Atencin Tutorial Integral

Sesin 06:
Dimensin

Me expreso con respeto1

: Desarrollo social comunitario

Eje

: Cultura de valores

Grado

: Quinto grado

Qu buscamos?
Que los estudiantes identifiquen que tienen derecho a la libertad de opinin, pero que
sin daar los derechos, la dignidad o reputacin de los dems.

Materiales:
-

Hojas con Artculo 13 de la Convencin Internacional sobre los derechos del

nio

Hojas bond o bulki

Papelotes

Lapiceros

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 15

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

Adaptado de ABC: La enseanza de los Derechos Humanos. Naciones Unidas. New Cork y Ginebra
(2004)

Atencin Tutorial Integral

Presentacin:

Tiempo: 15

Motivacin y exploracin

Motivamos a las y los estudiantes dicindoles que jugaremos al telfono

malogrado.
Procedemos a dar las indicaciones: slo se emitir una vez el mensaje, en voz
baja, por lo que debern estar atentos para captarlo y difundirlo.
Luego de culminada la ronda de transmisin de mensajes les pedimos que el
ltimo estudiante diga el mensaje que recibi y se compara con el original.
Al encontrarse distorsiones en la trasmisin del mensaje, preguntamos:
Qu pas?
Dnde estuvo la falla?
sta situacin suele suceder en la vida cotidiana? Pueden dar
ejemplos?
Enfatizamos que existen dos formas comunes de explicar estos errores
comunicativos: porque el emisor o el receptor tuvieron un problema natural; o
porque se produjo de manera intencional para crear zozobra.

Desarrollo:

Tiempo: 40

Informacin y orientacin

Pedimos a las y los estudiantes que se formen en grupos y les entregamos a

cada grupo el siguiente artculo de la CONVENCIN INTERNACIONAL
SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO, sobre el derecho del nio a la libertad de
expresin:

1. El nio tendr derecho a la libertad de expresin; ese derecho incluir la libertad de

buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de
Convencin
sobre
derechos
fronteras, ya
sea oralmente,Internacional
por escrito o impresas
enlos
forma
artstica o por cualquier
del
nio
(1989)
otro medio elegido por el nio.
2. El ejercicio de tal derecho podr estar sujeto a ciertas restricciones, que
nicamente las que la ley prevea y sean necesarias:
Artculo

sern

13 a) Para el respeto de los derechos o la reputacin de los dems; o

2
b) Para la proteccin de la seguridad nacional o el orden pblico o para proteger la
salud o la moral pblicas.

Atencin Tutorial Integral

En grupos, dialogan sobre lo ledo y escriben en una hoja ejemplos observados

en su vida diaria, en noticias, en internet, sobre cmo los adolescentes ejercen
este derecho. Cuando hayan terminado pedimos a uno de los estudiantes que
lea el Artculo 13 y en plenaria, cada grupo comparte sus respuestas.
A continuacin, dibuja en la pizarra el cuadro que a continuacin se presenta, y
se pide a los estudiantes que en grupos, identifiquen palabras que hayan
escuchado en el aula y colegio, y que de alguna manera, daan a los dems.
Si lo consideramos necesario les explicamos qu entendemos por palabras
hirientes o degradantes:

Hiriente: que ofende o agravia, especialmente con palabras o escritos

Degradante: que humilla, que afecta la dignidad de las personas

PALABRAS

BROMA/JUE
GO

HIRIENTE

DEGRADANTE

Las palabras que identifican los estudiantes se van colocando en la columna

correspondiente del cuadro. Una vez escritas varias de ellas, se analiza entre
todos, si esas palabras pueden ser dichas como broma, son hirientes o
degradantes y se va marcando con un aspa en las columnas que
corresponden. Es posible que una misma palabra pueda ser colocada en dos o
en las tres columnas, dependiendo de la opinin que den los estudiantes.
3

Atencin Tutorial Integral

Luego, en forma conjunta con los estudiantes, se analiza lo escrito:

Qu sentimientos generan en las personas estas palabras?

Algunas palabras podran ser ofensivas para algunas personas y para
otras no? Por qu? En qu situaciones?
Tenemos derecho a decir siempre lo que queremos? De qu forma?

Manteniendo el grupo original, usando papelotes, elaboran afiches sobre el

derecho a la opinin de las y los adolescentes, considerando todos los
aspectos sealados en el Artculo 13 de la Convencin Internacional sobre los
derechos del Nio.
Se reflexionar sobre la importancia de mantener una actitud tica frente a las
palabras utilizadas y los mensajes que emitimos.

