becas de doctorado en empresas (BDE)
8. Becas de estancia en organizaciones cientficas y tecnolgicas
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
Organizacin
http://www.fct.mctes.pt
Programa
http://www.fct.mctes.pt/pt/apoios/bolsas/destinam/
244
9. Italia
9.1 ALPIP
Amrica Latina Piemonte Politcnico
1. Tipo de organizacin
Proyecto de cooperacin universitaria
2. Pas(es) de pertenencia
Italia
3. Breve descripcin de la Organizacin
El acrnimo ALPIP (Amrica Latina Piemonte Politcnico) designa un ambicioso proyecto de cooperacin con los pases de Amrica Latina para potenciar el intercambio acadmico y para la promocin de nuevas lneas de
internacionalizacin que prevn la participacin cooperativa de universidad
y sistema socio-econmico.
Los objetivos concretos
v Reforzar mutuamente el nivel de presencia Piemonte/reas regionales estratgicas en Amrica Latina.
v Promover un significativo intercambio de estudiantes en el sector de las
ciencias politcnicas (Lauree Specialistiche, Master, Dottorati).
v Potenciar el sistema de relaciones entre empresas y realidades socio-econmicas de las regiones interesadas.
v Activar colaboraciones/participaciones internacionales entre Universidad,
industrias, asociaciones e instituciones industriales en sectores que ofrecen
importantes oportunidades.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Las acciones
El refuerzo de las uniones entre el sistema socio-econmico piamonts y
Amrica Latina se persigue a travs de una serie de intervenciones coordinadas entre las cuales recordamos en particular:
accin formativa sostenida por un sistema de becas de estudio:
para transmitir a la asignacin de Lauree specialistiche
para transmitir a la asignacin de ttulos de Master di secondo livello
SDUDWUDQVPLWLUDODDVLJQDFLyQGHWLWROLGL'RWWRUHGL5LFHUFD
SDUDSUiFWLFDVFUX]DGDV
accin ventanilla
la apertura en Amrica Latina de puntos de catalizacin (piamonteses en
Amrica Latina y latino-americanos en Piemonte) para potenciar la colabo245
1. Tipo de organizacin
Organizacin independiente sin fines de lucro
2. Pas(es) de pertenencia
Reino Unido
246
247
1. Tipo de organizacin
Organizacin independiente sin fines de lucro
2. Pas(es) de pertenencia
Reino Unido
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Sociedad Real de Londres fue creada 1660. Es gobernada por un Consejo
de 21 miembros y cuenta con numerosos comits administrativos y cientficos. Es una corporacin autnoma financiada a travs de diversas fuentes. Siempre ha mantenido una relacin especial con el gobierno britnico
quien otorga fondos para algunas de sus actividades. Equivale a la Academia
Nacional de Ciencias de otros pases.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Apoya a muchos cientficos, ingenieros y tecnlogos jvenes superiores.
Influencia la poltica de la ciencia, discute ediciones cientficas con el pblico y mucho ms. Es un cuerpo independiente, caritativo que deriva su estado
autoritario de sus 1400 compaeros y miembros extranjeros.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Ciencias naturales incluyendo las matemticas, ingeniera, medicina, aspectos cientficos de la psicologa, geografa, historia de la ciencia y arqueologa.
Organizacin de reuniones y conferencias cientficas, publicaciones de trabajos de investigacin, donaciones de equipamiento para el desarrollo de pequeos proyectos de investigacin y cooperacin financiera para proyectos
de investigacin
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.royalsoc.ac.uk/
248
11. Suecia
11.1 SIDA
Agencia Sueca de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
1. Tipo de organizacin
Agencia
2. Pas(es) de pertenencia
Suecia
3. Breve descripcin de la Organizacin
Organizacin creada en 1965 como organismo estatal dependiente del
Ministerio de Relaciones Exteriores.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
En general los objetivos son lograr el crecimiento econmico, la disminucin de las desigualdades econmicas y sociales, la independencia econmica y poltica, el desarrollo democrtico de la sociedad y el cuidado del medio
ambiente.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Ofrecen becas en el rea de agricultura y cultivos, salud, comercio, investigacin, democracia, equidad y
desarrollo sostenible
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.sida.se
11. Suecia
11.2 IFS
Fundacin Internacional para la Ciencia
1. Tipo de organizacin
ONG
2. Pas(es) de pertenencia
Suecia
3. Breve descripcin de la Organizacin
IFS es una organizacin no gubernamental (la organizacin no gubernamental) fundado en 1972. El financiar viene de fuentes gubernamentales y no
249
250
Son destinadas a los estudios de postgrado, con prioridad para los Doctorados.
Estn excluidas las ramas de idiomas, artes y hostelera.
Antes de hacer su solicitud, el interesado debe investigar los cursos existentes en las Universidades y escuelas politcnicas de Suiza.
Otros requisitos son la edad mxima de 35 aos y el conocimiento de la lengua de la Institucin deseada (francs, alemn o ingls) en algunos cursos.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Mensualidades y billete areo de regreso al pas de origen.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.sbf.admin.ch/htm/bildung/stipendien/eskas-e.html
251
254
259
260
2. Pas(es) de pertenencia
Brasil
3. Breve descripcin de la Organizacin
El Ministerio de Relaciones ExterioresMRE es un importante actor de la
internacionalizacin de la educacin superior. Responsable de asesorar al
Presidente de la Repblica en la formulacin y ejecucin de la poltica externa brasilea.
El rea de Ciencia y Tecnologa, como herramienta de desarrollo, ha recibido apoyo a travs de programas para grupos en reas de investigacin
avanzada. Esos programas son apoyados por el Ministerio de Ciencia y
Tecnologa (MCT), por medio del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico
y Tecnolgico (CNPq).
El MRE acta en tres reas integradas: Cooperacin Tcnica Recibida
&75ELODWHUDO&75%\ODPXOWLODWHUDO&750&RRSHUDFLyQ7pFQLFDHQtre Pases en Desarrollo CTPD, y Cooperacin Cientfica y Tecnolgica.
A travs de la Divisin de Temas Educacionales (DCE) el MRE divulga informaciones sobre becas ofrecidas por organismos internacionales u organismos gubernamentales y privados extranjeros..
En algunos programas de becas de estudio, la DCE es tambin la responsable por recibir y dar seguimiento a la documentacin de los candidatos a las
instituciones donantes. www.dce.mre.gov.br
ABCAgencia Brasilea de Cooperacin, del Ministerio de las Relaciones
ExterioresMRE. Es la responsable de la Cooperacin Tcnica bilateral y
multilateral en todas las reas de conocimiento. www.abc.gov.br.
- Principales pases socios para la cooperacin bilateral: Japn, Alemania,
)UDQFLD5HLQR8QLGR&DQDGi,WDOLD(VSDxD\(8$
- Sectores beneficiados por los proyectos en ejecucin: Medio ambiente, agricultura, industria, salud, desarrollo social, administracin pblica, energa,
transportes, educacin y planeamiento urbano.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
1- Programa de Maestra y Doctorado en Salud Pblica para extranjeros en
la Fundacin Osvaldo Cruz (FIOCRUZ)
Brasil ofrece cupos en los programas de postgrado de la Escuela Nacional
de Salud Pblica Srgio Arouca (ENSP) filiada a la FIOCRUZ, a travs del
Programa Integrado de Postgrado para Extranjeros (Printe/PG)
2- Becas de estudio del Gobierno Ruso para pregrado y postgrado.
El programa ofrece 5 plazas ao por modalidad.
262
263
3. Brasil
3.2 MEC
Ministerio de Educacin
1. Tipo de organizacin
Ministerio
2. Pas(es) de pertenencia
Brasil
3. Breve descripcin de la Organizacin
El Ministerio de la Educacin (MEC) es un actor central en el proceso de
la internacionalizacin y agente principal de su reglamentacin estatal. Sus
acciones son orientadas por la LDB 9394/96Ley de Directrices y Bases de
la Educacin Nacional, que define la educacin, los principios y fines de la
educacin nacional, el derecho a la educacin y el deber de educar, la organizacin de la educacin nacional, los niveles y las modalidades de educacin y enseanza, los profesionales de la educacin, los recursos financieros,
entre otras disposiciones. El MEC es un rgano del poder pblico federal
responsable del rea de educacin que tiene como atribuciones la formulacin y evaluacin de la poltica nacional de educacin y el celo por la calidad
y observancia de las leyes y otros instrumentos normativos. Para el ejercicio de sus atribuciones, el MEC dispone de organismos como la Fundacin
Coordinacin y Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES)
y el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Ansio
Teixeira (INEP), y de secretaras, una de ellas, la Secretara de Educacin
Superior (SESu). Esta es directamente responsable de la coordinacin de
la educacin superior del pas. Tiene bajo su supervisin (fiscalizacin) y
evaluacin todas las instituciones de educacin superior del pas y el control normativo y financiamiento de las IFES Instituciones Federales de
Enseanza Superior Pblicas.
Cuenta con cuatro organismos responsables de las relaciones interQDFLRQDOHV OD $VHVRULD ,QWHUQDFLRQDO GH OD 6(6X OD $VHVRULD SDUD ORV
$VXQWRV,QWHUQDFLRQDOHVGHOJDELQHWHGHO0LQLVWUROD'LYLVLyQGH$VXQWRV
Internacionales, encargada del PEC-G, y la Coordinacin General de la
Cooperacin Internacional (CGCI), de la CAPES, encargada de las actividades del postgrado brasileo en el contexto mundial.
Es asesorado por el Consejo Nacional de Educacin (CNE), que tambin
posee atribuciones normativas y deliberativas. El CNE es compuesto por
264
de conocimiento y en las modalidades sndwich y orientacin conjunta(cotutela). Presupone el reconocimiento de los ttulos otorgados en los dos pases.
5- Programa STIC-AmSud Para incentivar y reforzar la formacin de redes de investigacin y desarrollo en el tema Ciencias y Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (STIC). Presupone la presencia de otro socio
VXGDPHULFDQR
III- Programas desarrollados con Espaa:
1- PROGRAMA CAPES/MECD-DGU Apoyar proyectos conjuntos de
investigacin y cooperacin cientfica d e las Instituciones de Enseaza
Superior de Brasil y de Espaa que promuevan la formacin en nivel de
postgrado (doctorado sndwich y postdoctorado) y el perfeccionamiento
de docentes e investigadores.
IV- Programas desarrollados con Holanda:
1-Programa Capes-Wageningen creado en el ao 2005, con el objetivo
de promover a la formacin de recursos humanos de alto nivel. reas de
estudio: Ciencias agrcolas, botnica, zoologa, ciencias de los alimentos,
ciencias ambientales, biotecnologa, ciencias econmicas y, sociales.
V- Programas desarrollados con Italia
1- Programa CAPES/Politecnico de TurimLa Capes y el Politcnico de
Torino, Italia, firmaran en Octubre del 2005, el acuerdo general para avanzar y desarrollar la cooperacin entre si con miras a fomentar la movilidad de los estudiantes de excelencia en las habilitaciones de ingeniera y
arquitectura.
VI- Programas desarrollados con Portugal
1- Programa CAPES/GRICES Apoyar proyectos conjuntos de investigacin y cooperacin cientfica de las Instituciones de Enseanza Superior
de Brasil y de Portugal que promuevan la formacin en nivel de postgrado
(doctorado sndwich y postdoctorado) y el perfeccionamiento de docentes
e investigadores.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Modelo para la financiacin:
Para los proyectos conjuntos se financian los Intercambio de profesores en
PLVLRQHVFRUWDVGHHVWXGLDQWHVHQODPRGDOLGDG'RFWRUDGRViQGZLFKGRQGH
parte de la investigacin se realiza en el exterior , y el post-doctorado.
Luego de la aprobacin de los proyectos la CAPES financia pasajes y dietas
para profesores y billetes areos, ayuda instalacin, seguridad mdica y beca
mensual para los estudiantes.
267
3- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_COFECUB.
htm
4- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Capes_
ColegioDoutoral.htm
III- 1-.http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_MECD_
DGU.htm
IV - 1-http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Capes_
Wageningen.htm
V- 1- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Capes_Turim.htm
VI-1- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_GRICES.
htm
3. Brasil
3. 3 MCT
Ministerio de Ciencia y Tecnologa
1. Tipo de organizacin
Ministerio
2. Pas(es) de pertenencia
Brasil
3. Breve descripcin de la Organizacin
El MCT esta responsable para la formulacin e implementacin de la Poltica
Nacional de Ciencia y Tecnologa y tiene sus acciones pautadas en las disposiciones de Capitulo IV de la Constitucin Federal de 1988.Fue creado el 15
de marzo de 1985 por el Decreto N 91.146, como rgano central del sistema
federal de Ciencia y Tecnologa.
