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Universidad de Chile

Vicerrectora de Asuntos Acadmicos


DEMRE

TEMARIO PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN


(DECRETO 254, AJUSTES CURRICULARES 2009)
PRESENTACIN

La Prueba de Seleccin Universitaria, cuyo propsito es la seleccin de


postulantes a la Educacin Superior, se elabora sobre la base del currculum
vigente, en funcin de la nocin de referencia curricular. Por lo tanto, las preguntas
que componen la batera de pruebas PSU, combinan los Contenidos Mnimos
Obligatorios (CMO) con los Objetivos Fundamentales (OF) de dicho currculum.
Entonces al existir, por una parte, modificaciones de relevancia al currculum
escolar y, por otra, el hecho de que la Prueba de Seleccin a la Universidad est
alineada con dicho currculum, es fundamental la presentacin de las
caractersticas que definen la estructura de la PSU en el Proceso de Admisin
2016, para el conocimiento de la comunidad educativa.
La PSU de Lenguaje y Comunicacin considera, en su nocin de referencia
curricular, los cambios incorporados producto del Ajuste Curricular (ao 2009) y
cuya implementacin implica transformaciones en la estructura de esta Prueba de
Seleccin Universitaria (PSU).
Por decisin del Consejo de Rectores, en el Proceso de Admisin 2014, se
incorporaron cinco tems de carcter experimental en la Prueba de Lenguaje y
Comunicacin quedando la Prueba conformada por 80 preguntas. La PSU de
Lenguaje y Comunicacin que se aplicar en diciembre de 2015 (Admisin 2016)
tambin constar de 80 tems, 75 de los cuales son considerados para el clculo
del puntaje de seleccin a las universidades. El tiempo de duracin es de 2 horas
y 30 minutos.
Este marco representa una reordenacin y profundizacin de la orientacin
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que se ha venido dando al enfoque del lenguaje y la comunicacin desde el


comienzo de la actual reforma. Se centra as en una propuesta que pone el acento
en la adquisicin y desarrollo de habilidades lingsticas fundamentales que
permitan que los estudiantes, al trmino de su etapa escolar, enfrenten con la
debida preparacin los desafos que suponen la continuacin de estudios
superiores.

Este temario se organiza en torno a dos elementos:

procesos: referidos a aspectos genricos de la comprensin de lectura,


cuya ocurrencia es transversal a los temas de los textos, indistintamente si
estos son literarios o no literarios, o pertenecientes a los medios de
comunicacin.

temas: referidos a aspectos especficos o propios de categoras genricas


de textos, agrupados en tres grandes divisiones:
o textos no literarios: representados mayoritariamente por los tipos de
discurso dialgico, expositivo, argumentativo.
o textos literarios: representados por los tres grandes gneros del
discurso literario: poesa, narrativa y textos dramticos.
o textos de los medios de comunicacin: representados por los
gneros propios de los medios, segn el tipo de medio: discurso de
la prensa escrita, radial, televisivo, pginas web, etc.

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PROCESOS

Procesos de lectura (medidos en forma directa):

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la


lectura, para interpretar el sentido global del texto segn las posibles
perspectivas (I y II Medio).

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos,
vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin
de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, personas,
personajes, tiempo, espacio, hechos clave, accin dramtica, dilogo; ideas,
puntos de vista y propsitos (I Medio).

Evaluacin de lo ledo, contrastndolo con su postura o la de otros frente al


tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales que orienten y apoyen la
comprensin global (I Medio).

Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos ledos,
vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la comprensin
de su sentido global: ficcin, realidad; mundo representado, voces, personas o
personajes, tiempo, espacio, hechos claves, accin dramtica, monlogo;
ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas (II Medio).

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la


lectura, apoyndose en las marcas textuales, para evaluar la validez de los
argumentos o planteamientos presentes en los textos: puntos de vista, efectos
y recursos utilizados, que potencian el sentido general de la obra (III Medio).

Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la


lectura, apoyndose en

la identificacin

y anlisis

reflexivo

de

las

caractersticas y elementos distintivos de los textos a partir de sus nfasis y

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matices, ambigedades y contradicciones, evaluando su calidad y la


pertinencia de su estilo (IV Medio).

Procesos de escritura (medidos de forma indirecta):

Utilizar adecuadamente un lxico variado, seleccionando de manera precisa,


palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y
audiencia (I Medio).

Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin


personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar
con

diversas

realidades

como

una

oportunidad

para

elaborar

conscientemente una visin personal del mundo (I Medio).

Conectores:

Escribir, utilizando flexible y creativamente, la variedad de recursos que ofrece


la lengua, de acuerdo con la estructura del texto (III Medio).

Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos


lingsticos requeridos por la estructura de los textos para darles coherencia y
cohesin (III Medio).

Plan de redaccin:

Utilizar selectivamente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y


modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, tomando
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decisiones sobre su presentacin (II Medio).

Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin,


reescritura, edicin) integrando recursos de diseo y algunas convenciones de
edicin para lograr calidad y eficacia en la presentacin de los temas,
incluyendo elementos audiovisuales y multimediales (II Medio).

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TEMAS (segn tipos de textos)

Textos no literarios

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,


en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una
variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y
orientar opinin; integrando variados elementos complejos: () en textos no
literarios, distintos puntos de vista sobre lo tratado, referencias extratextuales,
entre otros (I Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,


en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan
una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver
problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos
complejos: () en textos no literarios, lxico especializado, referencias a otros
textos, entre otros.(II Medio)

Lectura comprensiva frecuente de variados textos, en los que se encuentren,


predominantemente, argumentaciones formadas por tesis y argumentos, en
situaciones pblicas o privadas, para identificar propsitos, puntos de vista,
efectos

recursos

utilizados,

apoyndose

en

las

marcas

textuales

correspondientes.(III Medio)

Lectura comprensiva frecuente de variados textos, identificando la tesis,


argumentos, contraargumentos y refutaciones; su validez, propsitos, puntos
de vista, efectos y recursos utilizados, apoyndose en las marcas textuales
correspondientes (IV Medio).

Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en los textos ledos,


apreciando similitudes y diferencias en los temas, modos de interpretar y
representar la realidad (IV Medio).
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Textos literarios

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras


narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos
lricos, cuyos temas se relacionen con los intereses de la edad, la cotidianeidad
y lo fantstico, para reflexionar sobre ellos desde una concepcin de mundo
personal y la de otros, y su vinculacin con diversas manifestaciones artsticas
(I Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,


en los que se encuentren predominantemente dilogos y que satisfagan una
variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver problemas y
orientar opinin; integrando variados elementos complejos: en textos literarios,
distintos puntos de vista, alteraciones del tiempo, tipos de mundo
representado, entre otros () (I Medio).

Reflexin sobre la literatura como medio de expresin y comprensin de


variados

temas, problemas

humanos, experiencias,

preocupaciones e

intereses, considerando el contexto sociocultural de su produccin y


potenciando su capacidad crtica y creativa (I Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras


narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas y textos
lricos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas, cuyos temas se
relacionen con sus intereses, conflictos y proyectos, con el entorno social y
cultural actual, que potencien su capacidad crtica y su sensibilidad social (II
Medio).

Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas,


en los que se encuentre predominantemente la exposicin y que satisfagan

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una variedad de propsitos como el informarse, entretenerse, resolver


problemas y formar opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos
complejos: en textos literarios, alteraciones del tiempo y del espacio,
distinciones entre la ficcin y la realidad, entre otros () (II Medio).

Reflexin sobre la variedad de temas que se plantean en las obras literarias,


tales como conflictos de la existencia, la marginalidad y lo real maravilloso, y su
relacin con los contextos histricos y sociales en que se producen y con
diversas manifestaciones artsticas, desde una concepcin personal, social y la
de otros (II Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras


narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos
lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas,
cuyos temas se relacionen con las concepciones sobre el amor y la vida, las
relaciones humanas y los valores, para potenciar el conocimiento y reflexin
sobre s mismo y sobre el mundo (III Medio).

