FISIOLOGIA HUMANA

UNIDAD

APRENDIZAJE Y MEMORIA

APRENDIZAJE Y MEMORIA
DE JUNIO 2010

Debemos recordar:
Sinapsis glutamatrgica:
Receptores NMDA: permite el influjo de calcio
principalmente y sodio.
Receptores NO NMDA: permiten el influjo de
sodio principalmente y posteriormente de calcio
(receptores AMPA y kainato).
Sinapsis Serotoninrgicas: donde deben recordar
los receptores metabotrpicos y los que estn
asociados a la protena Gs.
Esto es crucial para entender los mecanismos de
memoria y aprendizaje.

Memoria y aprendizaje son dos conceptos distintos.

-El aprendizaje es una forma de incorporar nuevos
elementos o nuevos conceptos al cerebro y la
memoria es la mantencin de esto en el tiempo,
siendo una gran bodega, donde una serie de
conocimientos y aprendizajes sern almacenados. Y
uno los puede sacar a relucir dependiendo de la
capacidad, o simplemente pueden ser olvidados.
-Los nios desde el momento del nacimiento hasta los
6 aos de edad, tienen un cerebro con una alta
capacidad de modificarse respecto al ambiente; esta
capacidad de modificacin se conoce como
plasticidad. La Plasticidad cerebral es la capacidad
de modificacin del cerebro con respecto al
ambiente, por lo tanto esa modificacin puede ser
favorable o desfavorable dependiendo de las
caractersticas del ambiente. El cerebro se va a
adaptar para ambas.

ejemplos y saber cules son los que como estudiante

ms utilizamos para ingresar los conocimientos, es
necesario para tener buenos resultados.
Como consecuencia de los procesos de
aprendizaje y memoria los animales y los seres
humanos modifican su conducta al exponerse a
estmulos relevantes a los que se ha enfrentado
con anterioridad.
Cmo afecta el aprendizaje al cerebro para
modificar el comportamiento o la conducta humana?
Y, de qu manera se modifica el cerebro?
-Durante muchos aos se crey que cuando uno naca
vena con un nmero finito de neuronas en el cerebro
y que si se perdan no haba forma de recuperarlas.
-Pero lo que ahora se sabe, desde ya unos 10 aos,
gracias a nuevos mtodos de tincin, se ha podido
detectar de que a lo largo de toda la vida uno
siempre esta generando nuevas neuronas en nuestro
cerebro. Desafortunadamente, desde los 6 aos en
adelante slo conocemos de que existe una nueva
gnesis o neurognesis en zonas muy puntuales, como
el hipocampo (1,2 o 3) y tambin en la zona
subventricular, en la parte interna del ventrculo
tambin hay neurogenesis y ahora hoy en da se
postula que tambin hay neurogenesis en el bulbo
olfatorio.
Por lo tanto, existe neurogenesis en:
Hipocampo
Zona subventricular
Parte interna del ventrculo
Bulbo olfatorio
- Por mas de 50 aos una persona que se llamaba
Pasko Rakic seal que era imposible que hubiera
neurogenesis en estadio adulto, pasado los aos tuvo

-Por lo tanto los nios a esa edad tienen la capacidad

de aprender a tocar un instrumento, o aprender otro
idioma siendo esta edad el periodo ms fcil para
aprender. Despus de este periodo se puede hacer,
pero se necesita de otras habilidades que hay que
desarrollar.
-Se conoce hoy en da que una forma de darle
plasticidad al cerebro despus de los 6 u 8 aos hasta
la muerte, es a travs de una cualidad que hay que
desarrollar que es la motivacin. De hecho se sabe
que cuando el ser humano est bien motivado se
facilita la sinapsis, esto es esencial en evaluaciones,
o si no termina siendo imposible estudiar.
-El cerebro se motiva a travs de distintos medios:
audicin, tctil, olfato y visin, estos son algunos

que reconocer que s existe neurogenesis en todo el

estado mamfero desde la rata hasta el ser humano y

FISIOLOGIA HUMANA
2

UNIDAD

APRENDIZAJE Y MEMORIA
DE JUNIO 2010

la persona que encontr la neurogenesis en cerebros

humanos se llamaba Fred Gate.

los ventrculos estn mucho ms dilatados, Y que los

surcos han perdido su profundidad.