El surgimiento del ministerio, ms all de expresar la importancia poltica de
ese segmento, atiende a una ansia antigua de la comunidad cientfica y tecnolgica nacional. Su rea de competencia abriga: el patrimonio cientfico
\WHFQROyJLFR\VXGHVDUUROORODSROtWLFDGHFRRSHUDFLyQHLQWHUFDPELRFRQFHUQLHQWHGHHVHSDWULPRQLRODGHILQLFLyQGHOD3ROtWLFD1DFLRQDOGH&LHQFLD
\7HFQRORJtDODFRRUGLQDFLyQGHSROtWLFDVVHFWRULDOHVODSROtWLFDQDFLRQDOGH
investigacin, el desarrollo, la produccin y aplicacin de nuevos materiales
y servicios de alta tecnologa.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Ocurren a travs de sus agencias para las distintas reas.
269
Francia:
- Convenio CNPq/IAS Institut Aronautique et Spatial, para entrenamiento
HQODVHVFXHODVPLHPEURVGHO,$6
- Con IRD Institut de recherche pour le developpment www.ird.fr
- Con el INSERM (Institut National de la Sant et de la Recherche Mdicalwww.inserm.fr
-Convenio CNPq/CESMAT Centre dEtudes Suprieures de Matires
Premires becas para entrenamiento en los reas de geologia e ingeniera
GHPLQDVHQODVLQVWLWXFLRQHVPLHPEURVGHO&(60$7
Portugal:
Con el GRICES-Gabinete de Relaciones Internacionales, de la Ciencia y de
la Enseanza Superior de Portugal www.grices.mces.pt, para proyectos en
ao-tecnologa, energa y desarrollo sostenible, salud, tecnologas de la inIRUPDFLyQ\FRPXQLFDFLyQYLWLFXOWXUDHQRORJtDKLVWRULD
Reino Unido:
- Convenio CNPq/ Centro de Estudos Brasileiros de la Universidad de
Oxford becas para dos investigadores brasileos ensearen por dos meces
sobre la cultura brasilea.
II- Becas individuales:
'RFWRUDGR3OHQR*'(3RVWGRFWRUDGR3'('RFWRUDGR6iQGZLFK
6:(3DVDQWtDVHxRU(61(QWUHQDPLHQWRHQHO([WHULRU63(3DVDQWtD
Entrenamiento en el exterior (BSP)
2- Apoyo a investigadores visitantes (APV). Dar al investigador brasileo o
extranjero, de reconocida competencia, la posibilidad de colaboracin con
grupos de investigacin de instituciones pblicas o comunitarias nacionales,
para el desarrollo de las lneas de investigacin o desarrollo tecnolgico.
3- Apoyo a la participacin en eventos cientficos internacionales (AVG).
5. Actividad(es) que se financia(n)
I- Billetes areos y becas mensuales, para los brasileos y estancias para
los extranjeros de acuerdo con las especificidades de cada acuerdo y cada
actividad.
II1- GDEEHFDVPHQVXDOHVELOOHWHVDpUHRVDX[LOLRSDUDODLQVWDODFLyQVHJXridad mdica, aranceles (de matrcula, crditos, uso de Internet, biblioteca,
VLVWHPDGHFRPSXWDFLyQ\VLPLODUHV
PDEEHFDVPHQVXDOHVELOOHWHVDpUHRVVHJXULGDGPpGLFD
271
274
276
Objetivos estratgicos:
v La manutencin de excelencia tcnico-cientfico en sus reas de actuacin,
participando en los proyectos estratgicos, pretendiendo de asegurar al pas
el liderazgo en el sector de la tecnolgica espacial y la observacin del
PHGLRDPELHQWHWURSLFDO
v La investigacin, el desarrollo de conocimiento, bien como el desarrollo
o la adquisicin de medios, con recursos propios, o a travs de sociedades
internacionales, para garantizar el acceso del pas a beneficios decurrentes
GHODVWHFQRORJtDVHVSDFLDOHVGHODREVHUYDFLyQGHODWLHUUD\GHOFOLPD
v La promocin de acciones emprendedoras con organizaciones socias para
el desarrollo y la difusin de productos asociados con la misin de INPE:
organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales de medio ambiente, empresas de base tecnolgica y universidades.
v La formulacin y conduccin de una poltica industrial para el sector espacial orientada al crecimiento y a la sostenibilidad de sus actividades espaciales y, ms all de eso, orientada al desarrollo industrial de base tecnolgica.
4. Breve descripcin de los Programas o lneas de financiamiento:
El INPE ofrece cursos de postgrado en diversas reas relacionadas a su miVLyQ$FWXDOPHQWHRIUHFHFXUVRVHQDVWURItVLFDLQJHQLHUtD\WHFQRORJtDVHVpaciales, geofsica espacial, computacin aplicada, meteorologa y sensoriamiento remoto.
La formacin de los recursos humanos es un importante instrumento del
Instituto para su impacto socio-econmico.
Tiene significativo intercambio internacional a travs de convenios y sociedades para: programas de desarrollo de sistemas espaciales (softwares, estaciones y satlites), bien que de aplicaciones en las reas de meteorologa y
medio ambiente.
INPE tiene diversos convenios con organizaciones como la OMM
(Organizacin Meteorolgica Mundial) y acceso a los datos de los siguientes satlites meteorolgicos: GOES-12, NOAA y EOS-AM de la NASA de
los EUA, Meteosat, Meteosat Second Generation de la Agencia Espacial
Europea, de la Unin Europea.
Tiene todava convenios y sociedades con empresas internacionales como
la Space Imaging, Radarsat, y Landsat para la exploracin de servicios de
satlites.
Los convenios son desarrollados en conformidad con las polticas del
Gobierno Federal a travs del Ministerio de la Ciencia y Tecnologa y, en el
caso de las cooperaciones en satlites, con la Agencia Espacial. Dependiendo
277
v Doctorado
v Post-doctorado
v Enseanza Media
El IMPA tiene programas de cooperacin con las siguientes instituciones:
v Wolfgang Pauli Institute, Viena, Austria
v Centro di Ricerca Matematica Ennio De Giorgi, Pisa, Italia
v Universit degli Studi di Siena, Siena, Italia
Tambin participa en los siguientes acuerdos:
v International Cooperation Agreement Brazil-France
v Acuerdo de Creacin de Unidades Mixtas Internacionales
5. Actividades que se financian
Intercambio y visitas de empleados, acadmicos y estudiantes.
,QWHUFDPELRGHPDWHULDOHVDFDGpPLFRV\SXEOLFDFLRQHV
&RRSHUDFLyQHQODLQYHVWLJDFLyQ\ODSUHVHQWDFLyQGHUHVXOWDGRV
otros intercambios acadmicos con los cuales las dos organizaciones estn
de acuerdos
6. Pgina web de la Organizacin y del programa
http://www.impa.br/
Programa
KWWSZZZLPSDEURSHQFPVSWSURJUDPDVLQGH[KWPO
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/viena.pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/pisa.pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/siena.pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/UMI_CNRS_IMPA.
pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/brasil_franxa_
projeto_cientifico.pdf
3. Brasil
3.4 FAPs
Fundaciones de Apoyo a la Ciencia y Tecnologa de los estados
de Brasil
1. Tipo de Organizacin
Fundaciones vinculadas a los Gobiernos de los estados de la federacin
279
2. Pas de pertenencia
Brasil
3. Breve descripcin de la organizacin
Fundaciones vinculadas a los gobiernos de los estados de Brasil con el objetivo de coordinar y apoyar a las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin desarrolladas por las Universidades, instituciones de investigacin y
empresas.
4. Breve descripcin de los programas o lneas de financiamiento
Las FAPs de cada estado de la federacin tienen sus programas propios y
algunas de ellas apoyan financieramente a la cooperacin con Europa
5. Actividades que se financian
Movilidad de investigadores y estudiantes de postgrado, realizacin de eventos internacionales en Brasil, apoyo a proyectos de investigacin conjunta,
participacin en eventos internacionales, recepcin de investigadores extranjeros.
6. Pagina web de la organizacin y del programa:
Cada FAP tiene su propia.
3. Brasil
3.4.1 FAPESP
Fundacin de Apoyo a la Investigacin del Estado de So Paulo
1. Tipo de organizacin
Fundacin vinculada a la Secretaria de Ciencia, Tecnologa, Desarrollo
(FRQyPLFR\7XULVPRGHOHVWDGRGH6mR3DXOR
2. Pas(es) de pertenencia
Brasil
3. Breve descripcin de la Organizacin
La FAPESP es un de los principales agencias de fomento a la investigacin
cientfica y tecnolgica en el pas. Con su autonoma garantizada por la ley,
desde el ao 1962, la FAPESP ofrece apoyos a la investigacin y becas en
todas las ramas del conocimiento y financia otras actividades de apoyo a la
investigacin, al intercambio y a la divulgacin de la ciencia y de la tecnoloJtDHQHOHVWDGRGH6mR3DXOR
280
281
282
283
3. Brasil
3.4.3 FACEPE
Fundacin de Apoyo a la Ciencia y Tecnologa
del Estado de Pernambuco
1. Tipo de organizacin
Fundacin vinculada a la Secretaria de Ciencia, Tecnologa, y Medio
Ambiente (Sectma) del estado de Pernambuco
2. Pas(es) de pertenencia
Brasil
3. Breve descripcin de la Organizacin
Tiene por objetivo el desarrollo cientfico, tecnolgico y para la innovacin
del estado, buscando:
Invertir en la formacin de recursos humanos y en las actividades de invesWLJDFLyQ
Promover la articulacin poltica y la formacin de sociedades para ampliar
ODVLQYHUVLRQHVHQFLHQFLD\WHFQRORJtD
Promover la divulgacin cientfica y la utilizacin de los resultados de las
LQYHVWLJDFLRQHVSDUDHOGHVDUUROORWHFQROyJLFR\GHLQQRYDFLyQ
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
&RQFHVLRQHVGHEHFDVGHHVWXGLRLQYHVWLJDFLyQ\GHDSR\RWpFQLFRSDJR
de costes de proyectos especiales de investigacin, formacin de personal y
creacin u modernizacin de las infraestructuras de investigacin en reas
HVWUDWpJLFDVSDUDHOGHVDUUROORVRVWHQLEOHGHOHVWDGRSDUWLFLSDFLyQGHORVLQvestigadores y u apoyo a la promocin de eventos cientficos.
1- Programa de Internado: Programa bilateral de investigacin y desarrollo
en las reas de Informtica, Automacin y Matemtica aplicada por el cual el
estudiante elegido desarrolla actividades con los investigadores del INRIA,
en Francia.
Info: Dr.Francisco de Assis Tenrio de Carvalho, (81-2126 8430 ext: 4072
Email: fatc@cin.ufpe.br)
5. Actividad(es) que se financia(n):
0RYLOLGDGGHLQYHVWLJDGRUHV
2- Costes de estancia, Investigaciones conjuntas, billetes areos.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.facepe.pe.gov.br
284
www.direction.inria.fr/AMERIQUES/FACEPE/Appel07/FACEPE_2007_
V3.doc
3. Brasil
3.4.4 FAPERGS
Fundacin de Apoyo a la Investigacin del estado de
Rio Grande do Sul
1. Tipo de organizacin
Fundacin vinculada a la Secretaria de Ciencia y Tecnologa del estado de
Rio Grande do Sul
2. Pas(es) de pertenencia
Brasil
3. Breve descripcin de la Organizacin
La FAPERGS tiene por finalidad el desarrollo de investigaciones en todas
las reas del conocimiento. Es su atribucin la promocin de la innovacin
tecnolgica del sector productivo, el intercambio y la divulgacin cientfica,
tecnolgica y cultural, el estmulo a la formacin de recursos humanos, el
fortalecimiento y la expansin de las infraestructuras de investigacin en el
estado.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
1- CONVENIO FAPERGS DAAD (Deutscher Akademischer
$XVWDXVFKGLHQVW
2- CONVENIO FAPERGSIBINTERNATIONAL BUREAU OF BMBF
para el fortalecimiento de grupos de Investigacin, principalmente en las
reas de ciencia, engenieria y tecnologia. Se incentivan a los proyectos que
LQWHJUHQXQLYHUVLGDGHV\HPSUHVDVGHDPERVSDtVHVFRQRFLGRVFRPR
3- Convenio de los estados de Rio Grande do Sul y Baden-Wrttemberg para investigadores y estudiantes de Maestra y Doctorado de Brasil e investiJDGRUHVDOHPDQHV
4- Becas para investigadores Visitantes para actuacin en tiempo completo
HQ,QVWLWXFLRQHVGHOHVWDGRGH5*6
5-Actividad(s) que se financia(n):
1- billetes areos para los investigadores brasileos y dietas para los alemaQHVDPERVSRUXQSHUtRGRGHWUHVVHPDQDVDWUHVPHFHV
2- billetes areos para los investigadores brasileos y dietas para los alemanes, ambos por un perodo de hasta tres meces, adems de algunos tems in285
286
288
3. Brasil
3.6 Acuerdos Bilaterales con el Conservatorio
Nacional de Artes y Oficios, Francia
1. Tipo de organizacin
Institucin Cientfica, Cultural y Profesional del gobierno de Francia
2. Pas(es) de pertenencia
Programa bilateral BrasilFrancia
3. Breve descripcin de la Organizacin
El CNAM (Conservatoire National des Arts et Mtiers) es una institucin
publica, cientfica, cultural y profesional, clasificado como un grand tablissement entre las mejores organizaciones franceses de educacin superior. Est supervisado por el Ministerio de educacin superior y tiene 3 objetivos:
v Garantizar un aprendizaje vitalicio
v La investigacin en tecnologa y innovacin
v Difundir una cultura de ciencia y tecnologa
El CNAM ejecuta estos 3 objetivos mediante su red en Francia y en el exterior. Tiene aproximadamente 150 centros de enseanza, en Francia y en
departamentos extranjeros, que estn al servicio de 28 centros regionales. Su
vocacin es de satisfacer las necesidades de aprendizaje de individuos, negocios y organizaciones a nivel bsico. La mitad de los estudiantes de CNAM,
aproximadamente 40.000 estn registrados en las provincias.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Entre los numerosos pases extranjeros, el CNAM constituye une referencia
conocida y apreciada, en materia de formacin profesional de adultos. La
organizacin se basa en su experiencia y en el know-how al servicio de los
decidores polticos y econmicos, de las universidades y de los rganos de
formacin profesional que permiten la utilizacin de cursos innovadores en
adecuacin estrecha con la economa local.
