Revista Principia N 25

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao - CIP
Biblioteca Nilo Peanha - IFPB

Revista principia: divulgao cientfica e tecnolgica do IFPB.
Ano 17, n 25 (dez. 2014) - Joo Pessoa: IFPB, 2014.
112 p. : il. 210 x 290 cm
Quadrimestral

ISSN 1517-0306
1. Educao tecnolgica - Paraba. I. Divulgao cientfica e
tecnolgica do IFPB
CDU 378.6(05)(813.3)
Os trabalhos publicados nesta revista so de inteira responsabilidade

de seus autores. As opinies neles emitidas no representam,
necessariamente, o ponoto de vista do Conselho Editorial e/ou da
Instituio.
permitida a reproduo parcial dos artigos desta revista, desde que
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PR-REITORA DE pesquisa, INOVAO
e ps-graduao
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PROJETO GRFICO E
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Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnolgica da Paraba

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Editorial
A edio 25 da Revista Principia refora sua
posio como um espao privilegiado de disseminao
do conhecimento e do pensamento crtico de
pesquisadores do IFPB e de outras instituies de
ensino. Trazido comunidade ao esmaecer das
luzes de 2014, este volume nos presenteia com
um conjunto diverso de estudos, oriundos das mais
variadas reas do conhecimento, que se entrecruzam
em harmoniosa convivncia, corroborando, pois,
o carter multidisciplinar to caracteristicamente
marcante do peridico ao longo de sua existncia.
Considerando a premissa de que os processos
de Ensino, Pesquisa e Extenso tm como propsitos
produzir e atualizar conhecimentos, interferir na
realidade, acompanhando as transformaes na rea
do conhecimento, esse peridico tem como funo
favorecer a socializao do saber acadmico, a partir
do permanente dilogo com a comunidade interna
e externa, a fim de projetar e divulgar a produo
cientfica desenvolvida no mbito do Instituto Federal
de Educao da Paraba e tambm fora dele.
Assim sendo, em consonncia com uma
demanda da contemporaneidade que advoga a
coexistncia das diversas reas do conhecimento,
a Principia n 25 rene estudos que permeiam a
prtica educacional e se voltam para a abordagem
da realidade, representada pelos projetos de ensino,
pesquisa e extenso desenvolvidos no mbito
acadmico interno e externo ao IFPB. Os artigos aqui
publicados, alm de refletirem o esforo pela busca
e disseminao do conhecimento, redimensionam o
carter funcional da pesquisa, quando, pelo vis da
experimentao, da anlise, da inovao, buscam
contribuir de forma inequvoca para a transformao
social, atravs de solues para problemas
enfrentados no mundo moderno.
Temas como a Leitura nas redes sociais,

a realidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso
no IFPB, Processos de Automao, - rea, alis,
que mais contribuiu com esta edio -, o ensino
superior em tempos de ditadura militar no Brasil,
a apresentao de ferramenta didtica para a
implementao de filtros digitais, processo baseado
em modelos para promover o alinhamento entre
estratgia de negcio e TI, estudo acerca da espcie
Ziziphus joazeiro Mart. - Rhamnaceae, (popularmente
conhecida como juazeiro) e anlise da qualidade da
gua em determinada rea do Rio Paraba celebram
essa edio do peridico, que temos o prazer de
disponibilizar comunidade neste momento.
Esse volume vem reforar a dignificante
misso dessa Revista como veculo de circulao de
conhecimentos, resultante de esforos de trabalhos
de vrios pesquisadores, a quem agradecemos
a confiana em nela dispor suas contribuies,
produes culturais que, sem dvida, interferem na
dinmica social, enquanto vetores de transformao.

Pr-reitora de Pesquisa, Inovao e Ps-Graduao
SUMRIO
Avaliao preliminar da qualidade da gua em rea de
extrao de mariscos no Rio Paraba, Cabedelo/PB
Ane Josana Dantas Fernandes, Maria Mnica Lacerda Martins Lcio,
Daisy Lee Sales de Arajo, Liohane Lilian Ramalho Guedes,
Leandro de Lima Trajano, Ana Paula de Sena Santos,
Rmulo Wilker Neri de Andrade .............................................................. 11
Simulaes de sistemas de controle de pndulo simples

e invertido em malhas aberta e fechada
Andr Pereira da Costa, Samuel Alves da Silva,
Valnyr Vasconcelos Lira ........................................................................... 22
Desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem

para o ensino de controle de processos
Andr Pereira da Costa, Samuel Alves da Silva,
Valnyr Vasconcelos Lira ........................................................................... 28
O uso da plataforma de desenvolvimento

OMAP-L137/TMS320C6747, de processamento digital
de sinais, na implementao de filtros digitais
Thamyres T. C. Palit, Caio S. Florentino, Silvana Cunha Costa,
Suzete E. N. Correia, Michel C. Dias .......................................................
35
Leitura e escrita nas redes sociais

Aridelson Ferreira ....................................................................................
42
Ziziphus joazeiro Mart. - Rhamnaceae: caractersticas

biogeoqumicas e importncia no bioma Caatinga
Francisca Clenilda Pereira Dantas, Maria Lucine Rocha Tavares,
Micaela da Silva Targino, Andr Pereira da Costa,
Francisco Odair Dantas ...........................................................................
51
Automao de baixo custo para reservatrios de gua

Maraiza Prescila dos Santos, Jos Kleber Costa de Oliveira .................
58
Anlise espacial do ensino profissional e tecnolgico

no mbito do IFPB
Bianca Almeida de Farias, Ridelson Farias de Sousa,
Ermano Cavalcante Falco ....................................................................... 65
Processo baseado em modelos para promover o

alinhamento entre estratgia de negcio e TI
Karlos Thadeu Matias Vital de Oliveira,
Paulo de Figueiredo Pires, Geam Carlos de Arajo Filgueira,
Jannayna Domingues Barros Filgueira .................................................... 80
O ensino superior brasileiro nos anos de ditadura: a

reforma universitria e a revista de cultura da UFPE
(1964-1968)
Dimas Brasileiro Veras ............................................................................. 94
Um sistema de informao geogrfica na web para

auxiliar pesquisas biolgicas sobre a fauna ameaada
de extino
Pablo Sebastian Veinberg, Fausto Vras Maranho Ayres,
Bruno Cavalcante Bellini, Ivandro Claudino de S ................................... 107
DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA DO IFPB
N 25
Avaliao preliminar da qualidade da

gua em rea de extrao de mariscos
no Rio Paraba, Cabedelo/PB
Ane Josana Dantas Fernandes [1], Maria Mnica Lacerda Martins Lcio [2], Daisy Lee
Sales de Arajo [3], Liohane Lilian Ramalho Guedes [4], Leandro de Lima Trajano [5],
Ana Paula de Sena Santos [6], Rmulo Wilker Neri de Andrade [7]
[1] anejfernandes@yahoo.com.br; [2] mmllucio@yahoo.com.br; [3] dlsa_16@hotmail.com; [4] liohanelilian@hotmail.com; [5] leo25lima@
hotmail.com; [6] annapaula_senna@yahoo.com.br; [7] romulo_wilker@hotmail.com. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da
Paraba IFPB Campus Cabedelo.
Resumo
Avaliou-se a qualidade da gua que margeia as croas Lombo da Vara, Croa do Ferro e Boca do Rio, localizadas
no esturio do Rio Paraba, nas proximidades do bairro Renascer do municpio de Cabedelo/PB. Em cada croa
foram monitorados dois pontos, totalizando seis pontos. A amostragem foi realizada mensalmente durante
os meses de junho a novembro de 2013, sendo as coletas realizadas em triplicata. Os parmetros avaliados
compreenderam temperatura, turbidez, pH, condutividade eltrica, oxignio dissolvido e os nutrientes amnia,
nitrito e fosfato. Os resultados foram discutidos levando em considerao a Resoluo CONAMA N 357/05, que
classifica a rea do esturio em estudo como sendo de gua salobra de classe 2. Os resultados evidenciaram
a presena de contaminao por amnia que proveniente dos efluentes do presdio do Roger, do bairro do
Renascer e de um viveiro de camaro localizado na regio. No entanto, a amnia arrastada pela dinmica
da mar, permanecendo em baixa concentrao no meio. Esta, em um segundo momento, oxidada a nitrito,
que foi encontrado em valores baixos, estando de acordo com a Resoluo CONAMA N 357/05. O fosfato
tambm esteve dentro dos padres exigidos. Faz-se necessrio um maior tempo de monitoramento da gua,
assim como a insero de outros parmetros como coliformes.
Palavras-chave: Esturio do Rio Paraba. Anlise de qualidade de gua. Anomalocardia brasiliana.
Abstract
We evaluated the quality of water that borders the Tenderloin the rod , Croa Iron and Boca do Rio croas , located
on the estuary of the River Paraba , nearby neighborhood Resurrecting the city of Cabedelo / PB . In each croa
was monitored two points , totaling six points . Sampling was conducted monthly during the months of June to
November 2013, with the collections made in triplicate . The parameters evaluated understood temperature,
turbidity , pH , conductivity, dissolved oxygen and nutrients ammonia, nitrite and phosphate . The results were
discussed taking into account the CONAMA Resolution No. 357 / 05 , where the estuary area under study was
classified as brackish water of class 2 . The results showed the presence of contamination by ammonia from the
effluent which is the prison of Roger , the neighborhood and the Rebirth of a shrimp farm located in the region
. However , ammonia is carried away by tidal dynamics and remain at low concentration in the medium. This
in a second phase is oxidized to nitrite , which was found at low levels , which is consistent with the CONAMA
Resolution No. 357 / 05 . Phosphate was also within the required standards . It is necessary a longer time water
monitoring , as well as the inclusion of other parameters such as coliforms .
Keywords: Paraba River estuary. Water quality analysis. Anomalocardia brasiliana.
JOO PESSOA, Dezembro 2014
11
1 Introduo
O municpio de Cabedelo, cidade porturia, fica
localizado no estado da Paraba, mais precisamente
entre o esturio do Rio Paraba, o Oceano Atlntico
e a capital paraibana; Joo Pessoa. Possui uma rea
de 31,915 km, apresentando uma forma singular,
com 18 km de extenso por 3 km de largura, agregando tambm a Ilha da Restinga. Caracteriza-se por
uma cidade martimo-pesqueira, devido ao grande
nmero de grupos pesqueiros que nela vivem: so
aproximadamente 2724 pescadores e 1343 pescadoras. Esses trabalhadores sobrevivem quase que
exclusivamente da pesca artesanal, principalmente
na regio esturia.
A regio estuarina um ambiente aqutico de
transio entre um rio e o mar e por isso considerada um dos ambientes mais dinmicos do planeta (ANJOS, 2009). Sofre a influncia das mars e
apresenta fortes gradientes ambientais. Prximo
cabeceira, encontra-se gua doce e na desembocadura a gua pode ser salobra ou marinha. A rea de
estudo do esturio do Rio Paraba localiza-se prxima
comunidade do Renascer (coordenadas 70449 S /
345252 W e 7048 S / 345154 W) e apresenta
uma grande presena de mangues. Nessa regio,
destaca-se a extrao do marisco (Anomalocardia
brasiliana) de forma artesanal, que depende das condies da tbua de mar.
A qualidade final do marisco para consumo
humano est diretamente associada qualidade da
gua do esturio. O aumento da temperatura leva
desova dos primeiros mariscos, seguida pelos restantes. O local para o cultivo de mariscos no deve
ser poludo; deve estar longe da sada de rios; ser
afastado do movimento intenso de barcos, banhistas
ou pesca; ser uma baa ou enseada longe de ondas
fortes, com uma profundidade mnima de dois metros
(LAVANDER et al., 2011). Apesar disso, muito comum visualizar o lanamento de efluentes nas margens do rio e a presena de viveiros de carcinicultura
que mesmo estando jusante dos bancos de areia
podem estar afetando a qualidade da gua, uma vez
que sofrem influncia direta da mar.
A Resoluo N 357, de 17 de maro de 2005, do
Ministrio do Meio Ambiente e do Conselho Nacional
do Meio Ambiente-CONAMA (BRASIL, 2005), estabelece a classificao dos corpos de gua em doce,
salina e salobra e as diretrizes para esse enquadramento. Alm disso, ela dispe sobre as condies
12
N 25
e padres de lanamento de efluentes e d outras

providncias. Assim, de acordo com a Resoluo N
357, a gua da regio do esturio do Rio Paraba
considerada salobra, e como no h documento que
a classifique, sugere-se, pelo uso, que seja de classe
2, que destinada pesca amadora e recreao de
contato secundrio. Os valores limites para os parmetros estudados e enquadrados na Classe 2 para
gua salobra esto na Tabela 1.
Tabela 1 Valores limites para os parmetros
estudados, de acordo com a Resoluo N 357/05
do CONAMA para a classe 2 de guas salobras.
Parmetro
Limite
Amnia
0,7 mg/L N
Fsforo total
0,186 mg/L P
Nitrito
0,2 mg/L N
O.D.
4 mg/L O2
pH
6,5 a 8,5
As demais variveis medidas (temperatura, turbidez, condutividade, salinidade) no foram estabelecidas pela referida Resoluo.
Considerando a classificao da gua dessa
regio estabelecida pelo CONAMA, foram definidos
os seguintes parmetros para a pesquisa: pH, temperatura, condutividade eltrica, oxignio dissolvido
(O.D.), turbidez, amnia, nitrito e fosfato. Dentre
esses, temos o O.D., que se refere s variaes nos
teores de oxignio dissolvido, associado aos processos fsicos, qumicos e biolgicos que ocorrem nos
corpos dgua. Para a manuteno da vida aqutica
aerbia so necessrios teores mnimos de oxignio
dissolvido de 2 mg/L a 5 mg/L, de acordo com o grau
de exigncia de cada organismo. A concentrao
de oxignio disponvel mnima necessria para a
sobrevivncia das espcies pisccolas de 4 mg/L
para a maioria dos peixes e de 5 mg/L para trutas
(NEBEL, 2000). Em condies de anaerobiose (ausncia de oxignio dissolvido), os compostos qumicos so encontrados na sua forma reduzida (isto ,
no oxidada), a qual geralmente solvel no meio
lquido, disponibilizando, portanto, as substncias
para assimilao pelos organismos que sobrevivem
no ambiente. medida que cresce a concentrao de
oxignio dissolvido, os compostos vo se precipitan-
do, ficando armazenados no fundo dos corpos dgua

(BERNARDO; PAZ, 2008).
Assim sendo, destaca-se a importncia de determinar esses parmetros no esturio do Rio Paraba e
analis-los de forma correlacionada, pois uma alterao em um pode interferir em toda a dinmica aqutica, a exemplo da variao do pH que pode mudar
o equilbrio NH3/NH4+, influenciando na toxicidez da
amnia. Alm desses parmetros, tambm devem
ser levados em considerao outros fatores ambientais, como sazonalidade, pluviosidade e a mar.
2 Materiais e mtodos
2.1 Local de coleta
O presente projeto foi desenvolvido na rea de
extrao de mariscos, localizada no Rio Paraba,
nas proximidades do bairro Renascer, Cabedelo/
PB. Avaliou-se a qualidade da gua que margeia as
croas Lombo da Vara (LV), Croa do Ferro (CF) e Boca
do Rio (BR), conforme Figura 1. A croa Lombo da
Vara est identificada na Figura 1 pelos pontos A e
B, que apresentam as seguintes coordenadas: A (S:
070440.7e W: 0345246.2) e B (S: 070426.8e
W: 0345237.0). A Croa do Ferro est identificada
pelos pontos C e D, com as seguintes coordenadas: C (S: 070422.0 e W: 0345216.8) e D (S:
070413.0 e W: 0345207.4). J a Boca do Rio,
est sinalizada pelos pontos E e F, cujas coordenadas
so E (S: 070343.2 e W: 0345144.5) e o ponto
F (S: 070337.0 e W: 0345145.4). Esses pontos
que foram identificados em cada croa representam
os locais de coleta de gua.
N 25
Ainda na Figura 1, o ponto P1 representa uma

rea onde h lanamento de efluentes do bairro
Renascer e no ponto P2 h lanamento de efluentes
provenientes do presdio do Roger. O ponto P3, localizado entre os pontos B e C, refere-se a um viveiro
de camaro.
2.2 Amostragem
Em cada croa, a coleta foi feita em dois pontos,
denominados de A (correspondente aos pontos A, C
e E da Figura 1) e B (referente aos pontos B, D e F da
Figura 1). A amostragem nos seis pontos foi feita em
triplicata autntica, sendo as amostras identificadas
por LVA(1,2,3), LVB(1,2,3); CFA(1,2,3), CFB(1,2,3) e
BRA(1,2,3), BRB(1,2,3), totalizando 18 amostras por
coleta.
As coletas das amostras de gua foram realizadas mensalmente durante cinco meses, abrangendo
perodos secos e chuvosos, durante o perodo compreendido entre junho a novembro de 2013. A Figura
2 mostra a croa Boca do Rio.
Figura 2 Imagem da Boca do Rio.
Figura 1 Fotografia das croas Lombo da Vara

(A e B), Croa do Ferro (C e D) e Boca do Rio (E e F).
Fonte: Acervo prprio.
2.3 Preparo do material para a coleta das

amostras
Fonte: Google Earth.
Para a coleta da gua, usou-se frascos mbar

de 1 L e frascos de D.B.O. Os frascos mbar foram
deixados em repouso em soluo cida de limpeza
de HCl a 10%, durante duas horas aproximadamente,
para a correta limpeza, j que com esta gua seria
realizada anlise de fosfato, e no prprio detergente
em que feita a limpeza das vidrarias h presena
de fosfato. Aps esse tempo de repouso em soluo
cida, os frascos foram rinsados com gua destilada.
13
2.4 Anlises dos parmetros fsicoqumicos da gua

Foram avaliados os seguintes parmetros de
qualidade da gua: potencial hidrogeninico (pH),
temperatura, condutividade eltrica, oxignio dissolvido (O.D.), turbidez, amnia, nitrito e fosfato. Os
mtodos utilizados para as anlises so os estabelecidos pelo Standard Methods of Water and Wastewater
(APHA,1998).
A anlise do oxignio dissolvido seguiu a metodologia de Winkler, com fixao do oxignio em campo
atravs da adio das solues azida sdica e sulfato
manganoso 480 g/L. Aps a fixao do oxignio em
campo, realizou-se, no laboratrio, o procedimento
titulomtrico para determinao da concentrao
do oxignio dissolvido, usando a soluo padro de
tiossulfato de sdio 0,025N.
A temperatura foi verificada em campo com
termmetro digital da Thermo. Com exceo dos
nutrientes: amnia, nitrito e fosfato, as demais anlises foram realizadas em laboratrio no mesmo dia
da coleta. Para a medio da turbidez, utilizou-se o
turbidmetro de modelo TB 1000. O primeiro passo
foi a calibrao do equipamento inserindo as solues
padres de turbidez 0,1 NTU, 0,8 NTU, 8 NTU, 80
NTU e 1000 NTU, em que NTU indica unidade nefelomtrica de turbidez.
Para medir o pH foi utilizado o medidor de pH de
modelo MPA-210/MPA-210P, que foi calibrado com as
solues tampo de pH = 7,0 e 4,0. A condutividade
foi verificada com o condutivmetro MS da Tecnopon.
Para as anlises de fosfato, nitrito e amnia, as
amostras de gua foram filtradas, em sistema de
filtrao a vcuo, e congeladas para posterior anlise em espectrofotmetro de absoro na regio do
ultravioleta visvel (UV-Vis) modelo SP-220 da Biospectro.
Na anlise do nitrito, mede-se 50 mL de amostra,
transfere-se para um erlenmeyer e adiciona-se 2,0
14
N 25
mL de reagente combinado. Agita-se bem a mistura e mede-se a absorbncia a 543 nm, contra um
branco que preparado com gua destilada. A leitura
feita aps 10 min, quando a amostra desenvolve a
colorao mxima e permanece estvel por at 1 h.
O reagente combinado para a anlise do nitrito
preparado misturando 100 mL de cido fosfrico 85%,
10 g de sulfanilamida, 1 g de NED e afere-se o balo
volumtrico de 1 L com gua destilada. A soluo padro de nitrito preparada dissolvendo-se 0,246 g de
nitrito de sdio (P.A.) em 1 L de gua destilada. Para
essa soluo, verifica-se que 1,0 mL corresponde a
50 g NO2-N. Essa soluo padro posteriormente
diluda 100 vezes, de modo que 1,0 mL contenha 0,5
g NO2-N.
A curva de calibrao para o nitrito, na faixa de 5
a 20 ppb, est apresentada na Figura 3. A equao da
reta obtida foi Y = 0.0062x - 0.0019, com R2 = 0.9984.
Figura 3 Curva de calibrao
para o nitrito (5 a 20 ppb).
0.12
Absorbncia (%)
Os materiais usados para a coleta compreenderam frascos de DBO, frascos mbar, pipetas graduadas de 2 mL, pra de borracha, etiquetas, pisseta
com gua destilada, termmetro, luvas e os reagentes para a fixao do oxignio em campo, que so a
azida sdica e a soluo do sulfato manganoso 480
g/L. Esses materiais foram acondicionados em caixas
trmicas e as amostras coletadas mantidas refrigeradas com a utilizao de sacos de gelo, at chegarem
ao laboratrio para as anlises.
0.10
0.08
0.06
0.04
0.02
10
12
14
16
18
20
Concentraao (ppb)
Para a anlise de amnia, transferiu-se 25,0

mL da amostra para um erlenmeyer de 50,0 mL e
acrescentou-se 1,0 mL da soluo de fenol, 1,0 mL
da soluo de nitroprussiato de sdio e 2,5 mL da
soluo oxidante. A soluo oxidante preparada
misturando-se 100,0 mL da soluo de citrato alcalino
com 25,0 mL de hipoclorito de sdio. Cobriram-se as
amostras com plstico filme e armazenou-se no escuro por no mnimo 1 h para desenvolvimento da cor
azul. A medida foi realizada em comprimento de onda
de 640 nm. A curva de calibrao no intervalo de 0.1
a 2.0 ppm est apresentada na Figura 4, resultando
na equao y = 0.4843x - 0.0534, com R2 = 0.9842.
Figura 4 Curva de calibrao para

a amnia (0.1 a 2.0 ppm).
Absorbncia (%)
0.8
0.6
0.4
0.2
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
Concentraao (ppm)
Para a anlise do fosfato, transferiu-se para um

erlenmeyer de 125 mL, 50 mL da amostra. Adicionou-se 1 gota de soluo de fenolftalena. Nas amostras
que ficaram rosa, acrescentou-se gotas de cido
sulfrico 5 N apenas o suficiente para desaparecer a
cor. Aps isso, adicionou-se 8 mL do reagente combinado e, aps 10 min, mas no mais que 30 min, a
absorbncia foi lida a 880 nm usando o branco como
referncia. A cor obtida foi o azul.
Para preparar 100 mL do reagente combinado
misturou-se (nesta ordem) 50 mL da soluo de
H2SO4 5 N, 5 mL da soluo de tartarato de antimnio
e potssio, 15 mL da soluo de molibdato de amnio e 30 mL da soluo de cido ascrbico 0,1 M. O
reagente estvel por 4 horas. A curva de calibrao
(Figura 5) foi obtida no intervalo de 20 a 200 ppb,
resultando na equao y = 0.0005x + 0.0025, com R2
= 0.998.
Figura 5 Curva de calibrao
para o fosfato (20 a 200 ppb).
0.12
Absorbncia (%)
0.10
0.08
Os dados obtidos foram inicialmente analisados

atravs de grficos univariados, nos quais observouse a variao de cada parmetro ao longo do perodo
de coleta estudado. Entretanto, dados ambientais so
complexos devido s correlaes existentes entre as
diversas variveis, influenciando em toda dinmica
aqutica. Por isso, apenas uma avaliao univariada
no suficiente, e uma Anlise de Componentes
Principais (PCA) tambm foi aplicada a esses dados.
A anlise por componentes principais consiste
em projetar os objetos (pontos), na direo do espao
dimensional das variveis que contenham a maior
quantidade de informao (varincia) possvel. Como
resultado, obtm-se um novo sistema de eixos ortogonais, denominados componentes principais (PCs),
que permite separar a parte sistemtica dos dados
do rudo aleatrio (ANJOS, 2009).
Atravs da PCA, possvel observar grupos de
objetos e correlacion-los com as possveis causas,
avaliar a influncia de outros fatores ambientais,
tais como pluviosidade e mar, e com isso observar
similaridades e diferenas ao longo do trecho do Rio
Paraba estudado.
A PCA foi realizada utilizando o pacote computacional UNSCRAMBLER 9.1 (CAMO).
4 Resultados e discusso
Os resultados da anlise univariada encontram-se nas Figuras 06 a 13, que evidenciam como variaram os parmetros em cada ponto de coleta ao
longo do perodo de investigao. Os grficos foram
plotados considerando as mdias das triplicatas para
melhor compreenso das variaes. Para a discusso
dos resultados, o trecho do rio estudado foi classificado como sendo de gua salobra de Classe 2, de
acordo com a Resoluo CONAMA N 357/05. Em
um segundo momento, apresentada a anlise multivariada.
4.1 Anlises univariadas
0.06
0.04
0.02
0.00
N 25
3 Avaliao dos resultados
1.0
0.0
20
40
60
80
100 120 140 160 180 200 220
Concentraao (ppb)
Dados importantes para a discusso dos resultados devem ser levados em considerao, como a
presena do lanamento dos efluentes do presdio do
Roger (P2) nas proximidades da croa Lombo da Vara,
a presena de um viveiro de camaro (P3) localizado entre as croas Lombo da Vara e Croa do Ferro
e o lanamento dos efluentes do Renascer (P1) nas
15
Figura 6 Distribuio dos resultados da varivel

temperatura nos seis pontos de coleta ao longo
do perodo de junho a novembro de 2013.
30.0
Temperatura (C)
29.5
29.0
28.5
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
28.0
27.5
27.0
Coletas
A Figura 7 traz a distribuio da turbidez nos seis

pontos estudados. A turbidez da gua deve-se presena de materiais slidos em suspenso como areia
e argila, que reduzem a sua transparncia. Pode ser
provocada tambm pela presena de algas, plncton,
matria orgnica e muitas outras substncias como
o zinco, ferro, mangans e areia, resultantes do processo natural de eroso ou de despejos domsticos e
industriais (BERNARDO; PAZ, 2008).
16
N 25
A turbidez um parmetro importante na vida

aqutica, porque uma gua muito turva impede a
entrada de luz solar no corpo dgua, diminuindo a
fotossntese.
turbidez nos seis pontos de coleta ao longo
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
120
100
Turbidez (N.T.U.)
proximidades da croa Boca do Rio, conforme mostra

a Figura 1. O lanamento de matria orgnica ir
influenciar toda a dinmica de nutrientes e demais parmetros fsico-qumicos do esturio do Rio Paraba.
A Figura 6 apresenta a distribuio da temperatura nos seis pontos ao longo do perodo de coleta. A
temperatura da gua um parmetro muito importante, pois muitas das caractersticas fsicas, qumicas
e biolgicas dependem dela. A maioria dos animais
aquticos e plantas sobrevive dentro de uma certa
gama de temperatura e poucos sobrevivem em casos
de mudanas extremas de temperatura (VASCONCELOS et al., 2009).
A solubilidade do oxignio e do dixido de carbono na gua e as precipitaes de alguns compostos
so alteradas pela temperatura. guas frias apresentam mais gases dissolvidos.
Como a rea de estudo encontra-se no Nordeste
brasileiro, de clima tropical, observa-se pela Figura 6
que a temperatura apresentou uma variao esperada para o clima da regio.
80
60
40
20
0
20/06
23/07
20/08
19/09
21/11
Coletas
Pela Figura 7, observa-se que a turbidez, de um

modo geral, mostrou-se mais elevada nos pontos
durante a segunda e terceira coletas, o que pode ser
justificado pelo aumento de pluviosidade ocorrida
nesse perodo, que provoca o carreamento de slidos
das margens para o rio. Vale ressaltar que os maiores
valores de turbidez foram encontrados nos pontos da
croa Lombo da Vara (LV), que so prximos tanto do
lanamento dos efluentes do presdio do Roger como
da sada de um viveiro de camaro, o que poderia ser
a causa desse evento. Na primeira coleta, todos os
pontos obtiveram valores prximos e muito baixos de
turbidez, apesar de se tratar de um perodo chuvoso.
Isso pode ter acontecido devido coleta ter sido realizada em mar alta, proporcionando uma diluio
dessa turbidez.
A Figura 8 traz a distribuio dos valores de pH.
O valor de pH uma medida da acidez da gua. A
maioria das formas aquticas tende a ser muito sensvel a esse parmetro. Valores maiores que 11,0 e
menores que 4,0 causam mortalidade das espcies
aquticas. A presena de carbonatos e bicarbonatos
conferem alcalinidade s guas. A medida do pH
importante para o controle da poluio, pois possui
um profundo efeito no metabolismo dos organismos
aquticos (BOYD,1995). guas poludas com matria
orgnica tendem a ser um pouco cidas (VASCONCELOS et al., 2009).
Figura 8 Distribuio dos resultados da

varivel pH nos seis pontos de coleta ao longo
N 25

condutividade nos seis pontos de coleta ao longo
40
35
Condutividade (S/cm3)
A Resoluo N 357 CONAMA/05 estabelece,

para a classe de gua em estudo, que o pH esteja
compreendido entre 6,5 a 8,5. Pela Figura 8, observa-se que todas as medidas encontraram-se dentro
dessa faixa, atendendo referida Resoluo. O valor
mais baixo de pH, de 6,6, foi encontrado no ponto
LVA, durante a 4 coleta, e o mais alto, de 7,7, foi
observado no ponto CFB, durante a 2 coleta.
30
25
20
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
15
10
8.6
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
8.4
8.2
8.0
7.8
5
0
Coletas
pH
7.6
7.4
Tabela 2 Dados pluviomtricos para o municpio

de Cabedelo/PB durante o ano de 2013.
7.2
7.0
6.8
Ms/2013
6.6
6.4
Coletas
A Figura 9 traz a distribuio da condutividade

eltrica, que se refere capacidade que a gua possui
de conduzir corrente eltrica, atribuda aos minerais
presentes nela. Sua quantificao permite estimar,
de forma rpida, a quantidade de slidos dissolvidos
totais presentes na gua.
A condutividade eltrica apresentou um comportamento inversamente proporcional pluviosidade,
da segunda quinta coleta. Os dados pluviomtricos
para a cidade de Cabedelo/PB durante o ano de 2013
encontram-se na Tabela 2. Os valores mais baixos de
condutividade foram encontrados na segunda coleta,
perodo com ndice de pluviosidade maior. A gua da
chuva tornou a gua do esturio mais diluda, com
menor concentrao de espcies inicas. As demais
coletas tiveram os ndices de pluviosidade diminudos
e, por consequncia, a condutividade aumentada. A
primeira coleta, apesar de ter sido realizada no perodo de maior pluviosidade, apresentava mar alta,
em que as croas estavam submersas e, portanto,
nessa anlise, a gua do esturio estava com mais
caractersticas de gua salina do que salobra. Devido
a isso, encontrou-se resultados elevados para a condutividade eltrica em todos os pontos.
ndice pluviomtrico (mm)
Janeiro
33,4
Fevereiro
35,6
Maro
11,1
Abril
271,8
Maio
163,7
Junho
425,0
Julho
454,8
Agosto
200,2
Setembro
269,3
Outubro
27,3
Novembro
25,0
Fonte: AESA.
A Figura 10 traz a distribuio da amnia nos seis

pontos estudados. O nitrognio amoniacal pode estar
presente na gua sob duas formas: amnia (NH3) e
on amnio (NH4+), cuja razo NH3/NH4+ depende do
pH, da temperatura e da salinidade ou da composio
inica no ambiente amostrado. Em pH bsico, predomina a espcie NH3, que mais txica que NH4+.
A amnia prejudica o crescimento e pode causar a
mortalidade de animais aquticos, se presente em altas concentraes (ARANA, 2004). Por isso, h uma
preocupao quando guas de elevado pH recebem
17

varivel amnia nos seis pontos de coleta ao
longo do perodo de junho a novembro de 2013.
5.0
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
4.5
4.0
Amnia (ppm)
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
Coletas
O limite mximo estabelecido pela Resoluo

CONAMA N 357/05 para a amnia de 0,7 mg/L N,
que equivale a 0,85 mg/L NH3 (mg/L=ppm). Portanto,
como mostra a Figura 10, apenas a croa LV encontra-se dentro desse limite, exceto durante a primeira
coleta e no ponto LVA da ltima coleta. A CF tambm
atendeu Resoluo durante a terceira coleta. As
croas CF (exceto na 3 coleta) e BR apresentaram
valores superiores ao permitido. Como a presena de
amnia no ambiente indica contaminao recente de
matria orgnica, proveniente de efluentes, possvel
que essa contaminao seja oriunda do lanamento
do viveiro de camaro e do efluente do Renascer,
podendo tambm ser contribuio do efluente do
Roger, que, alm da proximidade com esses pontos,
sofre interferncia diria da mar. Vale ressaltar que
os maiores valores de amnia foram encontrados na
croa BR durante a ltima coleta, o que pode estar associado tanto ao fato de que este ms foi o de menor
pluviosidade quanto mar baixa.
A croa LV apesar de ser prxima ao lanamento
do efluente do Roger, encontra-se numa posio paralela. Talvez por isso, o efeito de mar no seja to
pronunciado quanto nas outras croas que se encontram na mesma direo desse lanamento.
O nitrito (NO2-) pode ser formado tanto pela oxidao da amnia quanto pela reduo do nitrato. Nitritos podem ser encontrados na gua como produto
da decomposio biolgica do nitrognio amoniacal
18
N 25
ou de efluentes industriais. O nitrito capaz de oxidar

a hemoglobina do sangue dos animais aquticos,
convertendo-a em meta-hemoglobina, que torna-se
incapaz de transportar oxignio, provocando a morte
dos organismos por asfixia (ARANA, 2004).
A Resoluo CONAMA N 357/05 estabelece o
valor mximo permitido de 200 g/L N ou 200 ppb N
e 660 g/L NO2-. Pela Figura 11, que traz a distribuio para o nitrito, observa-se que o parmetro esteve
de acordo com o CONAMA em todos os pontos, com
valor mnimo de 13,2 ppb na terceira coleta para o
ponto CFA e valor mximo de 46,7 ppb para o ponto
CFB durante a quinta coleta. Apesar da concentrao
da amnia ter sido elevada nas croas CF (exceto na
3 coleta) e BR, ficando acima do estabelecido pelo
CONAMA, a concentrao do nitrito foi baixa em
todos os pontos, sugerindo que o efeito da mar no
tem dado tempo suficiente para a amnia se oxidar a
nitrito. A pluviosidade exerceu influncia na concentrao do nitrito, sugerindo que em perodos menos
chuvosos, sua concentrao foi mais elevada em
todos os pontos.
varivel nitrito nos seis pontos de coleta ao longo
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
48
44
40
Nitrito (ppb)
efluentes com altas cargas de nitrognio amoniacal

(CARMOUZE, 1994).
36
32
28
24
20
16
12
1
Coletas
O fsforo um elemento essencial vida aqutica; um excelente nutriente, no apresenta toxicidade, mas pode promover o crescimento excessivo
de algas e a consequente eutrofizao do meio. Os
teores de fosfato so normalmente pequenos na superfcie dos oceanos e zonas costeiras no poludas,
variando de 0 a 1mol/L P-PO43-. Altas concentraes
indicam fontes de contaminao antrpicas (AMINOT; CHAUSSEPIED, 1983).
A Figura 12 traz a distribuio para o fosfato. A

Resoluo CONAMA N 357/05 estabelece o valor
mximo permitido de 186 g/L P e 570 g/L PO43- (g/
L=ppb). Todos os pontos analisados encontram-se
de acordo com a Resoluo. A concentrao mnima
foi de 138 ppb para o ponto LVA na quarta coleta e
a mxima de 411 ppb para o ponto BRB na quinta
coleta. O perfil da variao da concentrao mostrou-se muito semelhante ao observado para a amnia,
apresentando a croa LV as menores concentraes
de fosfato por motivos semelhantes aos discutidos
anteriormente e a croa BR as maiores concentraes,
se considerarmos da terceira quinta coletas. O fator
pluviomtrico tambm foi preponderante, com perodos de seca aumentando a concentrao do analito.