Cierre:

Tiempo: 10

Los estudiantes aportan conclusiones acerca del tema tratado, centrndose en

que es importante manifestar nuestra opinin, pero en base a informacin
veraz y sin atentar contra los derechos o la reputacin de los dems, ya sean
nios, adolescentes, jvenes, adultos o adultos mayores.
4

Atencin Tutorial Integral

Toma de decisiones:
Nos comprometemos a expresarnos con respeto entre compaeros y con los
docentes de aula.

Despus de la hora de tutora:

Escribimos un comentario acerca de cmo vemos a nuestra escuela,

considerando lo trabajado en la sesin

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Sesin 08: Valorando las prcticas saludables2

Dimensin: Desarrollo social comunitario
Eje

: Promocin de estilos de vida saludables

Grado

: Quinto grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen y valoren la importancia de las prcticas
saludables para su desarrollo fsico, mental y emocional.

Materiales:

Maskintape

Papelotes

Plumones

Cartulina con frase motivadora

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que

lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de

2 Adaptado de MINEDU (2008), Conversando con las y los adolescentes de estilos de vida saludables,
sexualidad y prevencin de ITS/VIH y SIDA. Pgs. 40 -43.

Atencin Tutorial Integral

Presentacin:
Tiempo: 15
Motivacin y exploracin

Pegamos en la pizarra un cartel con la siguiente frase motivadora:

Javier y Cecilia estn creciendo sanos y fuertes

Pedimos a nuestros estudiantes que lean la frase. Luego les preguntamos:

Por qu creen que Javier y Cecilia estn creciendo sanos y fuertes?
Recogemos sus respuestas, anotndolas en la pizarra. Los motivamos a dar
nuevas opiniones, preguntando:

Por qu otras razones, creen ustedes que Javier y Cecilia son

adolescentes saludables?

Se espera que las y los estudiantes hagan referencia a prcticas o hbitos

saludables como el cuidar las horas de sueo, hacer ejercicios, comer
alimentos nutritivos, cuidar el aseo personal, evitar consumir sustancias txicas
como tabaco, alcohol, mantener una buena postura, etc.

Desarrollo:

Tiempo: 50

Informacin y orientacin

Pedimos a las y los estudiantes que conformen grupos.

Entregamos a cada grupo plumones y un papelote con el siguiente cuadro:

CAMBIOS EN LA
ADOLESCENCIA

CUIDADOS PARA
CRECER
SALUDABLEMENTE
7

Atencin Tutorial Integral

Les indicamos que en el cuadro describan primero los cambios que las y los
adolescentes experimentan durante su proceso de desarrollo.
Luego les pedimos que identifiquen los cuidados personales que un o una
adolescente deben seguir para crecer saludablemente, y los escriban al
costado de cada cambio mencionado.
Acompaamos a nuestros estudiantes durante el proceso para aclarar sus
dudas, si las hubiera, y asegurarnos que sus respuestas articulen ambos
aspectos solicitados. Tambin motivmoslos a mencionar cambios que se
producen tanto en varones como en mujeres.
Luego que los grupos hayan terminado, les pedimos que elijan a una persona
para que expongan en plenaria.
Mientras los grupos van exponiendo los orientamos para que sustenten sus
respuestas. Si los(as) expositores(as) no explican con claridad la importancia y
beneficios de los cuidados personales, podemos motivar a la reflexin
preguntando a la clase:

Hay otras razones por las que es importante desarrollar estos hbitos
en la adolescencia?
Qu beneficios tiene hacer ejercicio?

Por qu es importante dormir las horas necesarias?

Cuando los grupos hayan terminado de exponer, se solicita que de manera

voluntaria los estudiantes expresen las ideas centrales que se han
considerado en las exposiciones

Terminada la actividad, entregamos a cada grupo un papelote y escrita en un

pedazo de papel las siguientes indicaciones:
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Atencin Tutorial Integral

Grupo 1: Dibujen en grupo cmo

se vera una chica que tiene
hbitos saludables. Luego escriban
frases sobre cules son los hbitos
que
practica
para
crecer
saludablemente.

Grupo 2: Dibujen en grupo cmo se

vera un chico que tiene hbitos
saludables. Luego escriban frases
sobre cules son los hbitos que
practica
para
crecer
saludablemente.

Grupo 3 Dibujen en grupo cmo se

vera un chico que tiene hbitos
deficientes de cuidado personal.
Escriban frases con sugerencias
para que mejore su salud.

Grupo 4 Dibujen en grupo cmo se

vera una chica que tiene hbitos
deficientes de cuidado personal.
Escriban frases con sugerencias
para que mejore su salud.