El CNAM mantiene con Brasil unas relaciones muy estrechas con varias
asociaciones, universidades u otros, y dentro de un dominio muy estrecho:
1- Confederacin Nacional de la Industria (CNI) y la Federacin de Industrias
de Paran (FIEP): Formacin de formadores (insercin profesional de minusvlidos), innovacin, ergonoma, prospectiva
2- Universidad Pontifical Catlico de Ro de Janeiro (PUC Ro): formacin
HQFLHQFLDVPHFiQLFDV
289
290
291
3. Brasil
3.8 Programa Grenoble Brasil
1. Tipo de organizacin
Universidades de la regin de Grenoble Francia con el soporte de la regin
Rhne-Alpes
2. Pas(es) de pertenencia
Programa bilateral Francia-Brasil
3. Breve descripcin de la Organizacin
Caractersticas regionales
Una de las primeras ciudades universitarias de Europa, ofreciendo un conjunto de cursos en todas las reas
(213 especialidades de Maestras). Un ambiente cientfico y tecnolgico excepcional (primero polo francs de investigacin pblica despus de Paris).
Ms de 6.000 estudiantes internacionales. Una vida estudiantil cultural y
deportiva dinmica. Localizacin geogrfica privilegiada, en el corazn de
Europa, en la Regin Rhne-Alpes. 50 000 estudiantes, cuatro universidades:
Universit Joseph Fourier
(Ciencias, Tecnolgica y Ciencias Mdicas)
www.ujf-grenoble.fr
Universit Pierre Mends France
(Ciencias Humanas y Ciencias Sociales)
www.upmf-grenoble.fr
Universit Stendhal
(Curso de Lenguas y Lenguaje, Letras y Comunicacin)
www.u-grenoble3.fr
Institut National Polytechnique de Grenoble
(Curso de Ingeniera)
www.inpg.fr
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
En el mes de agosto se ofrece a los estudiantes una formacin intensiva en
francs como lengua extranjera. La mayora de las disciplinas son ministradas en francs lo que exige un nivel de conocimiento mnimo de la lengua
en cualquier de los cursos ofrecidos (nivel equivalente a B2 del Consejo de
Europa o TCF4).
292
293
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica (CONICYT)
orienta sus esfuerzos a fomentar y fortalecer la formacin de capital humano
avanzado, la investigacin cientfica y tecnolgica y, la vinculacin con el
sector productivo, teniendo en cuenta, como ejes transversales, el desarrollo
regional y la vinculacin internacional.
Estrategia CONICYT Ao 2007
La estrategia de CONICYT para el ao 2007 est compuesta por tres pilares
fundamentales y dos ejes transversales. Los pilares son:
1. Estimular la Formacin de Capital Humano Avanzado, a travs de:
Actividades para la valoracin y difusin de la Ciencia y la Tecnologa
Becas de Postgrado
Becas de Pasantas
Becas de Insercin Laboral en la Academia y en la Industria
2. Fortalecer la Base Cientfica y Tecnolgica, a travs de:
Proyectos de Investigacin cientfica y tecnolgica
Anillos de Investigacin
Centros de Investigacin de Excelencia
Centros Regionales de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico
3. Promover la Vinculacin con el Sector Productivo, a travs de:
Proyectos de Investigacin y Desarrollo con participacin del sector productivo
Consorcios Tecnolgicos Empresariales
Incentivos Propiedad Intelectual y Patentamiento
Unidad de negocios al interior de los Centros de Investigacin de
Excelencia
A su vez, estos tres pilares contemplan los siguientes dos ejes transversales:
Participacin y Desarrollo Regional
Cooperacin y vinculacin Internacional
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
PROGRAMA FONDO DE FINANCIAMIENTO DE CENTROS DE
EXCELENCIA EN INVESTIGACIN FONDAP
El Fondo de Centros de Excelencia en Investigacin, FONDAP, tiene por
objetivo concitar el trabajo en equipo de investigadores en reas temticas
donde la ciencia nacional ha alcanzado un alto nivel de desarrollo, cuenta
con un nmero significativo de investigadores con productividad demostra294
295
296
1. Tipo de organizacin
Ministerio
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
3. Breve descripcin de la Organizacin
Promover el desarrollo del pas con integracin y proteccin social de las
personas, articulando acciones con las autoridades polticas, rganos del
Estado y sociedad civil, a nivel nacional, regional y local, mediante:
el anlisis, diseo, coordinacin, ejecucin y evaluacin de polticas sociaOHVSODQHV\SURJUDPDV
ODHYDOXDFLyQGHODVLQLFLDWLYDVGHLQYHUVLyQS~EOLFD
la provisin de informacin acerca de la realidad social y econmica.
299
1. Tipo de organizacin
Programa del Ministerio de Educacin
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
3. Breve descripcin de la Organizacin
En 1997, el Gobierno de Chile defini una nueva poltica de desarrollo de la
educacin superior, creando el Programa de Mejoramiento de la Calidad y la
Equidad de la Educacin Superior (MECESUP), que apunta a complementar
el proceso de reforma de la educacin iniciado en la ltima dcada.
300
301
1. Tipo de organizacin
Ministerio Agricultura.
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Fundacin para la Innovacin Agraria, del Ministerio de Agricultura, tiene la funcin de impulsar y promover la innovacin en las distintas actividades de la agricultura nacional, para contribuir a su modernizacin y fortalecimiento. La accin de FIA se orienta hacia cuatro objetivos principales:
v Articular y complementar los esfuerzos de innovacin de los diversos
agentes del sector agrario.
v Promover y fomentar la innovacin en las distintas actividades de la agricultura.
v Impulsar la formacin de las personas para favorecer procesos de innovacin.
Recopilar, elaborar y difundir informacin de inters en materia de innovacin agraria.
302
1. Tipo de organizacin
Ministerio Relaciones Exteriores
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
303
304
4. Chile
4.6 Subsecretara de Desarrollo
Regional y Administrativo
1. Tipo de organizacin
Subsecretara
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
3. Breve descripcin de la Organizacin
MISIN: contribuir al desarrollo de los territorios, fortaleciendo su capacidad de buen gobierno, en coherencia con el proceso de descentralizacin.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
1. Fortalecer la gestin de los gobiernos subnacionales Regionales y
Municipales en su capacidad para articular territorialmente polticas, planes, programas y actores pblicos y privados integrando la participacin
de la ciudadana en el diseo, implementacin y control de stos.
2. Analizar, monitorear y evaluar el desarrollo territorial, el proceso de descentralizacin y el desempeo de los gobiernos subnacionales.
3. Impulsar, gestionar y administrar programas de transferencia e inversin
pblica territorial.
4. Generar propuestas para promover y apoyar el desarrollo de los territorios
y el proceso de descentralizacin.
5. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
PASANTIA EN ESPAA SOBRE DESARROLLO ECONMICO
TERRITORIAL
Profesionales de los Gobiernos Regionales, para una pasanta que versar
sobre sistemas regionales innovacin, agencias de fomento al desarrollo productivo, empleo y emprendimiento local.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Pasantas
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.subdere.gov.cl/
305
4. Chile
4.7 Ministerio de Relaciones Exteriores
1. Tipo de organizacin
Ministerio de Relaciones Exteriores
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
3. Breve descripcin de la Organizacin
DIRECCION DE ASUNTOS CULTURALES
Constituyendo la principal herramienta del Gobierno para el diseo de la
Poltica Cultural al exterior, la Direccin de Asuntos Culturales (DIRAC)
es el organismo responsable de difundir, promover y potenciar la presencia
artstica-cultural de Chile alrededor del mundo.
La Direccin de Asuntos Culturales se transforma en una ventana hacia el
mundo, una muestra de lo que somos como pas y como Nacin, de lo que
expresamos a travs de la identidad que a lo largo de la historia hemos forjado, incluyendo nuestros sueos y utopas. Entendemos las manifestaciones
culturales como embajadas de un pas, puesto que contienen su lenguaje,
comunican, sintetizan y explicitan sus necesidades y vivencias, generando
propuestas que son recibidas y entendidas como la extensin del alma de una
Nacin.
6. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Para llevar adelante su misin, de manera eficaz y eficiente, la Direccin de
Asuntos Culturales desarrolla su trabajo en base a cinco reas, de manera
de cumplir con sus objetivos internos y dar respuesta a las necesidades del
mundo artsticocultural. Las reas sobre las que se fundamentan son:
1. Proyectos DIRAC: Comprende actividades generadas desde la propia
Direccin para apoyar a artistas y gestores culturales
2. Concurso para Proyectos de Artistas y Representaciones Diplomticas
hacia el Exterior: Convocatoria anual que permite auspiciar y patrocinar
actividades artstico-culturales propuestas por los propios creadores, o
bien, por las distintas representaciones diplomticas chilenas alrededor
del mundo
3. Programa de Apoyo a la Difusin Audiovisual en el Exterior: DIRAC,
a travs de su rea de Cine y Vdeo, ha desarrollado este Programa de
Apoyo a la Difusin del Audiovisual, el que incluye las reas de largome306
traje, cortometrajes, documentales, muestras especiales y apoyo a festivales de cine nacionales, y que tiene como objetivo principal el desarrollo y
fortalecimiento de accin que permitan la difusin internacional del cine
y el audiovisual chileno en certmenes y espacios cinematogrficos especializados y de gran reconocimiento mundial.
4. Negociaciones de Acuerdos Culturales: La cooperacin e intercambio cultural a nivel internacional lo realiza DIRAC mediante la negociacin de
acuerdos culturales con los pases con los cuales mantiene relaciones diplomticas e incluyen la capacitacin y apoyo a talentos individuales, y la
realizacin de iniciativas acordes a la poltica cultural.
5. Apoyo en el Exterior del Teatro, Danza, Artes Visuales, Msica, Literatura
y otras: DIRAC realiza un apoyo para que estas distintas disciplinas artsticas logren una presencia internacional en sus respectivas reas
6. Actividad(es) que se financia(n):
apoyo a la internacionalizacin de la cultura
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.minrel.gov.cl
4. Chile
4.8 Consejo Nacional de Cultura y
las Artes
1. Tipo de organizacin
Consejo Nacional de Cultura Y Las Artes
2. Pas(es) de pertenencia
Chile
FONDOS DE CULTURA
El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, creado mediante la ley 19.891,
tiene entre sus objetivos, apoyar el desarrollo de las artes y la difusin de la
cultura, contribuir a conservar, incrementar y poner al alcance de las personas el patrimonio cultural de la Nacin y promover la participacin de estas
en la vida cultural del pas. Para cumplir dichos objetivos esta ley ha creado
HO )RQGR 1DFLRQDO GH 'HVDUUROOR &XOWXUDO \ ODV$UWHV )RQGDUW HO )RQGR
Nacional de Fomento del Libro y la Lectura y los recientemente creados
Fondo de Fomento de la Msica Nacional y Fondo de Fomento del Arte y la
Industria Audiovisual.
