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REPORTE DE PRCTICA
CONTEXTUALIZACION
La escuela telesecundaria Ixtlaxolotitlan se encuentra en la calle Campanillas, Villa
de las Flores, CP: 55710, San Francisco Coacalco, Mx.; dentro de ella se
encuentra el USAER 201.
La comunidad donde se encuentra la escuela es un contexto urbano 1, ya que
cerca de ella se encuentra varios comercios y plazas, adems de la avenida del
boulevard por la cual circulan varios medios de transporte pblicos y particulares.
Cuenta con todos los servicios pblicos como son agua potable, pavimentacin,
alumbrado, drenaje, alcantarillado, etc.
El contexto socioeconmico que rodea la escuela es de nivel medio, debido a que
se encuentra dentro de privadas que, por lo que observamos cuenta con un
servicio de seguridad; aunque los alumnos que asisten a la escuela provienen de
lugares ms lejanos a la comunidad y su nivel socioeconmico es medio bajo. La
telesecundaria cuenta con mucho apoyo por parte de la comunidad y de los
padres de familia de los alumnos, aunque en ocasiones no todos participan, ya
que debido al nivel socioeconmico, estos tienen que trabajar y no cuentan con el
tiempo suficiente para atender los asuntos escolares de sus hijos adems de que
algunas familias son disfuncionales.
La escuela funciona en un turno, matutino, de 8 a.m. a 2 p.m., con tres recesos de
10:30 a.m. a 11:40 a.m. divididos por grado, los cuales se iban alternando cada
mes; sin embargo en el horario en el que funcionaba cuando se llev a cabo la
prctica es el siguiente:
Grado
Segundo
Tercero
Primero
Horario
10:30 - 10:50
10:55 11:15
11:20 11:40
1 Contexto urbano
Comunidad que se ha ido mediante la construccin de infraestructura de servicios
(drenaje, agua potable, electrificacin, pavimentacin, transporte, etc.), este proceso se
debe a la influencia cercana de alguna(s) ciudad(es). (INEGI informacion para ninos y no
tan ninos, 2014)
Con un lapso de 5 minutos entre cada receso para que los alumnos
regresaran a su saln ordenadamente.
En total son 3 grupos por grado con un maestro titular por grupo los
cuales estaban conformados por un nmero de alumnos entre 25 y 30
alumnos, adems de 3 orientadores en total. El director de la escuela
contaba con una secretaria y dentro del equipo de USAER se encontraba
nicamente la profesora Gloria Jcome Ruiz (especialista en educacin
especial en el rea intelectual) junto con la directora que hacia su visita
para revisar el funcionamiento de USAER una vez a la semana, y algunas
veces solamente una vez al mes.
La profesora Gloria se tena que hacer cargo de todas las reas que se
cubren en el equipo de USAER: Aprendizaje, Lenguaje, Trabajo Social,
Psicologa.
La escuela contaba con adecuaciones de acceso, las cuales eran
funcionales, sobre todo para los alumnos que tenan discapacidad
motriz. En sus instalaciones contaba con un patio y una cancha para
realizar actividades fsicas y disponer de su receso. Los salones eran
suficientes y cuadrados (4x4 mts), iluminados y con ventanas cubiertas
por cortinas; adems haba un centro de cmputo, sin embargo a pesar
de que los alumnos podan tener acceso a las Tics
estas no eran
PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS
Lunes 20 de abril
Entrada
Llegamos 5 minutos antes de las ocho de la maana. Solo haba algunos padres
de familia cuando llegamos, a diferencia de otras escuelas a las que hemos
acudido los padres de familia que haba en esta escuela no se alertaron mucho y
solo se mantenan ah hasta que cerraron la escuela. Se observ que algunos
alumnos llegaban en bici taxi y otros ms caminando. Inmediatamente entramos a
la escuela.
Uno de nuestros objetivos nos dice que se debe comprender la relacin del
contexto en la organizacin escolar y esto se logra a travs de la observacin de
los alumnos y sus formas de interactuar los padres de familia con la escuela, al no
haber muchos padres de familia a la entrada de la escuela, no hay una
organizacin establecida, de hecho se observ que no hay medidas de seguridad
al entrar.
memoria voluntaria , se
selectivo
racional y
de los procesos de
memorizacin y por ello los alumnos obtuvieron una mejor respuesta en cada una
de las dos dinmicas, adems nos ayuda a fortalecer el rasgo del perfil de egreso
competencias didcticas porque cuando la profesora de USAER se retir a ayudar
al director en el ensayo, entonces nosotros tenamos que Establecer en el grupo
un clima de relacin para favorecer actitudes de confianza, autoestima, respeto,
disciplina, creatividad, curiosidad en el grupo en que se encontraban.
