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HISToRI^A,S

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Depois de uma poca em que quadrinhos

cram sinnimos de subverso, pode se dizer


que eles conseguiram uma revalorizao
runca imaginacla pelos que os produzem.
por conta desta ascenso que as I{Qs tm
ganhado um espao considervel no ensino,
pois tem-se adrnitido muito mais a leitura de
textos multimodais na escola. E sabido que
neste aspecto as histrias em quadrir.rhos so
complets.
fato que a incluso das histrias em
quadrinhos acoltecelr e est em processo n
escola e no livro didtic. Mas o problema
est na Inaneira como se d o tratamento
deste gnero. Quais objetivos se tem com essa
insero? Ao trabalhar com as HQs na escola,
deve-se questior.tar se queremos "ensinar com
ela, ensinar por meio dela ou simplesmente
ensin-1a?", nas plavras do autor Didier euellaGuyot. Defende-se aqui os trs pontos:
Ensinar com ela, pois por sua variedade de
tems e textos verbais e ir.nagticos, as HQs se
mostram uln texto bstante ricui

7
(

Ensinar por meio dela, quando se puder


fazer isso, afinal, como Guyot, discorre alguns

acreditam que as histrias so um "mtodo


milagroso", e sbemos que no ben assim.
O que se prope com este trabalho, e rrma
alternativa de aplicao eficiente de Hes
apresentadas nos livros didticos nas aulas de

portugus;
E,

por tim, simplesmente ensin-la.

Este ltin.ro ponto pode gerar divergncias


de opinies, rnas o julgarnento defndido
aqui e de rlue e rcler.intc, sim, que I c rian a
e o prprio professor tenham conhecimento
da estrutura, da formar de leitura e, por que
no?, da histria das histrias em quadrilhos,
como de qLralquer uutro gnero. L importante.
pois a HQ um gnero que a criana utiliza
dentro e, principalmente, fora da sala de aula.
Nas primeiras fases de aquisio da linguagem
os gibis so os principais portadores de texto
que as prprias crianas buscam ler. E por que
no utilizar um texto que elas gostem para
ensin las a realmente ler? Ler criticamente, ler

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vorzmente, ler por gostar de ler.


Deve-se aproveitar este interesse
para se fazer um trabalho eficaz.
No se sabe ao certo quais
motives surgiram para que
houvesse uma procura por
incluso de quadrinhos no ensinoMas Paulo Rmos apresenta um
parecer sobre as provveis causas
dessa que tm sido uma prtica

comum ns ltimas dcadas: "Pelo


menos dois pontos exerceram algum
tipo de inJluncia: 1) a presena dos

quadr inho s no s exames v estibulares,


em especial no da Unversidade
Lstadual de Campinas: )) a inclusqo
da linguagem nas prticas pedaggicas
do s P arm etro s

Curriculares

N ac onai s, elab orad os p elo gov erno

federal. Os dois itens levaram a


linguagem dos quadrinhos Para
dentro da escola e Para a realidade
pedaggica do Professor".
dessas "aparies" dos
quadrinhos comeou-se a notlo, humildemente comeando
a ganhar espao, denlre outros
le x los. Ento novos problemas

A partir

surgiram, e o principal er a
possibilidade de usar quadrinhos
para ensinar. Esta questo, que
hoje pode parecer absurda, era
realmente feila, j que na histria
do gnero tinha se a imagem de
que eles eram subversivos e no
se sentiam coagidos pelo regime
opressor que se tinha nas dcadas
de 50 a 70 no Brasil. Essa viso que
foi incorporada aos quadrinhos
por bstante tempo, o suficiente
para haver resistncia em inclulos no /rall dos textos par se usr
na educao. Paulo Ramos conta:

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ShoP
Book

coMlx BooK

SHOP

***t*t*=*

"Houve um temPo no Brasil em que


levar histrias em quadrnhos para a
sala de aula era algo inaceitvel. Era
um cenrio bem difurente do vsto
no incio deste sculo. Quadrinhos,
hoje, so bem-tindos nas escolas. H.
at estmulo governamental para que
sejam usados no ensino".

O fato que a relao


quadrinhos-livro didtico no e
recente. Eles vm sendo utilizados
h dcadas e s recentemente
alguns autores tm dado algum
espao de deslaque nos manuais.
Sobre o uso especfico de tiras
na sala de aula, h certo Problema
quanto esta seleo: o fato de as

tiras serem " m tPo de texto que,


polmco, por ser censurado Por uns,
questonado Por outros e adotalo

por terceiros", como Ramos cita as


palavras de Vanderci de Andrade
Agui)era. mas que mesmo assim
estava ganhando espao na escola.
Foi o incio de indagaes que
d esencadeara m esludos at hoje
em vigncia.
Quando Guyot analisa a
insero de HQs nos livros
didticos de portugus, ou LDP,
parece" que a reproduo de vinhetas
uma bela decorao para exerccos
gramaticais, mas no Permite aos