-Cuando se habla dao neurodegenerativo o propio

del envejecimiento siempre se culpa al dao
neuronal, pero hoy se sabe que en el fondo los
efectos que se alteran en el dao neurolgico o que
se alteran en el paso de los aos son aspectos muy
pequeos como una molcula que est dentro de una
neurona.

-Si evidentemente vemos que hay una afectacin del

cerebro, significa que algo pasa con las neuronas;
estas se han modificado para bien o para mal, y se
llama espasticidad neuronal.

-Una molcula que est dentro de las clulas y de las

neuronas es el AMPc, se sabe que con el paso de los
aos se va perdiendo la cantidad de AMPc, una
persona adulta mayor sin patologa posee menor
cantidad de este segundo mensajero, y por ende la
cascada en que se activa la protein kinasa C y la
fosforilacin. Entonces en primer lugar va a haber un
dao a nivel molecular, esto va a provocar un dao a
nivel neuronal, pero despus esta neurona hace
sinapsis con otras neuronas afectndose la sinapsis y
el circuito, y este circuito afecto a otros por ejemplo
del lobo parietal, afectndose al final una red de
circuitos.
Disminuye la adenilato ciclasa o disminuye el ATP?
-Disminuye el AMPc. No est muy claro aun el porqu
disminuye, pero se piensa que puede ser por su
precursor el ATP, aunque no est claro; pero uno de
los aspectos que se han encontrado en el cerebro de
mono y de humano; es que hay una disminucin del
AMPc y otro factor que se ha encontrado, y que hay
que saber entender, es que se ha encontrado un
aumento de los canales de calcio tipo L, lo cual
lleva a pensar que debido a esto va a ingresar ms
calcio dentro de la clula y si esto ocurre, significa
que la clula pasa por un periodo de mayor
excitabilidad y desafortunadamente, como as se ha
visto, existen canales de conductancia variable y
dentro de esta categora se vieron algunos que se
activaban por voltaje y otros a partir de ligandos.
-Desafortunadamente las neuronas, en especial las de
la corteza presentan una gran cantidad de canales de
potasio que se activan por Ca, entonces
desafortunadamente ese aumento del ingreso de Ca
activara los canales de potasio y la clula, en este
caso la clula del adulto mayor generar una
despolarizacin, pero al abrir tantos canales de
potasio que habr gran flujo de potasio y
consecuencia de esto, la clula se hiperpolarizar.
-Hoy en da se sabe que evidentemente hay una
modificacin; ya sea para bien o para mal; y
depende del ambiente. Esta modificacin ser
cerebral y de hecho se puede ver, por ejemplo al
observar una imagen de adulto mayor se observa que

-Ahora bien, si la neurona pierde su capacidad,

considerando que lo que debe realizar son sinapsis;
significa que se ha modificado, y evidentemente, la
comunicacin entre las neuronas tambin se va a
modificar, ya sea para bien o para mal y eso se llama
espasticidad sinptica. Por lo tanto el viaje es de la
espasticidad sinptica a la espasticidad cerebral.
-Santiago Ramn y Cajal, histlogo Espaol que
contribuyo en tinciones que en su poca y que
actualmente se ocupan, pero hoy son menos exactas.
Tambin contribuyo enormemente con este concepto
de neuronas e incluso existe un grupo de neuronas
que llevan su nombre.
-Donald Earht dice cuando un axn de una clula A
esta lo suficientemente cerca para excitar a la clula
B, repetida y/o consistentemente algunos procesos
de crecimiento o cambios metablicos pueden ocurrir
en una o en ambas clulas, de tal modo que la
eficiencia de esta sinapsis aumenta. Lo clave que se
puede extraer es que una clula A esta lo
suficientemente cerca para excitar a la clula B,
repetida y/ o consistentemente (lo que antes haba
aparecido como un estimulo relevante) y tambin es
importante destacar los cambios metablicos que
pueden ocurrir en una o en ambas clulas.
Entre cada
circuito se
muestra
finalmente
una
red
cerebral,
este es un
circuito
compuesto
por
distintas
neuronas
que hacen sinapsis a travs de molculas que se
mueven por todo el circuito y que pueden llegar hasta
la red.
-El caso H.M, l era una persona completamente
normal, pero en su infancia desarrollo muchas crisis
compulsivas que despus se transformaron en
epilepsias. Tuvo que tomar medicamentos hasta llegar
a la Universidad y finalmente sacar su titulo, pero
desgraciadamente sus crisis eran mucho mayores y la

FISIOLOGIA HUMANA
2

UNIDAD

APRENDIZAJE Y MEMORIA
DE JUNIO 2010

nica posibilidad que quedaba era hacer algo mucho

ms invasivo ya que sus crisis convulsivas no se
detenan, y por cada crisis convulsiva mueren miles
de neuronas. Las crisis convulsivas, definidas del
punto de vista de la neurofisiologa, es un proceso de
excitabilidad mxima de las neuronas, y en esa
excitabilidad por las crisis convulsivas mueren las
neuronas por una excitotoxicidad de calcio, ya que
las neuronas se calcifican en su interior.