Acompaamos el trabajo de los grupos para verificar que estn siguiendo las
instrucciones correctamente, motivndolos para completar la tarea.
Segn vayan culminando los pegan en la pizarra para que todos puedan
observarlos. Tambin, otros compaeros pueden agregar ms frases a los
dibujos.

Cierre:

Tiempo: 15

Atencin Tutorial Integral

Preguntamos a nuestros estudiantes:

Por qu son importantes los hbitos saludables?

Qu prcticas son necesarias para que un adolescente se desarrolle

saludablemente?

Recogiendo sus respuestas, reflexionamos con nuestros estudiantes que:

Los hbitos saludables nos ayudan a sentirnos mejor, a prevenir

enfermedades, a mejorar nuestra calidad de vida.

En la adolescencia se crean y establecen los hbitos y

costumbres que se van a mantener durante toda la vida adulta.

Toma de decisiones:
Se solicita a los estudiantes que escriba un hbito saludable que ya
practicamos y otro que nos gustara practicar. Escribimos nuestro compromiso
para practicarlo durante los siguientes das.

Despus de la hora de tutora:

Pedimos a nuestros estudiantes que durante la semana observen y registren

las prcticas saludables de su familia para compartirlas en la siguiente sesin.
10

Atencin Tutorial Integral

11

Atencin Tutorial Integral

Sesin 09:

Factores de riesgo y proteccin3

Dimensin: Desarrollo social comunitario

Eje

: Promocin de estilos de vida saludables

Grado

: Quinto grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre los factores de riesgo
y proteccin que afectan su desarrollo como adolescentes.

Materiales:

Recortes de peridicos con noticias sobre:

o Situaciones referidas a logros, xitos o bienestar en adolescentes
varones y mujeres.
o Situaciones referidas a adolescentes expuestos a problemticas
psicosociales como: consumo de drogas, violencia, embarazo o
paternidad en la adolescencia, ITS o VIH, trata de personas.
Papelotes
Plumones
Hojas
Maskintape

Un martillo tipo juez

Anexo 1 (Factores de riesgo)

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que

lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de

3 Adaptado de MINEDU (2014) Orientaciones pedaggicas para la prevencin del consumo

de drogas en poblacin escolar del nivel de educacin secundaria. Mdulo IV, p. 205-210.

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Atencin Tutorial Integral

Presentacin:

Tiempo: 20

Motivacin y exploracin

Pedimos a las y los estudiantes que se formen en grupos y a cada uno le

entregamos recortes de peridicos con noticias.
Los grupos dialogan y escriben en una hoja:
Qu sintieron al leer la noticia?
Por qu razones las y los adolescentes de las noticias se encuentran
en esa situacin?
Les damos unos minutos para que desarrollen sus respuestas.
A continuacin, explicamos brevemente sobre qu son los factores de riesgo y
qu son los factores de proteccin y cmo su presencia puede afectar la vida
de los adolescentes. Les decimos que el da de hoy aprenderemos a identificar
dichos factores.

Desarrollo:

Tiempo: 50

Informacin y orientacin

Le entregamos la hoja con factores de riesgo y factores de proteccin (Anexo

01). Hacemos hincapi en que estos son solo unos ejemplos y que ellos
pueden identificar ms. Le entregamos plumones y un papelote con el siguiente
cuadro:
SITUACIN DEL
ADOLESCENTE
EN LA NOTICIA

FACTORES DE RIESGO

FACTORES DE
PROTECCIN
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Atencin Tutorial Integral

Les pedimos que, analizando la noticia que les toc, coloquen dichos factores
en el lugar correspondiente del cuadro. Cuando haya culminado esta actividad,
comparten sus respuestas con la clase.
Reflexionamos con ellos cmo algunos factores se repiten en los diversos
casos.
A continuacin, los invitamos a realizar la dinmica llamada El Culpable, que
consiste en simular un juicio que permitir identificar los factores de riesgo y de
proteccin en las y los adolescentes.
Para ello primero, solicitamos voluntarios para conformar el jurado, el mismo
que estar integrado por un Juez y dos Vocales de la Corte.
Luego organizamos cinco grupos de trabajo. Se pide un voluntario por grupo,
quien portando uno de los carteles: familia, sociedad, institucin educativa,
amigos y persona, se ubicarn en el banquillo de los acusados.
El Juez dir:
Va a iniciarse la audiencia pblica de hoy. Los acusados son: la persona, la
familia, la institucin educativa, los amigos y la sociedad por alentar las
conductas de riesgo en estos adolescentes. Los seores fiscales tienen la
palabra.
Los integrantes de los grupos al que no pertenece el acusado, hacen el papel
de fiscales cuyo rol es que, cuando se juzga a un acusado, sealan el delito
que consistir en nuestro caso, en un factor de riesgo, por ejemplo:

A la persona Por no saber tomar sus propias decisiones.