307
308
310
Algunos de los requisitos que deben cumplir los candidatos son: ser colombiano, tener carta de admisin incondicional de la universidad extranjera en
la cual planea realizar sus estudios y demostrar dominio de una segunda
lengua.
Algunas de las caractersticas del programa son: el monto mximo anual del
crdito-beca es de US$ 25.000, hasta por dos aos, es decir, hasta un tope
GH 86 OD FRQGRQDFLyQ HV GHO VREUH HO WRWDO ILQDQFLDGR SDUD
quienes cursen programas en el rea de Administracin y Negocios, y del
SDUD TXLHQHV FXUVHQ SRVJUDGRV HQ WRGDV ODV GHPiV iUHDV GH HVWXGLR
para hacerse acreedores a la condonacin de parte del capital, es decir, a la
porcin de beca, los beneficiarios deben cumplir con tres requisitos: regresar
al pas dentro del plazo mximo establecido, obtener el ttulo para el cual
COLFUTURO les financi los estudios dentro de los plazos acordados y
cumplir con el tiempo de permanencia exigido en Colombia.
Desde su creacin y hasta 2006 COLFUTURO ha recibido solicitudes de
apoyo de 5.535 profesionales. De stos ha seleccionado como beneficiarios
a 1.541, lo cual quiere decir que en sus 15 aos de labores la fundacin ha
enviado103 personas en promedio por ao. Estos estudiantes han recibido en
promedio un desembolso de US$ 28.000 para asistir a los mejores programas
en las universidades ms prestigiosas del mundo.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Posgrados de alta calidad en el exterior para colombianos
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.colfuturo.org
5. Colombia
5.4 APICE
Asociacin Panamericana de Instituciones de
Crdito Educativo
1. Tipo de organizacin
Organismo Internacional sin nimo de lucro.
2. Pas(es) de pertenencia
Panamericana con sede en Bogot, Colombia
312
313
v Pasantas
v Postgrado (Especializaciones y maestras)
v Doctorados
v Cursos cortos, entre otros.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
www.apice.org.co
6. Costa Rica
6.1 CONICIT
Consejo Nacional para Investigaciones Cientficas
y Tecnolgicas de Costa Rica
1. Tipo de organizacin
Institucin autnoma, creada en 1972. Est presidida por un Consejo Director
que dicta lineamientos y una Secretara Ejecutiva a cargo de la administracin institucional, apoyada por tres reas principales: Desarrollo Cientfico
y Tecnolgico, Administrativa y Financiera y el Registro de Informacin
Cientfica y Tecnolgica. Aunado a estas reas centrales existen cuatro coordinaciones encargadas de planificar, asesorar, controlar y mantener las
relaciones institucionales con organismos vinculados al sector cientfico y
tecnolgico.
2. Pas(es) de pertenencia
Costa Rica
3. Breve descripcin de la Organizacin
Misin
Apoyar la generacin de nuevo conocimiento, la gestin, la innovacin y
transferencia cientfico-tecnolgica mediante el financiamiento de investigaciones, formacin de recursos humanos especializados, asesora e informacin cientfico tecnolgica y otros servicios tcnicos.
Objetivo general
Gestar el desarrollo cientfico y tecnolgico nacional implementando las
polticas de ciencia y tecnologa dictadas por el Gobierno de la Repblica,
tendientes a elevar la capacidad cientfica y tecnolgica del pas, con el fin
de lograr progreso socioeconmico y el mejoramiento de la calidad de vida
del costarricense.
314
Objetivos especficos
Impulsar la generacin del conocimiento cientfico y de tecnologas innovadoras por medio de la investigacin sistemtica de carcter bsico y aplicado.
Identificar e interpretar las necesidades actuales y futuras del pas, susceptibles de atencin mediante la ejecucin de actividades cientficas y tecnolgicas, y generar o proponer las condiciones y los mecanismos endgenos para
su satisfaccin.
Facilitar el aprovechamiento de la infraestructura y la capacidad cientfica y
tecnolgica disponibles en el pas en torno a reas estratgicas.
Establecer mecanismos de vinculacin, apoyo, estmulo y retroalimentacin
con la comunidad cientfica y tecnolgica nacional, para conocer y aprovechar sus capacidades y satisfacer sus necesidades, de acuerdo con las polticas del Gobierno de la Repblica en ciencia y tecnologa.
Apoyar el desarrollo de recursos humanos en ciencia, en tecnologa y en
tcnicas especializadas.
Administrar y mantener actualizado el Registro Cientfico y Tecnolgico,
para colaborar en la toma de decisiones y apoyar, asesorar y brindar servicios
de informacin cientfica y tecnolgica a quienes lo requieran.
Apoyar la ejecucin de proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica
concertados con el sector productivo nacional y promover la transferencia
tecnolgica a este sector por parte de las universidades, y centros de investigacin.
Facilitar la captacin, canalizacin, y uso correcto de recursos financieros
provenientes de la cooperacin internacional orientada a actividades cientficas y tecnolgicas.
Propiciar alianzas estratgicas entre entidades pblicas o privadas, para el
desarrollo de actividades cientficas y tecnolgicas.
Propiciar convenios con entidades pblicas o privadas para el desarrollo de
actividades cientficas y tecnolgicas.
Promover la democratizacin y regionalizacin del conocimiento cientfico
y tecnolgico.
Servir de rgano de consulta en materia de ciencia y tecnologa a los poderes
Ejecutivo y Legislativo cuando stos as lo requieran.
Brindar otros servicios tcnicos en materia cientfica y tecnolgica.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Fondo de Incentivos en Ciencia y Tecnologa
Apoya la gestin, la innovacin y transferencia cientfica y tecnolgica, as
como la generacin de nuevo conocimiento mediante el financiamiento de la
315
317
6. Costa Rica
6.2 Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto
Direccin de Cooperacin Internacional
Oficina de Becas
1. Tipo de organizacin
Esta Comisin es una dependencia adscrita al Despacho del Ministro de
Relaciones Exteriores y Culto, cuyo objetivo primordial es el de evaluar y
recomendar el otorgamiento de becas para realizar estudios universitarios
completos, estudios de postgrado y otras opciones de formacin y capacitacin acadmica, tcnica y profesional
2. Pas(es) de pertenencia
Costa Rica
3. Breve descripcin de la Organizacin
MISIN
Contribuir al desarrollo del pas aprovechando las oportunidades que la
Cooperacin Internacional plantea en sus diferentes dimensiones, procurando adems un mejor entorno internacional.
OBJETIVO GENERAL
Establecer un Sistema de Cooperacin Internacional efectivo y generador de
oportunidades de cooperacin en sus diferentes dimensiones para el beneficio del pas, en congruencia con la Poltica Exterior y el Plan Nacional de
Desarrollo, con una gran credibilidad a lo interno y a lo externo.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Sistema de Cooperacin Horizontal (Cooperacin Tcnica entre Pases
en Desarrollo)
Para reforzar dicho programa la Direccin de Cooperacin Internacional
se aboc a elaborar un nuevo proyecto denominado Fortalecimiento de la
Cooperacin Solidaria para el Desarrollo de Centroamrica y el Caribe,
el cual cuenta con el apoyo de la Organizacin de Estados Americanos
(OEA).
Objetivos Especficos
v Potenciar el intercambio de cooperacin horizontal, asesora tcnica y capacitacin entre las entidades costarricenses participantes y sus homlogas
en el resto del mundo, as como de organismos y agencias internacionales
de desarrollo.
318
319
1. Tipo de organizacin
Ministerio
2. Pas(es) de pertenencia
Cuba
3. Breve descripcin de la Organizacin
Organismo mximo nacional encargado de todos los aspectos relacionados a
la educacin superior.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
CURSOS CORTOS
Las universidades cubanas brindan la posibilidad de completar la formacin
profesional mediante:
- cursos cortos de diferente duracin
- trabajos de diplomas
- proyectos de curso
- Asignaturas independientes
- Prcticas docentes
- Cursos de nivelacin previo a la carrera
- Cursos de idiomas
- Cursos de idiomas
320
financiado con aportes pblicos y privados, que opere en forma desconcentrada, utilizando tecnologa de vanguardia, trabaje en instalaciones modernas
y funcionales, cuente con personal tcnico, capacitado y comprometido con
la atencin eficiente a sus usuarios.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
El IECE oferta dos servicios fundamentales a los estudiantes del pas:
Crditos educativos y becas.
Los crditos son prstamos que se conceden a los ecuatorianos de capacidad
intelectual suficiente, reconocidos mritos personales y que posean recursos
econmicos limitados, a fin de que como beneficiarios del mismo, dispongan
de medios suficientes para la financiacin parcial o total de su educacin,
SHUIHFFLRQDPLHQWRRFDSDFLWDFLyQDGHPiVHOFUpGLWRHGXFDWLYRHVXQPHGLR
de promocin cultural y de inversin social para el desarrollo del pas.
Que Caractersticas tiene el Crdito Educativo?
- Se presta al estudiante
- Se cobra al profesional
- Las tasas de inters son preferenciales
- Se paga en un plazo de hasta 4 aos, luego de haber culminado el programa
y el perodo de gracia.
Las becas son ayudas econmicas no reembolsables que se otorgan a ecuatorianos de capacidad acadmica comprobada y de limitados recursos econmicos, para que realicen estudios en el pas y en el exterior, contribuyendo
as a la formacin de los recursos humanos ecuatorianos en los diferentes
QLYHOHVDFDGpPLFRVORVIRQGRVSURYLHQHQGHHQWLGDGHVS~EOLFDV\SULYDGDV
del Ecuador y de gobiernos de pases amigos y organismos internacionales.
Becas Internacionales
A travs de la administracin de las Becas Internacionales (BI) ofrecidas al
Ecuador por parte de los organismos internacionales y gobiernos amigos, el
IECE contribuye directamente al desarrollo del Pas, en reas de prioridad
nacional.
Cabe sealar que el IECE NO otorga las becas internacionales directamente.
ADMINISTRACION
Desde la concepcin de su normatividad y como uno de sus servicios, la
administracin de las becas es uno de los procesos de relevancia en los que
el IECE contribuye al desarrollo del talento humano, a travs de las ofertas
de becas, cuya concesin representa el apoyo internacional de los gobiernos de los pases amigos y los organismos internacionales al pas. El IECE
323
324
325
Fondos CONACYT
El objetivo de los fondos ser el otorgamiento de apoyos y financiamientos
para actividades directamente vinculadas al desarrollo de la investigacin
FLHQWtILFD\WHFQROyJLFDEHFDV\IRUPDFLyQGHUHFXUVRVKXPDQRVHVSHFLDOL]DGRVUHDOL]DFLyQGHSUR\HFWRVHVSHFtILFRVGHLQYHVWLJDFLyQFLHQWtILFD\PRdernizacin, innovacin y desarrollos tecnolgicos, divulgacin de la ciencia
\ODWHFQRORJtDFUHDFLyQGHVDUUROORRFRQVROLGDFLyQGHJUXSRVGHLQYHVWLgadores o centros de investigacin, as como para otorgar estmulos y reconocimientos a investigadores y tecnlogos, en ambos casos asociados a la
evaluacin de sus actividades y resultados. Estos fondos estn dirigidos a las
universidades e instituciones de educacin superior pblicas y particulares,
centros, laboratorios, empresas pblicas y privadas y dems personas que
se encuentren inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas
Cientficas y Tecnolgicas
Programas de Cooperacin Internacional
La Direccin de Poltica y Cooperacin Internacional (DPyCI), en coordinacin con la Secretara de Relaciones Exteriores, administra la cooperacin
internacional en ciencia y tecnologa. As mismo se buscan las oportunidades
de cooperacin internacional incluyendo la concurrencia de aportaciones de
recursos pblicos y privados, nacionales e internacionales, para la generacin, ejecucin y difusin de proyectos de investigacin cientfica y tecnoOyJLFDDVtFRPRGHPRGHUQL]DFLyQWHFQROyJLFD\GHIRUPDFLyQGHUHFXUVRV
humanos especializados para la innovacin y el desarrollo tecnolgico de la
industria.
Cooperacin Bilateral
Promueve la intensificacin y consolidacin de la colaboracin cientfica
y tecnolgica de Mxico con diversos pases del mundo, de acuerdo a sus
particularidades, as como a las regiones econmicas a las que pertenecen,
tienen como objetivo principal complementar los esfuerzos de las instituciones, centros y universidades que realizan investigacin a nivel nacional. Los
beneficios de este programa son los Proyectos de Investigacin Conjunta
PRYLOLGDG ,QWHUFDPELR GH (VSHFLDOLVWDV DOWDPHQWH FDOLILFDGRV HQ OD PRGDOLGDG GH HVWDQFLDV DFDGpPLFDV UHFtSURFRV LQWHUFDPELR GH LQIRUPDFLyQ
UHDOL]DFLyQGHHQFXHQWURVDFDGpPLFRVVHPLQDULRV\WDOOHUHV\IRUPDFLyQGH
recursos humanos vinculados a la investigacin.