-A travs de este dao el individuo no lograba

ingresar nuevos elementos y conocimientos a su
cerebro, ni mantener los conocimientos en el tiempo,
ya que si los ingresaba duraban solo 5 minutos. Esto
significa que el Hipocampo es un elemento crucial
para que la memoria se consolide.
-Producto de la falta de hipocampo HM, no poda
recordar algo, ms de cinco minutos. No poda
ingresar nuevos elementos y si es que los ingresaba
no era por ms de cinco minutos, debido a la falta de
hipocampo bilateral, lo mismo significa que el
hipocampo es quien consolida la memoria.
Porque la memoria recuerda algunas cosas como
el nombre de los padres pero olvida otras quizs
menos importantes?
R: Se da por que la memoria no es unitaria.
Otro aspecto que sufra Hm era el olvidar la direccin
de su casa, por tanto, el hipocampo alberga la
memoria espacial, y participa en la consolidacin de
los otros tipos de memoria, por tanto, toda la
informacin para que se consolide si o si pasa por el
hipocampo.

De esta manera para detener las crisis convulsivas de

esta persona, se hizo una ciruga donde se extrajo de
3-8 centmetros (4 cm. aproximadamente), de la
corteza cerebral. Donde se sac el hipocampo, la
corteza entorrinal y la corteza perirrinal. Finalmente
lo que ocurri con el caso H.M, es que se detuvieron
las crisis convulsivas (sin la utilizacin de frmacos).
Pero esta persona, qued con una amnesia
retrgrada parcial, es decir, desde el da que tuvo la
ciruga hacia atrs slo recuerda algunos hechos de su
vida pasada someramente (como a sus padres,
algunos hechos de la infancia, etc.). Pero qued con
una amnesia antergrada total, severa o completa.
Esto significa, que de la ciruga en adelante tiene una
enorme dificultad de ingresar nuevos conocimientos a
su cerebro y de mantenerlos en el tiempo.
-Caso Memoria HM: La amnesia anterograda de HM
era severa, y la Sra. Milner se daba cuenta de esto
porque cada vez que HM llegaba a su consulta la
saludaba y hablaba con ella, luego pasaban 5 minutos
y la volva a saludar.
-Cuando a HM se le mostraba una fotografa actual de
l, no la reconoca, pero reconoca sus fotografas de
infancia. (Pelcula como si fuera la primera vez)

A partir de los estudios de neuroimagen, como la

Resonancia Magntica funcional, se sabe de que la
memoria no est circunscrita en una zona del cerebro
est en:
- Lobos frontales
-Lobos temporales
-Tlamo
-Amgdala
-Cuerpo Mamilares
-Ncleos del Septo
-Corteza Entorrinal
-Cerebelo
-Estriado
-El cerebelo no es solo una estructura para el
movimiento ya que existen una serie de estudios de
neuroimagen en las personas que tienen depresin de
larga data, disminuye el volumen del cerebelo, por
lo que se sabe que el cerebelo participa en las
emociones y tambin es un gran contribuidor en los
aspectos de memoria, de hecho en el cerebelo esta el
aprendizaje motor como el andar en bicicleta ,
manejar un auto.
TIPOS DE MEMORIA.
-Memorias recientes o de corta duracin: dura muy
poco, esto ocurre por ej. Cuando las personas
estudian de memoria, dura el instante que pueden
preguntar o minutos despus.
-Memorias de larga duracin.

FISIOLOGIA HUMANA
2

UNIDAD

APRENDIZAJE Y MEMORIA
DE JUNIO 2010

-Memoria de trabajo o memoria de ejecucin: es muy

leve solo se utiliza para evocar a las dems. La
memoria de trabajo hace esta funcin pero tambin
hace que recordemos o memoricemos nmeros como
los telefnicos, pero tiene un lmite de nmero
alrededor de 6 a 7, cuando contienen ms dgitos que
los sealados, se tiende a decirlos y memorizarlos de
a dos ejemplo 34-25.