A la familia Por no establecer normas claras y consistentes.
A la institucin educativa Por no tener docentes bien informados sobre
el tema.
A la sociedad Por la disponibilidad y accesibilidad de las drogas.

Terminada la rueda de las acusaciones, el Juez dir: Ahora tienen la palabra

los abogados defensores. Los integrantes del grupo al que pertenece el
acusado pasan a ser los abogados defensores, quienes a su turno
mencionarn caractersticas positivas (factores protectores), por ejemplo:
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Atencin Tutorial Integral

Lo personal Expresa rechazo ante la presin del grupo de amigos/as.

La institucin educativa Es inocente porque la institucin educativa
orienta a las y los estudiantes.
Los amigos Son inocentes porque ellos se divierten sin consumir
alcohol. Y as sucesivamente, van sealando todos los factores
protectores en cada caso.

Al finalizar la ronda de la defensa, el Juez dicta sentencia:

Este Tribunal Supremo, considerando los aspectos negativos y positivos en el
comportamiento de los acusados, expuestos por los seores fiscales y los
abogados defensores, establece para los acusados libertad condicional en la
medida que de por vida cumplan con los siguientes requisitos:
La persona deber: ... Leer los factores de proteccin que el tutor le alcanzar
por escrito seleccionando y adecuando el contenido del Anexo.
La familia deber: Leer los factores de proteccin y contina con todos los
acusados.
Finalizada la dinmica preguntamos a las y los estudiantes si les agrad y
cmo se sintieron.
Cierre:

Tiempo: 10

Seguidamente, valoramos la participacin de las y los estudiantes, reforzamos

la necesidad de que a nivel personal, familiar, escolar, amical y social, se
desarrollen permanentemente los factores de proteccin para promover el
desarrollo de la persona, la familia y la sociedad.
Toma de decisiones:
En grupo, eligen un factor de proteccin y lo practican durante la siguiente
semana.

15

Atencin Tutorial Integral

Despus de la hora de tutora:

Elaborar junto con sus padres una lista de los factores protectores que
identifican en ellos mismos, en su familia y en la escuela.

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Atencin Tutorial Integral

ANEXO 1

FACTORES DE RIESGO
FACTORES DE PROTECCIN
A nivel personal
Baja autoestima
Autoestima
No controla sus emociones
Asertividad
Se asla
Toma de decisiones responsables y
Dificultad para resolver conflictos
autnomas
Relaciones sexuales sin proteccin Tiene metas y proyectos de vida
A nivel familiar
Conflictos familiares frecuentes
Familia afectuosa
Vive con personas que no son su Confianza entre padres e hijos
Estilos de vida saludables
familia
Practica de respeto, honestidad,
Violencia familiar
valores
A nivel de los amigos
Amigos consumidores de drogas
Participacin en grupos culturales y
Amigos en pandillas
deportivos de la comunidad.
Venta de drogas en el barrio
Las personas del barrio se apoyan.
Amigos que presionan al grupo a
comportarse de ciertas formas
A nivel de la escuela
No promueve el desarrollo de Estudiantes y docentes conviven en
capacidades de anlisis
un clima de confianza, respeto y
No promueve actividades recreativas
seguridad.
Se promueve el consumo de
y culturales
Los estudiantes no participan en
lonchera saludable y la prctica de
grupos de lideres
deportes y arte (msica, pintura,
Actividades rutinarias en la escuela
otros).
Malas relaciones entre los padres, Desarrollo de proyectos educativos
docentes y el director.
que son de inters de las y los
adolescentes
Los padres se mantienen en
constante comunicacin con los
docentes y director.

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Atencin Tutorial Integral

Sesin 10: Un futuro saludable4

Dimensin

: Desarrollo social comunitario

Eje

: Promocin de estilos de vida saludables

Grado

: Quinto grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes valoren la importancia de practicar estilos de vida
saludables que contribuyan al logro de sus proyectos de vida.

Materiales:
Hojas bond
Plumones
Lapiceros
Hojas con historias para dramatizar

Revisin de acuerdos:

Tiempo: 10

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que

lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de
cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda

4 Adaptado de MINEDU (2008) Conversando con las y los adolescentes de estilos de vida
saludables, sexualidad y prevencin de ITS/VIH y SIDA. Pgs. 270- 273.