Cooperacin Multilateral
Esta cooperacin se da a travs de los organismos internacionales como:
2UJDQL]DFLyQGHORV(VWDGRV$PHULFDQRV2($3URJUDPD,EHURDPHULFDQR
326
327
1. Tipo de organizacin
Secretaria del Gobierno Nacional
2. Pas(es) de pertenencia
Mxico
3. Breve descripcin de la Organizacin
MISIN
Ampliar y profundizar las relaciones polticas, econmicas, culturales y
de cooperacin con las distintas regiones del mundo a favor del desarrollo
integral de todos los mexicanos. Preservar y fortalecer la soberana e independencia de Mxico y garantizar los intereses y la seguridad nacional
con base en los principios constitucionales de poltica exterior. Asegurar la
331
Espaa
Cooperacin Cientfica y Tcnica:
v Conceder de becas de estudio y pasantas de adiestramiento o especializacin.
v Programar y coordinar la ejecucin de las actividades de cooperacin cientfica-tcnica internacional
Finlandia
Cooperacin Cultural:
v Fomentar el intercambio de representantes de Universidades, Institutos y
Organismos en los campos de la cultura, la educacin, las ciencias, las humanidades y las artes, as como en otras reas afines.
v Otorgar recprocamente becas de estudio e investigacin.
Francia
Cooperacin Cultural:
v Otorgar estadas formacin de los profesores encargados de ensear la lengua y la cultura
v Establecer un rgimen de equivalencia entre los diplomas o certificados de
estudios nacionales que dan acceso a las instituciones pblicas de enseanza superior, universitaria y tcnica
v Otorgar becas
Cooperacin Cientfica y Tcnica:
v Movilidad docente
v Otorgar becas a estudiantes de nivel superior
Gran Bretaa
Cooperacin Cultural:
v Otorgar recproco de becas de larga y breve duracin a estudiantes de cursos avanzados y posgraduados
v Facilitar la participacin de nacionales de ambos pases, en congresos de
carcter internacional
Cooperacin Cientfica y Tcnica:
v Realizar investigacin conjunta
v Otorgar de becas a nivel superior
v Promover la movilidad de docentes
Grecia
Cooperacin educativa y cultural
v Otorgar recprocamente becas de larga y corta duracin para estudios postuniversitarios o para investigacin
334
335
9. Mxico
9.6 Fundacin BECA
1. Tipo de organizacin
Institucin mexicana que nace impulsada por un grupo de empresarios comprometidos con el desarrollo integral de Mxico. Tiene como objetivo apoyar la formacin profesional de jvenes que deseen realizar programas de
posgrado en el extranjero, a travs de becas y ayudas al estudio dentro de las
universidades de mayor prestigio en Asia, Canad y Europa principalmente.
2. Pas(es) de pertenencia
Mxico
3. Breve descripcin de la Organizacin
OBJETIVOS
Formar lderes profesionales comprometidos con el desarrollo del pas mediante:
v Un programa de becas para estudios de posgrado en el extranjero.
v Una bolsa de trabajo.
v Un programa de responsabilidad social.
v Un rea de difusin cultural.
v Una red de ex becarios.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
PROGRAMA DE BECAS
FB otorga becas de acuerdo a criterios de excelencia acadmica y experiencia profesional. Por esta razn cada solicitud es examinanda por un Consejo
Acadmico integrado por especialistas de las universidades que imparten los
programas. El Consejo selecciona a los precandidatos, los cuales posteriormente son entrevistados por lo menos una vez por Fundacin BECA.
v Al terminar sus estudios y con el fin de lograr un compromiso social, nuestros becarios retribuyen el apoyo recibido mediante su participacin en el
Programa de Responsabilidad Social de la Fundacin.
5. Actividad(es) que se financia(n):
Movilidad estudiantil de posgrado en el extranjero
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.fundacionbeca.net/
336
10. Panam
10.1 SENACYT
Secretara Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
1. Tipo de organizacin
Secretaria del Gobierno Nacional responsable por el ordenamiento y desarrollo de las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin del pas.
2. Pas(es) de pertenencia
Panam
3. Breve descripcin de la Organizacin
Misin
SENACYT tiene como misin elevar el papel de la ciencia, la tecnologa y la
innovacin como una prioridad de Estado y la transmisin del conocimiento
como parte del trabajo social y econmico del pas.
Visin
SENACYT busca constituirse como el ncleo institucional y focal del desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin como parte integral de la
poltica nacional de desarrollo, fortalecimiento la identidad cultural y promoviendo la difusin del conocimiento a toda la sociedad.
Objetivos
SENACYT tiene como objetivo general coordinar y ejecutar las acciones
que determinen el rgano Ejecutivo, referentes al ordenamiento y desarrollo
nacional de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Objetivos especficos
- Preparar el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Estimular,
coordinar y supervisar la ejecucin de acciones dirigidas al desarrollo cientfico-tecnolgico y al fomento de la innovacin.
- Establecer mecanismos de vinculacin entre los centros generadores de la
investigacin cientfica y tecnolgica y sus usuarios.
- Colaborar con las instituciones educativas correspondientes en los programas de formacin, capacitacin y actualizacin permanente del personal
cientfico y tecnolgico.
- Apoyar la creacin y el fortalecimiento de centros de excelencia en las
reas prioritarias del desarrollo nacional.
337
- Difundir y popularizar los logros de la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico, como medio para facilitar el acceso universal de la
poblacin al conocimiento.
Estructura Organizativa
La organizacin de SENACYT est constituida de reas funcionales coordinadas por diferentes Direcciones dirigidas por el Secretario Nacional:
1. Direccin de operaciones
2. Direccin de investigacin ms Desarrollo (I+D)
3. Direccin de Innovacin Empresarial
4. Direccin de Aprendizaje y Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa
Direccin de Gestin de Ciencia y Tecnologa
5. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
SENACYT contribuye al fortalecimiento de la capacidad de investigacin,
desarrollo tecnolgico, innovacin y competitividad a travs de la ejecucin
de programas como:
Centros Comunitarios para el Acceso Universal a la Informacin y al
Conocimiento conocidos como INFOPLAZAS
Las Infoplazas son centros comunitarios de acceso a la informacin por medio del Internet y de material en formato multimedios. Las Infoplazas consistirn esencialmente en locales habilitados con computadoras con acceso a
Internet a travs de lneas dedicadas de alta velocidad dependiendo del rea
donde se encuentre ubicado el centro
Programa de BECAS
Becas para investigadores
Es un programa conjunto IFARHU (Instituto para la Formacin y
Aprovechamiento de los Recursos Humanos) SENACYT para formar
cientficos de niveles cualitativamente superiores, capaces de aportar al desarrollo social y econmico de Panam.
Las becas son otorgadas para la realizacin de estudios en las siguientes
iUHDVGHOFRQRFLPLHQWRWHFQRORJtDGHLQIRUPDFLyQLQJHQLHUtDPHFiQLFDKLGUiXOLFD \ DILQH ELRGLYHUVLGDG \ HFRORJtD ELRORJtD PROHFXODU \ JHQpWLFD
ELRPHGLFLQD\ELRWHFQRORJtD
Las becas apoyan estudios doctorales o entrenamientos postdoctorales en
programas o centros de estudio de prestigio internacional reconocido, y estn
diseadas para cubrir las necesidades de los beneficiarios de acuerdo a los
programas y a los centros de estudio seleccionados.
338
339
1. Tipo de organizacin
Ministerio
2. Pas(es) de pertenencia
Per
3. Breve descripcin de la Organizacin
Tiene la responsabilidad de contribuir a la elaboracin y ejecucin de la
Poltica Exterior del Estado. La Cancillera ha sido, histricamente, un factor de desarrollo y cohesin de la identidad nacional. La Cancillera est
integrada por los funcionarios del Servicio Diplomtico de la Repblica, y
por personal profesional especializado y tcnico administrativo. Misin
Representar, proteger, promover y cautelar los intereses del Estado y de los
nacionales en el exterior, mediante polticas de gestin diplomtica en los
mbitos bilateral, multilateral y consular. Coordinar con otras instituciones
del sector pblico y entidades no gubernamentales la gestin del Estado en
el exterior dirigida a viabilizar en el mbito externo los requerimientos de las
341
342
intercambio de conocimientos entre los pases mediante la formacin y capacitacin de sus recursos humanos.
La Cooperacin Educativa se materializa fundamentalmente a travs de becas o subvenciones para realizar estudios e investigaciones en el extranjero.
Habitualmente se trata de cursos y seminarios para el perfeccionamiento y/o
adquisicin de nuevos conocimientos que apoyen reas especficas de desarrollo. Las subvenciones pueden ser totales o parciales y comprenden estudios de pregrado, postgrado, seminarios y cursos de corta y larga duracin.
Las becas internacionales son convocadas y otorgadas directamente por los
organismos de Cooperacin para el Desarrollo de acuerdo a los criterios de
la convocatoria y a los mritos de los postulantes.
En general, existen becas de postulacin libre y becas donde las postulaciones deben ser presentadas y canalizadas a travs del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (CONCYTEC) o del Instituto Nacional de Becas y
Crdito Educativo (INABEC) del Per.
5. Actividad(es) que se financia(n):
MODALIDADES DE LA COOPERACIN PARA EL DESARROLLO
EN EL PER
El flujo de Ayuda Oficial al Desarrollo se distribuye en el Per en cinco
modalidades:
v Cooperacin Tcnica Internacional No Reembolsable, normada por el
Decreto Legislativo N 719, responsabilidad de la Agencia Peruana de
&RRSHUDFLyQ,QWHUQDFLRQDO$3&,
v Cooperacin Financiera No Reembolsable, responsabilidad de la Agencia
3HUXDQDGH&RRSHUDFLyQ,QWHUQDFLRQDO$3&,
v Cooperacin Financiera Reembolsable, normada por la Ley Anual de
Presupuesto y la Ley Anual de Endeudamiento Externo. Responsabilidad
GHO0LQLVWHULRGH(FRQRPtD\)LQDQ]DV0()
v Canje de Deuda por algn objetivo prioritario de desarrollo, y
v Donaciones de carcter asistencial y educacional, normado por el Decreto
Legislativo N 21942.
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
http://www.apci.gob.pe
343
11. Per
11.4 INABEC
Instituto Nacional de Becas y Crdito Educativo
1. Tipo de organizacin
Agencia
2. Pas(es) de pertenencia
Per
3. Breve descripcin de la Organizacin
Es una organizacin independiente a cuyo cargo est elaborar, proponer y
ejecutar polticas y programas relacionados con el otorgamiento de becas acadmicas de fuentes internacionales de cooperacin tcnica. Recientemente
lanz una importante campaa de conocimiento de informacin y un proceso de descentralizacin desarrollando acuerdos con los medios, la oficina
regional de educacin y universidades en diferentes partes del pas. Se ha
propuesto que en el futuro Inabec trabaje ms estrechamente con APCI para
procesar becas y expandir sus relaciones por medio de acuerdos interinstitucionales con universidades y fundaciones extranjeras, embajadas y agencias
bilaterales y multilaterales.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
v Becas Nacionales
Exoneracin del pago de la pensin de enseanza total o parcial, dependiendo de la entidad ofertante.
v Becas Internacionales
Es una oportunidad educativa que permite lograr la formacin, capacitacin
y superacin profesional en forma gratuita o semigratuita en el exterior mediante la cooperacin tcnica internacional de pases u organismos internacionales que conceden dichas facilidades en Per.
v Crdito Educativo
Servicio de apoyo financiero destinado a facilitar estudios de educacin superior y de mejoramiento ocupacional y profesional, con un criterio de solidariedad social, caracterizado por otorgar prstamos a una tasa de inters
preferencial
5. Actividad(es) que se financia(n):
Becas y Crdito Educativo.
344
345
12. Uruguay
12. Universidad de la Republica
1. Tipo de organizacin
Universidad Publica
2. Pas(es) de pertenencia
Uruguay
3. Breve descripcin de la Organizacin
nica Universidad pblica, autnoma, gratuita y co-gobernada.
Con 18 Facultades y Escuelas que otorgan 57 ttulos universitarios de grado
en todas las reas del conocimiento.
Con una poblacin estudiantil del orden de los 70.000 estudiantes de grado.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
1.- Contrapartida de cooperacin internacional:
Administrada por la Direccin General de Relaciones y Cooperacin, financia todas las actividades institucionales en el marco de proyectos o convenios internacionales que requieren contrapartida.