oxignio dissolvido nos seis pontos de coleta ao
longo do perodo de junho a novembro de 2013.
7.5
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
7.0
6.5
550
500
Fosfato (ppb)
450
400
O.D. (mg/L)
LVA
LVB
CFA
CFB
BRA
BRB
N 25
as menores concentraes da amnia e do fosfato

e, por consequncia, as maiores concentraes de
oxignio dissolvido, estando apenas o ponto LVA
da terceira coleta em desacordo com a Resoluo.
Deve-se levar em considerao tambm que o meio
trata-se de um ambiente estuarino, que no est em
repouso e sofre influncia constante da mar.
6.0

varivel fosfato nos seis pontos de coleta ao longo
5.5
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1
Coletas
350
300
250
4.2 Anlise multivariada
200
150
1
Coletas
A anlise de oxignio dissolvido mede a quantidade de oxignio necessria para o bom desenvolvimento de peixes, invertebrados e algas em corpos de
gua, como rios, lagos, barramentos etc. A maioria
das plantas aquticas precisa de oxignio para sobrevivncia e trabalhos evidenciam que quando a concentrao do OD inferior a 2,0 mg/L muitos peixes
acabam morrendo. O baixo nvel de oxignio na gua
evidncia de poluio (VASCONCELOS et al., 2009).
A Resoluo CONAMA N 357/05 pede que o
oxignio dissolvido esteja em uma concentrao igual
ou superior a 4 mg/L, o que, pela Figura 13, que traz a
distribuio do oxignio dissolvido, no foi o observado para a grande maioria dos pontos. Espera-se que
o aumento de nutrientes no meio implique em uma
reduo na concentrao do oxignio dissolvido. Esse
comportamento ocorreu na croa LV, que apresentou
Uma anlise de componentes principais, utilizando o mtodo de validao cruzada, foi empregada ao
conjunto de dados do Rio Paraba, a fim de buscar
similaridades e diferenas entre os pontos de coleta
analisados. O modelo foi construdo com 5 PCs, 8
variveis e 90 amostras, obtendo uma varincia explicada total de 95%. O resultado obtido mostrado
nas Figuras 14 e 15.
Observando o grfico dos escores mostrado na
Figura 14, possvel notar que, de modo geral, no
h diferena significativa entre os pontos de coleta.
Isso possivelmente acontece pelo efeito da mar, que
proporciona uma mistura diria da gua do rio em
estudo. Observou-se tambm o agrupamento das
amostras por coletas, evidenciando a forte influncia
da sazonalidade nas variveis medidas. Trs grupos
destacam-se nesse grfico, representados pelas coletas 2 e 5. Para melhor entendimento desse fato,
necessrio avaliar tambm o grfico dos pesos, ou
seja, as variveis responsveis por essa separao. O
grfico dos pesos mostrado na Figura 15.
19
Figura 14 Grfico dos escores de todas as

coletas medidas, utilizando validao cruzada
e varincia explicada de 68% nas 2 PCs.
3
PC2 (21%)
2
1
C1
C2
C3
C4
C5
0
-1
-2
-3
-3
-2
-1
PC1 (47%)
Figura 15 Grfico dos pesos de PC1 x

PC2 para o conjunto completo de amostras
e variveis (90 amostras e 8 variveis).
0.6
PC2 (21%)
Fosfato
Amnia
pH
0.4
Turbidez
OD
0.2
0.0
Temperatura
-0.2
Nitrito
Condutividade
-0.4
-0.4
-0.2
0.0
0.2
0.4
0.6
PC1 (47%)
Avaliando o grfico de pesos, nota-se que a

varivel responsvel pela separao das amostras
da coleta 2 (lado esquerdo do grfico) a turbidez.
Nesse ms de coleta houve um dos mais altos ndices
de pluviosidade (454 nm), que pode ter proporcionado o carreamento de slidos a partir das margens do
rio, provocando assim um aumento nos valores de
turbidez. Vale lembrar que essa coleta foi realizada
com a mar baixa, fato que tambm contribui para
obteno desses valores. importante destacar que
na primeira coleta o ndice de precipitao foi similar
ao da segunda coleta, entretanto o mesmo comportamento no foi observado, possivelmente porque a
20
N 25
coleta foi realizada com a mar alta, ocorrendo assim

uma diluio do meio.
A coleta 5 tambm destaca-se das demais, formando grupos a direita da Figura 14. Observa-se ainda que as principais variveis responsveis por essa
separao so os nutrientes. Esse comportamento
j era esperado, e dois fatores podem estar influenciando na formao desses grupos: baixo ndice de
pluviosidade (25 nm) e mar baixa, promovendo um
aumento na concentrao dessas variveis. Vale
salientar que as amostras da croa BR se diferenciaram das demais na mesma coleta, possivelmente
por sofrer influncia direta do despejo de efluente do
Renascer e efeito cumulativo ao longo do esturio.
Diante do exposto, fica evidenciada a forte influncia da sazonalidade nas variveis estudadas,
destacando a importncia das tcnicas multivariadas
para a anlise de dados ambientais.
5 Concluses
A avaliao preliminar da gua do esturio do Rio
Paraba, nas localidades do bairro Renascer, municpio de Cabedelo/PB, que margeiam as croas Lombo
da Vara, Croa do Ferro e Boca do Rio, evidenciou a
presena de contaminao por amnia, que proveniente dos efluentes do presdio do Roger, do bairro
do Renascer e de um viveiro de camaro localizado
na regio. No entanto, a amnia arrastada pela
dinmica da mar, permanecendo em baixa concentrao no meio. Esta, em um segundo momento,
oxidada a nitrito, que foi encontrado em valores
baixos, estando de acordo com a Resoluo CONAMA N 357/05. O fosfato tambm esteve dentro
dos padres exigidos. O principal fator que exerceu
influncia sobre os parmetros fsico-qumicos avaliados foi a sazonalidade. Dentre as croas, a Boca do
Rio a que apresenta uma maior concentrao de
poluentes, pelo fato de sofrer o efeito cumulativo dos
lanamentos dos efluentes citados, e a croa Lombo
da Vara a que apresenta a menor contaminao.
Para termos concluses mais precisas sobre
a qualidade dos mariscos que so extrados pelos
pescadores caiaras da regio, faz-se necessrio um
maior tempo de monitoramento da gua, assim como
a insero de outros parmetros como coliformes,
DBO, dentre outros. Este trabalho de pesquisa seguir em andamento.
N 25
Referncias
Agradecimentos
AMINOT, A.; CHAUSSEPIED, M., Manuel des analyses

chimiques en milieu marin. Brest: CNEXO, 1983. 379 p.
Este trabalho foi realizado com apoio do Programa Institucional de Bolsa de Pesquisador do IFPB.
ANJOS, A. E. S. Avaliao quimiomtrica

da influncia da carcinicultura sobre a
qualidade da gua do Rio da Ribeira/Santa
Rita/PB. 2009. 63 f. Dissertao (Mestrado
em Qumica)-UFPB, Joo Pessoa, 2009.
APHA. Standard Methods for the Examination
of Water and Wastewater. 20. ed. Washington:
American PublicHealth Association, 1998. 1085 pp.
ARANA, L. V. Princpios qumicos de qualidade
de gua na Aquicultura: uma reviso para
peixes e camares. Florianpolis: Universidade
Federal de Santa Catarina, 2004. 231p.
BERNARDO, L. D.; PAZ, L. P. S. Seleo de
tecnologias de tratamento de gua. Vol.1.
So Carlos: LDIBI LTDA, 2008, 878 p.
CARMOUZE, J. P. O metabolismo dos ecossistemas
aquticos: fundamentos tericos, mtodos de estudo
e anlises qumicas. So Paulo: Ed. FAPESP, 2004.
BOYD, C. E.Bottom Soils, Sediment and pond
aquaculture. New York: Chapman e Hall, 1995.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Conselho
Nacional do Meio Ambiente-CONAMA.
Resoluo n 357, de 17.03.05. Dispe sobre
a classificao dos corpos dgua e diretrizes
ambientais para o seu enquadramento, bem como
estabelece as condies e padres de lanamento
de efluentes, e d outras providncias.
LAVANDER, H.D. et.al. Biologia reprodutiva da
Anomalocardia brasiliana (Gmelin, 1791) no litoral
norte de Pernambuco, Brasil. Revista Brasileira
de Cincias Agrrias, 6 (2), p. 344-350, 2011.
NEBEL, B. J.; WRIGHT, R.T. Environmental
Science. 7. ed. New Jersey: Prentice Hall, 2000.
VASCONCELOS, F. M.; TUNDISI, J. G.; TUNDISI,
T. M. Avaliao da qualidade de gua-Base
tecnolgica para a gesto ambiental. 1.
ed., Belo Horizonte, MG: SMEA, 2009.
21
N 25
Simulaes de sistemas de controle de pndulo

simples e invertido em malhas aberta e fechada
Andr Pereira da Costa [1], Samuel Alves da Silva [2], Valnyr Vasconcelos Lira [3]
[1] andre.pcosta@yahoo.com.br; [2] samuel@ifpb.edu.br; [3] valnyr@ifpb.edu.br. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da
Paraba IFPB. Rua Jos Antnio da Silva, 300 Jardim Osis Cajazeiras (PB) (83) 3531-4560.
Resumo
Este trabalho objetivou realizar simulaes de sistemas de controle de pndulo simples e invertido em malha
aberta e em malha fechada. Dessa forma, durante nosso caminho metodolgico, tais simulaes foram
desenvolvidas no software Matlab, considerando sua grande utilizao na rea de Automao Industrial. Entre
os resultados encontrados, notamos que na simulao em malha aberta o pndulo simples um sistema
estvel e que, em alguns minutos, o sistema entra em regime permanente, ou seja, a haste do pndulo tende a
posio de 0, o que corresponde a uma oscilao amortecida. Com relao s simulaes das representaes
do pndulo invertido, o sistema instvel, j que o valor do ngulo da haste tende ao infinito. E, no caso da
simulao em malha fechada, verificamos que os dois controladores so capazes de levar os dois sistemas
mecnicos para a regio de estabilidade.
Palavras-chave: Matlab. Controladores. Simulao. Estabilidade.
Abstract
This study aimed to perform simulations of control systems simple and inverted pendulum in open loop and in
closed loop. Thus, during our methodological approach, such simulations were developed in Matlab software,
considering its widespread use in the field of Industrial Automation. Among the results, we note that the
simulation in open loop the simple pendulum is a stable system, and that in a few minutes the system is in
steady state, in other words, the rod of the pendulum tends to position 0, which corresponds to a damped
oscillation. With respect to simulations of the representations of the inverted pendulum, the system is unstable,
since the value of the angle of the rod tends to infinity. And in the case of closed loop simulation, we found the
two controllers are able to take both mechanical systems for the region of stability.
Keywords: Matlab. Controllers. Simulation. Stability.
22
1 Introduo
Hoje, com o avano tecnolgico vivenciado por
inmeros pases, podemos notar que a utilizao
de tcnicas de controle em sistemas automticos
bastante ampla em diversas pesquisas. Dessa forma,
os sistemas de controle tornam-se um dos principais
fatores responsveis pelo progresso alcanado por
mltiplas naes, em especial, no setor industrial
(robtica, transportes, produo de equipamentos,
controle de qualidade, inovao blica e espacial,
etc.). Assim, como profissionais da rea de tecnologia, temos a necessidade de observar parte desse
desenvolvimento gerado pela rea de controle de
processos.
Todavia, para a sobrevivncia em uma sociedade
cada vez mais tecnolgica, a utilizao de sistemas
de controle torna-se imprescindvel para a promoo
do desenvolvimento do pas, de modo amplo, contnuo e diferencial. Nesse vis, o emprego de sistemas
de controle automtico tem conquistado um espao
considervel, sendo, inclusive, analisados como sustentao ao crescimento tcnico e cientfico. Como
exemplo de sistemas automticos de controle, podemos mencionar os pndulos simples e invertidos, que
so amplamente aplicados em vrios estudos da rea
de Automao Industrial (RIBEIRO, 2007).
O pndulo simples um sistema mecnico que
realiza movimentos em perodos de tempo aceitveis
(regulares), sendo que esta movimentao do pndulo
denominada de movimento harmnico ou peridico
(LOURENO; BACKES, 2009). J o pndulo invertido
definido como um sistema dinmico, que instvel
e no linear em malha aberta. O pndulo invertido,
quando em equilbrio no linear, movimenta-se de
maneira estrita para cima e, dessa forma, necessita
de uma fora de controle, isto , de um controlador
para permanecer nessa posio (LAM, 2000).
Diante desse contexto, nesta pesquisa, realizamos simulaes em malha aberta e em malha fechada dos sistemas de controle de pndulo simples e
invertido no software Matlab (MATHWORKS, 2002a),
que contribui com soluo de complexos problemas
que surgem na prtica, alm de incentivar outros
estudos na rea.
Nesta pesquisa, que consiste em implementar
um sistema de controle de pndulo simples e invertido por meio de simulaes desenvolvidas no
N 25
software Matlab (MATHWORKS, 2002b), realizamos

o estudo do modelo matemtico dos sistemas mecnicos analisados (COSTA; SILVA; LIRA, 2011) bem
como as simulaes dos modelos em malha aberta
(COSTA; SILVA; LIRA, 2012) e em malha fechada
(COSTA, 2013).
Todavia, aqui apresentamos os resultados obtidos por meio de uma nova leitura das simulaes em
malha aberta e em malha fechada. Os valores dos
parmetros dos sistemas utilizados, neste estudo,
so apresentados na Tabela 1.
Tabela 1 Parmetros dos sistemas
utilizados nas simulaes.
Smbolo
Descrio
Valores
Unidades
Massa do carro
1,0
kg
Massa do
pndulo
0,6
Kg
Comprimento
do pndulo
0,5
Fora aplicada
no carro
Inrcia aplicada
no pndulo
0,010
Kg.m2
Coeficiente de
atrito do carro
0,25
Nm/s
Posio da coordenada do carro
ngulo do
pndulo
grau
Acelerao da
gravidade
9,81
m/s2
Fonte: Dados da pesquisa.
3.1 Simulaes em malha aberta e em
malha fechada
O sistema de pndulo (carro + pndulo) sofre a
ao de uma fora de impulso F. Para determinarmos
a dinmica das equaes de movimento do sistema
e linearizar sobre o ngulo do pndulo, necessrio
que o pndulo no se mova mais do que alguns graus
de distncia da vertical. Nas Figuras 1(a) e 1(b) so
apresentados os pndulos simples e invertido.
23
Figura 1 Sistemas mecnicos

analisados na pesquisa.
Pndulo simples
Fonte: Elaborada pelos autores.
Pndulo invertido
N 25
o sistema est em equilbrio, e que recebe uma fora

de impulso.
3.1.1 Simulaes em malha aberta
As representaes do sistema do pndulo simples (espao de estados, funo de transferncia e
EDO) foram simuladas no Matlab (MATHWORKS,
2002b), para uma resposta ao impulso. Como sabemos, os valores dos parmetros do sistema esto
exibidos na Tabela 1. Os resultados das simulaes
so apresentados na Figura 2(a).
Como esperado, independente da representao
escolhida, o resultado deve ser o mesmo. Ento,
notamos que para o pndulo simples, o sistema
estvel e que em cerca de 120s, entra em regime
permanente, ou seja, a haste do pndulo tende a
posio de 0, o que corresponde a uma oscilao
amortecida.
Com relao s simulaes das representaes
do pndulo invertido, apresentadas na Figura 2(b),
notamos, como esperado, que o sistema instvel,
j que o valor do ngulo da haste tende ao infinito.
Nesse caso, imprescindvel o uso de uma tcnica de
controle para estabilizar o sistema.
Figura 2 Comparao dos modelos dos
pndulos simples e invertido em malha aberta.
Pndulo Simples
Fonte: Elaborada pelos autores.
Para os casos em que se utiliza o controle PID

(Proporcional-Integral-Derivativo), o lugar de razes,
ou resposta em frequncia, nos interessar apenas
o controle da posio do pndulo, desconsiderando
a posio do carrinho. Isso se justifica, pois esses
mtodos s podem ser aplicados em sistemas com
uma nica entrada e com uma nica sada (Single
Input Single Output SISO). Para a obteno de um
resultado mais consistente, recomendamos o uso
do mtodo de espao de estados para controlar um
sistema multi-sada, ou seja, com vrias sadas.
Portanto, neste trabalho, no pretendemos
analisar a posio do carrinho, apenas a posio do
pndulo. Assim, iremos considerar inicialmente que
24
Pndulo Invertido
N 25
Aps vrias simulaes em malha fechada,

foram escolhidos dois casos como exemplos. As configuraes dos parmetros do controlador PID para
esses casos so apresentadas na Tabela 2.
Tabela 2 Parmetros dos controladores
PID para o pndulo simples.
Caso
KP
KI
KD
-100
-1
-1
-550
-1
-10
As funes de transferncia em malha fechada

(Equaes 2 e 3) do pndulo simples com as configuraes dos controladores apresentados na Tabela 2
so, respectivamente:
3.1.2 Simulaes em malha fechada

Analisando-se as Figuras 3(a) e 3(b), nas quais
so apresentados os resultados de simulao em malha aberta dos pndulos simples e invertido, respectivamente, observamos que o sistema, no primeiro
caso, apesar de ser estvel, leva um tempo muito
longo para chegar ao regime permanente (cerca de
120s), enquanto no segundo caso, instvel. Em
algumas situaes prticas, alm da necessidade do
sistema ser estvel, existem restries que devem
ser observadas para que ele opere em segurana.
No caso dos sistemas de pndulo simples e invertido,
consideraremos as seguintes restries:
Tempo de acomodao (ts) menor que 5s;
Tempo de subida (tr) menor que 0.5s;
Overshoot (M) menor que 0,05;
Erro de regime permanente menor que 2%.
GMFa ( s ) =
- 4,545s 2
s 4 + 4,727 s 3 + 485,7 s 2 + 9s
- 4,545s 2
GMFb ( s ) = 4
s + 45 ,64 s 3 + 2531s 2 + 9s
(2)
(3)
Na Figura 3 so apresentados os resultados

de simulao para os dois controladores PID considerados na Tabela 2. Para o controlador do Caso
(a), verificamos que as restries dos sistemas so
quebradas (M > 0,16). J para o Caso (b), todas as
restries so obtidas.
Figura 3 Comparao de controladores
PID para o pndulo simples.
Como independente da representao utilizada

o resultado encontrado o mesmo, por motivo de
simplicidade, iremos simular a malha fechada dos
sistemas de pndulo simples e invertido na forma de
funo de transferncia. Para tanto, consideraremos
o controle PID como sendo o controlador do sistema.
3.1.2.1 Pndulo simples
Para o pndulo simples, temos a seguinte funo
de transferncia em malha aberta (Equao 1):
GMA ( s ) =
- 4,545s
s + 0,1818s 2 + 31 ,18 s + 4,455
3
(1)
25
N 25
Figura 4 Comparao dos controladores

PID para o pndulo invertido.
3.1.2.2 Pndulo invertido

Para o pndulo invertido, temos a seguinte funo de transferncia de malha aberta (Equao 4):
G MA (s) =
1,807s
s + 0, 241s - 28, 37s - 4, 432
3
(4)
Aps vrias simulaes em malha fechada, tambm foram escolhidos dois casos como exemplos.
As configuraes dos parmetros do controlador PID
para esses casos so apresentadas na Tabela 3.
Tabela 3 Parmetros dos controladores
PID para o pndulo invertido.
Caso
KP
KI
KD
100
100
20
4 Consideraes finais
As funes de transferncia em malha fechada

(Equaes 5 e 6) do pndulo invertido, com as configuraes dos controladores apresentados na Tabela
3, so respectivamente:
G MF a (s) =
1,807s 2
s 4 + 2048s3 +152, 4s 2 -2, 625s
(5)
1,807s 2
G MF b (s) = 4
(6)
s + 36, 39s3 +152, 4s 2 + 0, 9885s
Na Figura 4 so apresentados os resultados de simulao para os dois controladores PID considerados
na Tabela 3. Antes de qualquer coisa, verificamos que
os dois controladores so capazes de levar o sistema
para a regio de estabilidade. Para o controlador do
Caso (a), observamos que as restries dos sistemas
so quebradas (M > 0,12). J para o Caso (b), todas
as restries so obtidas.
Neste estudo, pudemos observar que as simulaes contribuem significativamente na soluo de

vrios problemas que surgem na realidade prtica.
Alm disso, notria a relevncia de sistemas automticos mecnicos, sobretudo, dos pndulos simples
e invertidos para o desenvolvimento tecnolgico.
Em trabalhos futuros, iremos desenvolver o
estudo para implementao da interface grfica (em
malha aberta e em malha fechada) para os sistemas
ora estudados.
Referncias
COSTA, A. P. Desenvolvimento de um Simulador
para um Sistema de Controle de Pndulo Simples
e Invertido como Ferramenta Didtica no Processo
de Ensino e Aprendizagem. 2013. 53 f. Monografia
(Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial)
Instituto Federal da Paraba, Cajazeiras, 2013.
COSTA, A. P.; SILVA, S. A.; LIRA. V. V. Desenvolvimento
de um Simulador para um Sistema de Pndulo Invertido.
In: CONGRESSO DE PESQUISA E INOVAO DA REDE
NORTE NORDESTE DE EDUCAO TECNOLGICA, 6.,
2011, Natal RN. Anais... Natal: IFRN, 2011. p. 1-10.
______. Simulaes de Pndulo Simples e
Invertido. In: CONGRESSO NORTE NORDESTE
DE PESQUISA E INOVAO, 7., 2012, Palmas
- TO. Anais... Palmas: IFTO, 2012. p. 1-08.
26
N 25
LAM, J. Control of an Inverted Pendulum. Disponvel

em: <https://collab.cc.gatech.edu/humanoids/sites/
edu.humanoids/files/Control%20of%20inverted%20
pendulum.pdf>. Acesso em: 14 fev. 2012.
LOURENO, M.; BACKES, W. Sistema de
Controle de Equilbrio de um Pndulo Invertido
utilizando Controle PID atravs do PIC. 2009. 81
f. Monografia (Curso de Bacharelado em Engenharia
Eltrica) Universidade Positivo, Curitiba, 2009.
MATHWORKS. Getting Started With
Matlab. Version 6.5. MathWorks, 2002a.
______. Matlab - Using GUI. Version
6.5. MathWorks, 2002b.
RIBEIRO, R. Implementao de um Sistema de
Controle de um Pndulo Invertido. 2007. 86 f.
Dissertao (Mestrado em Engenharia Eltrica)
Programa em Ps-Graduao em Engenharia Eltrica,
Universidade Federal de Itajub, Itajub, 2007.
Agradecimentos
Ao IFPB, em especial, ao PIBICT e ao Grupo de
Pesquisa em Automao pelo apoio na pesquisa.
Coordenao de Pesquisa e Extenso do IFPB
Campus Cajazeiras, em especial Professora Mestra Wilza
Carla Moreira Silva pelo profissionalismo e humanizao
em suas atividades desenvolvidas frente supracitada
coordenao.
27
N 25
Desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem

para o ensino de controle de processos
Andr Pereira da Costa [1], Samuel Alves da Silva [2], Valnyr Vasconcelos Lira [3]
[1] andre.pcosta@yahoo.com.br. [2] samuel@ifpb.edu.br. [3] valnyr@ifpb.edu.br. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da
Paraba IFPB. Rua Jos Antnio da Silva, 300 Jardim Osis Cajazeiras (PB) (83) 3531-4560.
Resumo
Esta pesquisa teve como objetivo construir um ambiente de aprendizagem para o ensino de Controle de
Processos, tornando-se um importante recurso didtico que favorece o aprendizado dos graduandos do Curso
Superior de Tecnologia em Automao Industrial, no IFPB Campus Cajazeiras. Ento, em nosso percurso
metodolgico, utilizamos o software MATLAB, bem como sua linguagem de programao caracterstica, para
tornar vivel a construo do ambiente. Tal software bastante utilizado na rea de Controle de Processos em
diversas pesquisas, contribuindo tanto para o desenvolvimento prtico, pois possibilita que novos mtodos de
controle sejam avaliados e empregados nas mais distintas situaes, como tambm no campo educacional.
Alm disso, utilizamos os pndulos simples e invertido como modelos mecnicos do simulador. Dentre os
resultados obtidos, podemos mencionar a simplicidade de utilizao e manipulao do ambiente, pois sua
interface grfica facilita a execuo das simulaes, de modo dinmico, na qual o estudante de graduao
poder configurar o sistema e o controlador, alm de visualizar o resultado da simulao em um grfico.
Palavras-chave: Automao industrial. Matlab. Recurso didtico.
Abstract
This research aimed to construct a learning environment for Process Control teaching, making it an important
resource, favoring thus the learning of the students of the Course of Technology in Industrial Automation on
IFPB Campus Cajazeiras. So, in our methodological approach, we use the MATLAB software, as well as its
programming language feature, to make feasible the construction of the environment. This software is widely
used in the field of Process Control in various research, contributing to the development of both practical as
it allows new control methods are evaluated and employed in the most situations different, but also in the
educational field. Also, we use the simple and inverted pendulum as mechanical models of the simulator. And
among the results, we mention the simplicity of use and manipulating the environment, because its graphical
interface facilitates the execution of simulations, dynamic mode, in which a graduate student can configure the
system and controller, preview the result simulation on a graph.
Keywords: Industrial automation. Matlab. Didactic resource.
28
1 Introduo
Para uma formao completa do tecnlogo em
Automao Industrial, necessrio que no processo
de ensino e aprendizagem da disciplina de Controle
de Processos exista uma efetiva integrao entre a
teoria e a simulao, no esquecendo, claro, da
experimentao prtica. Todavia, um dos problemas
dessa integrao est precisamente no componente
prtico, desprovido do desenvolvimento de kits de
aplicao didtica, que comumente demanda altos
investimentos financeiros (LIMA et al, 2007). Contudo, a simulao desempenha um papel fundamental
na rea tecnolgica, em especial na Automao
Industrial, uma vez que pode auxiliar na antecipao
de solues s inmeras dificuldades que surgem em
atividades prticas.
Ferreira et al. (2006, p. 1) afirma que:
Ao se abordar aspectos da educao em controle, um aspecto importante a ser destacado, pois afeta
diretamente todo o processo de formao do profissional da rea tecnolgica1, a conscincia de que,
na vida moderna, o controle torna-se, de forma contnua, onipresente, delimitando reas diversificadas
de atuao, incorporando complexidades variadas e
aplicabilidade crescente. Pode-se assinalar, a partir
da viso de especialistas, a posio consensual que a
tecnologia dos sistemas de controle constitui aspecto
fundamental da revoluo associada automao e
que afeta os mais diversos setores do mundo atual.
Emerge daqui importante condio, que permeia
toda a educao em controle: a necessidade de se
construir uma viso ampla, que permita aos futuros
engenheiros de controle lidar com aplicaes multidisciplinares, embasadas em tecnologias flexveis,
que evoluem de forma constante e extremamente
rpida.
Atualmente, com o intenso crescimento da rea
de Controle de Processos, diversos softwares, aplicativos e simuladores so organizados por vrios
pesquisadores (engenheiros, tecnlogos e demais
estudantes da rea), contribuindo com o desenvolvimento prtico e possibilitando que novos mtodos
de controle sejam avaliados e empregados nos mais
distintos ambientes e situaes.
Alm disso, ou seja, alm das opes de materiais, equipamentos, softwares e estruturas necessrios ao curso de Automao Industrial, o ensino de
N 25
Controle de Processos deve ser trabalhado de maneira a possibilitar um embasamento terico-prtico

aos estudantes, consolidando uma aprendizagem
efetiva, capaz de suportar as mais diversas e complexas situaes da rea de controle, mantendo sempre
altos padres de excelncia. Porm, caso no haja,
nos discentes, uma maturidade matemtica e, principalmente, uma articulao de conhecimentos de
Fsica para a realizao da Modelagem de sistemas
complexos, isso ser impossvel.
Assim, o Ensino de Controle, a partir desse vis,
oferece ao curso de Tecnologia em Automao Industrial um importante mecanismo incentivador, que
estimula o graduando na procura de alternativas para
resolver as situaes por eles vivenciadas, tanto no
ambiente acadmico como no profissional.
No entanto, surge uma indagao referente a
esse pensamento, que na verdade constitui uma dificuldade pedaggica centralizada e oculta no ensino
de Controle de Processos: Como articular de modo
adequado a sustentao terica e as simulaes?
Nesse contexto, isto , nessa articulao, devemos
considerar dois aspectos que podem ser nitidamente
evidenciados: a) o aspecto abstrato, pois o campo
de Controle de Processos possui as bases tericas
matemticas, a exemplo da realimentao e da estabilidade; b) o aspecto fsico, no qual a aplicao de
controle implica no controle de alguma coisa material
e concreta.
Dessa forma, constatamos que as simulaes
no ensino de Controle de Processos transpem a
caracterstica de um componente integrante (complementar) ao fenmeno do aprendizado, ostentando a
funo de uma balana equilibradora, essencial e de
grande importncia, pela sua capacidade de nortear
a conexo adequada entre prtica e teoria. Alm do
mais, a utilizao de ambientes de aprendizagem,
isto , de simuladores, somando-se ao surgimento
de novos softwares e ambientes de simulao de
controle realizados pela computao, bem como com
seu elo com os componentes curriculares dos cursos
de Engenharia e de Tecnologia, analisado como um
item referente ao ensino de controle, estabelecendo
um mecanismo necessrio para a constituio de
modelos inovadores.
Por fim, Ferreira et al. (2006, p. 2), em seu pensamento referente Educao de Controle de Processos, destaca que:
1 Itlico nosso.
29
fato conhecido que, quanto maior o nmero

de sentidos envolvidos num estudo, maiores so a
fixao, a apreenso e a capacidade de percepo
dos alunos. Assim, por exemplo, a assimilao de
um conceito decorrente somente de uma leitura de
um texto ser bem inferior ao aproveitamento verificado se esta leitura for acompanhada de fenmenos
auditivos, concomitante visualizao de imagens
relacionadas ao mesmo conceito. Se, adicionalmente, visualizao e audio associadas ao conceito
tambm forem introduzidos experimentos prticos, a
apreenso ainda superior.
Diante dessa discusso, surgiu o anseio de se
construir um ambiente de aprendizagem para ser
utilizado como recurso didtico no curso superior de
Tecnologia em Automao Industrial no IFPB, Campus Cajazeiras. Dessa forma, alm de contribuir com
a prtica pedaggica, esse recurso ser um diferencial para a aprendizagem dos graduandos.
2 Metodologia
Nesta pesquisa, realizamos o desenvolvimento
do ambiente de aprendizagem no software Matlab
(MATHWORKS, 2002), sendo que utilizamos os pndulos simples e invertido como modelos mecnicos,
considerando a relevncia desses sistemas em inmeras pesquisas na rea de Automao Industrial.
Inicialmente, realizamos a modelagem matemtica dos sistemas supracitados, sendo que os resultados de tal modelagem podem ser encontrados em
Costa, Silva e Lira (2011).
Em seguida, concretizamos as simulaes em
malha aberta e em malha fechada dos pndulos,
tambm no Matlab. Essas simulaes podem ser
observadas em Costa, Silva e Lira (2012) e em Costa
(2013).
Por fim, desenvolvemos a interface do simulador
(ambiente de aprendizagem) em malha aberta e em
malha fechada dos pndulos no Matlab, por meio da
linguagem de programao prpria desse software,
cujos resultados apresentamos a seguir.
30
N 25
3.1 Desenvolvimento da interface do
ambiente de aprendizagem
A construo do ambiente de aprendizagem do
sistema do pndulo simples e invertido foi realizada
no Matlab (MATHWORKS, 2009). Para facilitar as
simulaes, de modo dinmico, foi efetivado o desenvolvimento da interface grfica, na qual o estudante
poder configurar o sistema, o controlador e visualizar o resultado da simulao, em um grfico.
Para realizar a configurao do modelo a ser
simulado no ambiente, o aluno deve editar as abas,
que so descritas na sequncia.
Na aba Sistema, apresentada na Figura 1, o
graduando poder fazer a escolha dos valores dos
parmetros do modelo, o tipo de representao (funo de transferncia, espao de estados ou Equaes
Diferenciais Ordinrias EDO). Realizada a configurao destes campos, a equao apresentada
na opo selecionada, para que o discente possa
observ-la. No exemplo de simulao da Figura 1,
foi optado pela representao no modo de funo de
transferncia de um pndulo invertido.
Na aba Controle, exibida na Figura 2(a), o
estudante escolhe se almejar fazer a simulao
do sistema em malha aberta ou em malha fechada.
Se realizar a simulao em malha fechada, dever
escolher o tipo controlador e os valores dos ganhos
do controle utilizado. No exemplo da Figura 2(a), foi
executada a configurao da simulao em malha
fechada com um controle do tipo PID, com ganhos
KP = 100, KI = 1 e KD = 1, simultaneamente.
Finalmente, na aba Simulao, exposta na
Figura 2(b), o aluno poder optar por salvar ou no
os dados obtidos na simulao, em um arquivo, alm
de escolher o tempo de durao a ser simulado. No
exemplo da Figura 2(b) escolheu-se por no salvar
os dados e optou-se por um tempo de simulao
de 10 s. Assim, feita a configurao das 3 abas do
ambiente de aprendizagem, o graduando deve clicar
no boto Simular e os resultados so apresentados
graficamente no painel Sinais, mostrado na Figura
3, no final da simulao. No exemplo dessa figura, foi
configurada uma simulao em malha fechada com
um controlador do tipo PID, com ganhos KP = 100, KI
= 10 e KD = 1, respectivamente.
N 25
Figura 1 Tela do ambiente de aprendizagem do sistema de pndulos simples e invertido.
Figura 2 Telas do ambiente de aprendizagem do sistema de pndulos simples e invertido.

a) Aba Controle
b) Aba Simulao
Se alm da apresentao da equao do modelo e do sinal do ngulo do pndulo na interface do

simulador, o usurio desejar salvar os dados para
anlises futuras, estes sero salvos em um arquivo
(dados.dat), no formato de quatro colunas, [tempo,
entrada, deslocamento, ngulo], isto , [ t u x ]. O
uso de tal funcionalidade extremamente til para
os instrutores/tutores, j que lhes permite solicitar
aos usurios simulaes de diferentes configuraes

(parmetros, controladores, etc.) que, aps serem
realizadas, enviam seus resultados para avaliao,
imediatamente, via e-mail, por exemplo. Outra
possibilidade de que os dados salvos possam ser
usados em atividades de identificao e estimao
de parmetros do modelo do pndulo invertido
(COSTA; SILVA; LIRA, 2011, p. 7).
31
N 25
Figura 3 Tela do ambiente de aprendizagem com os resultados de

simulao do sistema de pndulos simples e invertido.
32
3.2 Estrutura de simulao
3.3 Exemplos de simulao e anlises
Caso o graduando escolha o modo de funo

de transferncia, os parmetros sero utilizados no
clculo do numerador e do denominador. Mas, se a
representao no espao de estados for selecionada,
os parmetros sero empregados no clculo das
matrizes do modelo. Com esses dados calculados,
obtm-se a representao desejada por meio das
funes:
Funo de Transferncia: pend = tf(num, den);
Espao de Estados: pend = ss(A, B, C, D);
No caso de ser escolhida a representao na
forma de EDO, necessrio o uso de uma funo na
qual sejam descritas as equaes diferenciais do modelo. Tal funo tem como parmetros de entrada o
intervalo de tempo, para que o sistema seja simulado,
o estado inicial e o sinal de entrada; e de sada, as
derivadas do modelo em questo, como:
EDO: [sys] = pendulo_inv(t, X, U);
Uma vez elaborados os modelos, seja em malha
aberta (pend_MA) ou em malha fechada (pend_MF),
a simulao do sistema pode ser realizada via as
funes [y, t] = impulse(pend_MA), caso sejam escolhidas as representaes em funo de transferncia
ou espao de estados, e [t, y] = ode45(pend_MF, t,
x0), caso seja escolhida a representao em EDO.
Em seguida, so apresentados alguns resultados

de simulao para o sistema do pndulo invertido,
em malha aberta e em malha fechada. Na Figura 4
mostrada uma simulao no espao de estados e em
malha aberta. Note que aps configurarmos os parmetros do modelo, a EDO referente apresentada no
Painel Espao de Estados. Alm disso, o sistema foi
simulado por um perodo de 2 s. Assim, verificamos
nesta situao que, devido instabilidade do sistema,
o pndulo no consegue ficar na posio vertical.
Nas Figuras 5 e 6, o sistema foi simulado na forma de funo de transferncia e em malha fechada,
para um perodo de 10 s. Na simulao da Figura 5,
o controlador escolhido corresponde ao Caso (a) da
Tabela 1, e na Figura 6 ao Caso (b).
Tabela 1 Parmetros do controlador