-La memoria espacial ha sido estudiada con la tarea

acutica o laberinto acutico de Morris, donde hay
una plataforma que es una piscina, que se puede
hacer a baja luz o con luz total y se tie blanco,
debido a que ella no ve donde est la plataforma, la
ratita nada en una piscina honda y la nica forma de
que descanse es encontrando la plataforma, haciendo
un procedimiento de sobrevivencia. La plataforma se
ubica siempre en el mismo lugar, y la ratita debe
recordar y echar a andar su memoria espacial para
saber donde est la plataforma, de esa manera ella
se sube, apoyada en su cola y en sus patas traseras.
Esto permite media la memoria espacial.
-El otro test es el de Holton que son ocho brazos, en
donde se ubica a la ratita en el centro y pone pellet
donde se desea. Durante los primeros 20 das se
libera a la ratita todos los das con el pellet. Ella va
a ir a los brazos para encontrar el pellet y
alimentarse, luego esto, los 10 das siguientes no se
pone pellet., en donde la ratita hace el mismo
recorrido, ya que ha aprendido por su memoria
espacial de que ah est el pellet.

-El working memory est circunscrito en el lobo

frontal, especficamente en el lobo prefrontal.
-El hipocampo pertenece al lobo temporal,
especficamente a la estructura ms medial de ste y
participa en aprendizaje y memoria.
-No realiza un almacenamiento definitivo pero
facilita la consolidacin de la memoria.
-Cualquier persona que tuviera un dao en el
hipocampo (en cualquiera de los dos lados), incluso
considerando la escala mamfera; a medida que este
dao se instaura en el hipocampo le va a costar
ingresar nuevos elementos o conceptos y adems
retenerlos en el tiempo.
-La memoria espacial se estudi en las aves. La
mam ave le ensea a la cra una vez, cual es el nido
y un recorrido de ida y vuelta hacia ste. Adems le
acompaa. La cra debe estar atenta, ya que no le

-En un experimentos doble ciego en Santiago, se

import el pellet de EEUU, porque se necesitaba
darle a un grupo de ratitas un pellet con mas
carbohidratos, todas ellas recibieron las mismas
kilocaloras, solo que la dieta no estaba balanceada
en los grupos. Se observo que las que se alimentaron
con el pellet de EEUU que estaba desbalanceado, con
poco contenido proteico y muchos carbohidratos,
tenan una enorme prdida de la memoria espacial.
Entonces se hizo un examen histolgico, entonces hay
neuronas que se haban atrofiado y eso es todo
exclusivamente
por
la
alimentacin,
es
absolutamente vulnerable, cuando el ser humano se
alimenta de comida chatarra, posee muy poco
contenido proteico y esto afecta la memoria.
La memoria a corto plazo, dura menos de 4 horas (en
promedio), son de almacenamiento muy lbil y
transitorio , habla de potenciacin de larga duracin,
aqu va la fase inicial (la fase temprana).
-La memoria a largo plazo, dura ms de 4 horas y
aqu la potenciacin de larga duracin llega a la fase

En la potenciacin de larga duracin, el pilar fundamental es el neurotransmisor glutamato, tambin participa

la serotonina.
volvern a repetir. Las aves dentro de todos los
animales, son los que tienen mejor memoria espacial.

tarda o se mantiene en el tiempo, si no se consolida

la informacin, se pierde.

Todos tenemos memoria espacial, por ejemplo la

utilizamos en el metro en Stgo.

Explicacin: modelo animal, me esta diciendo que

hay un LTP temprano, en la fase inicial, aqu no hay
ningn cambio proteico dentro de las neuronas, ac

FISIOLOGIA HUMANA
2

UNIDAD

APRENDIZAJE Y MEMORIA
DE JUNIO 2010

en el LTP persistente (se mantiene en el tiempo) si

hay cambio proteico, hay una gran sntesis de
protenas, la cual se ha producido, por medio de la
activacin de la sinapsis glutamatrgica. Esta
cascada de sealizacin (molecular o celular) ha
llegado al ncleo de la clula, y en el ncleo de la
clula ha activado la sntesis proteica, la cual puede
ser una mayor sntesis de receptores, de canales
inicos, y eso va a hacer que esa seal se mantenga
en el tiempo, esto ocurre solo con el LTP persistente
o tardo.