Antes de salir al receso, cuando terminamos las dinmicas con el grupo de 1. A,
salimos a observar el ensayo y el director nos pidi si podamos apoyarlo en el
evento del da siguiente recibiendo y acomodando a las escuelas que
participaran, adems de informales y acomodarlos para cuando les tocara su
participacin.
Receso
Despus salimos a receso y platicamos con Elena una chica que nos platic un
poco de lo que pasaba en la escuela y una situacin que haba sucedido con otra
de las chicas que estaban ah en el receso, adems de que ella iba a participar en
el evento del da siguiente con una interpretacin de la cancin As Fue de Playa
Limbo.
Permanecimos en los tres recesos observando como jugaban los alumnos y como
se relacionaban entre grupos del mismo grado, una vez que terminaron
continuamos afuera, esperando a la maestra de USAER y cuando finalmente llego
nos hizo algunos comentarios de las actividades que se haban llevado a cabo,
mismas situaciones que pude observar y ya he mencionado.
Cuando nos reunimos tuvimos la oportunidad de revisar la actuacin de Erick
quien iba a participar en el evento del da mircoles y la maestra nos dijo que
revisramos las forma en cmo se expresaba y el lenguaje que usaba, ya que este
en ocasiones hablaba demasiado rpido, nos realiz 5 trucos y al menos a mi
parecer era muy bueno. Mientras hablaba nos mencion varias formas por las
cuales haba decidido hacer trucos de magia, ya que l era muy bueno en
matemticas y gracias a las probabilidades y utilizar la psicologa haba logrado
desarrollar esa habilidad. Tambin tuvimos la oportunidad de revisar a Elena y
observar cmo sera su participacin el da martes
Despus nos tuvimos que retirar, sin antes hacerle saber a la profesora que
estaramos en el evento y que podramos ayudarle a llevar algo de material para la
decoracin, porque el director le comisiono que ella tena que hacerse cargo del
arreglo, y como ella nos mencion que se trasladaba en transporte pblico,
entonces pensamos que le costara trabajo trasladarse con todo el material ella
sola. Despus nos retiramos y nos llevamos algunos de los materiales que se iban
a ocupar al da siguiente.
Martes 21 de Abril
Evento Ah que la cancin
Mircoles 22 de abril
Evento de demostracin de talentos
En este evento participara Erik y se llevara a cabo en el centro cvico de
Coacalco para lo cual quedamos de reunirnos con la profesora Gloria. Este evento
fue organizado por parte de los equipos de USAER y se pretenda mostrar a los
alumnos que formaban parte de cada equipo pues solamente se abrira espacio
para un alumno, aunque el equipo de USAER tuviera varias escuelas a su cargo.
Cuando llegamos all, por las rdenes del director de mantenernos siempre con la
profesora Gloria, nos tuvimos que retirar porque el espacio era muy reducido y, ya
que a la escuela no podamos regresar, la maestra nos pidi una disculpa y dijo
que nos veramos maana en la escuela.
Jueves 23 de Abril
Entrada
Nuevamente llegamos a la escuela, diez minutos antes de la hora y comenzamos
a realizar algunas entrevistas a los padres de familia acerca de lo que pensaban
acerca del funcionamiento de la escuela y de la educacin que reciban sus hijos.
Al observar que los padres de familia que asistan a dejar a sus hijos a la
Telesecundaria eran ms preocupados por la educacin de ellos, pude notar que
sus hijos no necesitaban los servicios de USAER y despus estando adentro con
la maestra Gloria lo pudimos corroborar, ya que nos mencion que los padres de
familia que siempre estaban al pendiente eran los hijos que menos necesitaban de
su ayuda.
Dentro de la escuela
Una vez dentro le dijimos a la maestra que necesitbamos hacer unas entrevistas
a los profesores y ella dijo que les iba a comentar para que tuvieran un espacio
libre. Primero tuvimos la entrevista con el profesor Honorato Carbajan, titular de
grupo 1. C el cual est conformado por diecinueve alumnos entre 12 y 14 aos y
algunos con dificultades para el aprendizaje, es egresado de la Universidad de
Cuautitln Izcalli en la carrera de pedagoga, lleva dos aos trabajando en esa
escuela.