PID utilizados nas simulaes
Caso
KP
KI
KD
(a)
100
(b)
550
10
N 25
Figura 4 Tela do ambiente de aprendizagem com os resultados do pndulo

invertido no modo de espao de estados em malha aberta.
Figura 5 Tela do simulador com os resultados de simulao do pndulo

invertido na funo de transferncia em malha fechada Caso (a).
Figura 6 Tela do ambiente de aprendizagem com os resultados do pndulo

invertido na funo de transferncia em malha fechada Caso (b).
33
Aps a realizao de uma simulao, caso o

usurio deseje realizar a simulao por meio de outra
configurao, basta realizar o ajuste dos parmetros
e clicar novamente no boto Simular.
Nesta pesquisa, consideramos que o ambiente de
aprendizagem dos sistemas mecnicos dos pndulos
simples e invertido constitui-se como um recurso didtico bastante relevante para o processo de ensino
e aprendizagem da disciplina de Teoria de Controle
de Processos do Curso Superior de Tecnologia em
Automao Industrial do IFPB, Campus Cajazeiras.
Dentre as caractersticas mais importantes do
ambiente, podemos mencionar a simplicidade de
utilizao e manipulao, o que pode facilitar as simulaes pelo estudante, a serem realizadas de modo
dinmico.
Outra questo diferencial que o desenvolvimento deste recurso foi realizado no software MATLAB, que possui grande aplicao e uso na rea de
Automao Industrial, considerando, ainda, que os
sistemas mecnicos vistos como modelos so empregados em diversas pesquisas feitas nesse ramo
tecnolgico.
Em trabalhos futuros, realizaremos a aplicao
deste ambiente de aprendizagem em uma turma
do citado curso, considerando como base terica o
modelo de Ausubel da aprendizagem significativa,
e, atravs da pr e ps-testagem de Engenharia Didtica, analisaremos os efeitos aprendizagem dos
alunos.
Referncias
COSTA, A. P.; SILVA, S. A.; LIRA. V. V. Desenvolvimento
de um Simulador para um Sistema de Pndulo Invertido.
In: CONGRESSO DE PESQUISA E INOVAO DA REDE
NORTE NORDESTE DE EDUCAO TECNOLGICA, 6.,
2011, Natal RN. Anais... Natal: IFRN, 2011. p. 1-10.
______. Simulaes de Pndulo Simples e Invertido. In:
CONGRESSO NORTE NORDESTE DE PESQUISA E
INOVAO, 7., 2012, Palmas - TO. Anais... Palmas:
IFTO, 2012. p. 1-08.
COSTA, A. P. Desenvolvimento de um Simulador
para um Sistema de Controle de Pndulo Simples e
Invertido como Ferramenta Didtica no Processo de
Ensino e Aprendizagem. 2013. 53 f. Monografia (Curso
34
N 25
Superior de Tecnologia em Automao Industrial)

Instituto Federal da Paraba, Cajazeiras, 2013.
FERREIRA, A. L. S.; ALVES, A. S. C.; MARTINS, C. H. N.;
MUNIZ, C. A.; FARIA, P. V. A.; CSAR, T. C.; GOMES, F.
J. O problema da defasagem entre a teoria e a
prtica: proposta de uma soluo de compromisso para
um problema clssico de controle. In: CONGRESSO
BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 34., 2006,
Passo Fundo RS. Anais... Passo Fundo: Ed.
Universidade de Passo Fundo, 2006, p. 1-13.
LIMA, F. A. de; LIRA, V. V.; SILVA, R. P.; BARRETO
NETO, A. G. S. Desenvolvimento de uma plataforma
experimental para o ensino de controle de
processos. In: CONGRESSO DE PESQUISA E
INOVAO DA REDE NORTE NORDESTE DE
EDUCAO TECNOLGICA, 2., 2007, Joo Pessoa
PB. Anais... Joo Pessoa: CEFET-PB, 2007. p. 1-08.
MATHWORKS, T. Getting Started With Matlab. [S.l.],
2002.
______. Matlab - The Language of Technical
Computing. [S.l.], 2009.
Agradecimentos
Ao IFPB, em especial, ao PIBICT e ao Grupo de
Pesquisa em Automao pelo apoio na pesquisa.
N 25
O uso da plataforma de desenvolvimento

OMAP-L137/TMS320C6747, de processamento
digital de sinais, na implementao de filtros digitais
Thamyres T. C. Palit [1], Caio S. Florentino [2], Silvana Cunha Costa [3], Suzete E. N.
Correia [4], Michel C. Dias [5]
[1] thamyrestamulla@gmail.com, [2] caiosf1@gmail.com, [3] silvanacunhacosta@gmail.com, [4] suzete.correia@gmail.com, [5]
diasmichel}@gmail.com. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba. Av. 1 de Maio, 720, Jaguaribe, Joo Pessoa - PB,
Brasil, CEP: 58015-430.
Resumo
Nas ltimas dcadas a tecnologia tem evoludo rapidamente com a grande demanda por equipamentos para
processamento digital de sinais. O Digital Signal Processor (DSP) um microcontrolador especializado, com
alto poder de processamento, utilizado normalmente no tratamento de sinais de udio e vdeo. Neste trabalho,
apresentada uma ferramenta didtica para a implementao de filtros digitais Finite Impulse Response (FIR)
no mdulo de avaliao OMAP-L137/TMS320C6747. Para o projeto do filtro utilizada a interface grfica
fdatool do MATLAB e para a implementao o software Code Composer Studio v3.3. Um filtro passa-baixas foi
implementado e testado no processo de filtragem de um sinal de voz.
Palavras-chave: Processamento Digital de Sinais. Filtros Digitais FIR. DSP. OMAP-L137/TMS320C6747.
Abstract
In the last few decades the technology has evolved fastlybecause of the high demand for equipments to digital
signal processing. The Digital Signal Processor (DSP) is a specialized microcontroller with high processing
capabilityusually employed in the processing of audio and video. In this paper, we present a methodology
for the implementation of Finite Impulse Response (FIR) digital filters in the development kit OMAP-L137/
TMS320C6747. The filter design is made at fdatool MATLAB GUI and its implementationwiththe Code Composer
Studio v3.3 software. A low-pass filter was implemented and tested in the filtering process of a speech signal.
Keywords: Digital Signal Processing. FIR Digital Filters. DSP. OMAP-L137/TMS320C6747.
35
1 Introduo
Os filtros digitais constituem uma das aplicaes
mais comuns no processamento de sinais de udio e
vdeo, em sistemas de telecomunicaes e controle,
devido as suas vantagens em relao aos filtros analgicos, tais como maior imunidade a rudos, uso de
tecnologia mais avanada e maior grau de automao (facilidade de projeto/sntese).
Entretanto, a tarefa do processamento digital de
sinais muito cara do ponto de vista computacional.
Filtros digitais Finite Impulse Response (FIR), por
exemplo, chegam a representar 80% do poder de
computao requerido pela maioria das aplicaes de
telecomunicaes. Consequentemente, os circuitos
digitais que atendem esse tipo de aplicao devem
cumprir requisitos de alto desempenho (BELLILE et
al., 1998).
Dessa forma, a presena de circuitos digitais
otimizados para o processamento de sinais nos sistemas atuais de relevada importncia. Verifica-se,
portanto, uma crescente demanda por circuitos cada
vez mais densos e mais complexos, com altssimas
velocidades e implementados em tamanhos cada
vez mais reduzidos. Nesse contexto, o Digital Signal
Processor (DSP) surge como uma alternativa para
o desenvolvimento de sistemas digitais complexos,
permitindo uma nova maneira de abordar temas
relacionados ao processamento digital de sinais, tais
como o processamento de sinais de voz e imagens
(AVELINO, 2009).
O DSP um processador de uso especfico de
alto desempenho. Sua arquitetura projetada para
efetuar operaes e manipulaes matemticas
de dados de forma rpida, sendo capaz de gerar
sadas em tempo real. Estas caractersticas do DSP
permitem a implantao de algoritmos de filtragem
com a flexibilidade de alterao dos parmetros de
controle por software, dispensando a interferncia
de parmetros fsicos dos componentes do processamento e fazendo com que os custos dessa
tecnologia passem a ser atrativos (SILVA, 2008;
GONALVES et al., 2002;KEHTARNAVAZ, 2005).
Neste artigo apresentada uma ferramenta didtica para apoio sntese automtica de filtros digitais
FIR, com base nas especificaes dos filtros no domnio da frequncia, e a subsequente implementao no
OMAP-L137/TMS320C6747. Para o desenvolvimento da aplicao utilizada, na etapa de projeto, uma
interface grfica disponvel no MATLAB. Na etapa de
36
N 25
implementao utilizado o Code Composer Studio

v3.3, que um ambiente de desenvolvimento da
Texas Instruments para os DSPs de sua fabricao.
Este artigo est organizado da seguinte forma:
na seo 2, encontram-se os mtodos usados para
a sntese e implementao de filtros digitais FIR na
plataforma utilizada; na seo 3, os resultados experimentais so mostrados; e por fim, na seo 4, as
consideraes finais.
Nesta seo so apresentados os aspectos tericos referentes aos filtros digitais FIR e a metodologia
empregada para a sua implementao na plataforma
OMAP-L137/TMS320C6747.
2.1 Filtros Digitais FIR
A designao de filtro, habitualmente usada em
referncia aos sistemas lineares e invariantes no tempo (LIT), deriva da possibilidade dos sistemas eliminarem ou atenuarem fortemente certas harmnicas
ou bandas de frequncia. O sistema funciona, nesse
caso, como um seletor de frequncias. A banda onde
o filtro praticamente no altera o sinal chama-se banda passante, em oposio a banda de rejeio, onde
o sinal eliminado ou fortemente atenuado.
Um filtro ideal um sistema que seleciona perfeitamente as frequncias desejadas e rejeita perfeitamente as frequncias indesejadas em um sinal de
entrada. No caso dos filtros no ideais h uma banda
intermediria entre a banda de passagem e a de
rejeio, chamada de banda de transio (HAYKIN,
2001).
Um sistema LIT pode ser descrito por uma equao de diferenas com coeficientes constantes, da
forma:
(1)
em que ak e bk so os coeficientes do filtro e N e
M determinam a ordem do filtro.
Se o valor de N na Equao (1) for zero, a sada
do sistema depender somente do valor atual e de
valores anteriores da entrada, isto :
(2)
Nesse caso, o sistema no contm termos recursivos e o filtro denominado FIR (Finite Impulse
Response) ou de resposta ao impulso finita. Filtros
FIR so sempre estveis e podem apresentar caractersticas de fase linear.
Uma forma bastante direta de obter um filtro FIR
truncando a resposta ao impulso infinita de um filtro
ideal. Seja hd[n] a resposta amostra unitria de um
filtro seletivo em frequncia ideal de fase linear, ento
tem-se que:
N 25
A janela de Kaiser uma janela otimizada no

sentido que fornece a menor ordem. Sua forma pode
ser modificada pelo ajuste de um parmetro . Dessa
forma, dependendo da aplicao, pode-se modificar
a forma da janela para controlar a perda espectral.
A Equao (5) define uma janela de Kaiser para
0 n N-1 amostras,
(5)
.
(3)
Como em geral o comprimento de hd[n] infinito,

necessrio encontrar uma aproximao finita para
Hd(ej). Existem diversas tcnicas para a sntese de
filtros FIR. O mtodo das janelas um dos mais empregados, por sua simplicidade e por resultar em um
filtro de desempenho muito bom (HAYES, 2006).
No projeto com janelas, o filtro FIR obtido
multiplicando-se a resposta amostra unitria por
uma janela,
(4)
em que [n] uma janela de comprimento finito
que assume o valor zero fora do intervalo 0 n N e
simtrica a seu ponto mdio.
Para que um filtro passa-baixas seja projetado,
necessrio definir um conjunto de especificaes que
incluem a frequncia de corte da banda de passagem,
p, a frequncia de corte da banda de rejeio, s, a
atenuao da banda de passagem, p, e a atenuao
da banda de rejeio, s. O intervalo [p,s] a banda
de transio. A Figura 1 ilustra as especificaes de
um filtro passa-baixas.
em que = N/2 e I0 uma funo de Bessel de

ordem zero de primeira espcie que pode ser gerada
facilmente usando uma expanso em srie de potncia, dada por:
(6)
H duas relaes desenvolvidas para a janela

de Kaiser que facilitam o seu uso no projeto de filtros
digitais FIR. A primeira estabelece uma relao entre
a atenuao da banda de rejeio de um filtro passa-baixas s(dB) e o parmetro ,
(7)
A segunda relaciona N com a largura de transio (f) e com a atenuao da banda de rejeio s
dado por:
Figura 1 Especificaes de um filtro passa-baixas.
(8)
2.2 OMAP-L137/ TMS320C6747

O mdulo de avaliao OMAP-L137/
TMS320C6747 uma plataforma de desenvolvimento
de baixo custo, da Spectrum Digital Inc., que permite
aos usurios avaliar e desenvolver aplicaes de alta
preciso para o processador OMAP-L137.
Fonte: HAYES, 2006.
37
Essa plataforma integra: um dispositivo OMAP-L137, da Texas Instruments, com um processador

em ponto flutuante DSP C674xVLIW; um processador
ARM926EJ-S com frequncia de funcionamento de
at 300 MHz; um codificador estreo TLV320AIC3106,
da Texas Instruments, para a entrada e sada de udio; 64 MB de memria SDRAM; um emulador JTAG,
para melhorar o desempenho da comunicao; e 64
MB de memria SDRAM. A comunicao pode ser
feita atravs de interfaces seriais USB e RS-232 ou
Ethernet (TEXAS INSTRUMENTS, 2012).
Na Figura 2 ilustrada uma foto da placa original
do mdulo de avaliao OMAP-L137/TMS320C6747
e na Figura 3 seu diagrama em blocos com os principais componentes de hardware.
N 25
2.3 Projeto e Implementao de Filtros

Digitais FIR
A metodologia empregada para o projeto e implementao de filtros digitais na plataforma de desenvolvimento OMAP-L137/TMS320C6747 consiste
nas etapas descritas a seguir:
I. Especificao das frequncias e atenuaes
(dB) da banda de passagem e da banda de
rejeio de acordo com a aplicao;
II. Projeto do filtro atravs do mtodo das janelas;
III. Transcrio do projeto para software e
hardware.
Figura 2 Mdulo de Avaliao do OMAP-L137/TMS320C6747.
Fonte: TEXAS INSTRUMENTS, 2012.
Figura 3 Diagrama em blocos com os principais componentes de hardware do OMAP-L137/TMS320C6747.
38
3 Resultados e Discusso
Como exemplo, foi projetado e implementado um
filtro digital FIR passa-baixas para filtrar um sinal de
voz, referente palavra aplausos, amostrado a uma
taxa de 8000 amostras/s e com amplitude normalizada entre [-1,1]. As Figuras 4 e 5 ilustram o sinal de voz
no domnio do tempo e o espectro da sua magnitude,
respectivamente. O sinal de voz foi previamente capturado usando o software GoldWave, em sua verso
demo.
Figura 4 Sinal de voz no domnio do tempo.

Fonte: Elaborada pelo autor.
N 25
Figura 5 Espectro da magnitude do sinal de voz.

3
2.5
Magnitude
Para o projeto do filtro foi empregada a ferramenta fdatool do MATLAB, que possui uma interface
grfica para projeto de filtros digitais. Nesse aplicativo
pode-se escolher o tipo de filtro digital a ser projetado
(FIR ou IIR), o mtodo empregado para o projeto, a
ordem requerida do filtro e as especificaes desejadas das atenuaes e frequncias das bandas de
passagem e rejeio. Como resposta, fornecida a
ordem e os coeficientes para a implementao do
filtro em software ou hardware.
Um cdigo na linguagem de programao C foi
desenvolvido para calcular a equao de diferenas
da Equao (2), empregando os coeficientes e a ordem do filtro obtidos atravs da ferramenta fdatool
do MATLAB. Esse cdigo integrado ao software
de edio Code Composer Studio (CCS) v3.3, que
compila, adiciona as bibliotecas necessrias e gera
um cdigo executvel que embarcado no mdulo
de avaliao OMAP-L137/TMS320C6747. A partir
de ento, o mesmo ser executado inteiramente
na placa da plataforma OMAP-L137. No entanto,
possvel acessar o processo em execuo atravs do
depurador do CCS.
1.5
0.5
500
1000
1500
2000
2500
Frequencia (Hz)
3000
3500
4000
Observa-se, na Figura 4, a presena de harmnicas indesejadas na frequncia acima de 2,5 kHz,

provenientes de rudo ambiente introduzido durante
o processo de aquisio. Com o intuito de eliminar
as hamnicas indesejadas, foi especificado um filtro
passa-baixas FIR com uma frequncia de 1,5 kHz
para a banda de passagem, 2 kHz para a banda
de rejeio e atenuaes de 1 dB e 50 dB, para as
bandas de passagem e rejeio, respectivamente.
Foi escolhido para o projeto do filtro o mtodo das
janelas, empregando-se a janela de Kaiser. Na Figura
6 ilustrada a interface do fdatool do MATLAB para o
filtro passa-baixas implementado.
O programa gerou um filtro FIR de ordem 47 e
seus coeficientes foram extrados e dados como entrada no cdigo em C desenvolvido para implementar o filtro especificado no software de edio Code
Composer Studio v3.3. A Figura 7 apresenta a janela
do CCS com o cdigo em C do filtro passa-baixas. O
vetor entrada recebe os valores do sinal de voz digitalizado, o vetor b os coeficientes do filtro e o vetor
sada recebe o sinal de voz filtrado.
Aps a compilao, o cdigo gerado pelo CCS
foi embarcado no DSP. Os valores armazenados no
endereo de memria do vetor de sada foram salvos
em um arquivo e plotados no MATLAB. As Figuras 8
e 9 ilustram o sinal obtido com a filtragem e o espectro da sua magnitude, respectivamente. Observa-se
que o sinal obtido no domnio do tempo apresenta
similaridade com o sinal original. A eficcia do filtro
mais perceptvel observando-se o espectro do sinal
filtrado, tendo em vista que o rudo de alta frequncia
foi eliminado. O fato percebido, ainda, no teste de
escuta em que foi percebida uma melhor qualidade
no sinal resultante.
39
N 25
Figura 6 Interface da ferramenta fdatool do MATLAB para o filtro passa-baixas implementado.
Figura 7 Cdigo em C do filtro digital FIR no Code Composer Studio v3.3.
40
Figura 8 Sinal de voz filtrado

no domnio do tempo.
N 25
a outros tipos de projetos que demandem processamento digital de sinais, a exemplo de sistemas de
reconhecimento de voz e sistemas de identificao
de locutor, que necessitam de sinais livres do rudo
ambiente para um melhor desempenho.
Referncias
AVELINO, M. A. Processamento Embarcado
aplicado a um Sistema de Deteco de
Vazamentos. 2009. Dissertao (Mestrado em
Engenharia Eltrica e Computao) Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2009.
BELLILE, O.; DUJARDIN, E. Architecture of a
Programable FIR Filter Co-Processor. In: Proceedings
of IEEE International Symposium on Circuits and
Systems, Monterey, CA, 1998, p. 433-436.
GONALVES, J.; MARQUES, L.; SALVADOR,

J.; SOUSA, L. Ferramenta de Sntese e
Implementao de Filtros em DSP. In:
Actas da CCTE2002 Conferncia Cientfica e
Tecnolgica em Engenharia, ISEL, Lisboa, 2002.
Figura 9 Espectro da magnitude

do sinal de voz filtrado.
3
2.5
HAYES, M. H. Processamento Digital de Sinais

Coleo Schaum. Porto Alegre: Bookman, 2006, 466 p.
Magnitude
HAYKIN, S; BARRY, V. Sinais e Sistemas.

Porto Alegre: Bookman, 2001, 668 p.
1.5
KEHTARNAVAZ, N. Real-Time Digital

Signal Processing based on the
TMS320C6000. Elsevier: Newnes, 2005.
0.5
500
1000
1500
2000
2500
Frequencia (Hz)
3000
3500
4000
O projeto de filtros digitais, em relao aos filtros
analgicos, usando DSP, apresenta como vantagem
a possibilidade de alterao do projeto, sem a necessidade de mudana de hardware. Alm disso, com a
grande demanda por sistemas embarcados, o DSP
vem sendo amplamente empregado nas mais diversas aplicaes, tais como o processamento de sinais
de voz e imagens. A maior contribuio deste trabalho consiste em apresentar uma metodologia para
o desenvolvimento de projetos de filtros digitais na
plataforma OMAP-L137/TMS320C6747. O mtodo
apresentado pode ser facilmente adaptado e aplicado
SILVA, A. P. D. Uso do DSP na Instrumentao

Associada Medio Distribuda de Temperatura.
Monografia (Especializao em Engenharia de
Instrumentao) UFPE, Recife, 2008.
TEXAS INSTRUMENTS. Code Composer
Studio Development Tools v3.3 - Getting
Started Guide. Disponvel em <http://www.
ti.com/general/docs/litabsmultiplefilelist.
tsp?literatureNumber=spru509h>. Acesso em: ago. 2012.
Agradecimentos
Os autores agradecem ao IFPB pelo suporte tcnico e
ao CNPq pelo apoio financeiro.
41
N 25
Leitura e escrita nas redes sociais

Aridelson Ferreira
aridelsonferreira@yahoo.com.br. Universidade de Taubat UNITAU. R. Visconde do Rio Branco, 22. Taubat-SP. CEP: 12020-040. Fone:
(12) 3625-4242. letras@unitau.br
Resumo
Este artigo faz parte de um trabalho mais amplo que busca compreender como se do a leitura e a escrita
nas redes sociais twitter e facebook. O objetivo principal saber se nossos professores esto preparados e
dispostos a utilizar tais redes como recursos para incentivar a leitura e escrita. A metodologia utilizada baseouse em entrevistas com professores, atravs de uma pergunta feita pelo sistema de mensagens da rede social
facebook. Os resultados mostraram a falta de preparo dos docentes, alm da resistncia de alguns em adotar
as novas tecnologias. Os resultados tambm mostraram que os vcios de linguagem, as propagandas e outras
dificuldades oriundas da utilizao das redes sociais podem tornar-se obstculos caso os alunos no recebam
orientao de um profissional bem preparado e motivado para adotar as novas tecnologias como ferramentas
educacionais.
Palavras-chave: Twitter. Facebook. Leitura. Escrita. Professores.
Abstract
This article is part of a larger work that seeks to understand how reading and writing in social networks
facebook and twitter. The main objective is whether our teachers are prepared and willing to use such networks
as resources that encourage reading and writing. The methodology was based on interviews with teachers,
through a question asked by system messages from the social network facebook. The results showed that lack
preparation of teachers, and some resistance to adopting new technologies. The results also showed that the
vices of language, advertisements and other difficulties that the use of social networks bring with them can
become obstacles if students do not receive professional guidance of a well-prepared and motivated to adopt
new technologies as educational tools.
Keywords: Twitter. Facebook. Reading. Writing. Teachers.
42
1 Introduo
Hoje o mundo vive um acelerado desenvolvimento, graas aos avanos proporcionados pelas
tecnologias e velocidade com que ocorre a comunicao entre os sujeitos em qualquer parte do globo
terrestre. Podemos observar os efeitos e as mudanas originados desse desenvolvimento em todos os
segmentos da sociedade atual.
O acesso rede mundial de computadores (internet) vem se popularizando com o decorrer do tempo.
Hoje possvel estar conectado em diversos locais,
bem como utilizar os mais variados aparelhos para
conexo. Estar conectado deixou de ser luxo e passou
a fazer parte do cotidiano de um nmero de usurios
que no para de crescer. Um simples aparelho celular
j disponibiliza para seu usurio tecnologia suficiente
para receber os sinais de internet.
Assim sendo, a escola no pode ficar alheia s
mudanas e s crescentes demandas por tecnologia,
visto que uma de suas principais funes promover
uma formao slida de seus alunos, visando fornecer mecanismos que possibilitem a eles construir e
exercer plenamente sua cidadania, incorporando ao
seu cotidiano novas habilidades.
Segundo dados do TG.net (produto do Ibope
Media), 79% dos usurios de internet ativos no Brasil
fazem parte de pelo menos um tipo de rede social,
sendo cada vez mais crescente a utilizao de tal
ferramenta como mecanismo de interatividade e
comunicao em diversos campos do cotidiano de
nossas crianas. Conforme demonstrado pelo Centro
de Estudos e Pesquisas em Educao (Cenpec),
A ampla disseminao entre as novas geraes
do uso das novas tecnologias e, mais especificamente, das redes sociais na internet pode
ser de grande valia para educao. O trabalho
em rede pressupe colaborao, cooperao,
valores que s enriquecem o processo de
aprendizado. (CENTRO DE ESTUDOS E PESQUISA EM EDUCAO, CULTURA E AO
COMUNITRIA, 2009).
O acesso rede mundial de computadores, apesar de ainda no ser o ideal, tem crescido muito nos
ltimos anos, como relata pesquisa do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), realizada entre
2005 e 2008, cujos dados demonstraram um aumento de 75,3% no nmero de pessoas que acessaram
pelo menos uma vez a internet. Dados mais recentes,
N 25
publicados pelo IBOPE Nielsen Online no segundo

trimestre de 2012, mostram que, se considerarmos
o acesso no domiclio, no trabalho, na escola e em
LAN houses, o nmero de usurios atinge a casa dos
83,4 milhes. Devido popularizao do uso da rede
mundial de computadores e ao poder de seduo que
as redes sociais exercem sobre todas as faixas etrias, comum encontrarmos em redaes, cadernos,
anotaes e outros, palavras abreviadas ou escritas
da mesma forma como se escreve um post, um tweet
ou um e-mail informal. Tal fenmeno deveria ser alvo
constante de observaes de educadores das mais
variadas sries, visando orientar nossos alunos/internautas para observarem bem os locais nos quais eles
expressam suas opinies e divulgam suas ansiedades, participando de um mundo onde a comunicao
contnua e, muitas vezes, em tempo real faz-se
necessria.
Surgem nesse momento diversas perguntas:
Como a utilizao das redes sociais pode ajudar na
educao? Como se d a leitura e a produo textual em tempos de tecnologia? possvel tornar tais
ferramentas em aliadas para uma educao efetiva
e de qualidade? A utilizao da internet pode de alguma forma incentivar o gosto pela leitura? Como os
educadores podem orientar sem reprimir a liberdade
da escrita e da comunicao em tempos de liberdade de expresso? Diante desses questionamentos,
resolvemos verificar quais as necessidades de nossos alunos, e at mesmo dos educadores, frente
insero dessas ferramentas no processo de ensino-aprendizagem e se eles podem de alguma forma
colaborar para estudos mais especficos relacionados
leitura e escrita nas redes sociais.
O estudo das redes sociais, entretanto, no
novo. O estudo da sociedade a partir do conceito de rede representa um dos focos de mudana que permeia a cincia durante todo o sculo
XX. Durante todos os sculos anteriores, uma
parte significativa dos cientistas preocupou-se em dissecar os fenmenos, estudando
cada uma de suas partes detalhadamente, na
tentativa de compreender o todo, paradigma
frequentemente referenciado como analtico-cartesiano. (RECUERO, 2010, p. 17).
Sabemos que atravs da leitura e da escrita

que obtemos acesso informao e alcanamos
autonomia em atividades diversas do nosso cotidiano. E, numa sociedade tecnolgica, obter o domnio
43
da escrita e da leitura se torna fator essencial para

convivncia em coletividade e conquista da plena
cidadania. Em hiptese alguma podemos incorrer no
erro de achar que somente a leitura e a escrita nos
libertaro das exigncias da sociedade moderna, e
que a insero de qualquer que seja a tecnologia no
ter efeito prtico se ela no trouxer em sua bagagem
uma metodologia capaz de atender as necessidades
de cada sujeito envolvido.
2 Redes sociais: dificuldades e

potencialidades
As redes sociais mudaram a maneira de noticiar,
de pensar e de interagir. Elas vm revolucionando a
imprensa, o jornalismo, os meios de comunicao
como um todo, transformando a sociedade e encurtando as distncias, medida que a maneira de
se informar tambm se transforma. Tais mudanas
chegaram com certa facilidade, atingindo as mais diversas faixas etrias e exercendo um fascnio e uma
alterao no comportamento e na forma como os
jovens trocam informaes em seu cotidiano foi-se
o tempo em que alunos eram meros espectadores.
Alm disso, as redes sociais tornaram-se ferramentas poderosas na difuso de diversos contedos e
assuntos, favorecendo a inteligncia coletiva. No
demorou muito para que essas ferramentas de comunicao chegassem at as salas de aula, por meio
de celulares, computadores ou outros acessrios
tecnolgicos. Logo educadores e profissionais ligados
educao tiveram que mudar a forma de educar
e de apresentar os contedos curriculares, e trazer
para suas aulas que no passado se restringiam aos
bancos escolares e deveres de casa uma proposta
que contemple tambm recursos tecnolgicos, com o
intuito de tornar as aulas mais atraentes, com maior
riqueza e velocidade nas informaes.
O ensino via redes pode ser uma ao dinmica e motivadora. Mesclam-se nas redes de
informtica na prpria situao de produo
e aquisio de conhecimentos autores e leitores, professores e alunos. As possibilidades
comunicativas e a facilidade de acesso s informaes favorecem a formao de equipes
interdisciplinares de professores e alunos,
orientadas para a elaborao de projetos que
visem superao de desafios ao conhecimento; equipes preocupadas com a articulao do
ensino com a realidade em que os alunos se
44
N 25
encontram, procurando a melhor compreenso

dos problemas e das situaes encontradas nos
ambientes em que vivem ou no contexto social
geral da poca em que vivemos. (KENSKI,
2004, p. 74).
No entanto, cabe sempre ressaltar que a simples

insero de tecnologias diversas no processo de
ensino-aprendizagem no resolver todos os nossos problemas. Inserir um conceito novo ou pouco
utilizado, uma nova proposta, uma maneira diferente de educar exige, por parte de todos, cuidado no
manuseio dessas ferramentas. preciso orientao,
material adequado, profissionais treinados, ou seja,
uma interao mediada pelo computador baseada
num planejamento detalhado de como introduzir o
uso das tecnologias sem substituir uma proposta por
outra nos currculos escolares. Para Lvy (1998, p.
27), antes mesmo de influir sobre o aluno, o uso dos
computadores obriga os professores a repensar o
ensino de sua disciplina.
Finalmente, a interao mediada pelo computador tambm geradora e mantenedora de
relaes complexas e de tipos de valores que
constroem e mantm as redes sociais na Internet. Mas mais do que isso, a interao mediada
pelo computador geradora de relaes sociais que, por sua vez, vo gerar laos sociais.
(RECUERO, 2010, p. 36).
Um dos problemas encontrados com frequncia

nessas relaes sociais o fato de que nossas crianas trazem para seus textos acadmicos as mesmas
formas de escrita das redes sociais, o que precisa
ser observado constantemente por toda a comunidade escolar, para que tais maneiras de comunicar
no prejudiquem a aprendizagem da norma culta
da escrita. Para muitos, no h dvida de que as
redes sociais, com sua velocidade de comunicao e
interao as quais em alguns momentos se fazem
de forma instantnea , possibilitaram uma fonte de
pesquisa inesgotvel, ultrapassando os objetivos exclusivos da interatividade. E justamente por conta
desse aspecto que educadores devem tomar para si
a misso de orientar e preparar contedos que possam ser acessados de qualquer lugar em tempo real,
utilizando esses recursos tecnolgicos como incentivo leitura e escrita. Ou seja, se planejarmos com
cuidado e orientarmos com clareza, podemos ter um
aliado de peso no processo de ensino-aprendizagem.
As atividades podem ser sncronas, nas quais emissor e receptor se encontram em estado de sincronia,
ou assncronas, quando a comunicao no ocorre
ao mesmo tempo. preciso que o professor crie um
ambiente e direcione contedos para que no se corra o risco de o aluno dispersar-se devido ao fascnio
exercido pelas novas tecnologias.
3 Como a utilizao das redes sociais

pode ajudar na educao?
Em uma anlise superficial, uma boa abordagem
de qualquer que seja o contedo lecionado normalmente comea por um bom e adequado planejamento, visando contemplar todos os benefcios possveis
que possam ser retirados de quaisquer que sejam
os materiais, programas ou tecnologias envolvidos
no processo de ensino-aprendizagem. E justamente
para que se possa ter proveito mximo das potencialidades dos recursos disponibilizados, necessrio que
todos os envolvidos no processo estejam engajados
e dispostos a aprender com as mudanas que toda
nova proposta ou projeto traz consigo. Cabe a toda
a comunidade escolar incentivar, elaborar atividades,
conduzir as propostas, corrigir possveis erros, aprender com eles e recomear sempre que necessrio. A
crescente procura de nossos alunos por novas tecnologias, novas formas de se comunicar, interagindo
com um mundo sem fronteiras, ao alcance das mos,
em tempo real ou no, propcia para que ns educadores possamos inserir nesse contexto atividades
como trabalhos em grupo, redaes, tarefas extras,
seminrios, debates, incentivo ao hbito da leitura e
prtica da escrita, pois nos parece claro que quanto
maior o incentivo utilizao das redes sociais, mais
nossos alunos leem e escrevem.
As redes sociais oferecem um imenso potencial pedaggico. Elas possibilitam o estudo em
grupo, troca de conhecimento e aprendizagem
colaborativa. [...] cabe ao professor o papel
de saber utiliz-las para atrair o interesse dos
jovens no uso dessas redes sociais favorecendo
a sua prpria aprendizagem de forma coletiva e
interativa. (BOHN, 2009, p. 01).
As redes sociais se tornaram num excelente

espao para compartilhar, com alunos e professores,
diversos tipos de materiais multimdias como revistas, reportagens, vdeos, msicas, textos e atividades extras enfim, materiais que de alguma forma
N 25
relacionem os assuntos abordados em sala de aula,

como notcias de reas como sade, educao, histria, conhecimentos gerais, entre outros. So infinitas
as possibilidades que a insero das redes sociais na
educao pode trazer; basta planejar com qualidade
e incentivar o uso adequado delas, aliando o til ao
agradvel, aproveitando a aceitao de grande parte
de nossos alunos.
4 Como se d a leitura e a produo
textual em tempos de tecnologia?
Apesar da quantidade limitada de caracteres

e mesmo com a dinmica exigida na interao em
redes sociais, os jovens discutem e interagem sobre
uma diversidade de assuntos. Muitos deles, referindo-se aos seus problemas do cotidiano, utilizam-se
de uma linguagem simples e direta, sem muitas
formalidades e sem compromisso com qualquer tipo
de norma. Nesse contexto, acreditamos que a aprendizagem tambm se d atravs da interao do homem com as mais diversas ferramentas tecnolgicas
disponveis atualmente, por meio das quais alunos e
professores fazem o papel de atores sociais.
Embora os sites de redes sociais atuem como
suporte para as interaes que constituiro as
redes sociais, eles no so, por si, redes sociais.
Eles podem apresent-las, auxiliar a perceb-las, mas importante salientar que so, em si,
apenas sistemas. So os atores sociais, que utilizam essas redes, que constituem essas redes.
(RECUERO, 2010, p. 103).
Basicamente esses atores sociais realizam leitura e produo textual, interagindo com frequncia,
trocando mensagens, fotos, vdeos e outros, permitindo a construo de um mecanismo prprio de
cada grupo social. possvel fazer-se entender com
fragmentos de palavras, meias palavras, palavras
incompletas e abreviaes, num mundo dinmico
e interativo, contrariando a mxima de que nossos
alunos no leem e tambm no escrevem.
5 Como corrigir os vcios de escrita

comuns nas redes sociais sem reprimir
a liberdade de expresso?
No raro encontrarmos, nas produes textuais
realizadas por alunos em sala de aula, interferncias
45
causadas por vcios de escrita comuns nas redes

sociais.
N 25
7 Resultados
Grfico 1 (Respostas dos professores)
A invaso do internets, especialmente entre

os jovens em fase escolar, tem preocupado aos
pais e professores, receosos quanto influncia
dessa modalidade no ensino/aprendizagem da
norma padro da lngua portuguesa. necessrio discutir mais aprofundadamente o uso da
lngua na internet e a sua relao com o ensino
da norma padro. (FREITAG; FONSECA E SILVA, 2006, p. 09).
80
60
50
40
30
Internets um neologismo (de: Internet +

sufixo s) que designa a linguagem utilizada
no meio virtual, em que as palavras foram
abreviadas at o ponto de transformarem em
uma nica expresso, duas ou no mximo
cinco letras, onde h um desmoronamento
da pontuao e da acentuao, pelo uso da
fontica em detrimento da etimologia, com uso
restrito de caracteres e desrespeito s normas
gramaticais. (INTERNETS, 2014).
6 Procedimentos metodolgicos
Foram selecionados 30 (trinta) professores de
1, 2 e 3 sries do ensino mdio de trs escolas
pblicas do estado do Rio de Janeiro, situadas no
municpio de Nova Iguau, dos sexos masculino e feminino todos os professores selecionados possuem
perfil na rede social facebook.
Inicialmente, foi utilizado o servio de bate-papo
da rede social facebook para fazer a seguinte pergunta: Voc acredita que a insero das redes sociais
facebook e/ou twitter como ferramentas educacionais
pode de certa forma estimular / incentivar seus alunos de ENSINO MDIO prtica da LEITURA e da
ESCRITA? Sim: Como? No: Por qu?. A resposta
deveria ser dada via facebook em no mximo cinco
dias, ou seja, entre os dias 5 e 10 de maro do ano
de 2013.
22
Quantidade
20%
20
6
10
0
Diante dessas situaes, entendemos que no

difcil corrigir possveis vcios que hoje chamamos de
internets.
73,33%
70
SIM
Percentual
2
NO
6,67%
NO OPINARAM
Nos itens 7.1 (Respostas SIM) e 7.2 (Respostas