Reflexin e interpretacin de las diversas imgenes de mundo y elementos


constitutivos bsicos de las obras literarias, tales como: narrador, hablante,
tiempo, espacio, elementos simblicos, para la comprensin de su sentido
global y su vinculacin con el contexto sociocultural de su produccin (III
Medio).

Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se


manifiestan en los textos ledos, a partir de los contenidos y marcas textuales,
identificando tendencias, ideologas o movimientos literarios (III Medio).

Reflexin valrica sobre la capacidad de la literatura de crear mltiples mundos


posibles y el valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad
humana, as como de la permanencia de valores estticos y universales (III
Medio).

Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras

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narrativas (colecciones de cuentos y novelas), dos obras dramticas, textos


lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas,
cuyos temas se relacionen con aspectos significativos del ser humano: sentido
de la existencia, soledad, incomunicacin, entre otros, para comprender
diversas concepciones de mundo (IV Medio).

Identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos


de las obras literarias contemporneas: pluralidad de voces y puntos de vista;
indeterminacin de los hablantes; transgresin del tiempo y del espacio;
mezcla de gneros; fragmentacin de los discursos, enumeracin catica,
corriente de la conciencia, reconociendo su funcin en la construccin de los
sentidos de las obras ledas (IV Medio).

Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se


manifiestan en las obras literarias, a partir de sus contenidos temticos,
estructuras y elementos formales (IV Medio).

Textos de los medios de comunicacin

Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de


comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin
e ideas, de creacin de imgenes de mundo y formacin de opinin (I Medio).

Reflexin y comentarios sobre la eficacia y el valor de los medios de


comunicacin en cuanto instrumentos de transmisin y difusin de informacin,
ideas, valores y de presentacin de imgenes de mundo, y la formacin de una
opinin personal (II Medio).

Reflexin

comentarios

sobre

textos

periodsticos,

cinematogrficos,

programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios, centrados


en la observacin del componente argumentativo de ellos y evaluacin de los

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problemas ticos involucrados en la utilizacin de los procedimientos de


persuasin y disuasin (relacin de lo verdadero con lo verosmil, de lo bueno
con lo deseable, entre otros) (III Medio).

Reflexin y comentarios crticos a partir de los mensajes de los medios de


comunicacin (textos periodsticos, cinematogrficos, programas radiales y de
televisin, avisos y mensajes publicitarios) que traten temas de inters, con un
componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en la cultura
actual y sus efectos en la vida personal, familiar y social (IV Medio).

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Tabla de especificaciones prueba de Lenguaje y Comunicacin

Habilidades cognitivas
(OF)

Clave cdigo

Comprender analizar

CAN

Identificar

IDE

Caracterizar

CAR

Analizar sintetizar

ASI

Analizar interpretar

ANI

Inferir localmente

ILO

Sintetizar localmente

SIL

Sintetizar globalmente

SIG

Interpretar

INT

Inferir globalmente

ING

Transformar

TRA

Evaluar

EVA

TOTAL POR EJE TEMTICO

Comunicacin
oral

Lectura

Escritura

0%

69%

31%

TOTAL
POR
HABILIDAD

*75 tems son considerados en el clculo del puntaje de la Prueba y 5


corresponden a tems de pilotaje.

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A partir de la caracterizacin anterior, y considerando los aspectos antes expuestos, se propone como nuevo formato de
prueba el que se indica a continuacin:

Tabla estructura propuesta PSU-L, segn decreto 254

80 tems

Cantidad de
tems

( 5 de pilotaje)

Seccin

Tipo de tems

Cantidad de tems

I.1 Indicadores de produccin de


textos

Conectores

10

I.2 Indicadores de produccin de


textos

Plan de redaccin

15

Vocabulario contextual

15

II.1 Comprensin de lectura

(7 antiguos y 8
nuevos)
II.2 Comprensin de lectura

Tiempo de resolucin
Ejes temticos

Comunicacin oral

Lectura

Escritura

Comprensin de lectura

40

2 horas 30 minutos
Cambios proceso 2016
Incorporacin de nuevos tems de vocabulario contextual.