Potenciacin de la larga duracin

-Cuando uno tiene que estudiar la potenciacin de
larga duracin va al hipocampo, pero sta no es
exclusiva del hipocampo ocurre en otras zonas, por
ejemplo, cerebelo, lobo frontal y la medula espinal.
Imagen: Aqu vemos una neurona la membrana
presinptica y la postsinptica, los receptores que
son de glutamato, tenemos receptores AMPA y
kainato, vemos que libera el neurotransmisor e
ingresa, se transforma en una sola macromolcula, se
transforma en un canal inico y permite el influjo de
Na+ y esto genera ese LTP temprano (LTP inicial),
que est casi exclusivamente garantizado por la
actividad de los receptores AMPA y kainato
(receptores no NMDA) ellos van a generar una seal
elctrica y tambin una despolarizacin en esta zona
y esta despolarizacin es absolutamente necesaria
para activar a los receptores NMDA.
Los

receptores NMDA necesitan 3 elementos:

Glutamato.
Glicina.
Leve despolarizacin de la
membrana postsinptica.

-Con estos 3 elementos se activa el receptor NMDA y

permite el influjo de calcio y as pasamos a la fase
tarda o persistente de la potenciacin de larga
duracin y cuando eso ocurre significa que la seal
elctrica va a llegar al ncleo de la clula, y que va a
facilitar la sntesis proteica, y esta sntesis proteica
pueden ser ms receptores, ms canales inicos o
ms ligandos intercelulares y de esa manera esa seal
elctrica persiste en el tiempo.
-Si el ser humano estudia, en la noche durmiendo,
repitiendo y repitiendo mil veces por si o si va a
ingresar a mi cerebro, en realidad lo nico que se va
a conseguir es que genere una potenciacin de larga
duracin (LTP), en una etapa temprana, es decir, solo
va a activar los receptores NMDA, sin embargo se
utiliza el sistema visual, veo las cosas, las dibujo, las
escucho todo eso hace en mi cerebro, que si o si
ingrese, ocurriendo la fase tarda del LTP, y la
activacin
de
los
receptores NMDA.

-Tenemos la inversin de las ordenadas para ambos

grficos de induccin de una potenciacin de larga
duracin, en una zona de la membrana postsinptica.
Tenemos una raya roja que es para los jvenes y una
verde para los adultos mayores. Y en la abscisas
tenemos el tiempo, los das cuanto dura. Se observa
en ambos grficos la induccin de esta potenciacin
de larga duracin, se necesita el mismo estimulo o la
misma intensidad para inducir esa seal elctrica,
pero donde se observa la diferencia, las que estn de
color v menos verde absolutamente para ambos
grficos decae mucho antes, que las que estn de
color rojo. Las que estn con verde son la de los
adultos mayores, significa que su potencial de larga
duracin decae mucho antes en el tiempo. Que
quiere decir desde el punto de vista funcional, que
ambas rayas pueden aprender, pero la nica

FISIOLOGIA HUMANA
2

UNIDAD

APRENDIZAJE Y MEMORIA
DE JUNIO 2010

diferencia, es que las rayas de los adultos mayores o

ancianas desafortunadamente, lo que han aprendido
dura menos en el tiempo y eso ocurre en el adulto
mayor, lo que significa que hay que repetir una o dos
veces ciertas cosas para que se mantenga en el
tiempo.
Y eso es lo que pasa en el adulto mayor humano
tambin, hay que repetir una o dos veces las cosas
para que ingresen y se mantengan en el tiempo. Pero
con eso se prueba que el adulto mayor tiene un
cerebro plstico y puede aprender, pero esa seal
elctrica dura menos en el tiempo
CLASIFICACION DE LA MEMORIA
Explicita o declarativa
requieren de un gran
esfuerzo mental para recordarlas, no se verbaliza.
Gran esfuerzo hasta que nos acordamos
Implicita o no declarativa no requiere de esfuerzo
mental, por ejemplo al estimular al gatito en la cinta
elctrica, le pegaban en la patita trasera, el mismo
estimulo con la misma intensidad varias veces. El
animal responda con un reflejo flexor porque le
dola, despus del 7mo estimulo el gatito ya no
responda, sea el animalito se habitu. Significa que
ya no va a responder frente al estimulo. En ese
ejemplo el animalito aprendi sin declarar y se
habitu.
-La memoria jams ser un fenmeno unitario desde
el punto de vista macroanatmico, ni micro, significa
que no est circunscrito en una sola zona del cerebro
sino que son varias y desde el punto de vista qumico
y fisiolgico tampoco es unitario, ya que involucra
una serie de reacciones qumicas y una serie de de
cambios morfofisiolgicos.
La memoria Implcita es inconsciente no requiere de
un gran esfuerzo, implica vas perceptivas y reflejas.
La memoria explcita es consciente requiere de un
gran esfuerzo, un conocimiento objetivo de personas,
lugares y cosas.
Aqu vemos algunas formas de memorias, tenemos la
memoria explcita y la implcita.
Memoria de los sucesos: conocida en la literatura
como la memoria episdica, es la memoria de los
acontecimientos. (Ejemplo recuerdos de regalos de
navidad)
Memoria de los Hechos: Cerebro es ms inteligente
que Pinky. Aprenderse de memoria las capitales de los
pases cuando era pequeo tambin corresponde a
este tipo de memoria.