NO), observaremos alguns segmentos do corpus
deste trabalho, para tentar entender melhor as condies de produo das respostas dos professores
entrevistados. Das 22 respostas SIM, analisaremos
10 e das 8 respostas NO, analisaremos 5.
7.1 Respostas SIM dos professores
1) Prof. de Portugus A. S. S. E.
Sim. Porque eles sero obrigados a lerem e
responderem mesmo contendo erros nas escritas... A comunicao virtual, j estar acontecendo juntamente com trocas. (14h53min do
dia 5 de maro de 2013).
O professor (1) deixa claro que, ao utilizar as redes sociais como recurso pedaggico, est obrigando
o aluno a ler e escrever , ou seja, ele acredita que
a leitura nesse caso acontece por uma imposio,
como uma obrigao.
2) Prof. de Educao Fsica C. A. F.
Sim. Se em uma sala, com a orientao de professores. Pois essa ferramenta de extremo
interesse deles, porm eles criaram uns dialetos prprios para se comunicarem, e a coisa ao
invs de ajudar esta atrapalhando. (14h58min
do dia 5 de maro de 2013).
O professor (2) ressalta a importncia do acompanhamento adequado e da orientao do profissional em sala de aula. Tambm destaca a sua preocu-
46
pao com o uso indiscriminado do internets, que

ele chama de dialeto.
3) Prof. de Geografia C. B. V.
Sim. Acho que sim... Serve como motivao
para que os jovens incentivem a leitura e escrita. E mesmo que por vezes, em redes sociais,
a escrita seja diferenciada, isso pode se tornar
um caminho pra que a forma correta seja abordada e aprendida pelos jovens. Alm disso, as
redes sociais se tornaram uma eficaz ferramenta no relacionamento interpessoal, estreitando
relaes e ativando um pensamento crtico.
(15h16min do dia 5 de maro de 2013).
Como possvel perceber, o professor (3) se

mostra bastante favorvel s tecnologias, sem esquecer de observar que a utilizao das redes sociais
pode se tornar perigosa devido forma como se
escreve nesses ambientes.
4) Prof. de Portugus/Espanhol F. S. C.
Sim. Acredito que incentiva a prtica da leitura e escrita. O uso da internet, e no caso do
seu trabalho mais especfico os sites de relacionamentos, estimula a leitura de temas que
interessam aos usurios desses sites, temas
especficos. A publicao de links (hiperlinks)
com notcias, curiosidades, vdeos, etc. leva
estes usurios a ler, ouvir e muitas vezes escrever sobre assuntos que so colocados e que
causam polmica no momento. (18h37min do
O professor (4) no s apoia a utilizao das redes sociais como tambm amplia essa utilizao ao
propor pesquisas em outros caminhos pelos quais a
internet pode auxiliar na educao.
5) Prof. de Portugus D. E. B.
Sim. Entendo que vivemos novas formas de
nos comunicar e como a leitura e a escrita so
formas de comunicao, trabalhar as novas
possibilidades proporcionadas pelas redes sociais, permite que abordemos gneros textuais,
trabalhemos a linguagem usada nesses veculos de comunicao (os cdigos). Alm de tudo
isso proporciona uma aproximao maior entre
N 25
professores e alunos, favorecem a afetividade

e com isso tornam a comunicao mais fcil e
mais espontnea, fornecendo dados ao professor para analisar o que pode e deve trabalhar
mais com seu grupo de alunos em termos de
linguagem. Bem, amigo isso. Terminei a ps
em mdias e sou suspeita em falar mantenho
com meus alunos um grupo no face amplio trabalhos, sugiro pesquisas e sites e at fazemos
textos coletivos (wikis). (18h18min do dia 5 de
maro de 2013).
O professor (5), alm de ser favorvel utilizao

das redes sociais, adota em seu dia a dia o uso dos
recursos que as novas tecnologias proporcionam
educao.
6) Prof. de Matemtica Z. S. E.
Sim. Acredito q sim, mas deve ser um trabalho
bem pesquisado para q o resultado possa ser
positivo. Levar o aluno a entender como e em
q situao deve usar determinadas expresses
e tambm e uma possibilidade de melhorar a
comunicao. (17h56min do dia 5 de maro de
2013).
O professor (6) apoia a utilizao das redes

sociais, mas destaca que antes preciso pesquisar
sobre os temas a serem discutidos, visando a um
melhor aproveitamento do uso das redes sociais.
7) Prof. de Geografia L. M. F.
Sim. Na minha concepo o peso de marketing
que essas ferramentas tm na internet, podem
sim contribuir para a leitura e escrita, porm em
relao escrita muitas pessoas utiliza-se de
vocabulrios de internauta e escrevem sem
compromisso nenhum com a ortografia tradicional, o que podemos fazer orientar para que
isso seja mudado! Em relao leitura, muitas
coisas interessantes so postadas assim como
outras que tem um grau de besteira muito alto,
porm isso tambm vai do grau de cultura das
pessoas que utilizam a ferramenta. Eu tenho
um palpite que ao passo que vivermos uma
Revoluo Cultural nestas ferramentas, certamente isso mudar. (17h56min do dia 5 de
maro de 2013).
47
Embora o professor (7) seja favorvel utilizao

das redes sociais, ele ressalta sua preocupao com
a maneira como se d a escrita nos ambientes virtuais. Destaca tambm que existe uma necessidade de
orientao pelos docentes no tocante no s escrita
como tambm leitura, pela seleo de textos que
possam ser teis.
8) Prof. de Portugus A. G. S.
Sim. Quando O Professor passa alguma pesquisa sobre determinado assunto. O problema,
que alguns, apenas copiam e colam e a
grande maioria, usa o internets para escrever
e acabam desperdiando, essas duas timas
ferramentas. (17h10min do dia 5 de maro de
2013).
O professor (8) mostra claramente em sua resposta a preocupao com a maneira como se d a
escrita nos ambientes virtuais e com o que se chama
na atualidade de copiar e colar.
9) Prof. de Literatura D. D. A.
Sim. As redes sociais e seus chats exercitam a
leitura e a escrita. Contudo, as tipologias textuais que por c so publicadas no so textos
sofisticados, assim como a escrita aqui praticada no costuma exercitar o uso formal do
idioma. (16h50min do dia 5 de maro de 2013).
O professor (9) tambm favorvel ao uso das

redes sociais na educao; no entanto, tambm destaca sua preocupao sobre como se d a escrita nos
ambientes das redes sociais.
10) Prof. de Letras/Literatura S. S. A.
Sim. Esse sim tem que cuidar se for sempre
uma pratica supervisionada, acredito que estimule a leitura e at mesmo a produo textual.
No C.E. Erich Walter Heine os alunos, quase
todos, esto ligados a essa ferramenta, eu acho
que ainda no usamos todos os recursos que
elas podem oferecer, por puro desconhecimento. J no podemos ignorar essas ferramentas
e fingir que no existem. Temos que buscar a
melhor maneira de us-las juntos com os alunos. (19h35min do dia 5 de maro de 2013).
48
N 25
O professor (10) no s favorvel, como tambm observa que os recursos disponibilizados pelas
novas tecnologias ainda podem ser mais bem aproveitados.
7.2 Respostas NO dos professores
1) Prof. de Portugus/Ingls E. F. G.
No. Porque o nmero de assuntos interessantes postados pelas pessoas nas redes sociais
pouco, alm de escreverem palavras erradas
ou palavras reduzidas o que prejudica muito o
desenvolvimento da escrita de acordo com a
norma culta da lngua. (15h31min do dia 5 de
maro de 2013).
Ao responder no utilizao das redes sociais,

o professor (1) se ateve somente ao lado negativo
que existe em qualquer ambiente virtual, alm de
destacar que, na sua viso relativa escrita da norma
culta da lngua, a utilizao das tecnologias prejudica
ao invs de ajudar.
2) Prof. de Matemtica A. M. M.
No. Porque s o livro cria o hbito de ler.
Para o professor (2), somente a leitura em livros

pode incentivar o hbito de ler. Esse professor no
comentou sobre a escrita.
3) Prof. de Portugus/Espanhol C. R. B.
No. Eu diria que nossos jovens ainda esto
imaturos para usar tais ferramentas a favor da
educao. Percebo pelas postagens feitas so
vazias de contedos, quase nunca tem algo
que se aproveite. Muitos dizem que estimula
escrita, pois a pessoa tem que digitar para fazer
postagens, comentrios, mas vc j percebeu o
descaso com a lngua portuguesa? Quantas
redues de palavras? Quantos erros? Se vc
posta algo que tem um texto um pouco maior,
no mximo, as pessoas curtem, mas com certeza no leem, por pura preguia. (16h13min do
Mesmo com os nmeros publicados por diversos

rgos oficiais de pesquisa, que apontam que a utilizao da internet e de seus recursos passa por um
crescimento constante e que as redes sociais atingem

um nmero expressivo de jovens em idade escolar, o
professor (3) ressalta que ainda existe uma imaturidade com relao interao nos ambientes virtuais,
no deixando de destacar tambm sua preocupao
sobre como se d a escrita nesses ambientes.
4) Prof. de Qumica C. S. S
No. Porque, quanto LEITURA, depende
muito de interessado e do que ele l ou procura
ler. Por exemplo, gosto muito de mensagens
com cunho de reflexo e das ideias de autores
consagrados (Fernando Sabino, Cora Coralina,
Fernando Pessoa, Chico Xavier, entre outros).
Quanto ESCRITA, a piorou! Poucos fazem
como eu fiz no texto acima, procurando a
correo gramatical e ortogrfica, digitando
palavras inteiras e no suas abreviaturas (q, vc,
tb, etc). Para a escrita, creio que este ambiente
seja incuo. (18h37min do dia 5 de maro de
2013).
O professor (4) contra a utilizao das redes

sociais no processo de ensino-aprendizagem por
acreditar que a escrita abreviada e sem compromisso
com a norma culta nociva a uma boa prtica da
leitura.
5) Prof. de Ingls/Literatura Inglesa T. C. V.
No acho que isso estimule ou incentive na
leitura e escrita. Nessas redes sociais, a escrita
muito informal. No acrescenta nada na vida
e cultura de um aluno, nem de ningum. O que
acrescenta a fofoca e a conversa fiada rs. Redes sociais so estimulantes para o lazer, para
a descontrao, por isso usa uma linguagem
informal, com grias e abreviaes.
Bom, no acho que acrescente e nem estimule
em nada. s um meio mais atrativo do aluno
tentar ler alguma coisa, mas eles no procuram
muitas coisas teis para ler ou escrever aqui.
O professor (5) no aceita a utilizao das redes

sociais como recurso para incentivar a leitura e a
escrita devido forma como a escrita se d nesses
ambientes, alm de achar que os alunos iro distrair-se com outros assuntos comuns nos ambientes
interativos.
N 25
As pessoas se integram sociedade por meio
das relaes construdas ao longo da vida, seja na
famlia, na escola, na comunidade, no trabalho, em
classes profissionais. Desde cedo aprendemos a
construir relaes, a viver em sociedade, numa rede
onde cada um tem sua identidade, onde cada um
ator, autor, locutor e interlocutor. Este trabalho teve
como objetivo principal saber se professores e alunos esto preparados para utilizar as redes sociais
facebook e twitter como ferramentas educacionais,
bem como investigar se as formas de leitura e escrita
nesses ambientes podem ajudar ou prejudicar os
discentes em seus estudos. Pde-se perceber que os
docentes desconhecem ou conhecem parcialmente a
evoluo da internet e seu potencial. Apesar disso,
como mostra o Grfico 1, um percentual considervel
dos professores acredita que as redes sociais podem
contribuir para incentivar/motivar a prtica da leitura
e da escrita. No entanto, diversa a observao no
tocante maneira como se l e como se escreve nos
ambientes virtuais o que apontam as amostras
selecionadas das respostas dos professores.
Mesmo ressaltando alguns aspectos negativos
com relao escrita, concordamos aqui com o que
afirma Marteleto (2001, p. 72): o trabalho pessoal
em redes de conexes to antigo quanto a histria
da humanidade, mas, apenas nas ltimas dcadas,
as pessoas passaram a perceb-lo como ferramenta
organizacional. No entanto, educadores ainda relutam em desfrutar dessas ferramentas como recursos
para educar, para motivar, para provocar o hbito de
ler e escrever em nossas crianas. Os motivos so
os mais diversos, indo da insuficincia da estrutura
das escolas at a falta de profissionais qualificados e
bem treinados. Se essas barreiras no forem derrubadas, a insero de qualquer que seja a ferramenta
no processo de ensino-aprendizagem ter efeito nulo.
As interaes praticadas nas redes sociais trocar
informaes, participar de comunidades, interagir
continuamente com uma infinidade de pessoas e
temas tm se tornado numa prtica saudvel, na
qual ler e escrever so aes presentes a todo instante. E justamente nesse aspecto que entendemos
que o aproveitamento das redes sociais como fonte
de pesquisas e troca de ideias deve fazer parte de
todo currculo escolar, no sendo oferecido somente
em disciplinas como informtica, mas sim em todas
as disciplinas, integrando os assuntos, direcionando
49
contedos, intermediado, sempre que necessrio,

por um professor ou profissional especializado.
Corrigir vcios de escrita comuns nesses ambientes
se faz necessrio quando eles ocorrerem em textos
formais como provas, testes e outros. Por outro
lado, a liberdade de expresso e de escrita favorece
a interao, constri relaes, une grupos comuns e
permite a insero de contedos mais direcionados
s necessidades de cada grupo social. Defendemos
a integrao de contedos diversos de todas as disciplinas, de forma bem planejada, s redes sociais,
particularmente ao facebook e ao twitter, com o intuito de motivar a leitura e a escrita. Podemos verificar
que elas so capazes de influenciar na propagao do
conhecimento, abrindo um leque de oportunidades
e criando um ambiente propcio para inovaes, no
qual a aprendizagem promovida pela interao de
todos os participantes. Implantar a utilizao dessas
ferramentas aliada a uma leitura qualitativa e troca
constante de informaes entre os participantes pode
favorecer a formao de novos leitores e escritores.
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livre. Disponvel em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/
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50
N 25
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e

ensino presencial e a distncia. 2.
ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
LVY, Pierre. A mquina universo: criao,
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MARTELETO, Regina Maria. Anlise de redes sociais:
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RECUERO, Raquel. Redes sociais na
internet. Porto Alegre: Sulina, 2010.
N 25
Ziziphus joazeiro Mart. - Rhamnaceae:

caractersticas biogeoqumicas e
importncia no bioma Caatinga
Francisca Clenilda Pereira Dantas [1], Maria Lucine Rocha Tavares [2], Micaela da Silva
Targino [3], Andr Pereira da Costa [4], Francisco Odair Dantas [5]
[1] clenildapereiradantas@gmail.com, [2] lucinetavares@hotmail.com, [3] kltargino@hotmail.com. Universidade Federal de Campina
Grande, Centro de Formao de Professores UFCG - Rua Srgio Moreira, s/n Casas Populares Cajazeiras (PB) (83) 3532-2000. [4]
andre.pcosta@yahoo.com.br. Universidade Federal de Pernambuco, Centro de Educao UFPE - Avenida Acadmico Hlio Ramos, s/n
Cidade Universitria Recife (PE) (81) 2126-8952. [5] odairdantaspb@hotmail.com. Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental
Matias Duarte Rolim - Rua Antnio Flix Rolim, s/n Bairro dos Remdios Cajazeiras (PB) (83) 3531-4279.
Resumo
Este artigo pretende discutir sobre o bioma Caatinga, tendo como foco principal a espcie Ziziphus joazeiro
Mart. - Rhamnaceae, popularmente conhecida como juazeiro, estabelecendo uma articulao entre suas
caractersticas biogeogrficas, sua funo ecolgica e seu potencial de bioconcentrao, considerando como
parmetro o ciclo biogeoqumico. Para tanto, optamos por realizar uma pesquisa bibliogrfica sobre o tema
ora discutido. Assim, observamos que o juazeiro uma das plantas endmicas da Caatinga mais exploradas
pelo Homem, sendo utilizado por ele em diversas atividades sem uma maior reflexo, fator este que tem
ocasionado a degradao ambiental na regio do semirido. Tais atividades deveriam ser desenvolvidas de
maneira sustentvel, proporcionando harmonia entre o ser humano e a natureza. No entanto, isso geralmente
no tem ocorrido de forma efetiva, em decorrncia, por exemplo, da falta de informaes adequadas sobre
o prprio bioma pela populao que nele habita. Caso no sejam tomadas aes concretas que promovam a
minimizao da degradao do bioma, o ciclo biogeoqumico da Caatinga poder ser afetado drasticamente.
Palavras-chave: Funo ecolgica. Bioconcentrao. Semirido.
Abstract
This article discusses about the Caatinga biome, focusing mainly on the Ziziphus joazeiro Mart specie. Rhamnaceae, popularly known as juazeiro, establishing a link with its biogeographical characteristics, their
ecological function and its potential for bioconcentration considering as a parameter the biogeochemical
cycle. Therefore, we decided to conduct a literature search on the topic discussed herein. Thus, we observe
that the juazeiro is one of the endemic plants of the Caatinga most exploited by man, being used by him in
various activities without one further reflection, factor that has caused environmental degradation in semiarid
region. Such activities should be developed in a sustainable way, providing harmony between man and nature.
However, that has generally has not occurred the right way, due, for example, the lack of adequate information
about the biome by the population, who dwells in him. If concrete actions are taken to promote the minimization
of degradation of the biome, the biogeochemical cycle of Caatinga may be affected dramatically.
Keywords: Ecological function. Bioconcentration. Semiarid.
51
1 Introduo
Com uma grande variedade de espcies animais
e vegetais, a Caatinga conhecida como um bioma
genuinamente brasileiro (SILVA et al., 2011). Apesar
de ter uma vegetao predominantemente herbcea
e rasteira e uma precipitao pluviomtrica que varia
de 300 a 800 mm ao ano, esse bioma abundantemente explorado pelo Homem, em diversas atividades, fator este que tem ocasionado a degradao
ambiental na regio do semirido nordestino (ABLIO,
2010).
Tais atividades deveriam ser desenvolvidas de
maneira sustentvel, ocasionando um equilbrio entre
o ser humano e o meio ambiente. No entanto, isso
geralmente no tem ocorrido de forma efetiva, em
decorrncia de vrios fatores, a exemplo da falta de
informaes adequadas sobre a Caatinga pela prpria populao que nela vive.
O juazeiro (Ziziphus joazeiro Mart. - Rhamnaceae) uma espcie endmica da Caatinga, que
apresenta uma grande importncia econmica e
biolgica, devido principalmente a suas propriedades
medicinais. uma rvore bastante conhecida no semirido nordestino, cujos frutos apresentam propriedades nutricionais e podem, inclusive, ser utilizados
para alimentao humana.
Diante desse contexto, isto , da importncia do
juazeiro para o bioma Caatinga, o presente trabalho
visa apresentar e discutir as caractersticas biogeoqumicas dessa espcie vegetal. Dessa forma, optamos
por uma pesquisa bibliogrfica como procedimento
metodolgico, com a finalidade de termos um suporte
para aprofundar nossos conhecimentos e discusses
acerca da temtica. Ao longo do trabalho, pretendemos ainda delinear e esclarecer a funo ecolgica do
juazeiro no ecossistema da Caatinga, enfatizando as
propriedades nutricionais do seu fruto e destacando a
concentrao de vitamina C, elemento to necessrio
sade humana.
2 Anlise e discusso
2.1 Juazeiro (Ziziphus joazeiro Mart. -
Rhamnaceae)
O juazeiro (Figura 1), que tem como nome

cientfico Ziziphus joazeiro Mart., pertence famlia
Rhamnaceae (NADIA; MACHADO; LOPES, 2007).
conhecido popularmente como juazeiro, ju, ju-espinho, ju-fruta, laranjeira-de-vaqueiro, enju,
52
N 25
ju-mirim, ju-de-boi, ju-bravo, loqui, entre outros.

O nome do seu fruto, ju, deriva do tupi a-ju-, que
significa fruto obtido dos espinhos (BRAGA, 2010).
Figura 1 Juazeiro Ziziphus joazeiro Mart.
Fonte: CARDOSO, 2007.
O juazeiro uma planta tpica do semirido nordestino, onde est localizada a Caatinga, que um
bioma exclusivamente brasileiro. Dessa forma, podemos encontr-lo nos nove estados que compem
a regio Nordeste (Alagoas, Bahia, Cear, Minas
Gerais, Paraba, Pernambuco, Piau, Rio Grande do
Norte e Sergipe) e at mesmo no norte de Minas
Gerais (DIGENES et al., 2010).
uma planta pereniflia, helifita, autotrfica e
apresenta razes pivotantes, que possibilitam a obteno de gua do subsolo, fator esse que permite que
a planta permanea verde at em perodos de longas
secas. O juazeiro desenvolve-se preferencialmente
em solos aluviais argilosos; no entanto, pode ser encontrado em tabuleiros pedregosos e ridos. Todos
os anos, ele gera um amplo nmero de sementes,
que so largamente distribudas pela fauna nativa. Se
a germinao das sementes ocorrer em ambientes
diferenciados, nos quais a planta resistir, mesmo se
incidir um perodo de seca, suas folhas no caem, diferentemente das demais plantas do bioma (COSTA,
2011).
No existem matas naturais dessa espcie ela
ocorre de forma isolada nas matas adaptadas aridez. A planta caracteriza-se, ainda, por um porte que
varia de mdio a alto, pelo tronco alinhado ou sinuoso,
pela lentido no crescimento e pela presena de espi-
nhos resistentes com ramos tortuosos. Sua folhagem

verde renova-se a cada ano, principalmente no ms
de outubro, em contraste com as demais plantas da
Caatinga, que tm folhas secas e tons acinzentados
(BEZERRA, 2006).
Seu desenvolvimento ocorre de forma adequada
em solos frteis e densos, ajustando-se irregularmente em solos midos e alagados. Dessa forma, mesmo
em solos imprprios ao seu progresso, ele cresce e
exibe-se sempre verdejante, porm, com tamanho
inferior e com menor quantidade de folhas e ramos
(COSTA, 2011).
A reproduo feita atravs das sementes,
sendo que esse processo ocorre de forma lenta,
dependendo da decomposio da polpa do seu fruto.
Tal fenmeno, muitas vezes, chega a levar 12 meses
para suceder. Mesmo quando a semente alcana sua
liberdade, ela continua dependendo de condies
adequadas do meio para sua germinao.
Seu caule possui cor cinza-escura, suavemente
castanha, com pouco desenvolvimento do ritidoma
(poro mais externa do tronco, formada por clulas
mortas), sendo que seu tronco apresenta, em geral,
dimetro variando de 30 a 50 centmetros. Sua casca
no apresenta cheiro, porm, tem gosto amargo.
Segundo Carvalho (2007, p. 2), suas folhas
[...] so alternas, de consistncia membrancea
a levemente coricea, ovalada a elptica, com
base cordada a obtusa, pice curto-acuminado
ou agudo, raro emarginado, margem, no raro,
finamente serreada, face adaxial ou superior
glabrescente a abaxial ou inferior glabrescente,
raro pubescente, notadamente ao longo das
nervuras, por vezes pubrula na reticulao;
medem de 3 cm a 10 cm de comprimento por
2 cm a 6 cm de largura, com trs a cinco nervuras inferiormente pubescentes bem visveis,
partindo da base; pecolo medindo de 0,5 cm a
0,8 cm de comprimento, pubescente; estpulas
com 1,0 mm a 1,5 mm de comprimento e 0,8
mm a 1,0 mm de largura.
Alm disso, as folhas do juazeiro exibem formato

ovalado e alongado, com um tom verde-claro exuberante, que as diferencia das outras espcies vegetais
do bioma Caatinga do semirido brasileiro, tornando
o juazeiro o destaque da geobiocenose.
A conservao das suas folhas (Figura 2) durante
todo o ano uma consequncia da profundidade de
suas razes, que coletam gua presente no subsolo.
N 25
um fenmeno muito raro o juazeiro perder totalmente sua folhagem em decorrncia de prolongados
perodos de seca. Suas flores, que so pequenas de
cor amarelo-esverdeada, florescem no perodo de
novembro a dezembro.
Possui madeira resistente que, por ser de considervel durabilidade e qualidade, atrativa para a
atividade de extrativismo, sendo bastante procurada
para diversos fins. Entre estes, citamos a construo
de currais, cercas ou cercados no campo, o uso pelos
marceneiros e carpinteiros e a utilizao como lenha
e carvo, obtidos atravs do desmatamento e incndios feitos para preparar o terreno para o cultivo.
Alm disso, suas cinzas so utilizadas como complemento na fabricao de sabo caseiro e industrial
(ROCHA, 2012).
Seus frutos (Figura 2) podem ser ingeridos em
sua forma natural tanto por seres humanos quanto
por animais. Apresentam uma polpa de colorao
branca e sabor adocicado, possuem forma arredondada e, quando maduros, chamam ateno por sua
cor amarelada (ROCHA, 2012). Entre os constituintes
qumicos do juazeiro esto a saponina, os hidratos de
carbono, a celulose e a vitamina C, sendo que essa
ltima se apresenta em grande concentrao em
seus frutos.
Figura 2 Folhas e frutos do Juazeiro
Ziziphus joazeiro Mart.
Fonte: CARDOSO, 2007.
2.2 Propriedades da vitamina C

As vitaminas so substncias fundamentais e indispensveis manuteno da vida e ao crescimento
dos seres vivos. Como o nosso organismo no tem
a capacidade de produzi-las, atravs da ingesto
53
pela alimentao que elas so introduzidas em nosso

corpo. A vitamina C, tambm denominada cido cevitmico ou cido ascrbico, , segundo Padh (1991
apud ARANHA et al., 2000, p. 1), essencial para
seres humanos, age como antioxidante, varre os de
radicais livres e nutre as clulas, protegendo-as de
danos causados pelos oxidantes, funcionando como
um importante mecanismo de autodefesa do organismo contra infeces.
Os primeiros relatos da ingesto dessa substncia foram registrados nos casos de tratamento para
escorbuto, uma doena que provocava problemas
nas articulaes e na gengiva e causava hemorragias, ocasionando a morte. Tal doena afetava os
marinheiros que passavam longos perodos se alimentando de carne, po e rum, sem ingerir qualquer
tipo de legume ou fruta. Na tentativa de encontrar a
cura para esse mal, o mdico Albert Szentgyorgyi
descobriu em 1928 que a vitamina C tem em sua
composio C6H8O6 (6 tomos de carbono, 6 tomos
de oxignio e 8 tomos de hidrognio) e age como
inibidora da oxidao do ferro no organismo, causa
da doena (ARANHA, 1997).
Figura 3 Frmula estrutural da vitamina C.
Fonte: BLOG..., 2007.
Para que a planta fornea a vitamina C, necessrio que ela retire da biosfera esses elementos, para
que ocorra a ciclagem dos nutrientes, dando origem
a compostos qumicos. O carbono absorvido pelas
folhas pelo processo de fotossntese, por meio da
energia solar, transformando-se de matria inorgnica em matria orgnica. Quando a matria orgnica
oxidada pela respirao celular, o dixido de carbono (CO2) liberado para o ambiente (ARANHA et
al., 2003).
tambm pelo processo da respirao e da
fotossntese que as plantas absorvem e produzem
o oxignio, substncia essencial para a regulao
da vida na Terra e que se encontra em abundncia
na atmosfera. Embora as plantas absorvam parte
54
N 25
do oxignio, a quantidade que elas produzem em

torno de trinta vezes maior que a quantidade que elas
consomem. Dessa forma, elas constituem o principal
repositor de oxignio (O2) para a atmosfera (ARANHA, 1997).
O hidrognio encontrado na gua, no ar e nos
compostos orgnicos. A fonte mais comum de hidrognio na Terra a gua, cuja molcula composta
por dois tomos de hidrognio e um de oxignio
(H2O). Como o solo possui 80% desse elemento, as
plantas retiram dele a quantidade necessria para
sua sobrevivncia (ARANHA et al., 2003).
Esses trs elementos (carbono + oxignio + hidrognio) so os principais constituintes do material
vegetal. A ciclagem no interior da planta resulta na
unio desses elementos, compondo a base da vitamina C presente em quantidade significativa no fruto do
juazeiro. Padh (1991 apud ARANHA et al., 2000, p. 1)
ressalta que, aps ingerida,
A vitamina C (cido ascrbico) participa de
diversos processos metablicos, dentre eles a
formao do colgeno e sntese de epinefrina,
corticoesterides e cidos biliares. Alm de
co-fator enzimtico, participa dos processos
de xido-reduo, aumentando a absoro de
ferro e a inativao de radicais livres.
Na alimentao humana, entre os benefcios

que essa vitamina oferece, podemos citar o auxlio
na reduo dos nveis de colesterol, a regulao da
presso arterial, a preveno de resfriados e a neutralizao dos radicais livres, dando firmeza pele e
ajudando no combate ao envelhecimento precoce,
alm da preveno ao escorbuto, como j foi mencionado anteriormente. Apesar de ser bastante til,
seu consumo deve ser de forma moderada, pois a
superdosagem pode provocar clculo renal, conforme destaca Franco (1992 apud ARANHA et al., 2000,
p. 1):
O cido ascrbico administrado em altas doses, aps atingir concentrao mxima nos
tecidos, sofre eliminao do excesso pelos rins.
Os principais metablitos do cido ascrbico
excretados na urina, alm do cido ascrbico
inalterado, so o cido desidroascrbico, o cido oxlico e o cido 2,3-dicetogulnico, sendo
que seus teores na urina acham-se relacionados com as espcies animais, e tambm com o
teor de cido ascrbico administrado.
Dessa forma, necessrio moderar a administrao de alimentos que possuem o cido ascrbico,
para que no ocorra nenhum efeito colateral, pois
uma grande concentrao dessa vitamina no corpo
acarreta alguns problemas sade; no entanto, o excesso geralmente ocorre pelo uso de medicamentos.
Do mesmo modo, a carncia dessa vitamina pode
deixar o organismo sensvel s doenas, como as referidas anteriormente, sendo necessrio rep-la com
a ajuda de remdios (OLIVEIRA et al., 2009).
Entre os alimentos que possuem vitamina C
tambm esto a laranja, lima, limo, acerola, caju,
mamo, morango, kiwi, tomate, bem como vegetais
como brcolis, ervilha e couve. O consumo dessa
substncia feito pelos animais destina-se formao
e manuteno da membrana intercelular na produo
do colgeno, matriz de ossos, dentes e cartilagem
(ARANHA, 1997).
Aps a ingesto do ju, fruto do juazeiro, o organismo absorve o cido ascrbico, que por sua vez
sintetizado geralmente em quantidades regulares
para as necessidades biolgicas. Nesse sentido, Pauling (1988 apud ARANHA et al., 2000, p. 1) alega que
A vitamina C funciona no interior do corpo
humano, encaixando-se em ambos os lados da
reao de xido-reduo, que acrescenta ou
retira tomos de hidrognio de uma molcula.
Quando se oxida forma o cido desidroascrbico pela retirada, por agentes oxidantes, de dois
tomos de hidrognio. Reduz-se pelo acrscimo de dois tomos de hidrognio, formando
novamente o cido ascrbico.
Aps a absoro desse composto, o organismo

retira a quantidade necessria e o restante eliminado pela urina, saliva, suor, entre outros. A substncia, por sua vez, devolvida ao meio e, atravs da
evaporao ou infiltrao no solo, volta para compor
diferentes substncias, que, por sua vez, vo dar
origem a elementos que iro compor outros ciclos
biogeoqumicos (ARANHA et al., 2003).
2.3 Considerando o juazeiro (Ziziphus
joazeiro Mart.) no ciclo biogeoqumico da
Caatinga
Na Figura 4 apresentado um modelo da clivagem de nutrientes na Caatinga.
N 25
Figura 4 Exemplo do ciclo

biogeoqumico do bioma Caatinga.
Fonte: MENEZES et al., 2012.
Na Figura 4, podemos observar um exemplo de

como pode ocorrer o ciclo biogeoqumico no bioma
Caatinga. Nela vemos o material rochoso (solo camada mais profunda), que ainda no sofreu influncia
do intemperismo. Tal camada recebe sedimentos das
reas superficiais atravs dos processos de lixiviao
e percolao. Os estratos autotrficos1, isto , as
plantas, que se localizam na camada superficial, absorvem os nutrientes (gua, carbono, nitrognio, etc.)
do solo pelo processo de captao, sendo que esse
fenmeno pode ser realizado at mesmo em solos
profundos caso as espcies vegetais apresentem sistema radicular mais fundo, como o caso do juazeiro
Ziziphus joazeiro Mart.
Da mesma forma que a planta capta os nutrientes, ela devolve-os ao solo quando perde sua folhagem, seus frutos e ramos, parte do caule, etc., que
se depositam sobre o solo na forma de serrapilheira,
gerando outros tipos de nutrientes atravs da compostagem natural. Tal fato amplia a produtividade do
solo e da espcie vegetal nele existente, indicando
um fluxo de reciclagem de nutrientes.
Em seguida ao processo de captao, a planta
realiza a captao de dixido de nitrognio diretamente da atmosfera, o qual convertido em outros
compostos, importantes para a composio do solo
e, ainda, como nutrientes para a prpria planta. Outro
fenmeno que ocorre a fotossntese, que consiste
no aproveitamento de dixido de carbono e de gua
para a produo de glicose, sendo que para este fim
utilizada a luz solar. Ocorre, assim, o acmulo de
energia para manuteno da prpria planta, como
tambm dos estratos heterotrficos (MARTINS,
2011).
1 Cf. ODUM (1988).
55
Odum (1988, p. 12-13) discute que