Despus se realiz la entrevista al orientador Mart Vargas Resndiz, quien
atiende alumnos entre 13 y 16 aos, algunos con discapacidad motriz, intelectual y
baja visin, es egresada de la UNAM en la licenciatura de enseanza en Ingles, no
atiende un grupo como tal, se encarga de varios alumnos de un mismo grado que
tienen problemas con las asignaturas y luego los canaliza a USAER.
Una vez que termino esa entrevista se llev a cabo con la orientadora Mara de la
Luz Reyes Zurita atiende alumnos entre 12 y 16 aos. Tiene 22 aos de servicio y
2 aos en la escuela. Ha trabajado con alumnos con dficit de atencin,
discapacidad motriz, intelectual y visual
Luego entrevistamos a la profesora Yasbeth Mnica Alema, titular del 1. B, el cual
est compuesto por alumnos entre 12 y 14 aos; es egresada de la Normal de
Izcalli en la Licenciatura de Educacin Preescolar, ha trabajado con alumnos con
discapacidad motriz e intelectual.
Una vez que terminamos esa entrevista, continuamos con la profesora Begonia
Gmez Lomas, ella tiene 25 aos de servicio y 16 aos en la escuela, es egresada
de la escuela normal de Ecatepec, atiende alumnos entre 12 aos y 16, de los
cuales ha trabajado con discapacidad visual, intelectual y motriz, su grupo est
conformado por 21 alumnos.
Por ultimo entrevistamos a la profesora Gloria, tiene 3 aos de servicio, de los
cuales lleva 1 en la escuela, es egresada de la Escuela Normal de Educacin
Especial del Estado de Mxico con la licenciatura en Educacin Especial en el
rea intelectual.
Una vez realizadas las entrevistas, me pude percatar que ninguno de los maestros
que se encuentran en la escuela, conoce la historia de la fundacin de la
Telesecundaria; sin embargo tambin observe que muchos coinciden en algunas
de sus respuestas respecto a las situaciones didcticas que utilizan, es decir que
todos trabajan por parejas, equipos o individualmente, la forma de comunicacin a
la que ms se adhieren es la verbal, misma que segn (Rodrguez, 2010)dentro de
la comunicacin verbal, la oral merece una atencin especial en todas las
instituciones educativas, ya sea por la frecuencia de uso (siendo esta mayor que el
de la escrita), as como por la falta de sofisticacin y sistematizacin de los
procesos y formalizacin de la enseanza.
Tambin coinciden en sus respuestas que las razones por las que ms mandan a
llamar a los padres de familia son para entrega de calificaciones y problemas de
conductas ya que como la adolescencia es una etapa en la que no se es nio,
pero tampoco adulto. Eso puede provocar problemas tanto a los adolescentes
Alumno
Edad
Agudeza
Visual Ojo
izquierdo
Agudeza
Visual Ojo
derecho
Agudeza
Visual Ambos
ojos
Erick
15
20/20
20/20
20/20
Hctor
16
20/60
20/70
20/60
Elena
15
20/20
20/20
20/20
Carlos
15
20/20
20/20
20/20
Juan
14
20/50
20/50
20/50
Cristian
12
20/50
20/30
20/20
Lupita
13
20/30
20/20
20/20
Interpretacin de resultados.
La prueba fue realizada con alumnos de primero y tercer grado.
Una vez realizada la prueba a los alumnos de la telesecundaria Ixtlaxolotitlan se
concluye que los casos que no presentan alguna discapacidad visual se
encuentran dentro de la regularidad de los alumnos que haba en la escuela, sin
embargo se pudo detectar que los que si presentan alguna discapacidad visual, se
recalca mucho, debido a que su discapacidad visual es severa.
Como es el caso de Hctor, Lupita y Cristian, se enfrentaban a que, aparte de la
discapacidad visual que tenan, tambin se enfrentaban a otro tipo de
discapacidad, intelectual o motriz. En esta Escuela, la maestra de USAER se
enfrentaba a una problemtica aun mayor, ya que la mayora de los casos que ella
tena detectados eran por otro tipo de necesidades ms que la visual.