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Vocabulario contextual proceso de admisin 2016


En las publicaciones del ao 2015 se seal que para el proceso 2016 se
producira un cambio en la estructura del tem de vocabulario contextual.
Considerando que solo existirn a disposicin de los postulantes los tems que
aparecern publicados en el Modelo de Pruebas, se estim necesario establecer
para este ao una transicin para evitar que este cambio anunciado pueda
provocar problemas en la preparacin de los postulantes. Por esta razn, en la
prueba de diciembre 2015 aparecern en la subseccin de vocabulario, ambos
tipos de ejercicios (7 antiguos y 8 nuevos).
A continuacin presentamos los dos modelos de tem que se usarn.

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Ejemplo tem vocabulario contextual,


procesos de admisin 2003-2016

Ejemplo tem vocabulario contextual,


que se incorpora a contar del proceso de
admisin 2016

"A pesar de todos nuestros asombros y


reacciones; a pesar de todas las prdidas que
nos dejan anonadados, dentro del relato, y a
los hallazgos de un mundo invisible, pero
palpable, deseo que las verdades y
percepciones de estos cuentos reflejen
autnticamente la psique del lector ante su
propia mirada de algn modo hermoso e
iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan
todos nuestros miedos ms terrorficos, todos
nuestros amores anhelados y todas nuestras
esperanzas.

"A pesar de todos nuestros asombros y


reacciones; a pesar de todas las prdidas que
nos dejan anonadados, dentro del relato, y a
los hallazgos de un mundo invisible, pero
palpable, deseo que las verdades y
percepciones de estos cuentos reflejen
autnticamente la psique del lector ante su
propia mirada de algn modo hermoso e
iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan
todos nuestros miedos ms terrorficos, todos
nuestros amores anhelados y todas nuestras
esperanzas.

TERRORFICOS

Cul es el sentido del trmino TERRORFICOS


en el fragmento anterior?

A) catastrficos
B) espeluznantes

A) CATASTRFICOS, porque los cuentos se


refieren a los eventos ms trgicos en la vida de
las personas.

C) fantasmagricos
D) deleznables

B) ESPELUZNANTES, porque los cuentos


representan los temores que subyacen en todos
nosotros.

E) abominables
Ficha de referencia curricular:
Eje temtico: Lengua Castellana
Nivel: I Medio
CMO del Marco Curricular: Produccin de textos
escritos correspondientes a situaciones habituales
de interaccin comunicativa, tanto pblicas como
privadas, dando oportunidad para el
fortalecimiento del manejo de elementos bsicos
de la gramtica oracional y la ortografa
correspondientes a este tipo de textos.
Contenido del Programa de Estudio:
Reconocimiento y desarrollo de la situacin de
enunciacin de textos escritos: a)
contextualizacin del texto; b) situacin de
comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto;
d) superestructura o esquema tipolgico; e)
funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas
gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos,
lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas;
oraciones complejas, orden de las palabras,
puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y
literal.
Habilidad cognitiva: Analizar - interpretar

C) FANTASMAGRICOS, porque los cuentos


apelan al carcter ilusorio de las experiencias de
miedo de las personas.
D) DELEZNABLES, porque los cuentos aluden a
los aspectos ms despreciables de la existencia
humana.
E) ABOMINABLES, porque los cuentos narran
hechos condenables y despreciables, que
provocan horror y rechazo.
Ficha de referencia curricular:
Eje temtico: Escritura
Nivel: II Medio
OF del Marco Curricular: Utilizar adecuadamente
un lxico variado, incorporando algunos usos y
matices menos frecuentes de palabras,
expresiones y terminologa de acuerdo con
contenido, propsito y audiencia.
CMO del Marco Curricular: Manejo selectivo,
variado y preciso, en los textos que escriben, de
nuevas palabras y expresiones de acuerdo con el
propsito, contenido y audiencia, especificando
diferencias terminolgicas o de matices para
precisar significados menos frecuentes.
Habilidad cognitiva: Analizar - interpretar

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