[...] Apenas uma parte, muitas vezes apenas
uma parte pequena, do produto da fotossntese
usada imediatamente e diretamente pelo
vegetal e por herbvoros e parasitas, que se
alimentam das folhas e de outros tecidos vegetais em crescimento ativo. Grande parte do
material sintetizado (folhas, madeira e alimento
armazenado em sementes e razes) no
consumido imediatamente e, no final, alcana a
serrapilheira (litter) e o solo (ou os sedimentos
equivalentes nos ecossistemas aquticos), os
quais constituem, em conjunto, um sistema
heterotrfico bem definido. Porm passam
semanas, meses ou muitos anos (ou milnios,
no caso dos combustveis fsseis que agora
esto sendo consumidos rapidamente pelas
sociedades humanas) antes que seja utilizada
totalmente a matria orgnica acumulada.
Com isso, salientamos que os processos de

decomposio e de absoro podem no acontecer
de maneira imediata. Desse modo, pode levar uma
quantidade de tempo indeterminada, ou at mesmo
vrias eras geolgicas, para ser utilizada como fonte
de energia pelos seres vivos.
Alguns dos nutrientes absorvidos pelo juazeiro
so perdidos nos processos de colheita, de queimada, de respirao e de transpirao. Vale salientar
que, para manter a produtividade dos organismos, o
fluxo de entrada de nutrientes deve superar o fluxo
de sada, fazendo com que haja equilbrio na cadeia
alimentar da Caatinga.
A respirao, que sucede na ausncia de luz,
ocorre em vrias partes do vegetal, em especial nas
folhas. Semelhantemente ao que acontece com os
animais, na respirao a planta absorve oxignio e
libera gs carbnico. J na transpirao, que sobrevm quando a planta exagera na absoro de gua e
tem necessidade de perd-la para a melhoria de seu
funcionamento, a espcie vegetal perde este nutriente para o meio em forma de gotculas de gua, que
se evaporam em horrios adequados para que no
intercorra a desidratao do organismo.
Na pastagem, a planta utilizada como fonte
de alimento para os herbvoros (bovinos, caprinos,
etc.), que absorvem os nutrientes e, tambm, os
eliminam atravs de diversos processos, como a
respirao, a transpirao, a liberao de fezes e urina, entre outros. Algumas dessas liberaes voltam
56
N 25
ao solo como os excrementos que, depositados,

transformam-se em hmus, rica fonte de nutrientes
para o solo , tornando-o frtil e adequado ao desenvolvimento das plantas.
No decorrer desse processo ocorrem, ainda,
perdas de nutrientes, quando o solo no consegue
absorver tudo o que depositado em sua superfcie e,
tambm, quando h a morte dos seres vivos (plantas,
herbvoros, carnvoros), ocasio em que estes entram em decomposio, o que ocasiona a liberao
de minerais necessrios ao solo e planta.
Alm disso, parte dos nutrientes contidos no
solo pode ser perdida pela evaporao e pela ao
antrpica, que promove a exposio do solo, o qual,
sem a sua cobertura vegetal, acaba desprotegido,
perdendo, assim, os nutrientes. Dessa forma, essa
rea fica suscetvel a receber influncias erosivas (por
vento, por chuva, pelo sol, etc.), e o solo, que se torna
infrtil, pode sofrer o processo de desertificao.
O Homem tambm pode fazer parte desse ciclo
do juazeiro, no qual entra como consumidor primrio
e secundrio; no primeiro caso, ao ingerir folhas (uso
na medicina popular) e frutos (fonte de vitamina C)
do juazeiro, e no segundo, ao ingerir um herbvoro
(por exemplo, um caprino que consumiu os frutos do
juazeiro). Alm disso, quando o ciclo de vida do ser
humano termina, alguns nutrientes retornam ao solo.
Diante do exposto, podemos afirmar que a Caatinga um bioma que apresenta uma ampla variedade de espcies animais e vegetais. Porm, a falta
de conhecimento sobre tal ecossistema acaba ocasionando usos inadequados dele, que comprometem
o solo, a vegetao e os seres heterotrficos que dele
necessitam para sobreviver.
O juazeiro (Ziziphus joazeiro Mart.) uma espcie vegetal de grande importncia para a regio do
semirido (onde se encontra a Caatinga), devido aos
nutrientes presentes em sua composio, que ocasionam uma diversidade de uso. Como exemplo disso,
mencionamos sua aplicao no combate a vrias
doenas e o uso como complemento alimentar para
animais, j que o juazeiro uma das plantas resistentes a grandes perodos de estiagem devido ao seu
profundo sistema radicular, capaz de captar gua no
subsolo.
A degradao do solo, ocasionada pela ao humana (desmatamento, sistemas de queimadas, etc.)
com vistas ao seu uso na agricultura e na pastagem
para gado, tem acarretado a perda de nutrientes, o

que tem comprometido a qualidade dos solos e da
cobertura vegetal. Assim, tal fenmeno pode afetar o
ciclo biogeoqumico da Caatinga.
Por outro lado, tal situao poderia ser minimizada ou evitada se a populao tivesse conscincia
da relevncia da geobiocenose da Caatinga na cadeia
alimentar, bem como se utilizasse tcnicas agrcolas
adequadas, que promovessem o desenvolvimento
sustentvel da regio. Com isso, ocorreria o to desejado equilbrio entre Homem e Natureza.
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57
N 25
Automao de baixo custo para

reservatrios de gua
Maraiza Prescila dos Santos [], Jos Kleber Costa de Oliveira [].
[1] maraizaa.i@gmail.com, (83) 9652-2921. [2] jose.oliveira@ifpb.edu.br, (83) 8828-4771. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
da Paraba Cmpus Cajazeiras.
Resumo
Este trabalho apresenta uma automao de baixo custo para sistemas de abastecimento de gua compostos
por trs reservatrios, que tem como meta amenizar um problema muito comum em reservatrios de
gua, principalmente naqueles denominados como elevados ou superiores: o extravasamento, responsvel
por causar desperdcio de gua e de energia eltrica. Por isso, o principal objetivo da pesquisa relatada
neste trabalho foi desenvolver uma automao que permita ao sistema funcionar com eficincia e eliminar
o desperdcio. Para isso, foram utilizados tecnologias e dispositivos de baixo custo. Um estudo de caso foi
realizado nos reservatrios de gua do IFPB Cmpus Cajazeiras, que apresentavam as caractersticas de
extravasamento, ento foi implementada a automao para aplicao do modelo terico elaborado pela
pesquisa. A automao proposta foi desenvolvida com dispositivos eletromecnicos e com o Arduino Uno
como plataforma de desenvolvimento lgico. Com a aplicao desta pesquisa puderam-se perceber algumas
vantagens, como a eliminao do desperdcio de gua por extravasamento e a liberao do operador que at
ento era responsvel pelo funcionamento do sistema. Alm disso, houve uma grande satisfao por parte dos
autores, por esta ter sido uma excelente oportunidade de agregar conhecimentos tericos e atividade prtica
para propor uma soluo diante de uma problemtica real.
Palavras-chave: Reservatrio de gua. Desperdcio de gua. Automao de baixo custo. Arduino Uno.
Abstract
This paper presents a low cost automation for a water supply system composed of three reservoirs. Having
as goal settle a common problem in water reservoirs, especially in those termed as elevated or upper, which
is responsible for causing the extravasation of water and electric energy. Therefore, the main objective of this
work is to develop an automation that allows the system operate efficiently and eliminate the waste. For this,
technology and low cost devices will be used. A case study was conducted in the water reservoirs of IFPB
Campus Cajazeiras, which had presented extravasation characteristics, so automation was implemented
to apply the theoretical model developed by the research. The proposal was developed with automation
electromechanical devices and the Arduino Uno as a logical development platform. With the application of this
research some advantages could be perceived, such as eliminating water waste through extravasation and the
releasing of the operator who was responsible for operating the system until then. Furthermore, there was a
great satisfaction of authors part, for that was an excellent opportunity to aggregate theoretical knowledge and
practical activity, to propose a solution before a real problem.
Keywords: Water reservoirs. Water waste. Low cost automation. Arduino Uno.
58
1 Introduo
A gua um recurso natural vital para a sobrevivncia de todas as espcies responsveis pela existncia e manuteno dos ecossistemas do planeta
Terra. A gua mais do que uma necessidade bsica
para os seres vivos; um elemento essencial e insubstituvel para assegurar a continuao da vida. No
entanto, com demasiada frequncia ela no considerada como tal, chegando a ser desperdiada. Alm
disso, sob o ponto de vista moral, o ato de desperdiar gua inconcebvel, pois sua proteo constitui
uma necessidade vital, assim como uma obrigao
moral do homem para com as geraes presentes e
futuras (ONU, 2010).
O desperdcio de gua se d tanto pela falta de
conscincia das pessoas, que fazem mau uso dela,
como por perdas tcnicas, caracterizadas por vazamentos na distribuio, quando infraestruturas obsoletas, inadequadas ou impropriamente construdas e
mal conservadas provocam o desperdcio.
Ocorre perda quando a gua no alcana os
pontos de consumo devido a deficincias ou problemas do sistema por exemplo, vazamentos na rede,
extravasamento em reservatrios, rompimento de
adutoras, etc. J o desperdcio ocorre quando a gua
mal utilizada pelo consumidor, ou seja, quando no
empregada segundo as finalidades a que se destina
por exemplo, uma torneira aberta sem necessidade, uma caixa extravasando continuamente, etc. A
perda caracteriza-se por ser de responsabilidade do
sistema, encarecendo o preo mdio da conta dos
usurios, enquanto o desperdcio de responsabilidade do consumidor, que arcar individualmente
com seus custos. Em condies ideais, a soma perda-desperdcio deveria ser nula, mas normal que esse
valor atinja 20%, no sendo novidade ele alcanar
incrveis 60% do total captado em nossos sistemas
(MEDEIROS FILHO, 2010). Diante da importncia da
gua para a vida do planeta, no difcil perceber
que algo deve ser feito para diminuir e at mesmo
eliminar tais perdas e desperdcios.
A maioria das edificaes conta com reservatrio
de gua elevado, com boias eletromecnicas para o
acionamento e o controle do nvel, para prolongar
o abastecimento. No entanto, comum ocorrerem
desperdcios nesses reservatrios (CABRAL; CAMPOS, 2008), como o extravasamento provocado por
defeitos fsicos nas boias responsveis pelo controle
do nvel, conforme ilustrado na Figura 1.
N 25
Alguns trabalhos destacam as vantagens da

automao de reservatrios. Por exemplo, Marcos
(2009) props a automatizao da estao elevatria
de gua do Cmpus Morro do Cruzeiro da Universidade Federal de Ouro Preto, buscando viabilizar um
sistema eficiente, seguro e de qualidade. J Cabral e
Campos (2008) propuseram a automao atravs de
um controle liga/desliga da motobomba, para evitar
o desperdcio de gua provocado pelo transbordamento em caixa dgua, gerando, assim, um maior
conforto para quem a utiliza, com a vantagem de ter
um baixo custo. Como se v, cresce cada vez mais
o nmero de sistemas de abastecimento de gua
automatizados e informatizados e, portanto, benefcios como a diminuio de perdas de gua e energia
confirmam as vantagens da utilizao dessa tcnica.
Diante da relevncia do problema, a pesquisa
objetivou elaborar uma automatizao que atenda s
condies de funcionamento do sistema e abastea
conforme a necessidade do usurio, sem provocar
desperdcio, utilizando, para isso, dispositivos eletromecnicos e eletrnicos. Alm disso, foi realizado um
estudo de caso; para tal estudo, foram escolhidos os
reservatrios do IFPB Cmpus Cajazeiras, pois seu
funcionamento era praticamente todo manual e neles
havia desperdcio de gua potvel (como podemos
ver na Figura 1) e de energia eltrica.
Figura 1 Reservatrio elevado com extravasamento.
Fonte: Foto do autor.
59
2 Metodologia
2.1 Painel de comandos eltricos
O primeiro passo para a automatizao do sistema foi montar um quadro de comandos com chave
de partida direta e dispositivos de proteo, para
acionar os motores. O quadro montado pode ser
visto na Figura 2, e alguns de seus componentes so
descritos abaixo:
Contator: dispositivo eletromagntico de acionamento que liga e desliga o circuito de fora
da motobomba;
Rel bimetlico: utilizado para a proteo dos
motores eltricos contra sobrecarga, falta de
fase e tenso;
Botoeiras: chaves eltricas para o acionamento manual liga/desliga, com um contato normal
aberto e outro normal fechado;
Disjuntor termomagntico tripolar de 10 Ampres: proteo contra sobrecarga, atravs de
um atuador bimetlico sensvel ao calor;
Sinalizao: foram utilizadas lmpadas Light
Emitting Diode (LED) para sinalizar tanto situaes normais quanto anormais, tendo como
cores, respectivamente, verde e vermelho, a
cada tipo de ocorrncia durante o funcionamento dos motores.
Figura 2 Painel de comandos desenvolvido
para o acionamento dos motores.
60
N 25
2.2 Controlador lgico

O controlador lgico parte lgica do sistema,
que realiza as operaes lgicas e responsvel por
comandar os equipamentos eletromecnicos foi
projetado sobre a plataforma Arduino Uno. O Arduino
uma plataforma que foi construda para promover
a interao entre o ambiente fsico e o computador,
utilizando dispositivos eletrnicos de forma simples e
baseada em software e hardware livres (ARDUINO.
CC, 2014).
Figura 3 Plataforma utilizada: Arduino Uno.
Fonte: ROBOCORE, 2014.
De forma bem resumida, pode-se dizer que a plataforma (Figura 2) consiste em uma placa de circuitos
com entradas e sadas para um microcontrolador, um
ambiente de desenvolvimento e o bootloader, que j
vem gravado no microcontrolador. Este, por sua vez,
constitudo de um microprocessador, memria e
perifricos de entrada/sada e pode ser programado
para funes especficas, como o controle de mquinas e diferentes automaes de baixa complexidade
(CAVALCANTE; TAVOLARO; MOLISANI, 2011).
Segundo Carmo (2005), com a utilizao de
microcontroladores em automao, pequenos projetos tornaram-se bastante facilitados, pois diversos
circuitos eletrnicos, contendo um grande nmero
de outros componentes, podem ser substitudos por
apenas um microcontrolador. Isso possibilita, geralmente, baixo custo e compactao do circuito.
Portanto, tomando como base a literatura e as
especificaes do sistema, o Arduino Uno foi escolhido para fazer o controle lgico da automatizao. A
plataforma uma placa baseada no microcontrolador
ATmega328 (Figura 2) e contm 14 pinos entrada/
sada digitais, 6 pinos para entradas analgicas, um
cristal oscilador de 16 MHz, conexo USB, um co-
nector de alimentao, entre outras especificaes

(ARDUINO.CC, 2014).
Para verificao do nvel dos reservatrios, foram utilizadas chaves boia pendular (Figura 4), que
indicam o nvel mnimo, quando os reservatrios
precisam ser abastecidos, e o nvel mximo, quando
estes j esto abastecidos ambos os nveis so determinados pelo usurio. De acordo com a posio, as
boias enviam um sinal de tenso para os contatores
no quadro de comandos e estes ligam ou desligam os
dois conjuntos motobombas (Figura 5).
N 25
Figura 5 Conjuntos motobombas com

vlvulas de reteno e ventosas instaladas.
Figura 4 Sensor de nvel

utilizado nos reservatrios.

Fonte: MERCATO AUTOMAO, 2014.
Foi observado ainda que, na montagem dos

conjuntos motobombas, faltava um dispositivo
que extrasse o ar da tubulao de recalque, pois,
quando o ar fica preso dentro da tubulao, ocorre
a falta de circulao do lquido atravs da bomba,
provocando efeitos danosos como o aquecimento
nos mancais das bombas, que levava ao travamento
do eixo, e a quebra da tubulao devido presso
interna. A soluo adotada para esse problema foi a
instalao de ventosas simples nos orifcios de sada
das bombas, como podemos observar na Figura 5.
As ventosas simples so prprias para adutoras de
pequenos dimetros, para deixar sair o ar que estiver
acumulado nos pontos altos das tubulaes de adutoras, linhas de recalque e mesmo de aspirao das
bombas (GOMES, 2012). As vlvulas de reteno so
utilizadas para evitar danos ao sistema, para que a
gua que foi bombeada no retorne quando a bomba
for desligada.
2.2.1 Shield para Arduino Uno

As placas que aperfeioam as capacidades do
Arduino so denominadas de shields e podem ser
plugadas na parte superior da placa do Arduino, onde
j existem conectores ligados aos pinos do microcontrolador. Elas se baseiam nos mesmos princpios do
Arduino: facilidade de montagem e baixo custo de
produo.
A shield utilizada neste trabalho (Figura 6) permite chavear at quatro cargas independentes com
tenso alternada (AC). Neste caso, a referida shield
est sendo utilizada como interface de sada para
permitir que o Arduino atue como controlador lgico, tendo em vista que suas entradas e sadas tm
limitaes referentes a corrente e tenso alternadas.
Sendo assim, a Rel Shield proporciona a interface
entre a plataforma Arduino Uno e a carga.
O programa lgico implementado no ATmega328
direciona os comandos para os pinos do Arduino, que
envia um sinal para acionar a bobina dos rels (5
VDC), os quais chaveiam os contatos NA/NF (normal
aberto/normal fechado), permitindo ativar os contatores responsveis por acionar ou no as motobombas
(220 VAC).
61
Figura 6 Rel Shield.
N 25
Figura 7 Diagrama de blocos do contolador lgico.

Fonte: ROBOCORE, 2014.
O controlador desenvolvido executa as seguintes

lgicas:
faz o revezamento na operao entre os conjuntos motobomba a cada hora;
faz a substituio pelo conjunto motobomba
que se encontra parado, caso um conjunto
apresente defeito enquanto est funcionando;
no permite que as bombas entrem em operao se o nvel dos respectivos reservatrios
semiapoiados se encontrar abaixo do mnimo
recomendvel;
caso o nvel da gua no reservatrio elevado
atinja o nvel mximo estabelecido, o controlador recebe o sinal do sensor boia e envia
o comando para desligar o conjunto que se
encontra em operao, evitando assim o desperdcio de gua e de energia eltrica.
Tabela 1 Definio para as

abreviaes da Figura 7.
Entradas
Descrio
Pino D13=Aut.
Boto da condio automtico
Pino D12=B.Sup.
Boia do reservatrio elevado
Pino D6=B.Inf.1.
Boia do reservatrio semiapoiado 01
Pino D8=B.Inf.2.
Boia do reservatrio semiapoiado 02
Pino D10= Relgio
Programador do horrio de
revezamento das bombas (b1 e b2)
Sadas
Descrio
Pino D2=Bomba1
Sada para acionar o motor 1
Pino D3=Bomba2
Sada para acionar o motor 2
Na Figura 8, podemos observar o controlador

lgico montado, com o Arduino Uno, a Rel Shield,
o programador horrio, a fonte VDC e um disjuntor.
2.3 Montagem fsica do controlador lgico

Pensar no desenvolvimento de um controlador
lgico (CL) projetado a partir do Arduino Uno pensar em algo que possa ser simples, barato, de arquitetura aberta e que oferea fcil entendimento para
as pessoas que podero vir a fazer manutenes ou
at mesmo reprogramar o controlador de acordo
com a necessidade do sistema. Para isso, basta ter
um breve conhecimento em linguagem C.
O controlador lgico desenvolvido tem como
funo a alternncia na operao dos dois conjuntos
motobomba instalados para recalcar gua dos reservatrios semiapoiados para o reservatrio elevado,
mediante uma lgica desenvolvida e implementada
em linguagem C, e de acordo com os sinais das entradas.
62
Figura 8 Controlador lgico montado.
O presente trabalho buscou solucionar um problema existente em reservatrios de gua, que envolve desperdcio de gua potvel e de energia eltrica,
bem como a irregularidade do fornecimento de gua
no cmpus Cajazeiras do IFPB. A soluo adotada foi
a montagem de um painel eltrico equipado com um
controlador lgico que executa uma programao capaz de operar as bombas sem a presena do homem.
Neste trabalho foi realizado ainda um estudo de
caso dos reservatrios do IFPB Cmpus Cajazeiras.
Aps a implantao da automatizao (em fevereiro
de 2013), no foi observado nenhum extravasamento
no reservatrio elevado de acordo com os dados
de vazo da bomba (18 m/h), eram desperdiados
cerca de 300 litros de gua por minuto quando ocorria extravasamento. Tambm no ocorreu nenhuma
falta de gua nas dependncias da instituio, o que
corrobora a eficincia do projeto. Com a eliminao
dos desperdcios, o Instituto foi favorecido nas questes da preservao do meio ambiente e de atitudes
morais frente aos alunos.
Outro aspecto que podemos destacar como
importante foi a oportunidade de aplicar os conhecimentos tericos adquiridos no Curso de Tecnologia
em Automao Industrial no desenvolvimento de
uma soluo para um problema cotidiano.
Essa soluo foi fundamentada nos conceitos
de uma tecnologia de baixo custo, para possibilitar a
sua utilizao por usurios de baixo poder aquisitivo.
Assim como foi implementada nos reservatrios do
IFPB Cmpus Cajazeiras, essa automatizao poder vir a ser instalada em reservatrios que necessitem
eliminar os desperdcios citados ao longo do trabalho.
Para essa implementao, bastante fazer uma breve avaliao do sistema e condicionar a programao
de acordo com a lgica desejada pelo usurio para o
funcionamento do sistema que se deseja automatizar.
Com a inteno de demonstrar os gastos com os
materiais utilizados nesta pesquisa, apresentam-se
os custos desses materiais na Tabela 2.
Tabela 2 Custos financeiros do projeto.
Quantidade
Descrio
Valor (R$)
01
Quadro de comandos
570,00
03
Boias com cabos
160,00
01
Controlador lgico
230,00
Valor total (R$)
960,00
N 25
Se tomarmos como referncia a Tabela 2 e compararmos o custo do controlador lgico produzido

nesta pesquisa com o de um controlador lgico comercial, podemos dizer que a relao custo-benefcio
vantajosa em favor do primeiro, visto que ele apresenta caractersticas semelhantes, mas custos mais
baixos.
4 Concluses
A questo do desperdcio de gua tornou-se uma
preocupao para a populao mundial, pois a gua
um recurso natural esgotvel e deve ser gerida de
forma sustentvel. Este trabalho apresentou uma
pesquisa com aplicao prtica que teve como objetivo geral solucionar problemas existentes nos reservatrios de gua do IFPB Cmpus Cajazeiras (como
tambm em diversos outros reservatrios de gua):
o desperdcio de gua potvel e de energia eltrica
e a irregularidade do fornecimento de gua na instituio. A soluo proposta foi a montagem de um
painel eltrico equipado com um controlador lgico,
o qual executa uma programao capaz de operar as
bombas sem a presena do operador. Neste trabalho,
foi dada nfase montagem do controlador lgico
integrado ao painel de comandos eltricos como uma
alternativa a controladores comerciais, que so mais
custosos, mesmo para aplicaes simples, como o
caso relatado neste trabalho.
Referncias
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arduino.cc/>. Acesso em: 27 fev. 2014.
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63
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de gua. Apostila. Campina Grande: ago. 2010.
Disponvel em: <http://www.dec.ufcg.edu.br/
saneamento/Agua.html>. Acesso em: 27 out. 2012.
MERCATO AUTOMAO. Chave Bia
Regulador de nvel (Bia pendular Tipo pera).
2014. Disponvel em: <http://www.webmercato.com.
br/ecommerce_site/produto_3124_6377_ChaveBoia-Regulador-de-nivel-Boia-pendular-Tipopera-CB2012>. Acesso em: 27 fev. 2014.
ONU. The Right to Water. Genebra: Organizao
das Naes Unidas, 2010. p. 61. ISSN 1014-5567.
ROBOCORE. Arduino UNO R3 - Original
da Itlia. 2014. Disponvel em: <https://www.
robocore.net/modules.php?name=GR_
LojaVirtual&prod=120>. Acesso em: 27 fev. 2014.
Agradecimentos
Este projeto foi financiado pelo PIBICT. Os autores
agradecem a disponibilizao dos reservatrios de gua
do IFPB Cmpus Cajazeiras para o estudo de caso.
64
N 25
N 25
Anlise espacial do ensino profissional

e tecnolgico no mbito do IFPB
Bianca Almeida de Farias [1], Ridelson Farias de Sousa [2], Ermano Cavalcante
Falco [3]
[1] bianka.farias@hotmail.com. [2] ridelsonfarias@yahoo.com.br. [3] ermano@ifpb.edu.br. Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia da Paraba IFPB - Avenida 1 de Maio, 720 Jaguaribe Joo Pessoa (PB).
Resumo
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba (IFPB) uma instituio especializada na
oferta de Educao Profissional e Tecnolgica, e deve obedecer ao princpio da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso, garantindo a concordncia com as normas dos projetos pedaggicos de cursos tcnicos
e superiores. O presente trabalho teve como objetivo realizar uma anlise espacial por cmpus desse Instituto
em relao oferta de ensino, s pesquisas desenvolvidas e s atividades de extenso. Utilizando dados do
ano de 2014 referentes ao ensino, pesquisa e extenso no IFPB e Sistemas de Informaes Geogrficas
(SIG) - software ArcGis 9.3, tem-se uma viso espacializada das informaes na forma de mapas temticos. Os
resultados auxiliaro de forma considervel o aperfeioamento da gesto no sentido de tornar mais eficiente a
anlise referente a ensino, pesquisa e extenso, estabelecendo uma nova realidade na obteno de informaes
e contribuindo com a consolidao de uma educao pblica de qualidade.
Palavras-chave: Educao profissional. Anlise espacial. Sistema de Informao Geogrfica. Mapas
temticos.
Abstract
The Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraba (IFPB) is a specialized institution in the
provision of Vocational and Technical Education, and should follow the principle of indivisibility of teaching,
research and extension ensuring compliance with the rules of the pedagogic projects of courses technical and
higher. This study aimed to perform a spatial analysis in relation to the provision of education for cmpus, the
research developed and extension activities. Using data from the year 2014 relating to teaching, research and
extension in IFPB and through the use of Geographic Information Systems (GIS) - ArcGIS 9.3 software, if has
a spatialized view of information in the form of thematic maps. The results will help considerably improving
the management in making more efficient analysis relating to teaching, research and extension setting a new
reality in obtaining information, contributing to the consolidation of a quality public education.
Keywords: Professional education. Spatial analysis. Geographic Information Systems. Thematic maps.
65
1 Introduo
O IFPB oferece sociedade cursos tcnicos
integrados e subsequentes ao ensino mdio, cursos
superiores de tecnologia, bacharelados. licenciaturas
e cursos de ps-graduao todos em consonncia
com a linha programtica e princpios doutrinrios
consagrados na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDBEN) e nas normas dela decorrentes.
Para o Instituto, a interdisciplinaridade e a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso,
alm de serem referncias para os cursos superiores
que constitucionalmente trabalham com pesquisa e extenso, de acordo com o artigo 145 do seu
Regimento Geral , so referncias tambm para o
projeto pedaggico dos cursos tcnicos.
A oferta de Educao Profissional regular nos
cmpus do IFPB ocorre de acordo com os Catlogos
Nacionais de Cursos Tcnicos e de Cursos Superiores de Tecnologia, sendo todos os cursos oferecidos
por eixos tecnolgicos. Assim, o fomento de bolsas
de pesquisa, a atuao dos grupos de pesquisa e o
desenvolvimento das atividades de extenso devem
estar em total sintonia com a formao curricular
ofertada por cmpus.
O Instituto Federal da Paraba formado por
dez cmpus em operao: Cabedelo, Cajazeiras,
Campina Grande, Guarabira, Joo Pessoa, Monteiro,
Patos, Picu, Princesa Isabel e Sousa. Contando com
quadro de docentes capacitados, todos estes cmpus
ofertam cursos tcnicos, tecnolgicos, licenciaturas e
bacharelados e esto aptos a participar de programas
de oferta de bolsas de pesquisa e de extenso. Nesse
sentido, uma viso simplesmente tabular dessas informaes acaba por dificultar anlises mais complexas.
Em vista disso, este trabalho pretende oferecer uma
viso espacial desses dados por cmpus, em forma
de grficos e mapas temticos, facilitando assim sua
compreenso.
Esta pesquisa foi desenvolvida no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba
(IFPB) e, para isso, foram considerados todos os
cmpus em funcionamento (Figura 1).
66
N 25
Figura 1 Mapa de localizao dos

cmpus do IFPB no estado da Paraba
Fonte: Elaborado pelos autores
Durante o perodo de execuo do presente

projeto foram coletados dados na Reitoria e nas Pr-Reitorias de Ensino (PRE); de Pesquisa, Inovao e
Ps-Graduao (PRPIPG); e de Extenso (PROEXT),
que passaram informaes acerca dos cursos oferecidos pelo IFPB, dos docentes do Instituto e das
bolsas de pesquisa e de extenso, referentes a todos
os cmpus do IFPB.
No mbito do ensino, foi possvel fazer uma anlise dos cursos tcnicos e superiores de tecnologia
bem como dos cursos de licenciatura e bacharelado
oferecidos por cada cmpus do IFPB. Tambm foi
feito um estudo quanto distribuio dos docentes
por cmpus.
No mbito da pesquisa, foram analisados os
programas institucionais que so fomentados pelo
IFPB e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico (CNPq), o tipo de pesquisa
desenvolvida e o pblico-alvo a que se destinam
bem como as reas de concentrao dos grupos de
pesquisas.
Por fim, no mbito da extenso, o estudo observou as reas de concentrao dos projetos, pela
dimenso da extenso e pelo tipo de atividade desenvolvida.
Os dados foram organizados em planilhas do
Microsoft Excel 2010, permitindo posteriormente a
sua espacializao por meio do software de Sistema
de Informaes Geogrficas (SIG) ArcGis 9.3, em
forma de mapas temticos, que, em seguida, foram
usados como ferramenta para uma representao
visual da situao atual do Instituto.
Para a composio dos mapas foram utilizados

dois arquivos no formato shapefile, obtidos no site da
Agncia Executiva de Gesto das guas do Estado da
Paraba (AESA), sendo um com o contorno do estado
da Paraba e outro contendo informaes apenas dos
municpios que possuem cmpus do IFPB.
Aps o processamento dos dados, foi possvel
obter a sua espacializao atravs de mapas temticos referentes s informaes acerca dos cursos
oferecidos pelo IFPB, dos docentes do Instituto e das
bolsas de pesquisa e de extenso.
N 25
No mbito do ensino, os cursos tcnicos e superiores de tecnologia esto distribudos de acordo

com seus dez eixos tecnolgicos, so eles: Ambiente
e Sade; Gesto e Negcios; Produo Alimentcia;
Recursos Naturais; Produo Cultural e Design; Informao e Comunicao; Turismo, hospitalidade e
lazer; Controle e Processos Industriais; Infraestrutura
e Segurana; alm dos cursos de Licenciatura e Bacharelado (Figura 2).
Ao se observar o mapa, verifica-se, por exemplo,
que o eixo predominante em praticamente todos os
cmpus do estado, com exceo do Cmpus Cabedelo, o eixo tecnolgico de Informao e Comunicao, com 20,95% dos cursos oferecidos pelo Instituto.
Figura 2 Eixos tecnolgicos de ensino do IFPB.
Fonte: Dados da pesquisa
67
Por meio dos mapas elaborados por eixos tecnolgicos, licenciaturas e bacharelados, possvel
obter mais detalhes acerca dos cursos, combinando
as informaes quantitativas do nmero de cursos e
vagas ofertadas, com a informao grfica da distribuio espacial nos cmpus.
possvel observar que quatro cmpus ofertam
cursos no eixo tecnolgico Ambiente e Sade (Figura
3): Cabedelo, Joo Pessoa, Princesa Isabel e Sousa,
oferecendo os cursos Tcnico Integrado e Subsequente em Meio Ambiente, Tcnico Integrado em Controle
Ambiental e Tecnolgico em Gesto Ambiental.
So trs os cmpus que oferecem cursos no eixo
Controle e Processos Industriais (Figura 3): Cajazeiras, Patos e Joo Pessoa, sendo este ltimo o que
oferta o maior nmero de vagas, levando populao da capital e de cidades circunvizinhas cursos que
oferecem benefcios e mo de obra para o segmento
produtivo.
Analisando-se o eixo tecnolgico Gesto e Negcios (Figura 4), nota-se que trs cmpus ofertam
vagas em cursos a ele relacionados: Cabedelo,
Guarabira e Joo Pessoa. O curso que se destaca
com maior quantidade de vagas o Curso Superior
de Tecnologia (CST) em Negcios Imobilirios, com
oferta de 100 vagas, no cmpus Joo Pessoa.
Ainda na Figura 4, nota-se que o eixo de Informao e Comunicao encontra-se muito bem
distribudo em todos os cmpus do IFPB (com exceo de Cabedelo), abrangendo praticamente todo o
estado, dando oportunidade para alunos que moram
em cidades circunvizinhas, ofertando cursos voltados
comunicao e ao desenvolvimento de sistemas
informatizados. O curso que mais oferta vagas
Tcnico Subsequente em Manuteno e Suporte em
Informtica, totalizando 280 vagas em todo o IFPB.
O eixo tecnolgico Infraestrutura, como pode ser
observado no mapa mostrado na Figura 5, tambm
apresenta uma boa distribuio. composto pelos
cursos Tcnico Integrado e Tcnico Subsequente em
Edificaes, CST em Construo de Edifcios e Tcnico Integrado em Desenho e Construo Civil, este
na modalidade de Programa Nacional de Integrao
da Educao Profissional com a Educao Bsica na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (Proeja).
De acordo com o mapa (Figura 5) e os dados
coletados, o eixo tecnolgico Produo Alimentcia
engloba todos os cursos em um nico cmpus, que
o de Sousa, ofertando vagas nos cursos Tcnico
68
N 25
Integrado e Tcnico Subsequente em Agroindstria,

Tecnologia em Alimentos e Tcnico Integrado em
Agroindstria, na modalidade Proeja.
No eixo tecnolgico Produo Cultural e Design
(Figura 6), so ofertadas vagas nos cursos Tcnico
Integrado em Instrumento Musical, Tecnologia em
Design de Interiores e Tecnologia em Design Grfico.
Os cmpus que oferecem esses cursos so os de
Joo Pessoa, Cabedelo e Monteiro.
No eixo tecnolgico Recursos Naturais (Figura 6),
os cmpus Campina Grande e Picu tm maior quantidade de vagas, totalizando 200 vagas em cada um
dos dois cmpus. Os outros dois, Cabedelo e Sousa,
somam 160 e 110 vagas, respectivamente.
O eixo tecnolgico Segurana, representado na
Figura 7, composto pelos cursos CST em Segurana
no Trabalho, o qual est presente apenas no cmpus
Patos, e Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho, na modalidade de Educao a Distancia (EaD),
presente em todos os cmpus, exceto em Cabedelo.
Finalizando os eixos tecnolgicos de ensino, o
eixo Turismo, Hospitalidade e Lazer (Figura 7) possui
um nico curso: Tcnico Integrado em Eventos, na
modalidade PROEJA, presente apenas no cmpus
Joo Pessoa e ofertando anualmente 80 vagas.
Quanto ao mapa referente s licenciaturas
(Figura 8), os cursos oferecidos pelo IFPB so os
de Licenciatura em Qumica, Educao Fsica,
Matemtica, Fsica, Letras com habilitao em Lngua
Portugues modalidade EaD e, por fim, o de Licenciatura em Educao Fsica modalidade do Plano
Nacional de Formao dos Professores da Educao
Bsica (Parfor), que visa a induzir e fomentar a oferta
de educao superior, gratuita e de qualidade para
professores em exerccio na rede pblica de educao bsica.
No mapa dos cursos de bacharelado (Figura 8),
encontram-se os cursos de Bacharelado em Administrao e Engenharia Eltrica, no Cmpus Joo Pessoa, Medicina Veterinria, em Sousa, e Engenharia
Civil, no Cmpus Cajazeiras. O Bacharelado em Administrao destaca-se por disponibilizar 160 vagas
anuais, sendo oferecidas 80 no turno da manh e 80
no turno da noite.
Ainda no mbito do ensino, tambm possvel
obter uma viso espacializada dos dados referentes
aos docentes do IFPB, os quais foram distribudos
em trs mapas, divididos a partir de trs perspectivas distintas, so elas: a titulao dos docentes, sua
N 25
Figura 3 Vagas ofertadas anualmente nos eixos tecnolgicos

Ambiente e Sade e Controle e Processos Industriais.
Eixo Tecnolgico Ambiente e Sade
Eixo Tecnolgico Controle e Processos Industriais

Gesto e Negcios e Informao e Comunicao.
Eixo Tecnolgico Gesto e Negcios
Eixo Tecnolgico Informao e Comunicao
Figura 5 Vagas ofertadas anualmente nos eixos tecnolgicos Infraestrutura e Produo Alimentcia.
Eixo Tecnolgico Infraestrutura
Eixo Tecnolgico Produo Alimentcia
69
N 25

Produo Cultural e Design e Recursos Naturais.
Eixo Tecnolgico Produo Cultural e Design
Eixo Tecnolgico Recursos Naturais
Figura 7 Vagas ofertadas anualmente nos eixos tecnolgicos Segurana e Turismo, Hospitalidade e Lazer.
Eixo Tecnolgico Segurana
Eixo Tecnolgico Turismo, Hospitalidade e Lazer
Figura 8 Vagas ofertadas anualmente nos cursos de licenciatura e bacharelado.