Memoria de Procedimientos: cuando uno aprende a

amarrarse los cordones, y no se olvida.
Condicionamiento Clsico: este es un mdelo de
memoria
implcita,
no
declarativa.
Implica el aprendizaje de una relacin entre dos
estmulos, Ivn Pavlov, (un estmulo fuerte que era la
carne, y el estmulo dbil que era la campanilla, esto
lo mezclaba alrededor de 16 veces y el animal logra
aprender que cuando se presente cualquiera de los
dos estmulos obtiene la misma respuesta.
Por ejemplo cuando sala un bistec, en el perro se
activaban una serie de reacciones fisiolgicas, y
cuando se iban entremezclando un estmulo con otro,
despus de las 16 reacciones el ya responda de la
misma manera fisiolgicamente, esto signific que se
condicion el animal, hubo un emparejamiento de la
respuesta, y el percibe un solo estmulo, y genera una
respuesta para un solo estmulo.
Condicionamiento Operante: fue estudiado por
primera vez en las aves. Estas cuando se acercaban a
un maizal generalmente se comen esto y hacen gran
dao a la siembra, y una de las cosas que hacen los
dueos de estas siembras es instalar un
espantapjaros en alguna zona visibles por las aves,
stas aprenden que cada vez que est el
espantapjaros piensa que es un humano, y que le
har dao, entonces ellos cambian su conducta de
atacar al maizal, prefieren irse. Implica una reaccin
entre un estmulo y una conducta.
Habituacin: es un descenso de la respuesta a un
estmulo repetitivo. Ejemplo: hace poco rato exista
un ruido en el ambiente, pero pasan algunos minutos,
y tarde o temprano no lo percibiremos porque
nuestro sistema se ha habituado. Desde el punto de
vista neurofisiolgico, que hay una menor eficiencia
sinptica.
Sensibilizacin: es lo opuesto a la habituacin, ya
que es una respuesta a una amplia variedad de
estmulos que siempre sigue a un estmulo intenso o
un estmulo nocivo. Ejemplo: Imagnese que usted se
retira tarde hoy, y decide irse por el bosque muy
tarde, y lo que ocurre es un fenmeno de
sensibilizacin, ya que al ir cruzando el bosque de
repente se siente ruido en las hojas o rboles, y lo
que ocurre es que aumenta el sistema de alerta, por
el proceso de sensibilizacin.
-La habituacin en largo plazo hay una menor perdida
de conexin sinptica, en cambio en la sensibilizacin
hay una mayor conectividad sinptica.
-La
sensibilizacin
sensibilizadora, una

tenemos
una
neurona
neurona sensitiva y una

FISIOLOGIA HUMANA
2

UNIDAD

APRENDIZAJE Y MEMORIA
DE JUNIO 2010

motora. Se libera neurotransmisor y ocurre una

amplificacin de la respuesta, se activa un solo
receptor metabotrpico (serotonina), y activa la va
de la protena kinasa y ella puede fosforilar a otros
canales, o bien puede pasar el mensaje, entonces la
respuesta es completamente amplificada y eso lo
percibe la neurona motora, y por eso es que uno huye
cuando escucha un ruido.
-De todos los modelos de aprendizaje el que se debe
seguir es la asociacin de ideas, que es la que se
necesita, ocupar un sistema visual, sistema auditivo o
tctil.
Cada vez que haya un aprendizaje de larga duracin
siempre habr en todos los cerebros una sntesis
proteica, lo que nos indica que habr mayor cantidad
de receptores, ms ligandos y lo que va a generar
finalmente un crecimiento de una dendrita, y eso
generar una mayor conexin sinptica.