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Atencin Tutorial Integral

Presentacin:

Tiempo: 15

Motivacin y exploracin

Recordamos a nuestros estudiantes la sesin trabajada sobre estilos de vida

saludables. Les pedimos que mencionen qu prcticas o hbitos son
saludables para el desarrollo de las y los adolescentes.
Recogemos sus respuestas y reforzamos las ideas.
Conversamos con nuestros estudiantes sobre las siguientes preguntas:

Cmo se imaginan que sern de aqu a 10 aos?

Qu trabajo u ocupacin les gustara tener?

Con quin o quienes les gustara vivir?

Cmo les gustara que fuera el mundo que habitarn en el futuro?

Les decimos que en la sesin de hoy veremos cmo estos estilos de vida
pueden afectar nuestros proyectos futuros.

Desarrollo:

Tiempo: 55

Informacin y orientacin

Solicitamos a nuestros estudiantes que se formen en cinco grupos. Les

mencionamos que cada grupo dramatizar una historia. Para ello, les
entregaremos por escrito lo que van a dramatizar considerando 15 minutos de
preparacin.

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Atencin Tutorial Integral

Grupo A:
Dramatizarn una situacin ficticia, en la cual el personaje principal
practicaba estilos de vida saludables cuando era adolescente. Ahora que
tiene 28 aos, deben inventarle un proyecto de vida casi realizado.

El grupo B:
Dramatizarn el caso ficticio de un adolescente que a los 18 aos se entera
que tiene VIH y lo que sucede con sus sueos y sus proyectos.

Grupo C:
Dramatizarn el caso ficticio de una adolescente de 15 aos que le cuenta a
una amiga que su hermano est consumiendo drogas y cmo esta situacin
est afectando su relacin con su esposa e hijos y su situacin laboral.

Grupo D:
Dramatizarn una situacin ficticia en la que una adolescente que pregunta a
su mejor amiga por qu est tan delgada y ya no tiene ganas de estudiar, ni
de compartir con sus compaeros y compaeras. La amiga se molesta y le
dice que seguro que est celosa de su cuerpo delgado y de su capacidad
para mantener una dieta estricta y que ya no quiere juntarse con ella.

Terminado el tiempo, representarn uno a uno sus historias ante sus

compaeros
Luego, agradecemos las participaciones y preguntamos a las y los estudiantes:

Qu estilos de vida tenan los personajes de las dramatizaciones?

En qu afectaban estos estilos o hbitos a sus metas de vida?
Qu otros hbitos que no son saludables pueden afectar nuestros
proyectos futuros?
Qu hbitos saludables contribuyen al logro de nuestros proyectos
futuros?

Por ejemplo:
Hbitos no saludables:
Consumo de alcohol o tabaco, consumir alimentos con exceso de grasa, tener
relaciones sexuales a temprana edad y sin tomar medidas de proteccin, no
hacer ningn ejercicio, no asearse diariamente, dormir muy pocas horas al da.
Hbitos saludables:
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Atencin Tutorial Integral

Comer sano, dormir las horas correctas, hacer deportes, etc.
Luego de conversar sobre estos aspectos les pedimos que cada grupo elabore
una lluvia de ideas sobre medidas que los personajes de las historias
dramatizadas, podran haber tomado para evitar afectar su proyecto de vida.

Con estas y otras ideas, cada estudiante personalmente, elabora una carta a
un o una adolescente imaginario, a quien le recomiendan comportamientos
saludables y le explican por qu son importantes para lograr su proyecto de
vida.

Cierre:

Tiempo: 10

Reflexionamos con nuestros estudiantes que:

Los adolescentes que se proponen metas para el futuro, suelen asumir

una actitud responsable de cuidado y proteccin de su propio bienestar.
Reconocen que el futuro les pertenece y que depende de ellos.

Los estilos de vida saludables crean condiciones para que podamos

desarrollar nuestras metas y proyectos futuros.

Toma de decisiones:
Observar el comportamiento de nuestros amigos o familiares y destacar sus
hbitos saludables o explicarles cmo sus hbitos pueden afectar su bienestar o
metas.
En la siguiente sesin comentaremos cmo les fue y las reacciones de las
personas con quienes conversamos.

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Atencin Tutorial Integral

Despus de la hora de tutora:

Pedimos a los estudiantes que escriban las ventajas y desventajas de tener

un proyecto de vida y las ventajas y desventajas de vivir el momento sin
pensar en el futuro. Luego que lo compartan con sus familiares ms cercanos.

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