Licenciaturas
70
Bacharelados
vinculao com a Instituio e a jornada de trabalho

cumprida por eles.
O mapa relativo titulao (Figura 9) expe o
nvel acadmico dos docentes por cmpus, que pode
ser ensino mdio, graduao, aperfeioamento, especializao, mestrado ou doutorado. Ao se observar os
grficos e suas propores, percebe-se que a grande
maioria formada por mestres e que se concentram
em maior nmero no Cmpus Joo Pessoa.
Figura 9 Mapa referente titulao
dos docentes do IFPB, por Cmpus.
N 25
No mapa que se refere jornada de trabalho

exercida pelos docentes (Figura 11), que se divide em
20 ou em 40 horas semanais e Dedicao Exclusiva,
observa-se o predomnio de uma das classes, uma
vez que 78,8% dos docentes trabalham no regime de
Dedicao Exclusiva.
Ainda relacionado aos docentes, foi feito um
comparativo da quantidade desses profissionais
vinculados ao IFPB nos anos de 2007 e 2014. Como
mostrado na Figura 12, constata-se o enorme crescimento que ocorreu em apenas sete anos e verifica-se
que, em 2007, s havia trs cmpus em funcionamento: Joo Pessoa, Cajazeiras e Sousa.
Figura 11 Mapa referente jornada de trabalho
exercida pelos docentes do IFPB, por Cmpus.
possvel tambm avaliar o vnculo que os

docentes tm com a Instituio (Figura 10), os quais se
classificam em professor ativo permanente, professor
substituto, professor temporrio e professor cedido.
Como se pode observar, quase 90% dos docentes do
IFPB so classificados como ativo permanente, ou
seja, so professores efetivos do Instituto.
Figura 12 Comparativo do nmero de

docentes do IFPB em 2007 e 2014.
Figura 10 Mapa referente ao vnculo dos

docentes com o IFPB, por Cmpus.
71
A realizao de pesquisas no IFPB visa a incentivar a busca por conhecimentos mais profundos do
que aquele aprendido em sala de aula, levando a
investigaes relacionadas prtica dos processos
de ensino-aprendizagem. Tais investigaes se desenvolvem em diversas reas e envolvem alunos e
professores tanto de cursos tcnicos como de graduao.
A Figura 13 apresenta um mapa relacionado com
os programas de bolsas de iniciao cientfica do IFPB
e CNPq: Programa de Apoio Institucional Pesquisa
(Bolsa Pesquisador/IFPB), Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Cientfica (PIBIC/CNPq), Programa
Institucional de Bolsa de Iniciao Cientfica no Ensino
Mdio (PIBIC-EM/CNPq), Programa Institucional de
Bolsa de Iniciao Cientfica e Tecnolgica (PIBICT/
IFPB) e Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
ao Desenvolvimento Tecnolgico e Inovao (PIBITI/
CNPq).
N 25
Analisando-se este mapa, nota-se que existem

programas em todos os cmpus. Percebe-se tambm
que os cmpus Joo Pessoa e Sousa so os nicos
que oferecem bolsas nos cinco tipos de programas
institucionais, e que o programa institucional de bolsas PIBITI/CNPq tem suas cotas distribudas apenas
nestes dois cmpus. Essa constatao pode ser justificada pelo fato desses dois cmpus serem os mais
antigos e j estarem mais consolidados na dimenso
da pesquisa, como tambm por alguns critrios para
participao no programa estarem relacionados
titulao do docente orientador (doutorado) e sua
produtividade cientfica. Os cmpus Guarabira e Princesa Isabel e, ainda, a Reitoria s dispem de bolsas
em um dos programas. Em Guarabira e na Reitoria,
o Bolsa Pesquisador/IFPB e em Princesa Isabel, o
PIBICT/IFPB.
Figura 13 Mapa relativo aos programas institucionais de bolsas de pesquisa.
72
As pesquisas desenvolvidas podem ser bsicas

ou aplicadas, variando de acordo com o tema abordado, cuja distribuio espacial mostrada na Figura
14.
Outro fator relevante o pblico ao qual as
pesquisas tm o objetivo de alcanar. Elas podem
se destinar ao setor produtivo, sociedade civil, setor
pblico, entre outros, como expresso na Figura 15.
Nota-se que em sua maioria esto voltadas para a
sociedade civil.
N 25
Figura 15 Mapa referente ao pblico-alvo

das pesquisas desenvolvidas pelo IFPB.
Figura 14 Mapa referente ao tipo

de pesquisa desenvolvida.
As pesquisas desenvolvidas esto agrupadas

em grandes reas do conhecimento, s quais esto
vinculadas subreas do conhecimento. Ao todo so
dez grandes reas: Engenharias; Cincias Agrrias;
Cincias Humanas; Cincias Exatas e da Terra; Cincias Sociais e Aplicadas; Lingustica, Letras e Artes;
Cincias Biolgicas; Cincias da Sade; Cincias Ambientais e Multidisciplinar. No mapa a seguir (Figura
16), possvel ter uma viso da distribuio espacial
dessas grandes reas por cmpus.
Figura 16 Mapa referente s grandes reas do conhecimento.
73
Observa-se que o Cmpus Sousa, por exemplo,

se destaca pelo nmero elevado de pesquisas no
campo das Cincias Agrrias, rea tambm presente,
em menor proporo, nos cmpus de Picu, Campina
Grande, Cabedelo e Joo Pessoa. A grande rea das
Engenharias tambm se destaca, por estar presente em oito cmpus, especialmente em Cajazeiras e
Joo Pessoa, onde apresenta maior concentrao. O
Cmpus Princesa Isabel s possui projetos em uma
rea Cincias Ambientais, assim como o Cmpus
Guarabira e a Reitoria que possuem pesquisas apenas no mbito das Cincias Sociais e Aplicadas.
A grande rea das Cincias Agrrias (Figura 17)
compreende as subreas de Recursos Pesqueiros e
Engenharia de Pesca; Cincia e Tecnologia de Alimentos; Agronomia; Zootecnia; Engenharia Agrcola
e Medicina Veterinria, e est presente em cinco
cmpus, em especial no Cmpus Sousa, que apresenta um nmero expressivo de projetos de pesquisa
nesse segmento.
A grande rea das Cincias Ambientais (Figura
17) s est presente nos cmpus de Joo Pessoa e
Princesa Isabel, e contm apenas uma subrea, tambm denominada de Cincias Ambientais.
A grande rea das Cincias Biolgicas (Figura 18)
est presente nos cmpus Sousa, Picu, Cabedelo e
Joo Pessoa, com seis subreas: Ecologia; Zoologia;
Botnica; Biologia; Microbiologia e Bioqumica.
As pesquisas na grande rea de Cincias da
Sade (Figura 18) s ocorrem nos cmpus de Patos
e Sousa. Suas subreas so: Fisioterapia e Terapia
Ocupacional e Sade Coletiva, em Patos, e Educao
Fsica e Medicina, em Sousa.
A grande rea das Cincias Exatas e da Terra (Figura 19) aquela em que est enquadrado o presente projeto de pesquisa, desenvolvido no campo das
Geocincias. As outras subreas que compem essa
grande rea so: Cincia da Computao, Qumica e
Fsica.
A grande rea de Cincias Humanas (Figura 19)
est presente nas pesquisas de oito cmpus e se
divide em cinco subreas: Educao, Histria, Sociologia, Filosofia e Geografia. Observa-se que a maioria
das pesquisas desenvolvida no mbito da subrea
Educao.
No mapa referente s Cincias Sociais Aplicadas
(Figura 20), verifica-se que so desenvolvidas pesquisas em cinco subreas: Economia; Arquitetura e
Urbanismo; Administrao; Turismo e Comunicao.
74
N 25
A grande rea das Engenharias (Figura 20) a

que apresenta o maior nmero de subreas. Ao todo
so nove: Engenharia Eltrica; Engenharia Mecnica;
Engenharia Civil; Engenharia de Materiais; Engenharia de Produo; Engenharia de Materiais e Metalrgica; Engenharia Sanitria; Engenharia Biomdica e
Engenharia Agrcola. As pesquisas nessas subreas
esto presentes em oito cmpus e se concentram em
maior quantidade no Cmpus Joo pessoa. A subrea
Engenharia Eltrica a que predomina em relao
s demais, concentrando 61,07% das pesquisas realizadas.
A grande rea Lingustica, Letras e Artes (Figura
21) contm pesquisas relacionadas s subreas de
Letras; Cinema; Lingustica e Letras; e Lingustica
Aplicada, dentre as quais se destaca a de Letras, com
72,73% das pesquisas, presente nos cmpus de Joo
Pessoa, Cabedelo, Campina Grande, Picu e Monteiro.
Os projetos de pesquisa da grande rea Multidisciplinar (Figura 21) ocorrem apenas nos cmpus
de Joo Pessoa e Picu. Em Joo Pessoa, na subrea
Interdisciplinar, e em Picu, tem relao com a subrea Desenvolvimento Sustentvel.
Os projetos de extenso interligam as atividades
de ensino e pesquisa com o que est acontecendo
com a sociedade em geral, buscando a resoluo de
problemas e cumprindo, de maneira efetiva, o seu
papel social. Possibilitam o oferecimento de enormes
benefcios para todas as regies, pois esto relacionados com atividades de carter educativo, cientfico,
cultural e tecnolgico.
O mbito da extenso no IFPB possui oito reas
temticas: Educao; Meio Ambiente; Comunicao;
Tecnologia e Produo; Cultura; Trabalho; Sade;
Direitos Humanos e Justia.
Analisando-se o mapa da Figura 22, verifica-se
que, alm da Reitoria e dos dez cmpus que concentram os projetos, est contemplado o Centro de Referncia em Pesca e Navegao Martima (CRPNM)
que fica localizado no municpio de Cabedelo, cidade
porturia do estado. Esse Centro de responsabilidade do IFPB e tem como objetivo formar mo de obra
qualificada na rea martima, porturia e pesqueira,
habilitando profissionais que iro trazer benefcios
para toda comunidade martimo-pesqueira, como os
pescadores, seus familiares e a comunidade em geral
do local.
N 25
Figura 17 Mapas referentes s grandes reas do conhecimento Cincias

Agrrias e Cincias Ambientais, e suas respectivas subreas.
Grande rea Cincias Agrrias
Grande rea Cincias Ambientais

Biolgicas e Cincias da Sade, e suas respectivas subreas.
Grande rea Cincias Biolgicas
Grande rea Cincias da Sade

Exatas e da Terra e Cincias Humanas, e suas respectivas subreas.
Grande rea Cincias Exatas e da Terra
Grande rea Cincias Humanas
75
N 25

Sociais Aplicadas e Engenharias, e suas respectivas subreas.
Grande rea Cincias Sociais Aplicadas
Grande rea Engenharias
Figura 21 Mapas referentes s grandes reas do conhecimento Lingustica,

Letras e Artes e Multidisciplinar, e suas respectivas subreas.
Grande rea Lingustica, Letras e Artes
Grande rea Multidisciplinar
Ainda de acordo com o este mapa, de todas as

bolsas ofertadas para a extenso no IFPB, 33,95% se
concentram em projetos voltados para a temtica da
Educao, desenvolvidos para poder contribuir com o
ambiente educacional, proporcionando uma atmosfera de aprendizagem contnua.
O menor nmero de projetos est concentrado
no eixo de Direitos Humanos e Justia, com apenas
2,32% das bolsas de extenso.
76
Na Figura 23, o mapa aborda espacialmente

os tipos de atividade desenvolvidos no mbito da
extenso no IFPB: projeto de extenso; programa de
extenso; curso de extenso; evento de extenso,
prestao de servio e visita tcnica. Com 55,82%,
o projeto de extenso o tipo de atividade mais
realizado em praticamente todos os cmpus, com
exceo de do Cmpus Patos e da Reitoria.
N 25
Figura 22 Mapa referente s reas temticas de extenso no IFPB.
Figura 23 Mapa referente ao tipo de atividade de extenso realizado no IFPB.
77
Visualiza-se, por meio do mapa da Figura 24,

a dimenso da extenso no IFPB, podendo ser: desenvolvimento tecnolgico; projeto social; projeto
cultural artstico, cientfico, tecnolgico e esportivo;
N 25
empreendedorismo e associativismo; cursos; visita

tcnica; acompanhamento de egresso; estgio e
emprego.
Figura 24 Mapa referente dimenso da extenso no IFPB.
78
Referncias
A espacializao das informaes sobre as atividades desenvolvidas no IFPB possibilitou observar

o potencial de cada cmpus no que diz respeito
obedincia ao princpio da indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extenso.
A anlise dos mapas possibilitou verificar o quo
relevante a combinao da informao quantitativa
com a informao grfica, na distribuio espacial
dos dados. Esse mtodo vai contribuir de maneira
considervel para a melhoria da gesto institucional
em todos os cmpus do IFPB, pois com os dados
apresentados espacialmente torna-se mais eficiente
a anlise das informaes apresentadas, sendo um
diferencial na tomada de decises.
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/
pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf >. Acesso em: 11 ago. 2013.
______. MEC/SESU. Ministrio da Educao/

Secretaria de Educao Superior. Referenciais
Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado
e Licenciatura. Braslia/DF, 2010. 99 p.
______. MEC/SETEC. Ministrio da Educao/
Secretaria de Educao Profissional e
Tecnolgica. CNCT - Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos. Braslia/DF, 2012.
N 25
______. Ministrio da Educao/Secretaria de

Educao Profissional Tecnolgica. CNCST
Catlogo Nacional de Cursos Superiores
de Tecnologia. Braslia/DF, 2010. 180 p.
IFPB. Regimento Geral. Joo Pessoa. 2011. Disponvel
em: <http://www.ifpb.edu.br/institucional/regimentogeral/regimento-geral/view?searchterm=regimento
geral>. Acesso em: 10 ago. 2013
LOCH, R. E. N. Cartografia: representao,
comunicao e visualizao de dados espaciais.
Florianpolis: UFSC. 2006. 33 p.
SILVA, F. S. da; SOUSA, R. F. de. Anlise Espacial
da Educao Profissional e Tecnolgica no
mbito do IFPB. 2013. Trabalho de Concluso do
Curso Superior de Tecnologia em Geoprocessamento
Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia da Paraba, Joo Pessoa, 2013. 17 p.
79
N 25
Processo baseado em modelos para promover

o alinhamento entre estratgia de negcio e TI
Karlos Thadeu Matias Vital de Oliveira [1], Paulo de Figueiredo Pires [2], Geam Carlos
de Arajo Filgueira [3], Jannayna Domingues Barros Filgueira [4]
[1] karlos.oliveira@ifrn.edu.br; [3] geam.filgueira@ifrn.edu.br. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
- Cmpus Caic, RN 288, s/n, Nova Caic Caic/RN CEP: 59300-000. [2] paulo.fpires@dcc.ufrj.br. Universidade Federal do Rio de Janeiro
- Avenida Athos da Silveira Ramos, 274. Cidade Universitria - Ilha do Fundo/RJ. [4] jannayna@uepb.edu.br. Universidade Estadual da
Paraba - Cmpus Patos, Rua Alfredo Lustosa Cabral, S/N, Salgadinho, Patos/PB.
Resumo
Este trabalho apresenta uma abordagem baseada em modelos que tem como objetivo propor a criao de um
processo de alinhamento estratgico concreto que seja capaz de permitir a rastreabilidade entre os objetivos
organizacionais e as atividades dos processos de negcio de uma organizao, tomando como base para isso,
o formalismo MDA. Trata-se de uma pesquisa aplicada e motivada pela necessidade de resolver problemas
concretos. Assim, a resoluo do problema a prioridade em detrimento do mtodo. Alm disso, a pesquisa
de natureza exploratria. Esse tipo de abordagem se preserva neste estudo, pois apesar de haver forte
contexto terico, o desenvolvimento de ferramentas de natureza como a aqui proposta demanda um conjunto
de suposies, que findam por verificar-se verdadeiras. Como resultado, esse processo prov o alinhamento
atravs da definio de diferentes nveis de modelos, os quais provm uma transio contnua desde a
representao do conhecimento estratgico at a representao operacional das atividades de processos que
visam atender a essa estratgia.
Palavras-chave: Estratgia. Alinhamento. Processo. Rastreabilidade.
Abstract
This work presents an approach based on models which proposes the creation of a concrete strategic alignment
process which allows for tracking between the organizational objectives and the business process activities
of an organization using formalism MDA as a base. This works is characterized as an applied research and
motivated by the need of solving real problems. In this one, the problem resolution is a priority, instead of the
method. Besides that, the research has an exploratory nature. This approach is presented in this study because,
even though it has a strong theoretical background, the development of tools such as the one purposed here
demandas a set os supposition that tend to be proven true. As a result, this process provides the alignment
through the definition of different levels of the models, which provide a continuous transaction from the
representation of strategic knowledge to the operational representation of the process activities that seek to
support this strategy.
Keywords: Strategy. Alignment. Process. Tracking.
80
1 Introduo
Resultados de vrias pesquisas mostram a
relevncia do alinhamento estratgico tanto para
o executivo de negcio quanto para o executivo de
Tecnologia da Informao (TI) (NIEDERMAN et al.,
1996). De fato, os executivos de TI tm considerado
o alinhamento estratgico como um dos objetivos
principais da rea de TI, justamente pela possibilidade
de identificao de novas oportunidades de negcios
e obteno de vantagens competitivas baseadas em
solues de TI (EARL, 1993). O Business Process
Management (BPM) vem sendo apontado como uma
maneira promissora de tcnica gerencial que tem
como base a realizao do alinhamento estratgico
(DAVENPORT, 1994; HARRINGTON et al., 1997;
SMITH, FINGAR, 2003; HARMON, 2003; JESTON,
NELIS, 2006). Alm disso, modelos de governana
de TI, tais como o Control Objectives for Information
and related Technology (COBIT) e o Information Technology Infrastructure Library (ITIL) (FERNANDES;
ABREU, 2008) tambm possuem como base para
sua realizao, o alinhamento estratgico.
importante atentar para o fato de que os modelos de governana, bem como a tcnica gerencial do
BPM, se preocupam com bem mais do que apenas
o alinhamento estratgico. Na verdade, esse alinhamento estratgico apenas um subconjunto de tudo
o que esses modelos so capazes de oferecer, porm, o alinhamento acaba sendo a pea chave para
que todo o modelo funcione corretamente.
Existem tambm diversos modelos conceituais
centrados, nica e exclusivamente, no alinhamento
estratgico, dentre os quais podemos citar o modelo
de Henderson e Venkatraman (1993), o modelo de
Brodbeck (2001) e o modelo de Reich (1992). O modelo definido por Henderson e Venkatraman encontra-se em um alto nvel de abstrao, ou seja, no foca
na operacionalizao do alinhamento. O modelo de
Brodbeck surge para sanar esse problema, propondo
mecanismos que visam prover um alinhamento contnuo entre negcio e TI. Porm, a proposta carrega
um alto grau de complexidade derivado da incluso
de novos elementos e conceitos ao modelo proposto
por Henderson e Venkatraman bem como novos
elementos para modelagem informacional para representar as operaes, objetivos e estratgias do
negcio. Essa complexidade dificulta a implementao do modelo de Brodbeck de forma integral. J o
modelo de Reich no leva em considerao a intera-
N 25
tividade entre medidas financeiras e no-financeiras.

Observa-se tambm que poucos modelos de alinhamento existentes na literatura tratam do problema
de rastreabilidade entre TI e estratgia de negcio. A
rastreabilidade necessria, por exemplo, quando se
deseja saber exatamente qual meta ou plano de ao
definida na estratgia de negcio no foi ou deixou
de ser aceita devido a uma alterao no plano de TI.
Uma recente pesquisa de mercado feita com
164 organizaes dos Estados Unidos (EUA) e Reino
Unido (UK) que usam algum tipo de modelo como
premissa ao alinhamento estratgico mostra que,
mesmo apesar de todo o investimento que as empresas vm fazendo nos ltimos anos, apenas 37%
afirmaram obter melhorias claras e mensurveis,
42% responderam ainda no obterem clareza em
seus mapeamentos, 18% responderam no ter obtido resultado nenhum e 3% no souberam medir
seus resultados (VOLMER, 2007). Esses nmeros
vislumbram bem que ainda existe uma carncia real
na obteno do alinhamento; at pelo fato de no
existir um processo concreto que mostre os passos
necessrios que uma organizao deve fazer para
alcanar esse objetivo. Na verdade, o que existe so
conceitos e esquemas tericos que, a partir deles e
das experincias das pessoas que j operam esses
modelos, tentam direcionar a organizao para o
caminho correto (BALDAM et al., 2007), o que em
muitos casos resulta, portanto, em provveis problemas de comunicao, perda de informao ou de
rastreamento. Nesse contexto, a motivao e justificativa deste trabalho, fundamentada no conceito de
alinhamento estratgico entre os planos de negcio e
TI, est na busca de uma soluo plausvel que ajude
a diminuir de fato o gap ainda existente entre esses
dois mundos e consequentemente tornar todo o seu
mapeamento rastrevel.
Com base nos problemas ainda em aberto, o
objetivo deste trabalho propor a criao de um processo de alinhamento estratgico concreto voltado
mais para a parte prtica do que para a parte conceitual e que seja capaz de permitir a rastreabilidade
entre os objetivos organizacionais e as atividades dos
processos de negcio, tomando como base para isso
uma abordagem orientada a modelos que fornea
mecanismos suficientes para suprir essas necessidades, como por exemplo, o formalismo Model
Driven Architecture MDA (OMG, 2006). Para que
seja possvel atingir esse objetivo, o primeiro requisito efetuar um mapeamento prvio da estratgia
81
da organizao (sua viso e misso) em iniciativas

de processo, que so os planos de ao requeridos
pela organizao para alcanar o alinhamento almejado. Nesse primeiro passo ser usado o Balanced
Scorecard (BSC), que uma ferramenta de gesto
estratgica cuja caracterstica traduzir a estratgia
da empresa em termos operacionais. Tendo o plano
de ao em mos, o segundo requisito consiste em
explicitar as razes e motivaes associadas ao que
se espera desse plano. Isso significa analisar elementos de processos que permitam representar todos os
aspectos relevantes que fundamentam o porqu
daquilo que se pretende representar. A engenharia
de requisitos orientada a objetivos (Goal Oriented
Requirements Engineering GORE) (ROLLAND et
al., 1998) tem tido um papel fundamental para apontar estratgias e tcnicas que permitam representar
melhor esses porqus e consequentemente servir
como ponte (rastreabilidade) para se chegar ao processo de negcio. Por fim, com um modelo GORE a
disposio, transformaes baseadas no formalismo
MDA podem ser definidas a fim de se obter de forma
semi-automatizada modelos de processos de negcio
rastreveis expressos em Business Process Modeling
Notation (BPMN), notao padro para modelagem
dos processos.
2 Material e mtodos
Para o desenvolvimento deste trabalho, foram
utilizadas diferentes abordagens e tecnologias, tais
como: Balanced Scorecard BSC (KAPLAN; NORTON, 2004), tcnica utilizada para fazer o mapeamento da estratgia da organizao em planos de aes a
serem seguidos; Knowledge Acquisition in automated
Specification KAOS (LAMSWEERDE; LETIER,
2003), abordagem da engenharia de requisitos orientada a objetivos (GORE) que permite representar a
forma com que os planos de aes devem ser tratados; Model Driven Architecture MDA (OMG, 2006),
abordagem de desenvolvimento orientado a modelos
(MDD) usada para formalizar os mapeamentos entre
o mundo dos negcios e o mundo da TI; e Business
Process Modeling Notation BPMN (BPMI, 2004),
notao padro usada para representar os processos
de negcio derivados dos objetivos estratgicos.
BSC uma tcnica de gesto organizacional cuja
finalidade traduzir a estratgia de negcio de uma
organizao em planos de ao atravs de um mapa
estratgico organizado em quatro perspectivas (KAPLAN; NORTON, 2004): (i) financeira representa
82
N 25
questes de lucratividade da organizao; (ii) cliente

relacionada a satisfao do cliente com relao ao
produto e/ou servio provido pela organizao; (iii)
processos internos processos crticos nos quais
as organizaes devem alcanar a excelncia; e (iv)
inovao & aprendizado objetivos e indicadores que
servem como base de desempenho futuro da organizao, como o nvel de satisfao dos empregados de
acordo com o clima de trabalho.
KAOS uma abordagem da engenharia de
requisitos orientada a objetivos que fornece uma
linguagem formal rica para a captura de requisitos
funcionais, no-funcionais e organizacionais, provendo facilidades para a especificao/elaborao de
requisitos as quais so representadas como objetivos
(goals). KAOS descrito em Lamsweerde e Letier
(2003) como um framework multiparadigma que
permite combinar diferentes nveis de expresso e
raciocnio: (i) semi-formal, para modelagem e estruturao dos objetivos; e (ii) formal, para uma maior
preciso de raciocnio, como, por exemplo, o controle
de sistemas crticos que envolvem riscos vida do
usurio (controle areo).
BPMN uma especificao criada pela BPMI
(2004) que permite a representao grfica de processos de negcio. Seu principal objetivo suportar
a modelagem atravs de uma notao simples e
poderosa que oferea facilidades para especificao
e modelagem dos processos pelos seus analistas.
MDA uma abordagem baseada na ideia de que
modelos so os artefatos mais importantes dentro
do desenvolvimento de sistemas, cujo objetivo
separar decises orientadas ao negcio de decises
relativas a plataformas computacionais, permitindo
assim maior flexibilidade durante as fases de especificao e de desenvolvimento de sistemas (FRANKEL,
2003). Para atingir esse objetivo, um processo MDA
define modelos com diferentes nveis de abstrao:
(i) Computation Idependent Model (CIM); (ii) Platform
Independent Model (PIM); e (iii) Platform Specific
Model (PSM). O CIM o modelo de mais alto nvel,
representando as restries do sistema e funcionalidades que no dependem de modelo computacional.
Muitas vezes chamado de modelo de domnio ou modelo de negcio, ele til tanto para ajudar o analista
a compreender o problema quanto para servir como
fonte de vocabulrio a ser usado em outros modelos.
O PIM descreve o sistema incluindo componentes
necessrios sua implantao em um sistema computacional, porm no apresenta os detalhes da tec-
nologia que ser usada na implementao. O PSM

responsvel por combinar a especificao do modelo
PIM com detalhes de uma determinada plataforma,
incluindo informaes como servios especficos de
uma determinada plataforma que vai ser usada para
implementar as funes do sistema.
3 Resultados e discusses
3.1 O processo de alinhamento
O processo de alinhamento proposto neste trabalho baseado na abordagem MDA. Como nosso
foco so modelos completamente independentes de
computao (orientado a negcio), o processo proposto se concentra na camada CIM. O processo de
alinhamento proposto organiza o CIM em trs camadas: (i) CIM-0: representa a estratgia de negcio e
suas iniciativas (planos de ao), sendo especificado
por mapas estratgicos de acordo com o BSC; (ii)
CIM-1: responsvel por representar o refinamento
para cada iniciativa existente no modelo anterior,
N 25
sendo especificado com o uso do KAOS; e (iii) CIM-2:

responsvel pela representao dos processos de negcio da organizao alinhados com sua estratgia.
O mapeamento entre o CIM-0 e o CIM-1 feito
de forma manual; isso ocorre devido a sua complexidade e ao elevado grau de raciocnio requerido, j
que muitas variveis esto envolvidas (por exemplo:
ambiente, clientes, fornecedores, polticas da organizao etc.), tornando a elaborao desse modelo por
meios automatizados extremamente cara e sem garantia de corretude. J o mapeamento entre o CIM-1
e CIM-2 automatizado, usando para isso transformaes MDA; tal automatizao s possvel graas
riqueza de informaes contida nos modelos KAOS.
Existe tambm outro mapeamento automatizado,
que realizado entre o mapa estratgico da organizao e sua tabela complementar, o qual realizado
antes mesmo de se obter o modelo CIM-1 presente
na primeira fase do processo (detalhes sero vistos
nas sees a seguir). O processo de alinhamento
proposto apresentado na Figura 1.
Figura 1 Processo de alinhamento proposto
Fonte: Elaborada pelo autor
O processo ilustrado na Figura 1 apresenta uma

subdiviso em swimlanes, em que cada swimlane
pode ser interpretada como uma fase do processo,
executada por um dos trs atores do sistema. O
ator Analista BSC um Analista de Negcios com
especialidade em BSC, o ator Analista GORE um
analista com especialidade em KAOS e o Analista
de Processos um analista com especialidade em
BPMN. A primeira fase do processo contida de
quatro atividades distintas, em que, aps criar-se a
estratgia da organizao (unio das trs primeiras
atividades) necessrio definir suas iniciativas, em
outras palavras, seu plano de ao (ltima atividade

dessa fase). Na segunda fase do processo, existe
apenas uma atividade, que refinar as iniciativas
existentes para cada objetivo estratgico modelado
na fase anterior. Por fim, na terceira fase que se
derivado o modelo de processos de negcio, interligado com elementos do modelo atividade de
Interligar Elementos dos Modelos a qual consiste
de um sub-processo que descreve como o analista
de processos deve atuar para vincular os elementos
do modelo CIM-0 com os elementos do modelo CIM2 e finalmente verificar se os objetivos esto con-
83
sistentes, ou seja, se est alinhado com a estratgia

de negcio. Ainda na Figura 1, pode-se observar que
existem atividades sendo representadas com um cone de um computador em seu centro. Esses tipos de
atividades so do tipo User Task, o que significa dizer
que sero realizadas por intermdio de um software.
3.2 Primeira fase do processo
Essa fase de responsabilidade do Analista BSC
e engloba as atividades de Diagnosticar Estratgia,
Direcionar Estratgia, Criar Mapa Estratgico do
BSC e Criar Tabela Complementar ao Mapa. A primeira atividade consiste em analisar o estado atual da
estratgia da organizao, visando sua situao competitiva no mercado e prticas adotadas. Serve como
base para o bom entendimento e direcionamento da
estratgia. Na segunda atividade, Direcionar Estratgia, a organizao toma uma deciso de orientao
para sua estratgia com o intuito de atingir futuros
objetivos. A terceira atividade, Criar Mapa Estratgico, aquela em que se concentram de fato detalhes
da estratgia escolhida. Nela, o analista deve, alm
de explicitar a misso e viso da organizao, alocar
os objetivos estratgicos nas quatro perspectivas
existentes do BSC, correlacionando-as entre si numa
relao de causa e efeito. Nesse processo, podero
ou no surgir lacunas (gaps) no inter-relacionamento,
que devero ser eliminadas ou preenchidas a partir de
discusses e anlises da estratgia da organizao. A
construo desse mapa estratgico uma atividade
totalmente manual. A Figura 2 apresenta um exem-
N 25
plo fictcio de um mapa estratgico de uma empresa

de varejo. A construo do mapa estratgico inicia-se
com a definio da viso e da misso da organizao.
Os objetivos estratgicos de cada perspectiva so
posteriormente definidos. Na perspectiva financeira
da Figura 2, esto envolvidos trs objetivos estratgicos: Aumentar lucros, Incrementar participao de
mercado e Disponibilizar preos mais acessveis que
a concorrncia. Tanto o objetivo Incrementar participao de mercado, quanto o objetivo Disponibilizar
preos mais acessveis que a concorrncia surte
efeito no objetivo Aumentar lucros (relacionamento causa-efeito), que, por sua vez, o objetivo que
representa o crescimento financeiro da organizao.
Porm, o sucesso financeiro e a realizao da misso
so uma consequncia natural do sucesso no mercado, que pode ser alcanado atravs de um bom
relacionamento com os clientes. Dessa forma, a perspectiva do cliente enfatiza a importncia de aumentar
o grau de satisfao do cliente para causar efeito no
objetivo descrito na perspectiva financeira. Todavia,
o sucesso no mercado, e, por conseguinte, o crescimento financeiro, apenas ser conquistado a partir da
excelncia nos processos internos estratgicos. Isso
especificado no mapa pelos objetivos Oferecer segurana no servio prestado e Oferecer eficincia
na gesto de estoque. Finalmente, na raiz do mapa,
encontra-se a perspectiva Inovao & Aprendizado,
com os objetivos de satisfao e capacitao dos
empregados, que devero assegurar a continuidade
de aprendizado e desenvolvimento da organizao.
Figura 2 Mapa estratgico de uma empresa fictcia de varejo
84
A fim de complementar o mapa estratgico e

concretizar a construo do modelo CIM-0, o ltimo passo realizado pelo analista BSC a atividade
de Criar tabela complementar ao mapa (CIM-0).
Nessa atividade, o analista BSC deve preocupar-se
com a definio dos indicadores, metas e iniciativas
responsveis para implementao da estratgia estabelecida.
A finalidade dessa atividade facilitar o elo de
ligao entre os elementos do mapa estratgico e
os refinamentos a serem feitos pelo analista GORE
(refinamento das iniciativas). A Tabela 1 apresenta a
sada dessa atividade. A coluna intitulada Ef (Efeito)
N 25
serve para informar textualmente o relacionamento

existente entre os objetivos estratgicos ilustrados na
Figura 2. Como exemplo, temos que o objetivo Incrementar participao de mercado (item 2, Tabela
1) causa um efeito no objetivo 1 (Aumentar lucros),
o que implica dizer que havendo um aumento de
participao da empresa no mercado, consequentemente haver um aumento nos lucros. J a coluna
Vl (Valor), especifica a influncia de um objetivo
sobre outro. Por exemplo: o objetivo Oferecer segurana no servio prestado responsvel por 30%
do xito do objetivo Aumentar o grau de satisfao
dos clientes.
Tabela 1 Dados complementares ao mapa estratgico
Essa atividade do tipo User Task, e sua realizao feita atravs de uma ferramenta de suporte.
Isso significa dizer que existem regras de mapeamento escritas em Atlas Definition Language ATL
(ATLAS, 2012), com seus respectivos metamodelos,

no intuito de formalizar as informaes contidas na
Figura 2 para a Tabela 1. As Figuras 3 e 4 ilustram
esses metamodelos.
Figura 3 Metamodelo referente ao mapa estratgico
85
De acordo com o metamodelo da Figura 3, um

mapa estratgico consiste de quatro perspectivas
distintas, cada qual podendo ser do tipo Financeira,
Cliente, Processos Internos e Inovao e Aprendizado. Cada perspectiva constituda de um ou
vrios objetivos e cada objetivo pode estar associado
a outro objetivo, porm, devendo estar detido de
um valor percentual que informe o quanto cada um
influencia o outro.
N 25
Em adicional ao metamodelo do mapa resumido,

o metamodelo da Figura 4 constitudo de mais quatro elementos, so eles: Indicador, Meta, Iniciativa e
Identificador, esse ltimo utilizado para identificar
os objetivos na tabela. O antigo elemento chamado
Associao passou a ser chamado de Efeito e
contm uma composio com o elemento Valor.
Essa mudana na nomenclatura foi feita para melhor
manuseio com o modelo transformado.
Figura 4 Metamodelo referente tabela complementar ao mapa estratgico
3.3 Segunda fase do processo

Na segunda fase do processo entra em cena o
Analista GORE, que tem a responsabilidade de refinar
as iniciativas associadas aos objetivos estratgicos no
intuito de evidenciar como esses objetivos devero
ser alcanados. Como resultado, tem-se a criao do
modelo orientado a objetivos (CIM-1). Como dito anteriormente, essa atividade feita de forma manual
devido a sua complexidade e pela existncia de diversas variveis que inviabilizam sua automatizao. A
Figura 5 ilustra um exemplo de como ficaria o CIM-1
aps o refinamento da iniciativa Efetuar venda eficiente referente ao objetivo estratgico Aumentar
o grau de satisfao do cliente ilustrado na Tabela 1.
Cada paralelograma da Figura 5 representa um
goal ou subgoal, diferenciados conceitualmente apenas pela sua localizao na rvore. Por exemplo: o
paralelograma que se encontra na raiz da figura um
goal, enquanto os seus nodos filhos so subgoals. Os
paralelogramas caracterizados por bordas em negrito so considerados os requisitos e no podem mais
86
ser refinados. importante salientar que o Analista

GORE deve efetuar o refinamento at um ponto em
que perceba que o objetivo chegou a um nvel terminal, ou seja, que no necessite mais ser refinado,
j que se encontra pronto para ser operacionalizado
(transformado para processo). Existem dois tipos de
refinamento: AND-refinement e OR-refinement. O
AND-refinement relaciona uma meta a um conjunto
de sub-metas; isso significa que a nica condio
suficiente para satisfazer a meta satisfazer todas as
sub-metas. O OR-refinement relaciona uma meta a
um conjunto de refinamentos alternativos; isso significa dizer que satisfazer um dos refinamentos condio suficiente para satisfazer a meta. Graficamente,
o que diferencia um refinamento do tipo AND de um
refinamento do tipo OR, so as disposies de suas
setas. Por exemplo, o goal Efetuar venda eficiente
tem um refinamento do tipo AND contendo: Receber
pagamento, Validar pagamento, Manter cadastro
de clientes e Emitir NF devido ao fato de ambas as
setas estarem ligadas ao mesmo crculo. J no caso
do refinamento existente para o subgoal Validar pa-
gamento, pode-se perceber que cada elemento filho

est ligado independentemente com o seu elemento
pai. O goal Cancelar Venda na verdade um obstculo existente no ambiente que, caso venha a ocorrer, ir prejudicar a obteno de sucesso do subgoal
Validar pagamento e, consequentemente, do goal
Efetuar venda eficiente. aconselhvel, sempre
que se usar o conceito de obstculo (comportamento
indesejvel), fazer logo em seguida uso do conceito
de propriedade de domnio, que tem a finalidade de
esclarecer o que se espera de fato para que esse
comportamento indesejvel no ocorra. Os agentes
N 25
(representados por losangos) podem ser vistos como

os responsveis pela realizao de um determinado
goal, subgoal ou requisito. Quando associado a uma
operao (representado por uma elipse) juntamente
com seus eventos de entrada e sada, significa dizer
que o goal/subgoal ou requisito ao qual esse agente
est associado est sob responsabilidade de terceiros. Por fim, as especulaes (paralelogramas) so
usadas sobre goals para informar que desejado ter
algum artefato disponvel como pr-requisito para
execuo do goal.
Figura 5 Refinamento da iniciativa Efetuar venda eficiente
3.4 Terceira fase do processo

Essa fase composta de trs atividades, todas
sob a responsabilidade do analista de processos, so
elas: (i) Mapear para Processo de Negcio; (ii) Interligar Elementos dos Modelos; e (iii) Verificar Consistncia dos Modelos CIM-2 com os Objetivos Estratgicos. Na primeira atividade, Mapear para Processo
de Negcio (atividade do tipo User Task), o analista
faz uso de padres de mapeamento (transformaes
MDA) para traduzir a informao contida no modelo
orientado a objetivos (CIM-1) criado na fase anterior,
em um modelo de processo de negcio (CIM-2). Os
padres utilizados na transformao MDA so:
O nodo raiz especificado no modelo de origem

ser definido como o processo de negcio a
ser detalhado;
Para cada subgoal definido no modelo de origem sero criados sub-processos de mesmo
nome no modelo de destino;
Atividades simples, do tipo tarefa, sero criadas para cada nodo do tipo requisito encontrado no modelo de origem;
Agentes associados a goals, subgoals e/ou
requisitos sero definidos como swinlanes;
Agentes associados a operaes sero definidos como novos participantes em um novo
pool (conceito existente na notao BPMN
para representar participantes do processo);
87
Eventos sero representados por fluxos de

mensagem entre os diferentes participantes;
Para cada especulao encontrada no modelo
de origem, Data Objects sero criados para
sua representao;
Sero criados fluxos de sequncia entre as
atividades simples ou compostas para cada
refinamento dos goals existente no modelo de
origem;
Refinamentos de um goal do tipo AND sero
tratados como fluxos sequenciais ou gateways
paralelos;
Refinamentos de um goal do tipo OR sero tratados como gateways inclusivos. Porm, caso
estejam associados a propriedades de domnio, sero tratados como gateways exclusivos;
Obstculos sero representados como atividades; todavia, estaro sempre associados a
gateways exclusivos;
N 25
Questionamentos existentes nos gateways

exclusivos, como: Boa Infraestrutura?, Funcionamento correto?, sero criados para cada
propriedade de domnio encontrada no modelo de origem. Isso significa dizer que, sempre
que existir um obstculo, uma propriedade de
domnio vir logo em seguida a fim de definir
seu questionamento.
Assim como a transformao descrita na primeira fase do processo (entre o mapa estratgico e sua
tabela complementar) todas as regras citadas acima
foram implementadas usando a linguagem de transformao ATL, sendo necessria tambm a criao
dos seus respectivos metamodelos (KAOS e BPMN).
As Figuras 6 e 7 ilustram esses metamodelos.
Figura 6 Metamodelo KAOS
Um Goal um objetivo de alto nvel, podendo ser

especializado em Requisitos e Especulaes. O Goal
est associado a Agentes, Propriedades de Domnio
e Obstculos, podendo ser refinado at chegar um nvel de boa compreenso. Ao efetuar seu refinamento,
necessrio especificar o seu tipo: AND-Refinament
88
ou OR-refinament. Os obstculos, assim como os