2.- Llamados a proyectos realizados por las Comisiones Sectoriales de
Enseanza, Investigacin y Extensin. contemplan diferentes situaciones en
el marco de proyectos especficos.
3.- Actividades en el marco de MERCOSUR Educativo: La Universidad de la
Repblica participa integrando la delegacin nacional para el rea Educacin
Superior, conjuntamente con el Ministerio de Educacin y Cultura.
La Comisin Sectorial del MERCOSUR de la Universidad de la Repblica
dispone de un rubro para financiar las actividades internacionales.
5. Actividad(es) que se financia(n):
1.- En la Partida de Cooperacin Internacional: En trminos generales las
actividades son de intercambio acadmico, y se rige por el principio de reciprocidad: se paga el pasaje del nacional que viaja y la estada del visitante.
2.- Ya se trate de proyectos de enseanza, de investigacin o de extensin,
en aquellos que preven alguna actividad internacional tales como de contrataciones de docentes provenientes del exterior, Congresos, Seminarios, etc.,
los fondos concursables financias las mismas.
346
348
13. Venezuela
13.2 EDUCREDITO
1. Tipo de organizacin
Educrdito A.C. es una Asociacin Civil sin fines de lucro, creada en 1965,
con personalidad jurdica y patrimonio propio.
2. Pas(es) de pertenencia
Venezuela
3. Breve descripcin de la Organizacin
El objetivo de EDUCREDITOes ofrecer crditos educativos a estudiantes,
a nivel tcnico y universitario, brindndoles la oportunidad de financiar
sus estudios de pregrado y postgrado en acreditados centros de estudios de
Educacin Superior, en las disciplinas ms necesarias para el desarrollo del
pas.
Misin
Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la Educacin Superior mediante
el otorgamiento de crditos educativos, basndose en la excelencia acadmica.
Objetivo
Apoyar el desarrollo profesional de jvenes a travs de crditos educativos
de estudios en disciplinas necesarias para el desarrollo del pas.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Tipos de Crditos
Los crditos educativos pueden ser destinados a cubrir total o parcialmente
los siguientes gastos en que pueda incurrir el estudiante:
v Matrcula: inscripcin, mensualidad.
v Vida: manutencin, transporte.
v Una combinacin de ambos.
Duracin de los Crditos
El crdito puede cubrir hasta:
v Los tres (3) ltimos semestres de formacin tecnolgica.
v Los dos (2) ltimos aos de formacin universitaria.
v Un mximo de tres (3) aos para post-grado y especializaciones.
349
351
352
Anexo 1
Algunas Redes/Organismos Multilaterales que Promueven la
Cooperacin Intra-Regional en Amrica Latina
Se incluyen los siguientes organismos o redes de cooperacin los cules
comparten el objetivo de fomentar la cooperacin dentro de Amrica Latina
en diferentes reas temticas y niveles.
1. Asociacin de Universidades Grupo Montevideo
http://www.grupomontevideo.edu.uy/
2. CRISCOSConsejo de Rectores por la Integracin de la Subregin
Centro Oeste de Sudamrica
http://www.criscos.org
3. CUIBConsejo Universitario Iberoamericano
http://www.cuib.org/
4. FLACSOFacultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
http://www.flacso.org
5. UNESCO IESALC Instituto Internacional para la Educacin Superior
en Amrica Latina y el Caribe
http://www.iesalc.unesco.org.ve/
6. AUALCPI Asociacin de Universidades de Amrica Latina y del
Caribe para la integracin
http://www.aualcpi.org
7. Grupo de Universidades Iberoamericanas La Rbida
http://www.unia.es/grupo_la_rabida/
8. Red de Macrouniversidades de Amrica Latina y el Caribe
http://redmacro.unam.mx
9. CSUCA Consejo Superior Universitario Centroamericano
http://www.csuca.org
10. OUIOrganizacin Universitaria Interamericana
http://www.oui-iohe.qc.ca/
11. UDUAL Unin de Universidades de Amrica Latina y el Caribe
http://www.udual.org/
12. AUIP Asociacin Universitaria Iberoamericana de Postgrado
http://www.auip.org/
353
354
1. Introduccin
En esta nueva dinmica que busca fortalecer las relaciones entre las instituciones de educacin superior dentro del espacio ALCUE a pesar de las diferencias existentes entre las universidades europeas y las de Amrica Latina,
el benchmarking germina como un proceso que ofrece mayor interaccin
y mayor estmulo, esenciales en un proceso de aprendizaje. Se cree que la
exposicin internacional y la comparacin son la mejor forma de contrastar
su propio desempeo y aprender de las mejores prcticas.
De ah la importancia de proponer un trabajo que llevara a conocer de manera ms detallada el desarrollo del proceso, tema de inters para las instituciones de educacin de Amrica Latina y el Caribe y la Unin Europea, para
las organizaciones nacionales e internacionales con vocacin particular por
la educacin superior en ambas regiones, para los organismos multilaterales
y descentralizados y los investigadores estudiosos de la internacionalizacin
de la educacin superior.
A nivel institucional, la internacionalizacin de la educacin superior se define como el proceso de integracin de una dimensin internacional en las
funciones de la investigacin, docencia y servicios de una institucin de educacin superior.1 La internacionalizacin ha sido percibida y conceptualizada
de diversas formas, dada la diversidad de los sistemas de educacin superior
nacionales, las ideologas y filosofas educacionales, los contextos polticos
y socio-econmicos, y la situacin y naturaleza del proceso internacionalizador de cada institucin de educacin superior.
Estas diferencias son en primer lugar expresadas en las lgicas de internacionalizacin, que acostumbran a recoger las metas y objetivos marcados por
la institucin. Las siguientes lgicas, que no resultan exclusivas entre ellas
0DU~Q(VSLQRVD(OLD5REOHV5DPRV0DUtD/XFLOD9LOODVHxRU*XGLxR0DUtD*XDGDOXSH
(Coordinadoras) (2004). Benchmarking en reas y procesos acadmicos. ANUIES. Ciudad
de Mxico.
362
Propicia la mejora de procesos, y
Favorece el logro de la calidad total o la mejora continua.
Aunque se reconocen las diferencias y la diversidad de programas y actividades realizadas por las universidades en la gestin de su proceso de internacionalizacin, en este tipo de benchmarking externo, en el que se cotejan
varias instituciones de educacin superiores en el nivel internacional, se genera una competencia colaborativa (coopetencia) entre las IES con el fin de
identificar las mejores prcticas. No obstante lo anterior, las IES, una vez
acuerdan aplicar esta tcnica y determinan el objetivo de esta comparacin,
deben ser capaces de responder a las siguientes preguntas:
Para qu se quieren comparar? Qu se espera lograr con la comparacin?
Con quin? Qu se debe medir? Cmo se debe medir? Qu se busca obtener? Qu se hace con la informacin obtenida? Qu utilidad tiene hacer
benchmarking?
Si bien se reconoce la reciente aplicacin de este tipo de herramienta administrativa a la gestin universitaria, su puesta en marcha ha arrojado resultados muy positivos que hacen que cada vez ms las universidades adopten
este tipo de recurso para conocer su nivel actual de desarrollo y la brecha
existente en lo que se consideran las mejores prcticas.
De esta manera, el grupo de universidades miembro de la Red PIHE acoge y
adapta esta metodologa con un propsito especfico que se traduce, en una
primera aproximacin, en la adopcin de las mejores prcticas existentes en
el proceso de internacionalizacin entre las IES del rea ALCUE con miras
a incentivar mayor cooperacin a travs del conocimiento mutuo de manera
sostenible.
El enfoque elegido en este ejercicio de benchmarking ha sido el evaluar la
internacionalizacin en cada Universidad en su propio contexto interno y
externo, y el proveer de un anlisis comparativo de siete (ms cinco) universidades, identificando puntos en comn y divergencias entre las siete (ms
cinco), el contexto de stas divergencias o puntos en comn, e identificar
buenas prcticas.
El benchmarking es una herramienta de auto-mejora para las organizaciones. Les permite compararse con otras organizaciones, identificar sus puntos
fuertes y dbiles, y aprender cmo mejorar. El benchmarking es tambin una
forma de encontrar y adoptar buenas prcticas que va ms all de la mera
comparativa de datos, en la medida en que se centra en los procesos por los
cuales ciertos resultados son conseguidos. El benchmarking realizado por
365
el proyecto PIHE, siguiendo el programa ESMU, est basado en un benchmarking de procesos que se distingue del mero benchmarking estadstico. El
benchmarking de procesos va ms all de la comparativa de puntuaciones
de datos e indicadores convencionales de actividad (como los costes de unidad, tasas de cumplimiento) y analiza los procesos a travs de los cules se
consiguen los resultados. El benchmarking de procesos examina actividades
estructuradas en tareas o pasos, que cruzan los lmites de las funciones convencionales (finanzas, personal) establecidas en todas las organizaciones. A
travs de la identificacin de procesos genricos y relevantes, y mediante la
utilizacin de una aproximacin consistente, el benchmarking puede aplicarse a travs de los lmites de la geografa, nacionalidad, sector, tamao o industria. Esto no siempre resulta posible en el benchmarking estadstico, que
normalmente se atasca en diferencias en las definiciones y en los diversos
niveles de costes entre pases. El benchmarking de procesos permite realizar
comparaciones entre, por ejemplo, universidades centradas en la investigacin de gran escala y universidades ms pequeas o ms especializadas en
otras reas (acadmica, etc). El benchmarking de procesos ofrece un marco
para un asesoramiento continuo de la actividad, midiendo la efectividad de
cualquier nueva iniciativa y de aspectos relativos a la mejora en las actuaciones. (Benchmarking ESMU, www.esmu.be)
La metodologa fue utilizada en el ejercicio PIHE fue la siguiente:
Un cuestionario fue desarrollado por el experto externo, en cooperacin
con los miembros de la red, utilizando el cuestionario ESMU como base.
Cada universidad representativa en la red PIHE recibi el cuestionario, junto con algunas notas de utilizacin, y tuvo un tiempo de aproximadamente
tres meses para preparar las respuestas.
El experto externo revis las respuestas y prepar un informe con una perspectiva comparativa.
El papel del experto externo asegur consistencia al enfoque y al informe
Las Universidades tienen la responsabilidad de hacer circular el informe
dentro de sus estructuras internas y utilizar la informacin para aplicar
cambios.
366
369
372
LA1 menciona tener la preferencia en primera instancia las relaciones interinstitucionales con el MERCOSUR, en segunda instancia con Iberoamrica,
luego con la Unin Europea y por ltimo con el resto del mundo en particular Asia y Oceana. LA2 tiene firmados 213 acuerdos con universidades en
Europa, 173 en Amrica Latina, 67 en Amrica del Norte, 24 con Asia, 8 con
Oceana y 1 con frica. LA3 ofrece menos datos concretos sobre sus orientaciones regionales, y parece enfocar sus esfuerzos en un enfoque regional diversificado, aunque sus intercambios son primordialmente con Europa (58%)
y dentro de Amrica Latina (17%). Por su parte, LA4 declara que mantiene
relaciones acadmicas con instituciones y centros de investigacin principalmente de Europa. Los Estados Unidos y Amrica Latina son sus segundos
socios. Esta informacin confirma el hecho de que existe una tendencia de
refuerzo de la cooperacin intraregional, que se suma al creciente inters en
Europa, y en mucha menor medida Norteamrica. Asia se encuentra en fase
emergente como punto de inters, pero continua siendo bastante marginal,
as como Australia y Nueva Zelanda, mientras que frica est totalmente
ausente con la excepcin de LA4 que como parte de sus polticas nacionales
contiene la creciente bsqueda de los pases africanos por sociedades con
las universidades de Brasil.
Volviendo a Europa, en el ejercicio ESMU las cinco instituciones sitan
Europa como base para sus actividades de cooperacin. Si desglosamos
regionalmente los datos, nos encontramos con que las dos universidades
del Sur estn fuertemente centradas en Europa, siendo Estados Unidos y
Amrica Latina los dos focos secundarios de inters. Por lo que respecta a
las universidades escandinavas, a parte de centrarse en Europa, tienen una
aproximacin ms global a la internacionalizacin, mientras que la universidad anglosajona tiene un segundo punto de inters especial en Asia. Esta
tendencia aparece confirmada por el benchmarking PIHE. EU1 habla de su
especial relacin con Francia y de su orientacin Europea, as como de
Asia, frica y Amrica Latina como sus objetivos siguientes. EU2 indica
una orientacin planetaria, con Europa y los Estados Unidos como socios estratgicos, y con ausencia de focalizacin en frica. EU3 indica un enfoque
geogrfico centrado fundamentalmente en Europa, Amrica Latina y Norte
de frica
El hecho de que Amrica Latina se mencione por las tres universidades (EU2
la menciona como una regin emergente) puede ser debido a su participacin
en el proyecto PIHE y pudiera no ser representativo. Adems, el hecho de
que EU3 mencione a Amrica Latina como una prioridad como en el ejercicio ESMU relacionado con factores histricos y culturales, deriva de la
373
15. Knight, Jane. (2006). Internationalization of higher education: new directions, new challenges. 2005 IAU Global Survey Report, p. 85. IAU, Paris.