alunos saber mais sobre a HQ"-

O VALOR TITERRIO
DAS HQS
Outro ponto a ser bastante
discutidoocarterde
entretenimento dado HQ.
Sabemos que ela possui esta
caracterstica, ms no somente
est. Por conta desse mito que
permeia tudo que trat de HQ,
os LDP tem utilizado as histras
como um texto marginal, que
no ganha lugar nas introdues
de captulos ou unidades. Como
forma de reparar a marginalizao,
todas as sees "Divirta-se" so
dedicadas a e1es. Sobre isso, GuYot
discorre que "deve-se vencer uma
outra resistncia: a que consiste
em pensar que essas 'narratitas
recreativas' perderiam o seu atrativo
fossem estudadas em sala de aula.
Analisar no profanar. Comentar
uma obra no necessariamente
banalizri-la (de todo modo, esse no
caso

o alvo buscado)".

Flstalros criticando a posirio adotlid.l pelos


Ll)Ps enr incluir exciuinclo a HQ. mas sabido
que cssa discusso muitas vezcs e ignorada no

prprio mbito acaclmico para \\rili Eisner,


"ten recebdo utn esp.tct) lrtn ptclLeuo (sa tlue ten
recebdo algum) no turnctlLt lterario c artstico".
No toiarrc .r i. 1., ,z.r.j.r dt' genero. e\\a
tornt.r cic l lllrr, .lL. - HQ proporcroIla
e importanLe piirir o r:lscimeltto e
arnadurecimento do leitor crtico, por engiobar
diver'rr. I.rt,,", . r<c<..ar io. i coinprrerr..r,,
tle textos, rruando a tbrma cle ler. Segundo
Eisrer, a relaio autor- quadrinhos leitor
brrridr'e1, pois "ts rislriar ctn quadrinhos
comtLnicLttrt nutna 'linguagen' que se ytle cltt
exptruia yisuttl cLtnLLm ao criudor e na pblico.

situirces eies si.o usaclos conlo ilustrcs orl


[extos apenas para dit ertir.
-lbda
essa aplicao ecluivocada criticada
por Eisner quando ele certifica que "fldJ lisllt-!
em quadrhhos, os dasenhos sao vsudis. No- lirro.s
didticos, sao ilustracs. Llm vsual stLbstitu o
texto... utna Lustruao simplestnuie repete, a llliu,
ou estabalcce um clina paru o tom tmocit)nal".
(-oncltrindn estr tentd. podenr,,,s )lrEcrir qu(
seja revista a relao dos quirdrinhos com o
ensino, porque no basta inseri lo no ambiente
escolar: nccessrio que ele seja tratado com
abordagcns adequaclas pela escola, pelo livro e,

tambm, por professores e alunos.

Pode se esperar dos Leitores moderrtos tnna


compreensiio JaciL da mistura irnagenrpalatra e ela
tradiciouaL decodficaco de texto. A hstLiria em

quadrnhos pode ser chqxtLt1i 'letura' num sentido


mais atnplo que 0 tofltutltfite dplicado ao Lerm(i'.

Pode-se dizer que o ensino de HQ e


precrio, pois os prot-essores pouco sabem
sobre o gnero por lta de marteriais didiiticos
que os orientem no trabalho com HQs na saia
cle aula. preciso "alirbetizar" os professores
no gnero, porque solrente assirn pode-se

conseguir um tratamento didtico eicaz das


/ris/drlas nas aulas de Lngua Portuguesa.
Alm de investigar a presena e aplicao
clas HQs no LDP, un.r processo de suna
inrportncia a ser analisado a leitura: como
ela se processa, como feita a leiturar das

histrias em quadrilhos no livro didtico.


Falo aqui de seu sentido mais amplo, aquele
tlue engloba observao, interpretao e,
principalmente, con.tlrreenso, descartando a
.omo mera decodificao.
s histrias em cluadrinhos so textos

''.lacilmente identficveis,
dada a peculiaridadc
.los quudros, dos desenhos e dos baloes. F.ntretanto,
.rs HQs ret,elan se urn gnero tao complexo quatlto
- t).!tros no quL Idng? Lto 5eu
runcio'lo ct!to
.;'jsr:ttr-lyo", de

acordo com Mrcia Rodrigues de

5ouza Mendona. Mas, muitas vezes, o gnero


HQ no exposto sob o vies de um texto
-,-ltamente complexo, que engloba diversos
:.rtoIes de intcprelao. Na maioria das
,:reesa Raquel da (osta turtado mertranda em E tudos da linguagm pela ljniversidde tederl do piau, pofessora de lngua portugues
na rede pbti(a
de Teresina e profrsora da edu.ao infantil no lnstituto Dom Barrto.

-.rnl(ipl

CONhE'iMNID

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