Goals, tambm podem ser refinados e associados a
Propriedades de Domnio. Os requisitos esto associados a operaes e as Propriedades de domnio so
especializadas em Invariante de Domnio e Hiptese de Domnio.
N 25
Figura 7 Metamodelo BPMN
Um processo consiste de uma ou mais atividades

organizadas em zero ou vrias swimlanes (Pool e
Lanes). A atividade a parte principal de uma modelagem BPMN e especializada atravs de subprocessos e tarefas. As atividades so conectadas entre
si atravs de fluxos, sejam eles fluxos de mensagem
ou fluxos de sequncia. O fluxo de sequncia pode
estar associado a zero ou um gateway (usado para
controlar a convergncia e a divergncia de um fluxo) e a zero ou um evento (que significa que alguma
coisa ocorreu durante a execuo de um processo de

negcio, como por exemplo: o processo iniciou ou o
processo terminou); e por fim, o fluxo de mensagem,
que se torna responsvel por conectar as atividades
distribudas em diferentes swinlanes.
Alm da aplicao da transformao, dever do
analista de processos refinar o novo modelo gerado
(se necessrio) de acordo com o seu objetivo. A Figura 8 ilustra o mapeamento realizado para o modelo
CIM-1 apresentado na Figura 5.
Figura 8 Processo de negcio Efetuar venda eficiente
89
Aps o mapeamento do processo de negcio (Figura 8), pode-se observar que o goal raiz passou a ser
tratado como o processo de negcio a ser trabalhado;
o obstculo, juntamente com sua propriedade de domnio, transformou-se em tarefa e gateway condicional, respectivamente; a especulao em Data Object;
subgoals e refinamentos foi representada atravs de
subprocessos e tarefas; e por fim, os agentes passaram a ser representados como participantes do
processo. importante ressaltar que tanto o agente
Inst. financeira quanto o agente Telecheque foram
representados como elementos pool separados.
Isso se deve ao fato do prprio processo Efetuar
venda eficiente necessitar de aes que so realizadas fora do mbito da organizao (por terceiros),
cuja atividade no pode ser gerenciada (o agente
Telecheque foi omitido nessa figura por questes de
visibilidade). Ainda na Figura 8, percebe-se que durante o mapeamento foram adicionados elementos
de detalhamento, como foi o caso de um novo pool
denominado Cliente para representar as atividades
designadas por um cliente durante a execuo do
processo. Outro detalhamento so as referncias de
N 25
dependncia entre processos (retngulos representados com uma cruz ao centro), como o caso do
processo Manter estoque sob controle.
Com a concluso da atividade Mapear para
Processo de Negcio, segue-se a atividade Interligar
Elementos dos Modelos, com finalidade de explicitar
quais elementos do modelo CIM-2 esto relacionados com quais metas do modelo CIM-0. Ao explicitar
esse relacionamento, um valor percentual que indica
o quanto cada elemento rastreado est influenciando
de forma positiva ou negativa para se atingir uma
determinada meta do modelo CIM-0 deve ser informado. A Figura 9 ilustra o diagrama de processos
referente ao rastreamento dos modelos. Como pode
ser visto, esse processo realizado em sua totalidade
por meio de um conjunto de transformaes MDA
que, recebendo com entradas um modelo CIM-0, um
modelo CIM-1 e posteriormente um mapeamento
entre seus elementos (atividade de interligao entre
os modelos), produz um novo modelo CIM-2 contendo as referncias indicadas aos elementos do CIM-0
(rastreabilidade).
Figura 9 Processo de rastreamento dos elementos dos modelos
A Figura 10, por sua vez, mostra um exemplo de

integrao entre o CIM-2 (Figura 9) e o CIM-0 (Tabela 1). Por exemplo, informar que o sub-processo
Manter estoque sob controle influencia em 40%
para se atingir a meta 90% dos clientes satisfeitos
com a comodidade do servio prestado (compra) do
objetivo estratgico Aumentar o grau de satisfao
dos clientes. Os valores percentuais so utilizados no
presente trabalho para posterior verificao da consistncia dos processos de negcio com os objetivos
estratgicos (atividade existente na terceira fase do
90
processo), no sentido de informar quais processos influenciam ou deixam de influenciar de forma positiva
ou negativa na obteno de uma meta.
Na Figura 10 valores percentuais que indicam
relacionamento de forma positiva entre os elementos dos diferentes modelos so representados por
anotaes identificadas pelo padro Atinge, que informa o poder de influncia (valor percentual) que os
elementos do CIM-2 representam sobre as metas do
CIM-0. Influncias negativas no se resumem apenas
s metas de objetivos especficos, como o caso da
influncia positiva, e sim s atividades, grupos, gateways condicionais e at aos processos completos.
A Figura 10 apresenta uma dessas influncias negativas com o uso do padro Contradiz, representado
sobre uma anotao na atividade Cancelar Venda,
N 25
que, caso venha a ocorrer, ir contradizer em 100% a

meta 90% dos clientes satisfeitos com a comodidade
do servio prestado (compra), representada pelo
numeral 1.
Figura 10 Processo de negcio Efetuar venda eficiente vinculado
importante notar que, quando se referenciam

outros processos, existe o risco de que uma possvel
tomada de deciso em um desses processos referenciados (ou at mesmo uma alterao na referncia de
uma referncia) cause um impacto em cascata sobre
todos os outros processos. Por exemplo: o modelo
Efetuar venda eficiente da Figura 6 faz referncia ao
processo Manter estoque sob controle, que por sua
vez, faz referncia a outros dois processos. Esses dois
ltimos processos podem referenciar outro processo
e assim por diante. Isso significa dizer que qualquer
alterao existente em algum desses processos pode
causar diferentes impactos sobre os processos de
perspectiva superior. nesse contexto que entra em
cena a ltima atividade do processo de alinhamento:
Verificar Consistncia com os Objetivos Estratgicos.
Essa atividade tem como finalidade explicitar para
o analista de negcio quais objetivos estratgicos
foram ou deixaram de ser atingidos devido a essas
alteraes. Essa atividade de verificao de consistncia uma atividade automatizada e apresentada
neste trabalho como um servio oferecido por uma
ferramenta de suporte ao processo de alinhamento.

Ao seu trmino, o analista estar apto para tomar
qualquer deciso de TI que esteja alinhada ao negcio, por exemplo: Para obter-se a misso e viso
de organizao e acima de tudo estando focado no
aumento dos lucros pertencentes perspectiva financeira precisaremos investir em cartes fidelidades e
leitores de carto de crdito para facilitar o pagamento dos clientes. Precisamos implantar tambm uma
poltica de logstica, a qual por meio de algoritmos
computacionais seja possvel para a organizao saber com antecedncia quais produtos so mais vendidos e em que perodo do ano. Investir em tecnologias
de Datawarehouse para o armazenamento macio de
informaes dos clientes, seus produtos preferidos
e tendncias de vendas. Ser necessrio contratar
mais trs funcionrios para trabalhar na rea de
suporte dos computadores com especializao em
Banco de Dados. Precisaremos de um prazo de 10
meses para todas essas medidas entrarem em vigor.
Nosso investimento ser de R$70.000,00 e a previso
para o retorno do investimento de 16 meses.
91
4 Concluses
Este trabalho surge com uma proposta de um
processo de alinhamento estratgico concreto e rastrevel que toma como base para sua realizao o formalismo MDA, alm do apoio de outras abordagens
amplamente aceitas pelo mercado e pela literatura
especializada, tais como: BSC, KAOS e BPMN. Esse
processo prov o alinhamento atravs da definio
de diferentes nveis de modelos, os quais proveem
uma transio contnua desde a representao do
conhecimento estratgico de uma organizao at
a representao operacional das atividades de processos que visam a atender a essa estratgia. O emprego de transformaes MDA formaliza o processo
de refinamento e prov mecanismos para garantir a
rastreabilidade dos elementos nos diferentes nveis
de abstrao.
Acreditamos que, ao propor esse processo de
alinhamento, estamos dando nossa contribuio para
o enriquecimento prtico do tema e saindo um pouco
das questes filosficas que o rondam. O processo
de alinhamento apoiado por uma ferramenta implementada em Java que atende a todas as atividades
do tipo User Task descritas no processo. Essa ferramenta prov um formulrio de entrada para carregamento do mapa estratgico, scripts de transformaes escritos em ATL, ambiente visual para interligar
(mapear) as dependncias dos elementos do CIM-2
com as metas do CIM-0, e por fim, verificao de
consistncia entre os elementos mapeados.
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93
N 25
O ensino superior brasileiro nos anos de

ditadura: a reforma universitria e a revista
de cultura da UFPE (1964-1968)
Dimas Brasileiro Veras
IFPB dimasveras@hotmail.com
Resumo
Este artigo investiga o ensino superior brasileiro nos primeiros anos do regime militar-civil no Brasil (1964
1968). Para isso analisaram-se os processos normativos de modernizao da universidade brasileira e uma
srie de ensaios sobre a reforma universitria publicados na revista Estudos Universitrios (19661968). A
pesquisa histrica elucidou questes referentes normatizao das prticas acadmicas e aos conflitos da
comunidade universitria no quadro da ditadura no Brasil.
Palavras-chave: Ensino Superior. Ditadura. Reforma Universitria.
Abstract
This article investigates the Brazilian higher education in the early years of the civil military regime in Brazil
(19641968). For this purpose we have analyzed the normative processes of modernization of Brazilian
university and a number of essays on university reform published in Estudos Universitrios magazine (1966
1969). Historical research has elucidated issues relating to standards of academic practices and conflicts of the
university community in the context of dictatorship in Brazil.
Keywords: Higher Education. Dictatorship. University Reform.
94
1 Introduo
Este artigo investiga as transformaes do ensino superior brasileiro na primeira dcada do regime
militar instalado em 1964.
Para compreender a poltica de educao superior da ditadura, buscou-se analisar a lei de reforma
universitria n 5.540/1968, bem como os processos
normativos que a antecederam, e como se davam ou
no as prticas de ensino, pesquisa e extenso.
A presente pesquisa foi, dessa forma, articulada
investigao da histria da Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE) a partir dos artigos temticos
sobre a reforma universitria publicados na revista
Estudos Universitrios entre os anos de 1966 e 1969.
O campo educacional brasileiro ficou marcado,
no perodo abordado, pela tentativa de expanso e
de adaptao crescente urbanizao e industrializao do pas. Era, pois, necessrio modernizar e
democratizar a escola pblica. Nada obstante, parte
significativa dos investimentos foram destinados
educao privada (ROMANELLI, 1999).
No mbito da educao superior, ao qual se limita este trabalho, esses processos se deram a partir
do expurgo de educadores ditos subversivos e da
reestruturao fsica e administrativa das instituies
de ensino superior, centrada sobretudo na oferta de
novos cursos e vagas.
importante ressaltar que a formao do campo universitrio brasileiro se dera nos anos 1940, a
partir da aglutinao das escolas e das faculdades,
cujas matrizes remontavam ao sculo XIX. Esses
processos se deram transversalmente adaptao
dos projetos, das relaes de poder e das estruturas
materiais e humanas das antigas instituies escolares (VERAS, 2012).
Diante desse quadro de defasagem, a reforma
universitria se consolidou, nos anos que circundaram
o golpe, como foco de reivindicao e de mobilizao
estudantil, de tal modo que sua pauta passou a compor o conjunto de reformas de base defendido pouco
antes da deposio do ento presidente Joo Goulart
(19191976).
Embora os golpistas tenham doravante centralizado a modernizao numa perspectiva autoritria
e conservadora (MOTTA, 2014a, 2014b), as mobilizaes sociais e os projetos alternativos para a
educao brasileira no ficaram absolutamente ao
largo desse processo. A historiografia tem destacado
que o golpe no liquidou a cultura poltica de esquer-
N 25
da nas metrpoles nacionais (RIDENTI, 2000, 2010;

SCHWARZ, 1992).
Este artigo analisa, portanto, os principais dispositivos que nortearam a produo da lei de reforma
universitria n 5.540/1968. Nesse sentido, pesquisas
como as de Paulo Rosas (1992), de Luiz Antnio
Cunha (2007) e de Rodrigo Motta (2014a, 2014b)
enfatizam o efeito modernizante e autocrtico da
ditadura nas universidades.
2 Material e mtodos
Por questes metodolgicas, a anlise e a
pesquisa da documentao acadmica, do arquivo
hemerogrfico e do arquivo institucional concentraram-se no conjunto de normas e de relatrios temticos da reforma universitria, assim como na revista
Estudos Universitrios, revista de cultura da UFPE.
A escolha da Estudos Universitrios justifica-se
pelo debate permanente que a a revista concentrou
sobre a reforma universitria, bem como pelo fato de
ela congregar professores, pesquisadores, estudantes
e outros colaboradores da comunidade universitria.
Os documentos foram comparados e correlacionados a partir dos princpios metodolgicos da
histria, de tal modo que compusessem uma srie
representativa da reforma universitria e de seus
processos. Ao longo da investigao, buscou-se conhecer a fundo os contedos e das expresses dos
documentos, de suas caractersticas, de suas funes, de seus responsveis e de seus colaboradores.
Vale salientar que a bibliografia sobre o golpe
civil-militar de 1964 significativamente vasta. Sobre
esta, pode-se comear citando os trabalhos de Argelina Figueiredo (1993) e de Jorge Ferreira (2003),
cujas linhas de interpretao esto prximas.
Ambos se caracterizam por uma leitura na qual,
para entender a crise que circunda o golpe, enfatiza-se menos a estrutura socioeconmica do que a
conjuntura histrica e os embates polticos da poca. Essa perspectiva tende a sublinhar os conflitos
travados pela esquerda e pela direita em torno das
reformas de base e da democracia.
Os autores apontam que a historiografia sobre
1964 destaca, paradoxalmente, explicaes estruturais e personalistas, embora as relaes de fora
que condicionaram o movimento civil-militar de 1964
estejam mais relacionadas radicalizao poltica do
perodo e perda da governabilidade.
O trabalho de Jorge Ferreira, ademais, traz novos elementos para o estudo do governo Goulart. Em
95
trabalho mais recente, Jorge Ferreira e ngela de

Castro Gomes (2014) buscam compreender o golpe
a partir de uma abordagem da histria poltica e dos
processos que condicionaram o movimento de 1964.
Os eventos e os personagens compem a trama de
um passado sensvel; um passado que ainda no
passou (p. 19).
Outro pesquisador importante do tema o historiador Carlos Fico, cujas pesquisas ficaram marcadas
pelo uso de fontes inditas disponibilizadas ao longo
dos anos pelo governo americano. assim que o
autor traa novas perspectivas sobre o tema (2004,
2008). A documentao indita salientou a relao
Estados Unidos e Brasil (Operao Brother Sam), o
papel das lideranas militares aliadas a setores da
sociedade civil, bem como as tticas de espionagem
e de atuao da polcia poltica que compunham a
chamada comunidade de informaes.
O autor destaca, por outro lado, como as relaes de foras lideradas pelos militares favoreceram
um processo que aponta menos para conspirao do
que para desestabilizao e desqualificao do governo democrtico. H, alm disso, em seus trabalhos
uma preocupao metodolgica em analisar o golpe
e seus desdobramentos, tendo em vista a memria,
a histria e o esquecimento.
Ademais, outros estudos tm apontado para
as multiplicidades e os agenciamentos atuantes nos
anos que circundam o golpe. Por exemplo, as pesquisas do historiador Antnio Torres Montenegro
analisam a produo de medo por parte das foras
conservadoras, assim como a experincia e as expectativas histricas vivenciadas pela complexa teia
dos atores imersos nos conflitos da poca: camponeses, sindicatos rurais, ligas camponesas, policiais,
militares, educadores, padres, pastores (2010, 2013).
Seus estudos atm-se, alm do mais, ao debate
metodolgico sobre o uso dos relatos orais, dos jornais, da documentao do Departamento de Ordem
Poltica e Social de Pernambuco (Dops-PE) e de
processos trabalhistas enquanto vestgios que possibilitam explorar a pluralidade dos tempos histricos,
as lutas polticas, as redes de compromisso, os antagonismos sociais e as mltiplas formas de narrativa
histrica.
No livro Direita, volver (2004), Fernando Coelho analisa as memrias e a histria do golpe de 1964
em Pernambuco. O atual coordenador da Comisso
Estadual da Memria e da Verdade Dom Helder Cmara sublinha as teias de relaes locais e nacionais
96
N 25
e apresenta documentao importante sobre os processos que marcaram o evento no estado.

As publicaes organizadas por Daniel Aaro
Reis destacam igualmente a participao de amplos
segmentos da populao no golpe civil-militar, a
proposta de uma nova cronologia para a ditadura
(19641979), os impasses da transio e o modelo
explicativo a partir da cultura poltica do nacional-estatismo (2004, 2014).
H, por outro lado, as pesquisas de Marcelo Ridenti sobre cultura, poltica e a luta armada nos anos
de chumbo (2000, 2010). Seus trabalhos so igualmente importantes pelo mapeamento da produo
cultural e intelectual daqueles anos e pela anlise das
relaes entre os atores sociais, grupos e instituies
enquanto arregimentao de utopias e projetos contra a ordem estabelecida pelo golpe.
Aaro Reis e Ridenti organizam com Rodrigo
Patto S Motta uma coletnea de estudos sobre a
modernizao conservadora e autoritria implantada
pelos militares brasileiros e seus aliados civis. Dentre
os trabalhos reunidos, o apresentado por S Motta,
A modernizao autoritrio-conservadora nas universidades e a influncia da cultura poltica (2014a),
refora a hiptese aqui apresentada sobre a linha poltica autocrtica que orientou a reforma universitria
de 1968.
O historiador pensa como o campo acadmico
se conectou ao projeto modernizador autoritrio-conservador e se inseriu nas estratgias, nas
negociaes, nas acomodaes, enfim, nas polticas
para conquista da legitimidade militar e civil a partir
da cooptao e da desmobilizao social. Esses jogos
de acomodao e os antecedentes da reforma so
apresentados tambm pelo historiador no livro As
universidades e o regime militar (MOTTA, 2014b) e
sero retomados ao longo do artigo.
Trabalhos anteriores como os de Paulo Rosas
(1992) e de Luiz Antnio Cunha (2007) descrevem
igualmente os retrocessos e os avanos alicerados
em uma lei de reforma universitria modernizante e
autoritria. Os pontos da reforma sero retomados
ao longo deste trabalho.
Esta seo estaria incompleta sem a devida referncia tese de Ren Armand Dreifuss, publicada
com o ttulo 1964: a conquista do Estado ao
poltica, poder e golpe de classe (1981). O livro
analisa a participao da sociedade civil, sobretudo a
empresarial ou tecnoempresarial, conforme conceito
empregado pelo autor, no golpe de 1964 no Brasil:
um movimento de classe, e no um mero golpe

militar.
Nesse sentido, o pesquisador descreve o evento
crtico como sntese de uma estratgia de desestabilizao do governo Goulart por uma elite orgnica da
burguesia multinacional, formada por militares e civis
arregimentados em torno do complexo formado pelo
Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (IPES) e pelo
Instituto Brasileiro de Ao Democrtica (IBAD).
O campo educacional e seu Ministrio tambm
foram alvo dos tecnoempresrios do complexo IPES
-IBAD, sobretudo a partir das campanhas de moral
e cvica e da desarticulao da UNE atravs dos
prognsticos daquele, estes normatizados pela Lei
n 4.646, conhecida como Lei Suplicy (DREIFUSS,
1981, p. 444), e pelas polticas de reforma universitria.
3 Desenvolvimento
Ao longo da dcada de 1960, uma srie de pareceres, leis e decretos moldaram a educao superior
brasileira conforme as representaes ditatoriais de
segurana nacional e desenvolvimento instauradas
pelo golpe de 1964.
Iniciou-se, pois, um processo centralizado de
modernizao que, medida que incrementava o
campo acadmico, tambm censurava, controlava e
vigiava as prticas e as representaes universitrias
no afinadas com o regime.
As principais leis e decretos que regularam a
universidade brasileira entre os anos de 1964 e 1968
foram: 1) Lei n 4.464, de 09/11/1964, que dispunha
sobre os rgos de representao dos estudantes; 2)
Lei n 4.881-A, de 06/12/1965 Estatuto do Magistrio Superior; 3) Decreto-Lei n 53, de 18/11/1966,
que fixava princpios e normas de organizao para
as universidades federais; 4) Decreto-Lei n 228,
de 28/02/1967, que reformulava a organizao da
representao estudantil; 5) Decreto-Lei n 252, de
28/02/1967, que estabelecia normas complementares
ao Decreto-Lei n 53, de 18/11/1966; 6) Lei n 5.539,
de 27/11/1968, que modificava dispositivos da Lei n
4.881-A, que dispunha sobre o Estatuto do Magistrio
Superior; 7) Lei n 5.540, de 28/11/1968, que fixava
normas de organizao e funcionamento do ensino
superior e sua articulao com a escola mdia.
Nesse mbito, so igualmente importantes os
relatrios e as diretrizes apontadas pelos consultores
americanos da United States Agency for International Development (USAID), os relatrios dos militares
N 25
Meira Mattos (19132007) e Raymundo Moniz Arago (1912-2001), o relatrio do consultor Rudolph
Atcon (19211995) e o relatrio do Grupo de Trabalho
da Reforma Universitria (ROSAS, 1992; CUNHA,
2007; LIRA, 2012; MOTTA, 2014a, 2014b).
O conjunto de leis e relatrios citados previam
mudanas administrativas e o crescente cerceamento do campo universitrio e dos seus corpos sociais.
At 1968, os mecanismos de vigilncia e controle
social foram sendo aperfeioados, sobretudo, com a
criao do Servio Nacional de Informao (SNI) e de
outros rgos de represso e controle.
nesse contexto que se insere a criao, a partir
de 1970, das Assessorias Especiais de Segurana
e Informao (Aesis e ASIs). Essas agncias foram
criadas para vigiar e para controlar a comunidade
universitria (MOTTA, 2014a, 2014b).
Alis, o caso da priso, tortura e extradio para
a Argentina (sob suspeita de comunismo), em 1962,
do professor de teatro da Escola de Belas Artes da
Universidade do Recife, Tlio Carella (19121979),
mostra que, mesmo antes do golpe, a mquina vigilante e repressiva montada por militares e civis j
ensaiava seus mecanismos no Nordeste do Brasil
(CARELLA, 2011).
Alm do mais, no so escassas as narrativas
que denunciam a perseguio sofrida pela gerao
de intelectuais e artistas envolvidos no quadro de
renovao educacional e cultural dessa regio nos
anos 1950 e 1960 (VERAS, 2012). O prprio reitor
da UFPE Joo Alfredo (18981971) e a Equipe Paulo
Freire (19211997) de Extenso foram afastados da
Universidade do Recife entre 1964 e 1965 (VERAS,
2012).
Sob o signo do comunismo, professores, estudantes e tcnicos administrativos das mais diversas
orientaes polticas foram expulsos, exonerados,
aposentados, presos, torturados e assassinados pelo
regime. Essa primeira fase (iniciada oficialmente com
o Ato Institucional n 1) ficou, assim, marcadas pelo
expurgo dos opositores e pela consolidao dos quadros solcitos ao golpe.
assim que se compreende a publicao do
Parecer n 106/1964 do Conselho Federal de
Educao (CFE), que previa a recomposio
imediata das funes de direo e coordenao conforme nomeao do Presidente da
Repblica, assim como a responsabilidade da
interveno:
97
Ainda em 1964, o CFE interveio, por razes

diversas, com a nomeao de reitores pro tempore em mais trs instituies: Universidade
Federal de Pernambuco, Universidade Federal
de Gois e Universidade Federal do Estado do
Rio de Janeiro (mais tarde Universidade Federal Fluminense). (CUNHA, 2007, p. 43).
Ademais, segundo o mesmo autor, as propostas de modernizao da universidade brasileira se

basearam, em sua estrutura, no modelo do ensino
superior americano os colleges, graduate e teachers colleges , na reforma do Instituto Tecnolgico
da Aeronutica (ITA) e na criao da Universidade de
Braslia (UnB).
A reformulao, pela Lei n 5.539/1968, do Estatuto do Magistrio Superior, promulgado trs anos
antes pela Lei n 4.881-A/1965, submeteu a prtica
cientfica, sobretudo a ps-graduao, ao CFE e elaborou unilateralmente o plano de carreira do corpo
docente. A centralizao da vida acadmica por ingerncias internas e externas foi uma das marcas da
reforma executada.
A reforma de 1968 extinguiria as ctedras em
favor da estrutura departamental e do sistema de
crdito semestral; modificaria o regime de trabalho
para o de tempo integral e dedicao exclusiva; segmentaria a graduao em dois ciclos bsico e profissional; promoveria o ensino e a pesquisa atravs
das ps-graduaes; e, finalmente, criaria o Fundo
Nacional de Educao (FNDE) por meio da Lei n
5.537/1968, assim tambm financiando a criao de
novas faculdades pblicas e privadas. Sobre o eixo
modernizante da reforma, Motta aponta o seguinte
quadro de transformao (2014a, p. 57):
Em 1964 havia 23 cursos de ps-graduao
no Brasil, enquanto em 1974 eles passaram a
quatrocentos; o nmero de estudantes universitrios subiu de 140 mil em 1964 para 1 milho
e 300 mil em 1979; as bolsas de ps-graduao
financiadas pelas agncias federais (Capes e
CNPq) passaram de aproximadamente mil em
1964 para cerca de 10 mil em 1976.
Nada obstante, os primeiros anos de expanso

se deram num quadro crescente de precarizao,
uma vez que, entre 1964 e 1968, as verbas do MEC
no oramento da Unio caram de 11% para 7,5% e
as universidades federais tiveram uma reduo oramentria de mais de 30% (RIDENTI, 2010).
98
N 25
As polticas de conteno de recursos e de reorganizao estavam previstas pelos Decretos-Lei n

53/1966 e n 252/1967. Enquanto o primeiro tambm
previa a submisso da vida acadmica a um rgo
central, o ltimo a restringia aos nascentes departamentos.
J no mbito poltico-pedaggico, a estrutura
da reforma filiou-se, a partir da influncia exercida
pelo GT da Reforma Universitria e outros fruns, ao
idealismo alemo e sua concepo dual de universidade: liberal/autoritria (CUNHA, 2007).
Dentre os adeptos da tradio germnica, se
destacam o ento professor da UFPE, Newton Sucupira, e Roque Maciel Barros, da USP, adeptos dos
filsofos da Universidade de Berlim. Dessa doutrina,
sobressaem os seguintes traos: messianismo universitrio e interveno do Estado limitando a autonomia universitria.
Nesse sentido, perceptvel que, se o aspecto
doutrinrio era alemo, por outro lado, o modelo
organizacional foi norte-americano.
Da linha administrativa dos EUA se exportaram
as seguintes orientaes de gesto dos recursos
materiais e humanos: 1) organizao menos nos
produtos profissionais (faculdades) do que nos indutos (departamentos); 2) conhecimento organizado a
partir de pequenas unidades chamadas de disciplinas,
separadas das matrias correspondentes s ctedras
de saber; 3) processo indutivo agregando disciplinas
e formando os departamentos (o inverso do processo
dedutivo que formava as ctedras) e currculo composto por sistema de contabilidade de crditos.
Assim sendo, importante perceber que a reforma se vincula tambm subordinao da universidade ao capitalismo em seu matiz taylorista: organizao e avaliao a partir da produtividade, organizao
racional do trabalho e das linhas de produo.
Outro importante efeito da ao dos golpistas
no campo educacional foi a desorganizao do movimento estudantil e das iniciativas extensionistas de
educao e de cultura popular.
Estudantes e educadores foram sumariamente
expulsos, presos e perseguidos. Os militares buscaram criar entidades paralelas para representar os
estudantes, em detrimento da Unio Nacional dos
Estudantes (UNE denominada nos jornais da poca
como ex-UNE ou extinta UNE).
A Lei Suplicy (Lei n 4.464/1964) regulamentou o
movimento estudantil e contou com amplo apoio dos
reitores que compunham o Frum Universitrio.
No geral, a lei separava as figuras de representao estudantil da figura do presidente de entidade

estudantil. Alm do mais, criava regras eleitorais que
consideravam o desempenho escolar e disciplinar do
estudante, assim como vetava as aes, as manifestaes e as propagandas polticas do movimento.
Os estatutos e as contas das entidades deveriam
ser submetidos s autoridades universitrias e educacionais (Congregao, Conselho Departamental,
Conselho Universitrio ou Conselho Federal de Educao). Conforme a lei, o diretor de Faculdade ou
Escola e o Reitor de Universidade incorrer em falta
grave se, por atos, omisses ou tolerncia, permitir
ou favorecer o no cumprimento desta lei.
Nesse quadro, o Decreto Arago (Decreto-Lei
n 228/1967) revogou a Lei Suplicy e extinguiu as
representaes estudantis, assim vinculando Diretrios Acadmicos1 e Diretrios Centrais de Estudantes
diretamente ao MEC e aos fruns propostos anualmente pelo Ministrio. A represso institucionalizada
pelo regime buscou, dessa forma, enquadrar, cooptar
e, finalmente, liquidar o movimento estudantil.
Os vetores de ao militar-civil no movimento
estudantil esto igualmente presentes no Relatrio
Meira Mattos, construdo em 1968 por uma comisso mista de militares e civis presididos por general
homnimo.
Um primeiro ponto a se sublinhar desse documento a busca por tornar menos morosos os processos burocrticos e licitatrios de repasse de verbas, sobretudo para reformas fsicas. Nada obstante,
esse dispositivo, ao mesmo tempo em que acelera os
processos licitatrios, torna-os menos seguros e mais
propcios improbidade e corrupo.
O segundo fator a ser grifado so as medidas
para aumentar a vigilncia e a punio no campo
universitrio.
Um terceiro diz respeito sugesto de uniformizao da cobrana das anuidades nas IEs pblicas.
Outras questes importantes apontavam para os
estudantes excedentes, o cumprimento do ano letivo,
as disparidades de mensalidades, programas e prticas pedaggicas das IEs particulares e, finalmente, o
controle do movimento estudantil.
Os relatrios produzidos pelo General Meira
Mattos, assim como os produzidos pelos consultores
da USAID, por Rudolph Atcon e pelo GT de reforma
universitria do MEC, nortearam a lei de reforma uni1
N 25
versitria n 5.540/1968 em suas diretrizes autocrticas e privatizantes. Seus dispositivos visavam, na

prtica, enxugar e atualizar a mquina educacional,
mas tambm assegurar a vigilncia e o controle da
comunidade universitria brasileira.
No entanto, essas medidas autoritrias foram
acompanhadas pela emergncia substancial das
foras de oposio pacfica e armada. O pesquisador
Marcelo Ridenti mostra que esta oposio era composta por estudantes, trabalhadores urbanos e rurais,
professores, profissionais, artistas liberais de todas as
camadas sociais, escolaridade, sexo, idade e estados
do Brasil (RIDENTI, 2010).
No campo cultural e educacional, as esquerdas
resistiram durante todos os anos 1960, e as universidades brasileiras foram um importante espao de
arregimentao contra a ditadura.
Alis, os agentes universitrios de esquerda
foram paulatinamente silenciados e substitudos por
agentes simpticos e solcitos ao regime. A partir do
AI-5, essa oposio passou a ser liquidada com maior
empenho.
Esse processo de expurgo, iniciado em 1964,
causou danos irreparveis ao campo cientfico e
intelectual brasileiro, sobretudo no Nordeste do
Brasil, onde foram perseguidos intelectuais em plena
atuao, como Celso Furtado, Paulo Freire, Josu de
Castro, dentre outros.
As perseguies, os relatrios e as novas normas
prepararam o cenrio para a execuo centralizada
da reforma universitria. Aqui faz-se necessria uma
breve leitura de seus dispositivos.
A Lei n 5.540/1968 previa, em seus artigos 1 e
2, o objetivo do ensino superior o desenvolvimento das cincias, letras, artes e a formao profissional
superior e a relao entre o ensino e a pesquisa.
O artigo 3 estabelecia uma autonomia universitria,
embora no existissem as prerrogativas legais que a
consolidassem institucionalmente. O artigo 4 definia
o regime autrquico para as universidades pblicas e
o de fundaes para instituies privadas. Os artigos
5, 6 e 7 submetiam os estatutos universitrios, assim como a criao e o funcionamento de faculdades
privadas, ao CFE. O artigo 8 recomendava a formao, no mbito da educao superior, de universidades ou das federaes de escolas superiores. O artigo
9 definia as atribuies do Conselho Universitrio
sem listar seus planos e metodologias (o tecnicismo
Em So Paulo houve uma oposio dos antigos Centros Acadmicos ideia de DA imposta pelo regime.
99
que norteou a reforma justificava o paulatino cerceamento do campo acadmico). Os artigos 10, 11
e 12 definiam as caractersticas organizacionais da
universidade e do departamento como seu microcosmo. Os artigos 13, 14 e 15 estabeleciam rgos
e medidas de superviso, controle e ingerncia nos
fruns deliberativos da universidade, assim como a
participao do empresariado na gesto financeira da
instituio. O artigo 16 definia os mecanismos indiretos e no participativos de nomeao dos reitores e
diretores. Os artigos 17, 18 e 20 definiam e descreviam os cursos superiores a serem ofertados como
cursos de graduao, ps-graduao, especializao
e extenso. O artigo 21 unificava os vestibulares e
os tornava classificatrios. O artigo 23 vinculava os
cursos profissionais s condicionantes do mercado de
trabalho. Os artigos 24 e 26 submetiam os cursos de
ps-graduao e graduao ao CFE (os artigos 44, 46
e 47 reforavam o poder do CFE). O artigo 27 versava
sobre os diplomas e o 29, sobre obrigatoriedade da
frequncia para professores e estudantes. O artigo
30 estabelecia a educao superior na formao de
professores e administradores escolares. Os artigos
31, 32, 33, 34, 35, 36 e 37 versavam sobre o corpo
docente em seu regime (dedicao exclusiva), atividades (ensino, pesquisa, administrao escolar), cargos, funes, formao, aperfeioamento, contrato e
excluso. Os artigos 38, 39, 40 e 41 regiam sobre o
corpo discente, encaminhando a criao de entidades estudantis cooptadas e da monitoria escolar. As
disposies gerais abrangiam do artigo 42 ao 51 e,
mais uma vez, reforavam o papel do CFE no que
concerne criao, ao reconhecimento, ao funcionamento, expedio de diplomas, contratao, etc.
Boa parte dos artigos das disposies transitrias
(do artigo 52 ao 59) foram vetados, embora dois deles
recomendassem a reorganizao das universidades
rurais, tendo em vista a prtica do ensino e da pesquisa.
Para pensar como os corpos universitrios se
apropriaram do debate da reforma universitria, ser
analisada uma srie de artigos sobre o tema, publicados na revista de cultura da UFPE entre 1966 e 1969.
A revista Estudos Universitrios, criada pelo educador Paulo Freire, pelo ento reitor Joo Alfredo e
pelo crtico Luiz Costa Lima em 1962, reuniu, ao longo
dos anos 1960, importantes publicaes sobre a reforma universitria. Esses estudos ficaram marcados,
em sua primeira fase (19621964), por uma proposta
de universidade popular vinculada ao nascente siste-
1 00
N 25
ma Paulo Freire de educao, que foi interrompido

pelas perseguies aos seus proponentes por ocasio
do golpe de 1964 (VERAS, 2012).
De volta ao prelo em 1966, os novos produtores
da revista de cultura da UFPE, que ocuparam o lugar
dos antigos produtores aps o expurgo articulado
pelos golpistas, retomaram o tema da reforma universitria, pautados, dessa vez, numa abordagem
tecnicista e desenvolvimentista afinada com a ditadura em vigor.
As parcerias MEC/USAID firmadas nesses anos
consagraram, a partir das prticas de cooperao
tcnica, assistncia financeira e outros servios terceirizados, uma reforma educacional ajustada aos
ideais de eficincia e produtividade.
Dessa forma, o consultor da USAID, Jonh M.
Hunter, ento professor de Economia da Michigan
State University, EUA, assina o ensaio A Universidade-Fundao: uma caixa de Pandora, publicado
em 1967.
O cientista debate as virtualidades da fundao
e do financiamento pblico-privado como modelo
de organizao e gesto universitria. Assim, defende um regime de trabalho fora da gide do servio
pblico e submetido aos critrios de competncia e
de produtividade, conforme exemplos das fundaes
americanas.
A mudana para o sistema de fundao permitiria, pois, flexibilizar as relaes de trabalho e o processo de recrutamento conforme um modelo privado
de instituio. Desse modo, o consultor da USAID
aponta critrios de avaliao de desempenho para a
fixao e a dispensa de professores considerando as
atividades acadmicas.
Ademais, o consultor sugere um modelo meritocrtico de promoo na carreira, em detrimento da
progresso por tempo de servio (plano de carreira
e sistema de recompensa aumento por mrito).
O problema da liberdade de ctedra e da autonomia acadmica questionado enquanto licena
total; assim, sugere-se a liberdade limitada por critrios especficos de produtividade.
O mesmo pode ser dito sobre a estabilidade
profissional, que deve ser igualmente limitada conforme os interesses da instituio e o desempenho do
professor.
Ainda na mesma revista, encontra-se o artigo
A reestruturao das universidades federais, de
Newton Sucupira, ento professor catedrtico de
Histria e Filosofia da Educao da UFPE, membro
do CFE e, na poca, diretor da revista Estudos Universitrios.