El objetivo de esta experiencia fue lograr trabajar con la aplicacin de pruebas
visuales a los alumnos para que posteriormente podamos seguir hacindolo y
llegar a aplicarlo con la preparacin suficiente ante los distintos retos que nos
ofrece la licenciatura, lo cual nos ayuda a fortalecer el rasgo del perfil de egreso
competencias didcticas que nos seala la (SEP, 2004) donde se identifica las
necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad.
Cuando terminamos llevamos a cabo las dinmicas de comprensin lectora,
primero para reactivar a los alumnos se llev a cabo una dinmica donde los
alumnos tenan que hacer un circulo y con una pelota irla pasando mientras
cantaban una cancin, y cuando se acababa la cancin cada alumno tena que
implementar un movimiento y todos deban de imitarlo hasta que terminara la
cancin. Despus en el saln tenan que leer en equipos una fbula y encontrar la
moraleja que ellos crean adecuada. En el primer grupo (3. C) les cost un poco
ms de trabajo, sin embargo en el segundo grupo en el que estuvimos lo
realizaron ms rpidamente, ya que la maestra mantiene constante disciplina con
los alumnos y esto favorece el aprendizaje ya que permite que el alumno deje de
interrumpir sistemticamente en la sesin clase, provocando la prdida de
atencin de sus compaeros y multiplicando los esfuerzos docentes para retomar
el hilo de la sesin, adems de que logra que el alumno llegue a adquirir las
destrezas que le permitirn transformar una "interrupcin" en una "participacin"
(Gotzen, 2007)
Despus fuimos al espacio de USAER y la maestra se tuvo que ir a una comisin
que le encargo el director y por lo mientras salimos, mientras estbamos afuera,
observe a lo lejos a un beb, lo cual me atrajo hacia el saln donde haba varios
padres de familia haciendo comida, le pregunte a una de las madres de familia
que ah estaban y me dijo que era porque el maestro haba dicho que era para
que los padres de familia convivieran con sus hijos, sin embargo tambin pude
percatarme de que no todos los padres de familia haban asistido a esta actividad.
Despus cuando regreso la maestra llego la hora de irnos y entonces nos tuvimos
que retirar, fueron todas las actividades que se realizaron a lo largo de esta
semana de prctica. Le dimos las gracias y nos despedimos de ella y del director y
le dijimos que habra otra visita con otras alumnas, l nos agradeci por haberlo
apoyado en los eventos y de igual forma nosotras, despus nos fuimos.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Como conclusin de este trabajo puedo decir que la telesecundaria Ixtlaxolotitlan,
a pesar de que an les cuesta trabajo aceptar el funcionamiento de USAER, sobre
todo a los profesores, tiene un gran apoyo y podra asegurar que la profesora
Gloria tendr que enfrentar muchos retos si quiere que los profesores la tomen en
cuenta de verdad, ya que como pude observar, o al menos as lo interprete yo, el
director de la Telesecundaria consideraba a USAER como apoyo complementario
a los eventos que se llevan a cabo dentro de la escuela.
Adems debera de considerar un espacio mucho ms grande para USAER ya
que realmente es muy reducido y da a entender que no se le da la importancia
como debera de ser. Me pareci que, al menos, la profesora Gloria ha sabido
ganarse el respeto de los alumnos y por ello ha funcionado hasta ahora y ha
obtenido una buena respuesta por parte de los alumnos, y que como ella dice que
cuando llego no haba mucha convivencia entre ellos y se enfrentaban a muchos
conflictos.
Creo que muchos de los maestros no le dan la importancia suficiente al equipo de
USAER, ya que cuando llego este, se oponan, y por ello algunos dicen que
solamente es mucho trabajo.
En cuanto al funcionamiento general de la escuela, mientras realice las entrevistas
tuve la oportunidad de insertar una tabla para realizar un anlisis de los datos
obtenidos( anexo tabla de Anlisis obtenidos), de los cuales se puede deducir que
la atencin que brindan en la Telesecundaria es considerada regular segn los
maestros y los alumnos, adems de que por lo que yo observe coincido de que la
atencin que se recibe es regular, ya que a pesar de tener las oportunidades de
lograr que la escuela tenga un mejor rendimiento, por el hecho de tener acceso a
las Tics, no se tiene la disposicin de mandar a arreglar los desperfectos en ellas y
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