374
375
En este sentido, las cinco universidades de Europa del Norte europeas siguen
la tendencia general en la internacionalizacin en su regin, as como las tres
universidades del Sur de Europa siguen el patrn que sigue siendo dominante en la suya. Mientras el primer grupo se desplaza desde la cooperacin a
la actitud comercial, el segundo grupo continua teniendo una estrategia clara
centrada en la solidaridad.
Si analizamos a las cuatro universidades Latinoamericanas, la cooperacin al
desarrollo se encuentra sumida en un proceso de transicin. LA1 y LA2 han
dejado de ser dependientes de financiacin externa por parte de donantes en
cooperacin en sus estrategias de internacionalizacin, y tambin se observa
en LA3 y LA4 que ya no reciben fondos de cooperacin al desarrollo. Las
cuatro universidades hacen referencia al hecho de que se empiezan a encontrar involucradas como agentes activos en cooperacin al desarrollo: entre
Amrica Latina hacia pases de la regin y con frica, en particular LA4.
Esto supone un paso adelante respecto a lo que el estudio realizado por el
Banco Mundial constat en el ao 2005: Para los pases ms desarrollados,
como Argentina, Brasil, Chile y Mxico [pero se puede incluir Colombia
as tambin], es ms comn la cooperacin internacional horizontal, aunque
esta cooperacin reaccione ms a iniciativas de fuera de la regin que a las
basadas en polticas nacionales o regionales activas. (p. 378)
Acuerdos Bilaterales
Por lo que respecta al nmero de acuerdos bilaterales, resulta claro en el
estudio de las tres universidades PIHE y las cinco ESMU, que stas han
establecido multitud de acuerdos con Europa, relativos a su participacin en
Programas Europeos, en particular ERASMUS/SCRATES. Adems, EU2
y las dos universidades escandinavas tienen diversos acuerdos bilaterales
con universidades de todas las regiones del mundo, aunque principalmente en Amrica del Norte, Australia, Asia, algunos en Amrica Latina y en
mucho menor medida en frica (principalmente en Sudfrica). Una de las
universidades del norte de Europa tiene un reducido nmero de vnculos activos en Asia. Las tres universidades del Sur de Europa (incluyendo a EU3)
mencionan algunos vnculos importantes en Estados Unidos, y en particular,
en Amrica Latina.
EU1 indica que cuenta con un total de 50 acuerdos bilaterales (excluyendo
los 280 contratos ERASMUS) as como 12 acuerdos de doble titulacin.
EU2 dispone de 60 acuerdos centrales bilaterales para intercambio de estu-
376
estratgicas, tanto bilaterales como multilaterales, incluyendo algunas enfocadas en programas conjuntos o doble titulacin (en especial en EU1 y
EU2)
No existe necesariamente una contradiccin entre la presencia de multitud
de vnculos bilaterales y la prioridad de participacin en algunas alianzas
o redes estratgicas: la universidad ESMU con el mayor nmero de acuerdos bilaterales (1192, de los cuales 1000 en Europa Occidental), enfatiza
su inters en nuevas y ms amplias asociaciones con un nmero menor de
universidades de gran calidad, y es muy activa en varias redes multilaterales.
Algunas universidades (como por ejemplo la EU2) hablan de profundizar las
relaciones con socios preferentes
Formar parte de alianzas estratgicas ha sido una tendencia general de los ltimos 15 aos. Como apunta De Wit: En aos recientes, las organizaciones
acadmicas han incrementado considerablemente su naturaleza internacional, como resultado del proceso de globalizacin de nuestras economas y
sociedades. La emergencia de nuevas organizaciones acadmicas internacionales se encuentra directamente relacionada con la creciente importancia de
la internacionalizacin de la educacin superior, en respuesta al impacto que
ha tenido la globalizacin en la Educacin Superior. Existe un enorme variedad de organizaciones acadmicas asociaciones, consorcios y redes y
no resulta siempre claro que tanto sus objetivos, metas y manera de operar
sean exitosos16
En todo caso, existen diferentes tipologas entre Europa y Amrica Latina.
Mientras en la primera regin, los consorcios acadmicos y redes institucionales parecen basarse en un propsito central de cooperacin activa e intercambio (especialmente los consorcios acadmicos) y/o para consolidarse como grupos de presin: redes institucionales como la Liga de Universidades
Investigadoras Europeas (EU2) que declaran compartir una visin comn
en educacin e investigacin, propugnando una educacin cientfica de gran
calidad incubada en un entorno internacional de gran competitividad investigadora, y que trabajan conjuntamente en la formacin de centros de excelencia europeos, con la prioridad de mantener la destacada posicin europea
en la sociedad del conocimiento global.
16. Hans de Wit. (2004). Academic alliances and networks: a new internationalisation strategy in response to the globalisation of our societies. In David Theather (Ed.) Consortia,
International Networking, Alliances of Universities. University of Melbourne Press,
2004.
378
mo indica el estudio del Banco Mundial de 2005: Un movimiento liberal en Argentina a comienzos del siglo XX (1918), la denominada Reforma
Crdoba, dio a la educacin superior latinoamericana una de sus principales
caractersticas distintivas: la autonoma universitaria. Tambin se introdujo
la participacin de los estudiantes en la toma de decisiones sobre la administracin de la universidad y se aument el papel de la universidad en el
desarrollo social. (p. 352)
Por lo que respecta a las universidades de la red PIHE, LA2 menciona particularmente la importancia de los programas de extensin en su estrategia
internacionalizadora, indicando que la internacionalizacin de los programas de extensin se encuentra entre sus mayores prioridades en sus planes
de internacionalizacin. Se hace especial mencin como ejemplos a: la diIXVLyQGHODVDFWLYLGDGHVFXOWXUDOHVODRUJDQL]DFLyQGHFiWHGUDVLQWHUQDFLRQDOHVOD)HULD,QWHUQDFLRQDOGHO/LEUR\OD0XHVWUDGH&LQHGH0p[LFR/$
habla de internacionalizacin a travs de la interaccin cultural, y ofrece
ejemplos como conferencias, exhibiciones, etc., as como indica su inters
por incrementar la internacionalizacin de sus programas de extensin con
trabajos conjuntos con comunidades de base y proyectos con ONG y/o emSUHVDVGHOVHFWRUSULYDGRSUR\HFWRVLQWHUQDFLRQDOHVGHGHVDUUROORVHUYLFLRV
FRPXQLWDULRV\SUR\HFWRVGHWUDEDMRLQWHUFXOWXUDO\SDUWLFLSDFLyQHQUHGHV
internacionales.
Las tres universidades europeas PIHE, as como las cinco en ESMU, hablan de manera menos explcita de programas de extensin nicamente
EU3 hace referencia directa, en particular en conexin con su cooperacin al
desarrollo pero tienen varias actividades extracurriculares internacionales,
como sus homlogas latinoamericanas. En concreto podemos mencionar las
escuelas de idiomas. Dado el incremento en la popularidad del idioma y la
culturas Espaolas, ambas EU3 y LA2 han incrementado sus programas de
lenguaje y cultura, siendo stos una fuente de financiacin pero tambin una
oportunidad para potenciar el intercambio y la cooperacin.
Misin y planes estratgicos de las universidades
En la medida en que la internacionalizacin penetra en la misin y planes
estratgicos de las universidades, las doce instituciones (con excepcin de
LA4) le otorgan a sta un papel central en sus planes estratgicos. Algunos
extractos de las notas de las cinco universidades Europeas en ESMU refirindose al papel de la internacionalizacin: uno de los tres pilares estratgicos, uno de los principales objetivos de la gestin estratgica de la
380
LQVWLWXFLyQODSROtWLFDLQWHUQDFLRQDOSHQHWUDHQHOREMHWLYRJOREDO\HOSODQ
HVWUDWpJLFRGHODLQVWLWXFLyQODXQLYHUVLGDGHVWiWUDWDQGRTXHODLQWHUQDFLRQDOL]DFLyQVHLQWHJUHHQWRGDVVXViUHDVGHHVWXGLRHLQYHVWLJDFLyQODLQVWLWXFLyQSHUVLJXHXQSDSHOQDFLRQDOHLQWHUQDFLRQDOWRGDVODVDFWLYLGDGHVVH
pretenden conseguir dentro de un marco internacional abierto.
Lo mismo puede decirse entre las tres instituciones europeas de PIHE. EU1
indica: La internacionalizacin es un objetivo de desarrollo crucial y se
muestran convencidos de que las actividades de una universidad son slo
posibles dentro del marco de un entendimiento internacional e intercultural.
EU2 seala que la internacionalizacin es vista como un instrumento que
contribuye a la calidad de la educacin y la investigacin. EU3 asimismo
aade que la internacionalizacin en uno de los siete ejes estratgicos de la
institucin.
Las cuatro universidades Latinoamericanas en la red PIHE tienen los siguientes intereses en lo que a internacionalizacin respecta en sus misiones
y planes estratgicos. LA1 quiere procurar un campo de accin de escala
LQWHUQDFLRQDO/$FRQVLGHUDODLQWHUQDFLRQDOL]DFLyQFRPRXQHMHHVWUDWpgico de desarrollo institucional que sirve para Integrar la dimensin internacional, intercultural y global en las funciones sustantivas y Fomentar el
desarrollo de competencias globales en los estudiantes, el personal acadmico y administrativo. LA3 en 2003 indicaba que se redimensiona la concepcin de la internacionalizacin en la universidad estableciendo como un eje
estratgico de la misma transversal a todas las actividades acadmicas, y
El Plan Integral de Desarrollo de la Universidad establece como uno de sus
cuatro ejes fundamentales el de la internacionalizacin. nicamente LA4
declaraba que la internacionalizacin no es un tema explcito en el planeamiento estratgico de la Universidad, pero al mismo tiempo hablaba de un
inters explcito de la institucin en la internacionalizacin.
Las polticas de internacionalizacin parecen bien conectadas con las estrategias ms globales de las universidades. En el contexto de esta conexin
entre polticas de internacionalizacin y los planes estratgicos de las instituciones, se puede observar nicamente en una de las instituciones (EU2)
una tendencia explcita de priorizar la internacionalizacin, mientras que en
el pasado las polticas de internacionalizacin eran ms polticas aisladas, independientes de la estrategia global de la universidad. En otras universidades
europeas esta evolucin se encuentra an en fase inicial, y de hecho, con la
excepcin de LA2 y LA3, incluso totalmente inexistente.
381
En la mayora de los casos, se puede observar que esta priorizacin ocurre de forma equilibrada: manteniendo los mecanismos de apoyo necesarios. En las cinco instituciones ESMU se pueden apreciar: dos Oficinas
Internacionales, un Departamento de Relaciones Internacionales, una Oficina
de Cooperacin Internacional, y un nmero de personas de alto nivel dedicados a Internacionalizacin (un asistente al Vice-Decano, dos Vice-Rectores de
Relaciones Internacionales, un Vicepresidente de Asuntos Internacionales).
En una universidad donde el reclutamiento de estudiantes internacionales
es la prioridad, este punto cambia radicalmente. As, los nombres nos pueden indicar esta distinta prioridad: Oficina de Alumnos Internacionales, y lo
mismo es aplicable para la persona con mayor rango en el rea de internacionalizacin, el Decano de Estudiantes y Asuntos Internacionales, ligado al
Director de Asuntos Acadmicos.
Si establecemos esa comparacin en las tres instituciones europeas de PIHE,
se pueden apreciar pautas similares: EU1 tiene una Oficina Internacional y
ha nombrado recientemente a un Vicepresidente para Europa y Cultura. EU3
tiene un Vice-Rector de Relaciones Internacionales y Cooperacin y dos
oficinas: Programas Internacionales y movilidad, y Acuerdos y Relaciones
Institucionales. nicamente EU2, como resultado de su apuesta integradora,
ha abolido su Vice Presidente para Asuntos Internacionales y su Oficina
Internacional, integrando su poltica y equipos destinados a internacionalizacin en unidades centrales de mayor peso, aunque descentralizando stas
al mismo tiempo.