O professor se destacou como importante pesquisador e articulador da reforma nos anos de chumbo. Era, ento, um dos membros mais influentes do
Conselho Federal de Educao e esteve frente do
GT da Reforma Universitria que proporia o projeto
de lei do qual se originaria a Lei n 5.540/1968.
No ensaio, a universidade pensada como uma
verdadeira empresa:
h de racionalizar seu processo de produo
para atingir o mais alto grau de eficincia e
produtividade [...] no pode fugir ao imperativo
de racionalizao que uma das caractersticas
maiores da sociedade industrial. (SUCUPIRA,
1967, p. 6).
Apesar disso, Sucupira se mostra ciente dos limites de uma reforma de cima para baixo:
contra a presente reestruturao tm surgido
vrias objees, seja do ponto de vista de uma
ideologia da reforma, seja por ter sido imposta
por decreto, seja quanto aos seus princpios.
(SUCUPIRA, 1967, p. 8).
Mesmo assim, o trao poltico da reforma pensado sempre na ordem dos imperativos estruturais
e tcnico-pedaggicos ditados pela industrializao.
Nesse sentido, o autor invoca inclusive uma suposta
extinta UNE e como parte de seu pleito se encontrava contemplado pelos j analisados decretos-leis
n 53/1966 e n 252/1967.
Em outra fronte, o professor argumenta em defesa da contratao de consultores estrangeiros para
pensar a reforma universitria:
a universidade brasileira ter de recorrer inevitavelmente a modelos estrangeiros para a sua
estruturao [...] toda a questo est em que o
modelo no seja objeto de pura cpia [...] Como
j se tem, justamente, afirmado, no possumos
verdadeira tradio universitria a defender e a
preservar. (SUCUPIRA, 1967, p. 12).
Assim, compreende-se que os mesmos argumentos que, no incio dos anos 1960, justificaram as
reivindicaes por uma universidade popular passam
a justificar uma reforma tecnocrtica:
N 25
era o problema de transformar uma federao

de faculdades profissionais numa universidade,
funcionalmente integrada e estruturalmente
orgnica, destinada, ao mesmo tempo,
investigao cientfica, formao e difuso
da cultura e preparao tcnico-profissional
amplamente diversificada para satisfazer um
mercado de trabalho que se diferencia cada vez
mais. (SUCUPIRA, 1967, p. 16).
Essa busca por solues ao longo dos anos 1960

passou pela criao da UnB, dos institutos especializados estes supostamente comprometidos pela
ingerncia das ctedras e dos institutos centrais,
substituindo as antigas Faculdades de Filosofia, Cincias e Letras.
No geral, as ctedras e os catedrticos so
apontados como principais responsveis pela inrcia
que retarda a necessria reforma da universidade
brasileira.
A preocupao passa duplamente por um
processo de reforma que expanda a universidade
brasileira e pela toro da estrutura universitria em
favor das foras produtivas do pas. Flexibilidade ,
assim, a palavra de ordem da proposta de reforma
universitria apresentada pelo membro do CFE.
A histria econmica do Brasil nos anos 1970-90
demonstra o significado, para a classe trabalhadora,
da palavra flexibilidade: precarizao do trabalho,
desestruturao dos planos de carreira, arrocho
salarial, assdio moral, programas de demisso voluntria, etc.
Sucupira, nada obstante, traa os objetivos da
reforma: no duplicao de meios para fins idnticos;
integrao entre ensino e pesquisa; centro comum
para estudos bsicos; unidades prprias para o ensino profissional e aplicado; criao de rgos interescolares, rgos setoriais e rgos de coordenao
central; extino das ctedras e criao dos departamentos.
De fato, os pontos que remetem educao popular e extenso universitria, esboados no incio
dos anos 1960, no possuem espao no presente
projeto de reforma universitria.
Esse silncio ou censura para os debates ditos
ideolgicos parte de uma reforma cujo objetivo
primrio
racionalizar a organizao das atividades universitrias, conferindo-lhe maior eficincia e
produtividade [...] que exigem solues tcnicas
1 01
especficas, independente do enquadramento

ideolgico (SUCUPIRA, 1967, p. 21).
No ano seguinte, foi publicado na revista Estudos

Universitrios o ensaio Situao e necessidades da
educao e sentido da ajuda educacional na Amrica
Latina (QUIRINO, 1968).
Como nos artigos anteriores, a educao pensada em relao aos imperativos da economia e dos
seus setores. H uma defesa dos cursos de cincias
tcnicas e tecnolgicas em detrimento das humanidades.
Mais uma vez, o problema da universidade brasileira atribudo s ctedras vitalcias e tradio
pedaggica defasada, conforme o senso comum da
poca.
Por outro lado, o autor constata que esses
problemas so de difcil resoluo, uma vez que os
tcnicos do planejamento determinavam o emprego
de apenas 5 ou 6% do Produto Nacional Bruto para
a educao.
Suas solues aparecem em consonncia com
aquelas contidas nos dois artigos aqui anteriormente
analisados, assim como com as diretrizes ditadas
pelos consultores da USAID, pelo relatrio Atcon,
por Meira Mattos e pelas formulaes do CFE: financiamento para a educao pblica e privada, fim
da gratuidade do ensino superior, capacitao dos
professores conforme imperativos da sociedade industrial, tempo integral e estmulo pesquisa.
H, pois, uma real preocupao em traduzir
um mundo acadmico, outrora ditado por um saber
bacharelesco, para a lngua oficial da nova ordem
mundial capitalista: a economia.
Encontra-se tambm publicada no volume
seguinte da Estudos Universitrios a introduo ao
relatrio do GT da Reforma Universitria, de autoria
de Newton Sucupira, que orientou o projeto e o corpo
da lei de reforma universitria n 5.540/1968 (SUCUPIRA, 1969a).
O conselheiro federal de educao destaca novamente os imperativos de uma reforma pautada nas
seguintes mximas:
eficincia, modernizao, flexibilidade administrativa [...] que permitam racionalizar
a organizao das atividades universitrias,
conferindo-lhe maior eficincia e produtividade.
(SUCUPIRA, 1969a, p. 169).
1 02
N 25
Alis, a universidade pensada, segundo a tradio idealista alem, enquanto obra do esprito
(poder espiritual e magistratura do esprito) e seu
desafio nos anos 1960 seria conciliar a educao de
massa, numa tradio mais afinada com a tradio
americana, com a cincia enquanto mais alta cultura
de um povo (SUCUPIRA, 1969a, p. 170). A reforma
universitria , nesse sentido, articulada com os interesses do Estado (autoritrio) que a mantm, assim
como da nascente comunidade industrial e urbana
que a compe.
Embora a universidade seja apontada como lcus privilegiado de tenso e de transformao histrica, logo repensada como mquina de conciliao
entre as geraes: nesta perspectiva [...] se justifica
e, mesmo, se impe a ao estimuladora e disciplinadora do Estado (SUCUPIRA, 1969a, p. 171).
O catedrtico membro do CFE sublinha a importncia do movimento estudantil no que tange ao tema
em questo:
o movimento estudantil, quaisquer que sejam
os elementos ideolgicos e polticos nele implicados, teve o mrito de propiciar uma tomada
de conscincia nacional do problema e um despertar enrgico do senso de responsabilidade
coletiva. (SUCUPIRA, 1969a, p. 171).
A reforma pensada menos em seus contedos

poltico-pedaggicos do que em sua dimenso tcnica especfica. A expanso desordenada a partir
da reunio de escolas e faculdades e suas velhas
tradies poltico-pedaggicas novamente apontada como um antecedente que precisa ser superado,
assim fazendo da Universidade um dos fatores
essenciais (p. 173-174) para o desenvolvimento.
Ignora-se, por outro lado, a expanso menos qualitativa do que quantitativa acionada por militares e
empresrios.
Ao longo do artigo, as concepes idealistas
de universidade cedem espao a uma concepo
tecnoempresarial, como se pode observar nesta
passagem:
Do primeiro ponto-de-vista, a reforma tem
objetivos prticos e visa a conferir ao sistema
universitrio uma espcie de racionalidade instrumental em termos de eficincia tcnico-profissional que tem por consequncia o aumento
da produtividade dos sistemas econmicos
(SUCUPIRA, 1969a, p. 174).
O ltimo ensaio que aqui ser analisado tambm assinado por Newton Sucupira: Da Faculdade
de Filosofia Faculdade de Educao (SUCUPIRA,
1969b). O estudo busca justificar a extino das Faculdades de Filosofia, Cincias e Letras (FFCL) e a
criao das Faculdades de Educao.
Segundo o educador, as FFCL objetivavam dar
uma formao geral, licenciar professores e fomentar
a prtica cientfica. Ao longo do trabalho, o autor se
apropria das crticas formuladas por outros membros
do CFE (como o professor Valnir Chagas) para defender que as FFCL no conseguiram consolidar seus
objetivos.
O surgimento da Faculdade de Economia e
Cincias Sociais e da universidade americana
apresentado, neste prisma, como evoluo do ideal
de universidade alem.
A criao, nos anos 1930, das FFCL no Brasil
vista, dessa forma, como um anacronismo, e seus
ideais so postos como impossveis diante da fragmentao cientfica e da ausncia de tradio universitria nos trpicos.
Os colleges e as graduate schools so mais uma
vez apontados como a opo que deveria orientar
a expanso universitria brasileira. Para o autor, a
inexperincia universitria somada precariedade
estrutural, ausncia de laboratrios e bibliotecas,
m formao do corpo docente, dentre outros problemas, contriburam para que as FFCL ofertassem
cursos de baixa qualidade ou os ditos cursos fceis.
O autor defende, ainda, que as FFCL falharam
quanto integrao universitria e que, sob seu ponto de vista, a reforma de 1968 acertou ao promover
a integrao a partir de institutos centrais, com seu
sistema comum de ensino bsico.
O ocaso das FFCL enseja os argumentos em defesa das faculdades de educao: 1) estudo cientfico
da educao; 2) funo sociolgica e econmica da
educao e das pesquisas relacionadas ao tema; 3)
formao cientfica do educador profissional.
Na prtica, percebe-se hoje que o fim das FFCL
segmentou o esprito crtico prprio s cincias humanas das demais reas de saber, assim como ampliou
o isolamento dos pedagogos e de seus estudos no
campo universitrio. Alm disso, os institutos centrais
tambm no foram bem sucedidos na integrao universitria.
Todos os artigos aqui estudados e publicados na
Estudos Universitrios entre 1966 e 1969 buscaram,
N 25
portanto, justificar a reforma universitria conduzida

pela ditadura militar-civil.
A revista, cuja primeira fase fora marcada pela
pedagogia de Paulo Freire e pelos debates em torno
da educao e da cultura popular, tornou-se, com a
expulso dos seus primeiros produtores, um espao
de arregimentao das propostas educacionais defendidas pelo regime ditatorial.
Alis, muitas vezes os argumentos cientficos
produzidos por pesquisadores perseguidos, afastados
e exilados pelo regime so utilizados para reforar
pontos consensuais da reforma. Neste prisma, citamse Florestan Fernandes, Darcy Ribeiro, Ansio Teixeira e Durmeval Trigueiro. Todos esses intelectuais
e professores foram perseguidos por suas posies
progressistas em defesa da educao pblica e das
instituies democrticas.
A bibliografia citada sublinha que a reforma, no
geral, no foi eficiente em sua misso de ampliar a
oferta de vagas no ensino superior pblico. Pelo
contrrio, observa-se o crescimento das faculdades
privadas e dos pr-vestibulares em detrimento da
escola pblica. Por outro lado, h uma crescente expanso das ps-graduaes no campo universitrio.
A implantao de um modelo tecnicista e racionalista serviu menos ao crescimento da produtividade e da eficincia da universidade brasileira do que
consagrao de agentes simpticos ao regime, alis,
muitas vezes pouco afeitos ao ensino, pesquisa e
vida acadmica no geral.
Por outro lado, ao longo dos anos de 1964 a 1968,
no houve articulao entre o ensino, a pesquisa e
a extenso, primeiramente porque a pesquisa e a
extenso ainda no estavam devidamente institucionalizadas na vida universitria, e as antigas escolas
reunidas sob o braso da universidade no as exercitavam sistematicamente.
Em segundo lugar, porque o golpe buscou liquidar as experincias de extenso promovidas por
educadores, por estudantes e pelos movimentos
de educao e cultura popular como no caso do
Servio de Extenso Cultural da Universidade do Recife, coordenado por Paulo Freire entre 1962 e 1964
(VERAS, 2012).
Embora houvesse dispositivos normativos que
ligassem o ensino pesquisa (o mesmo no pode ser
dito da extenso), as universidades no dispunham
de salas, de bibliotecas, de laboratrios e de profissionais qualificados para a prtica sistemtica de
pesquisa.
1 03
A concepo de universidade instituda pela Lei

n 5.540/1968 estabelece como objetivo da educao
superior a pesquisa, o desenvolvimento das cincias,
letras e artes e a formao de profissionais de nvel
universitrio e reafirma doravante a indissociabilidade entre o ensino e a pesquisa.
J a atividade de extenso apenas mencionada brevemente no artigo 20 (As universidades
e os estabelecimentos isolados de ensino superior
estendero comunidade, sob a forma de cursos e
servios especiais, as atividades de ensino e os resultados da pesquisa que lhes so inerentes), no artigo
25 (Os cursos de especializao, aperfeioamento,
extenso e outros sero ministrados de acordo com
os planos traados e aprovados pelas universidades
e pelos estabelecimentos isolados) e na alnea a do
artigo 40 (por meio de suas atividades de extenso,
proporcionaro aos corpos discentes oportunidades
de participao em programas de melhoria das condies de vida da comunidade e no processo geral do
desenvolvimento).
No caso especfico da Universidade do Recife, h
a criao do Seminrio de Tropicologia por sugesto
de Gilberto Freyre (em parceria com o ento Instituto
Joaquim Nabuco, atualmente Fundao 1965) e a
transformao do antigo Servio de Extenso Cultural
em Departamento de Extenso Cultural e Acadmica
(responsvel pela revista Estudos Universitrios, pela
rdio, pela TV universitria e por outras iniciativas).
No entanto, a prxis extensionista emancipatria
do incio dos anos 1960 convertida, a partir do golpe, em aparelho de captura e cooptao do regime.
O pilar da extenso universitria se consolida, pois,
como dispositivo de sublimao da subverso estudantil e comunitria. O Centro Rural Universitrio de
Treinamento e Ao Comunitria (Crutacs) e o Projeto
Rondon foram dois empreendimentos nessa linha assistencialista e arrefecedora.
Os relatrios de reforma universitria de Rudolph
Atcon (1965) promoveram a expanso dos Crutacs.
Os Crutacs se inspiraram nos projetos americanos
Rita ou Asimov e nos Peace Corps (CUNHA, 2007),
estes ltimos denunciados desde o incio dos anos
1960 por espionagem poltica para a CIA. Essas aes
se organizavam como operaes militares de cunho
assistencialista, de ao no sistemtica e descontnua e de sedimentao do regime.
1 04
N 25
A anlise das fontes primrias e secundrias sublinhou que o processo de reforma universitria operado ao longo dos anos 19641968, embora tenha
concretizado antigas reivindicaes dos educadores
e do movimento estudantil como o fim do regime de
ctedras, o tempo integral e o regime de dedicao
exclusiva , ficou marcado por traos autocrticos e
tecnicistas que visavam modernizar o ensino superior
sem mudar a ordem do poder estabelecida pelo golpe
de 1964.
Alis, suas aes efetuaram um expurgo dos
agentes universitrios no sintonizados com o regime e, na prtica, ampliaram os instrumentos de
controle, vigilncia e punio da comunidade universitria. Seus dispositivos igualmente favoreceram a
expanso da escola privada em detrimento da escola
pblica.
A reforma tcnica especfica se deu igualmente
em detrimento dos problemas poltico-pedaggicos
da comunidade universitria.
A indissociabilidade entre o ensino e a pesquisa
era inexistente, e mesmo aps sua normatizao,
atravs da Lei n 5.540/1968, foi precariamente
praticada. A extenso foi utilizada como dispositivo
de cooptao e era marcadamente assistencialista e
arrefecedora das transformaes sociais.
Foi possvel perceber tambm a resistncia do
movimento estudantil diante da eliminao gradual
dos agentes universitrios contrrios ditadura. Suas
reivindicaes asseguraram a gratuidade do ensino
superior pblico to criticada pelos tecnoempresrios do regime (DREIFUSS, 1981) , a oferta de novos
cursos e vagas, bem como as denncias da ditadura.
Para concluir, analisaram-se os artigos publicados na revista Estudos Universitrios por agentes da
reforma universitria, detalhando-se, assim, aspectos
do debate em torno da reestruturao e do papel de
seus articuladores para sua execuo em mbito
nacional e regional.
As vivncias da educao como prtica da
liberdade, lideradas por Paulo Freire e pelo reitor
Joo Alfredo da antiga Universidade do Recife, so
substitudas por um modelo de educao sintonizado
com a ditadura em vigor e com seus ideais de desenvolvimento e controle.
No geral, percebe-se que a reestruturao universitria favoreceu prticas educacionais centralizadoras, tecnicistas e privatizantes em detrimento das
orientaes democrticas, pblicas e emancipatrias

pautadas por educadores e movimentos sociais que
faziam oposio pacfica ao regime.
Referncias
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Recife 1960. So Paulo: Opera Prima, 2011.
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no Recife: a revista Estudos Universitrios
(1962-1964). Recife: UFPE, 2012.
Agradecimentos
Agradeo PRPIPG/IFPB pela bolsa de pesquisador
concedida para realizao dessa pesquisa.
1 06
N 25
N 25
Um sistema de informao geogrfica na

web para auxiliar pesquisas biolgicas
sobre a fauna ameaada de extino
Pablo Sebastian Veinberg [1], Fausto Vras Maranho Ayres [2], Bruno Cavalcante
Bellini [3], Ivandro Claudino de S [4]
[1] pveinberg@gmail.com. [2] fausto.ayres@gmail.com. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba IFPB, Avenida 1
de Maio, 720 Jaguaribe Joo Pessoa (PB) CEP 58015-430. [3] entobellini@gmail.com. Universidade Federal do Rio Grande do Norte
UFRN. [4] ivandro.claudino@gmail.com. Servio Federal de Processamento de Dados SERPRO/PR.
Resumo
Os recursos naturais, assim como a sua exausto, constituem um tpico de importncia capital na atualidade.
A Unio Internacional para a Conservao da Natureza criou, em 1963, um projeto que visa catalogar espcies
que apresentam algum nvel de risco de extino, atravs da observao de critrios referentes s suas
populaes e reas de distribuio. Ao mesmo tempo, no Brasil, a avaliao da biodiversidade e seu status
de conservao tema importante na agenda poltica nacional. Este trabalho visa oferecer comunidade
acadmica um sistema de informao geogrfica na web que permita catalogar informaes tcnicas e
geogrficas das espcies ameaadas de extino de maneira simples e dinmica, possibilitando obter resultados
mais precisos nas pesquisas biolgicas. A preciso e a dinamicidade so alcanadas atravs da integrao
de tecnologias de banco de dados geogrficos e de mapas, possibilitando ao usurio o georeferenciamento
de espcies durante o processo de cadastro e de consulta. No processo de desenvolvimento do sistema,
considerou-se uma arquitetura em camadas e a utilizao de padres de projeto.
Palavras-chave: Biodiversidade. Sistema de informao geogrfica para web. Fauna ameaada de extino.
Abstract
Natural resources, as well as their exhaustion, are a subject of major importance nowadays. The International
Union for Conservation of Nature (IUCN) created a project that aims to catalog species which exhibit some level
of extinction risk, through observation of criteria relating to their respective populations and distribution areas.
At the same time, the assessment of biodiversity and its conservation status is major issue on the national
political agenda of Brazil. This work aims to provide the academic community a system that can categorize
web techniques and geographic information of endangered species simple and dynamic way, allowing better
results in biological research. The accuracy and dynamism is achieved through the integration of geographic
databases and maps technologies, enabling the user to the georeferencing of species during the registration
process and consultation. In the system development process, it was considered a layered architecture and the
use of design patterns
Keywords: Biodiversity. Web geographic information system. Threatened fauna.
1 07
1 Introduo
Os recursos naturais, assim como a sua exausto, constituem um tpico de importncia capital na
atualidade. A perda de espcies em diversas regies
do planeta, e especificamente no Brasil, prope o desafio de implantar agendas polticas de conservao
da biodiversidade.
A Unio Internacional para a Conservao da
Natureza em ingls International Union for Conservation of Nature (IUCN, 2014) criou, em 1963, um
projeto que visa catalogar espcies que apresentam
algum nvel de risco de extino. Para tal, foram
estabelecidos parmetros de avaliao de status de
conservao para serem aplicados s espcies em
questo, e os resultados foram publicados periodicamente nas Listas Vermelhas (Red Lists). Esse valioso
material tem por objetivo guiar polticas pblicas e
privadas relativas conservao da biodiversidade.
No Brasil, que possui potencialmente uma das
maiores biodiversidades do planeta (MITTERMEIER,
1997), a questo ambiental vem se tornando uma
matria inevitvel na agenda poltica e social do
pas. Nesse contexto, o governo federal, atravs do
Ministrio do Meio Ambiente (MMA), promove a publicao dos Livros Vermelhos (ver Figura 1), elencando ali as espcies da fauna ameaada de extino
(MMA, 2014).
Apesar de constiturem uma ferramenta de grande valia, os Livros Vermelhos apresentam certas
deficincias. Por se tratar de um material frequentemente impresso, a informao contida nele continua
esttica aps sua publicao, sendo necessrias novas publicaes peridicas para manter atualizados
os dados.
Figura 1 Capas da edio 19 do
Livro Vermelho (volumes I e II).
N 25
Outra caracterstica que vale a pena salientar

est relacionada ao critrio de localizao: as espcies so frequentemente catalogadas levando-se em
conta unidades federativas do Brasil, as quais no
constituem unidades fitogeogrficas ou ambientais,
que fariam mais sentido no contexto das pesquisas
sobre animais com potencial risco de extino.
O objetivo deste trabalho desenvolver um
Sistema de Informao Geogrfica (SIG) na web
para permitir que pesquisadores possam catalogar
informaes tcnicas e geogrficas das espcies
ameaadas de extino de maneira simples e dinmica, possibilitando que eles obtenham resultados
mais precisos nas suas pesquisas. Igualmente, este
trabalho pretende auxiliar nos esforos tanto de
organizaes governamentais quanto no governamentais (ONGs) na orientao de polticas tendentes
conservao da biodiversidade no Brasil.
2 Referencial terico
2.1 Status de conservao das espcies
A IUCN determina as categorias a serem utilizadas para identificar o status de conservao das
espcies, focando em apontar quais destas esto sob
algum tipo de ameaa potencial de extino (IUCN,
2012). Para tanto, ela usa critrios para avaliao das
espcies que permitem identificar sua condio face
extino, tais como:
Declnio populacional, que pode ser representado no passado, no presente ou em uma
perspectiva futura;
Diminuio de sua distribuio geogrfica por
modificaes ambientais, como impactos antrpicos;
Populaes naturalmente pequenas, cujos
habitats sofrem algum tipo de fragmentao
ou declnio de rea;
Populaes extremamente pequenas, de distribuio muito restrita;
ndices quali-quantitativos de abundncia (em
especial de espcimes aptos reproduo)
que demonstrem algum tipo de risco de extino para uma populao ou para a espcie
como um todo.
Com base na anlise de um ou mais desses critrios, o status de conservao das espcies pode ser
categorizado como:
1 08
Extinta, quando no h dvidas de que no existem mais representantes vivos da espcie, seja em
seu ambiente natural ou em cativeiro. Para que seja
utilizada essa categoria, so necessrias exaustivas
investigaes ambientais, por anos consecutivos,
para que se tenha certeza da extino;
Extinta na natureza, quando seus estoques naturais foram exauridos de seu habitat original, sendo a
espcie restrita apenas a cultivos ou cativeiro;
Criticamente ameaada, quando uma espcie se
encaixa em um ou vrios dos critrios determinados
pela IUCN, sendo possvel observar um perigo iminente de extino na natureza, que em certos casos
j se mostra irreversvel;
Em perigo, quando se encaixa em um ou mais
critrios determinados pela IUCN e apresenta elevado risco de extino na natureza, entretanto em
condies populacionais e/ou ambientais melhores
que as observadas para espcies criticamente ameaadas;
Vulnervel, quando a espcie se enquadra em
um ou vrios dos critrios da IUCN para espcies
ameaadas e sofre algum risco de extino no iminente, mas dificilmente sobreviveria ao ser iniciado
algum processo de impacto ambiental. Esta categoria
muitas vezes aplicada a espcies de ocorrncia restrita, cujos ambientes estejam fora de reas de preservao ambiental. o caso de animais caverncolas
obrigatrios e de organismos terrestres exclusivos de
uma ilha ou arquiplago;
Quase ameaada, quando a espcie no se
enquadra exatamente em nenhum dos critrios da
IUCN, mas possivelmente ser afetada em um futuro
prximo, de acordo com projees estatsticas;
Pouco preocupante, quando a espcie no se
enquadra em nenhum critrio de ameaa e provavelmente no ser afetada de forma a se aproximar da
extino em um futuro prximo;
Dados insuficientes, quando a espcie possui uma
populao que no adequadamente conhecida e,
portanto, no adequadamente avaliada diante dos
critrios de ameaa propostos pela IUCN. Geralmente, isto ocorre quando no houve um acompanhamento temporal efetivo para se conhecer a flutuao
populacional da espcie no decorrer dos anos;
No avaliada, quando os parmetros de ameaa
da espcie simplesmente no foram avaliados.
Alm disso, as fichas de avaliao das espcies
renem nomes populares e informaes taxonmicas
N 25
que so definidas pela IUCN como nveis hierrquicos

de organizao das espcies que, no caso de fauna,
so: filo, classe, ordem, famlia, gnero e espcie ,
alm das potenciais ameaas e sugestes de medidas para manuteno das populaes.
2.2 Sistemas de Informao Geogrfica
O termo Sistema de Informao Geogrfica (SIG)
aplicado para sistemas que realizam o tratamento
computacional de dados geogrficos e que possuem
como principais funcionalidades inserir e integrar,
numa nica base de dados, informaes espaciais,
alm de oferecer mecanismos para combinar as vrias informaes, atravs de manipulao e anlise,
bem como para consultar, recuperar e visualizar o
contedo do banco de dados geogrficos (CMARA,
2005).
A capacidade de armazenar, manipular, analisar e consultar dados convencionais e espaciais de
forma integrada, utilizando um Sistema Gerenciador
de Banco de Dados (SGBD) geogrfico, a principal
diferena de um SIG para um sistema de informao
convencional.
Existem duas principais abordagens para o uso
de SIG: usar um software de SIG j existente ou construir um SIG especfico.
Atualmente, existem vrios softwares de SIG
disponveis no mercado, que podem ser livres ou
proprietrios e podem ser voltados para ambiente
computacional desktop ou web.
Em geral, um software de SIG tem um propsito
genrico, mas permite a sua customizao, atravs
de linguagem de programao especfica, para uma
determinada aplicao de interesse. Neste caso, o
desenvolvedor deve conhecer bem a API (Application Programming Interface) do software. Por outro
lado, a construo de um SIG especfico permite o
seu direcionamento para uma rea de estudo, sendo
uma vantagem quando no se necessita de todas as
funcionalidades oferecidas pelo software de SIG genrico ou quando existe uma dificuldade de sua customizao, principalmente no ambiente web. Nessa
segunda abordagem, o desenvolvedor pode escolher
as ferramentas que deseja integrar para a construo
do SIG, ou seja, escolher o SGBD espacial, o visualizador espacial e a linguagem de programao, o
que permite que ele assuma um controle maior das
etapas de desenvolvimento do SIG.
1 09
3 Materiais e Mtodos
A abordagem adotada no desenvolvimento do
sistema proposto a de construir um SIG especfico,
utilizando a plataforma Java Server Faces (JSF), que
oferece um conjunto de componentes para representar a interface com o usurio (UI) e que separa a
lgica de negcio da apresentao das informaes
dessa interface, o que torna o sistema mais fcil de
manter, permitindo realizar alteraes numa das camadas sem modificar a outra.
O SIG foi desenvolvido com as seguintes tecnologias de cdigo livre:
1. PrimeFaces: framework implementado sobre
JSF que aprimora a manipulao da interface
de usurio (UI), acrescenta novas funcionalidades e simplifica o trabalho das j existentes.
importante destacar que uma das funcionalidades do PrimeFaces sua boa articulao com
a API do Google Maps (PRIMEFACES, 2014);
2. PostgGIS: SGBD espacial que oferece um
grande nmero de operaes geogrficas
(POSTGIS, 2014);
3. Google Maps API: biblioteca online para trabalhar com mapas da Google. Atravs dela,
possvel apresentar dinamicamente cartas
geogrficas com camadas superpostas, assim
como incluir novas informaes de maneira
interativa (GOOGLE, 2014).
Outras tecnologias web utilizadas foram: XHTML,
CSS e AJAX.
As etapas de desenvolvimento do sistema foram:
1. Desenvolvimento do modelo de negcio;
2. Desenvolvimento das telas web;
3. Integrao com a tecnologia Google Maps;
4. Hospedagem no servidor do IFPB;
5. Teste.
4.1 Implementao do sistema
O sistema foi desenvolvido utilizando o padro de
arquitetura MVC (Model View Controller). Seguindo este princpio, podem-se distinguir trs camadas
na aplicao, como mostra a Figura 2.
A camada de modelo (Model) est subdividida
em duas sees que representam instncias com-
1 10
N 25
plementares do modelo de negcio da aplicao, que

so: classes de negcio, que contm a abstrao das
entidades que compem o domnio da aplicao; e
classes DAO (Data Access Object), que encapsulam
a persistncia de objetos das classes de negcio j
mapeadas para o banco de dados relacional, usando
anotaes do padro Java Persistence API (JPA).
Como o JPA s permite mapear coordenadas geogrficas para o formato de caracteres, foi criada uma
classe DAO especfica para mape-las manualmente
para o formato espacial.
A camada de viso (View) responsvel pela
interface de usurio (UI), onde todas as informaes
e recursos da aplicao sero executados, utilizando
tecnologias XHTML, CSS, AJAX e o PrimeFaces.
nesta camada que ocorre a integrao entre as tecnologias PrimeFaces e Google Maps, permitindo a
visualizao dos dados geogrficos das espcies.
A camada de controle (Controller) responsvel
pela atualizao da camada de viso, assim como por
capturar as requisies. Essa camada controla o fluxo
das informaes da aplicao e contm as classes denominadas backingbeans, responsveis pela ligao
entre o modelo de dados da aplicao e a interface de
usurio. Cada uma dessas classes est relacionada
diretamente com alguma instncia da View. Essa
camada inclui tambm algumas classes que permitem traduzir tipos de dados String, procedentes da
camada de interface, para tipos especficos do nosso
modelo de dados. Por exemplo, uma entrada com o
nome de uma espcie ser traduzida para um objeto
do tipo Especie, enquanto um tipo Especie poder
ser reconvertido como uma String com seu nome na
view. A agregao de beans com o DAO facilita de
maneira significativa a manuteno do cdigo, assim
como eventuais mudanas no modelo ou no suporte
da persistncia (SGBD).
Figura 2 Arquitetura do sistema.
A Figura 3 apresenta um diagrama UML (Unified

Modeling Language) simplificado, com as principais
classes de negcio do sistema.
As classes Filo, Classe, Ordem, Familia, Genero
e Especie representam categorias taxonmicas das
espcies mapeadas. A classe Espcie modela as
espcies com um nome cientfico, vrios nomes populares e o status de conservao (instncia da classe
TipoAmeaca), que segue a classificao da IUCN.
A classe RegistroEspecie refere-se a cada ocorrncia de uma espcie encontrada na natureza, que
por sua vez est associada s classes LocalizacaoRegistroEspecie e Bioma, que referenciam as ocorrncias da espcie pela sua localizao geogrfica
pontual (latitude/longitude) e pelo seu bioma, respectivamente.
Figura 3 Classes de negcio do sistema.
N 25
Um usurio cadastrado acessa o sistema pela

tela inicial de login (ver Figura 4). Existem dois perfis
de usurio: Pesquisador e Administrador.
O cadastro de um pesquisador exige uma validao por um administrador. Os administradores
tambm podem ver e editar os usurios.
Figura 4 Tela de login do sistema.
A Figura 5 mostra a tela de cadastro de espcies,

contendo dados da taxonomia e do status de ameaa.
Uma vez inseridos esses dados, possvel obter uma
listagem completa das espcies, acessvel a todos os
pesquisadores.
Figura 5 Tela de cadastro de espcies.
4.2 Funcionamento do sistema

O sistema desenvolvido oferece as seguintes
funcionalidades:
Autenticao de um usurio;
Cadastro de novas espcies;
Consulta s espcies;
Registro de ocorrncias de espcies;
Consulta aos registros de espcies.
A Figura 6 mostra a tela de registro de ocorrncias de uma espcie, a qual permite ao usurio
selecionar a espcie e indicar, clicando num mapa,
uma ou mais localizaes geogrficas onde ela foi
encontrada na natureza, bem como enviar imagens
do registro.
111
Figura 6 Tela de registro das

ocorrncias de uma espcie.
N 25
informaes sobre espcies da fauna ameaada de

extino e suas ocorrncias na natureza, tais como
taxonomia, bioma, localizao geogrfica e status de
conservao, permitindo que pesquisadores possam
cadastrar e consultar com maior preciso os registros
de ocorrncias das espcies.
importante ressaltar que esse sistema encontra-se hospedado num servidor web do Instituto
Federal da Paraba (IFPB) com disponibilidade para
acesso externo, para ser utilizado por bilogos.
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CMARA, G. et al. Banco de Dados
Geogrficos. Curitiba: MundoGEO, 2005.
GOOGLE. Google Maps API. Disponvel em: <https://
developers.google.com/maps/>. Acesso em: 1 ago. 2014.
Todas as ocorrncias de uma espcie selecionada

podem ser exibidas num nico mapa, como mostrado
na Figura 7.
Figura 7 Tela de consulta das
ocorrncias de uma espcie.
IUCN. The International Union for Conservation

of Nature Home Page. Disponvel em: <http://
www.iucn.org>. Acesso em: 1 ago. 2014.
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PRIMEFACES. Why PrimeFaces? Disponvel
em: <http://www.primefaces.org/whyprimefaces.
html>. Acesso em: 1 ago. 2014.
Agradecimentos
A principal contribuio deste trabalho o
desenvolvimento de um sistema de informao geogrfica na web capaz de catalogar e disponibilizar
112
Este trabalho foi realizado com o apoio do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciao em Desenvolvimento
Tecnolgico e Inovao (PIBITI) do CNPq.

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DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA DO IFPB

Avaliao preliminar da qualidade da

JOO PESSOA, Dezembro 2014

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JOO PESSOA, Dezembro 2014

e padres de lanamento de efluentes e d outras

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do, ficando armazenados no fundo dos corpos dgua

Ainda na Figura 1, o ponto P1 representa uma

Figura 1 Fotografia das croas Lombo da Vara

2.3 Preparo do material para a coleta das

Fonte: Google Earth.

Para a coleta da gua, usou-se frascos mbar

JOO PESSOA, Dezembro 2014

DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA DO IFPB

2.4 Anlises dos parmetros fsicoqumicos da gua

JOO PESSOA, Dezembro 2014

Para a anlise de amnia, transferiu-se 25,0

DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA DO IFPB

Figura 4 Curva de calibrao para

Para a anlise do fosfato, transferiu-se para um

Os dados obtidos foram inicialmente analisados

3 Avaliao dos resultados

100 120 140 160 180 200 220

JOO PESSOA, Dezembro 2014

DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA DO IFPB

Figura 6 Distribuio dos resultados da varivel

A Figura 7 traz a distribuio da turbidez nos seis

JOO PESSOA, Dezembro 2014

A turbidez um parmetro importante na vida

proximidades da croa Boca do Rio, conforme mostra

Pela Figura 7, observa-se que a turbidez, de um

DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA DO IFPB

Figura 8 Distribuio dos resultados da

Figura 9 Distribuio dos resultados da varivel

A Resoluo N 357 CONAMA/05 estabelece,

Tabela 2 Dados pluviomtricos para o municpio

A Figura 9 traz a distribuio da condutividade

ndice pluviomtrico (mm)

A Figura 10 traz a distribuio da amnia nos seis

JOO PESSOA, Dezembro 2014

DIVULGAO CIENTFICA E TECNOLGICA DO IFPB