En Amrica Latina la situacin es la siguiente: LA1 tiene una Secretaria
de Relaciones Internacionales, dentro de las universidades de Argentina, el
mximo nivel jerrquico dentro de la estructura central (Rectorado). LA2
tiene una Coordinacin General de cooperacin e Internacionalizacin, encargada de disear e instrumentar la poltica universitaria de internacionalizacin. LA3 dispone de una Oficina de Relaciones Internacionales as como
LA4. Puede deducirse de la comparacin entre Europa y Amrica Latina que
en Europa la internacionalizacin ha alcanzado el nivel de Vice-Presidencia,
no as en Amrica Latina. La observacin del estudio del Banco Mundial en
2005 constataba que La posicin de vicecanciller o viceadministrador para
las relaciones internacionales () es rara en Amrica Latina (p. 363). En la
actualidad, no se ha evolucionado en este aspecto.
382
Divisin Centralizado-Descentralizado
El sistema jerrquico parece claro para todas las instituciones a nivel central. No siempre se repite este caso en lo que respecta al nivel de relaciones
facultad-rectorado Por ejemplo, EU2 habla de preocupaciones sobre las relaciones central-periferia en su poltica de internacionalizacin. En lo que
respecta a las relaciones centro-periferia en general, todas las universidades
europeas enfatizan la relativa autonoma del nivel perifrico en establecer
sus propias estrategias y prioridades, siempre dentro del contexto ms amplio
de la estrategia general de la institucin. Esto implica, como indica una de
las universidades, que las estrategias de las facultades varan en estructura,
objetivos y contenidos. En general, esto no parece crear demasiada tensin
interna. En el caso Latinoamericano, la autonoma de las facultades tambin
es respetada, pero existe un mayor control centralizado, necesitndose el visto bueno del rector as como su firma en todos los acuerdos, incluso en los
perifricos. Por ejemplo, la LA2 habla de autonoma pero Bajo el liderazgo
de la Rectora.
Cual es el nivel de adecuacin de los actuales enfoques y prcticas en
internacionalizacin en los campos siguientes?
Educacin
Podemos apreciar que en lo que respecta a movilidad de entrada y de salida,
las prcticas son adecuadas. Cuestiones como las polticas lingsticas estn
presentes, y estn bien desarrolladas, tanto para los alumnos propios como
para los estudiantes externos. Pero, en lo referente a la internacionalizacin
del currculo y del proceso de enseanza y aprendizaje, se puede apreciar que
en la mayora de universidades se encuentran ausentes o en proceso de planificacin. Aunque, a pesar de todo, la situacin es diversa tanto en Europa
como en Amrica Latina.
La movilidad de estudiantes sigue siendo la actividad dominante en las estrategias de internacionalizacin de las universidades, tanto en Europa como en
Amrica Latina, y principalmente siguiendo una base de intercambio (institucional y a travs de programas nacionales y regionales), pero en Europa se
produce de manera creciente en forma de contratacin (EU2) y actividades
extracurriculares como las escuelas de idiomas (EU3). Las Universidades
Latinoamericanas tienen menores oportunidades de utilizar los programas
nacionales y regionales para este tipo de intercambios que las europeas, y en
el caso de que tales programas existan, se centran principalmente en el nivel
de postgrado, incluyendo la actualizacin de sus propias facultades. Es con383
384
Financiacin
Los aspectos de financiacin son vistos ms como un obstculo que como una oportunidad, en particular por parte de las cuatro universidades
Latinoamericanas. Las universidades Europeas que ms estn apostando por
una aproximacin competitiva indican las oportunidades que los ingresos
adicionales generan. La universidad en el ejercicio ESMU que ya es activa
exitosamente en la contratacin y captacin, utiliza parte de esos ingresos
para financiar su estrategia de internacionalizacin. No se encuentran datos claros sobre la forma en que las actividades internacionales se financian
centralmente, mucho menos de manera descentralizada, qu porcentaje de
ingresos son internos o externos, y qu representas el elemento acadmico y
administrativo en los gastos e ingresos. Con todo, la mayora de universidades intentan ofrecer informacin relativa a qu nivel de financiacin interna
se dedica a internacionalizacin a nivel central, y cunto personal est involucrado en el proceso. A partir de estos datos aparece claro que, aunque las
fuentes de financiacin externas son importantes, grandes sumas de financiacin interna y personal son necesarias para establecer e implementar una
poltica de internacionalizacin como tal.
Observando la situacin a nivel europeo, EU1 tiene una oficina internacional
de con ocho personas a tiempo completo, y declara que la financiacin para
las actividades proviene principalmente de recursos externos nacionales y
regionales. EU2 no posee datos exactos acerca de personal internacional y
financiacin, al estar centralizado, pero indica que existe, aadida a la financiacin externa, una financiacin institucional para internacionalizacin
bastante cuantiosa. EU3 menciona un personal fijo de 20 personas en tres
oficinas y de 80 en la Sociedad de Relaciones Internacionales, que coordina los cursos de idiomas y otros servicios. Esta universidad tambin indica
la existencia de diversas fuentes de financiacin externa. En Amrica Latina,
LA1 tiene 11 personas dedicadas, con un presupuesto 40% interno y 60%
externo, pero en trminos y nmeros mucho menores que las instituciones
europeas. LA2 tiene 40 personas involucradas en internacionalizacin e indica adems la diversidad de fuentes de financiacin, tanto internas como
externas. El nmero de personal dedicado por LA3 no se menciona, pero s
que el 80% de su financiacin proviene del exterior y el 20% del interior.
LA4 dispone de un muy reducido grupo de 2 personas fijas, y 3 becarios,
mezclando asimismo financiacin pblica y privada.
386
Personal
La movilidad de personal docente es parte de las actividades internacionales de todas las universidades, sin embargo con menor nfasis cuando se
compara a la movilidad de estudiantes en Europa, y todava ms en Amrica
Latina. Muchas de las universidades desarrollan oportunidades para la mejora de las habilidades de su equipo humano en lenguas extranjeras, pero poca
atencin se presta a las habilidades de enseanza y aprendizaje necesarias en
un aula internacional. Algunas de las universidades apuntan el hecho de que
las plazas para estas posiciones son publicitadas internacionalmente y que la
experiencia internacional es parte del proceso de seleccin.
Mecanismos de Apoyo
Con relacin a los mecanismos de apoyo para la internacionalizacin, la
percepcin general emanada de los informes es que estos estn bien establecidos en todas las universidades analizadas. Es interesante notar que el
reconocimiento y status adquiridos a travs de acciones activas de relaciones pblicas internacionales y marketing est recibiendo una importancia
creciente. El servicio de alojamiento para los estudiantes internacionales es
citado por algunas de las universidades europeas como un tema clave, a causa de lo problemtico que era en el pasado. La impresin es que las propias
universidades deben hacerse cargo para solventar este problema. En Europa
los mecanismos de apoyo se estn integrando en los servicios institucionales
de apoyo a los estudiantes y profesores tanto como en los departamentos de
relaciones pblicas e investigacin. La oficina de relaciones internacionales
como un ente aislado en la estructura institucional es algo que desaparece
progresivamente en Europa. En Amrica Latina, sin embargo, este es todava un proceso en evolucin. Un estudio del banco Mundial del ao 2005
afirma que Las oficinas internacionales ocupan una baja posicin en los
organigramas institucionales y se encuentran en la cuarta o quinta escala
de la jerarqua. Esta posicin no les da la autonoma y autoridad requerida
para poner en marcha las estrategias. () En consecuencia, la dimensin
internacional no se tiene en cuenta en el momento de tomar la decisin sobre polticas de desarrollo y orientacin. Al menos en LA1, LA2 y LA3 la
situacin parece haber mejorado en este respeto.
387
389
- Los mecanismos de apoyo estn bien desarrollados en cada una de las universidades europeas. La Oficina Internacional como un ente aislado est desapareciendo en la regin. En Amrica Latina esto est todava en proceso de
evolucin. Al menos en LA1 y LA2 la situacin parece haber progresado en
este respecto.
- Solamente una universidad, LA3, hace referencia explcita y activa con
referencia a las oportunidades de educacin transnacional. Ninguna de las
universidades estn realmente involucradas en exportar sus programas al
extranjero a travs de branch campus, franquicias y twining programmes.
Cursos de titulacin conjunta o doble estn surgiendo, aunque ms en una
base horizontal que vertical.
- Con relacin a los retos para el futuro, se percibe un entorno de educacin
superior cada vez ms competitivo, y en Europa la supervivencia de lenguas
locales en el ambiente internacional (para cuatro de las ocho universidades)
es visto como un reto bien como la falta de concienciacin y importancia
conferida por parte de sus docentes. Las universidades latinoamericanas
tambin han mencionado la ausencia de programas y polticas regionales
y nacionales y la ausencia de financiacin como retos muy importantes. El
desarrollo de alianzas estratgicas, la imagen corporativo, ofrecer una educacin e investigacin de calidad, desarrollar una estructura de financiacin
diversificada y mejorar la infraestructura fsica y de recursos humanos son
aspectos mencionados por todas universidades como formas de enfrentar dichos retos. Los obstculos financieros son vistos como los ms relevantes
para enfrentarse a estos retos.
- Las siguientes son las oportunidades identificadas por cinco universidades
en el aspecto internacional: la educacin es cada vez ms importante en una
VRFLHGDG GHO FRQRFLPLHQWR OD FUHFLHQWH GHPDQGD SRU HGXFDFLyQ H LQYHVWLJDFLyQSDUDVROYHQWDUSUREOHPDVJOREDOHVFDGDYH]PiVFRPSOHMRVQXHYDV
\PiVSURIXQGDVIRUPDVGHFRRSHUDFLyQLQWHUQDFLRQDOQXHYDVGLPHQVLRQHV
y perspectivas alcanzadas a travs de la entrada en un mercado educativo
JOREDO\ODRSWLPL]DFLyQGHOXVRGHODV7,&3DUD$PpULFD/DWLQDVHSXHGH
aadir lo siguiente: la participacin en programas europeos de educacin e
LQYHVWLJDFLyQHOFUHFLPLHQWRGHOLQWHUpVSRUODVOHQJXDV\FXOWXUDVODWLQRDmericanas.
- La encuesta realizada por el IAU en 2005 ha demostrado que para las universidades latinoamericanas, los acuerdos institucionales internacionales son
considerados como la primera rea de crecimiento seguido por la cooperacin cientfica internacional y oportunidades para la movilidad estudiantil.
392
Para Europa las oportunidades de movilidad para docentes/personal administrativo es la primer rea, seguida por la movilidad estudiantil y los acuerdos institucionales internacionales (p. 82). Esto se confirma en el ejercicio
de benchmarking.
Amsterdam, October 2007
Dr. Hans de Wit, Experto Externo
PIHE Network
393
ANEXO 1
Cuestionario utilizado en el ejercicio de benchmarking
GHOPHUFDGRPRGHORFRPSHWLWLYRRFRRSHUDWLYRSROtWLFDGHQHWZRUNLQJ
participacin en programas nacionales, regionales e internacionales?
4. Identifique las principales prioridades para el desarrollo de la capacidad
internacional de su institucin.
5. Cules son los principales enfoques y prcticas en polticas de reas como:
Educacin, Investigacin, Extensin, Aseguramiento de la Calidad,
Personal, Finanzas, TIC, con relacin a las principales prioridades identificadas anteriormente.
6. Cul es el papel del equipo directivo con relacin a la estrategia de internacionalizacin de su institucin?
7. Explique si existen estrategias distintos grupos docentes y como cada una
de estas estrategias interactan con la estrategia general institucional para
la internacionalizacin.
Para las dos reas de inters abajo indicadas,
'HVFULELUODHVWUXFWXUDGHODGLVSRVLFLyQDFWXDO
- Evaluar la efectividad y la eficiencia de la disposicin actual,
- Analizar la relevancia de la situacin presente en relacin a las tendencias futuras, retos, etc.
Programas y Actividades Internacionales
1. La internacionalizacin del curriculum y del proceso de enseanza/aprendizaje en la regin, incluyendo:
- la poltica de enseanza en un aula internacional
- la dimensin internacional en el curriculum
- reas de estudio
- estudio de lenguas
- poltica de lenguas (enseanza en otra lengua que no la lengua nacional),
- cursos de graduacin en temas internacionales,
- asociaciones y cursos/carreras conjuntas,
- uso de internet/TI, programas offshore, educacin a distancia, operaciones
twining y franquicias.
2. Estudiantes: flujo de estudiantes entrantes y salientes, y el saldo entre estos
GRVQ~PHURVHVWXGLDQWHVH[WUDQMHURVGHJUDGRHVWXGLDQWHVTXHSDJDQWDVDV
FRPSOHWDV GLVWULEXFLyQ GH SHUVRQDO GRFHQWH LQWHJUDFLyQ SHUIRUPDQFH
HVWXGLDQWHVH[WUDQMHURVLQYROXFUDGRVHQFXUVRVDGLVWDQFLDSDUWLFLSDFLyQ
396
397
398