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Trabajo colaborativo

Momento 1

Presentado Por:
Pablo Edigson Ayala Benavides
Carlos Jacob Guerra
Juan Sebastin Argoty
Jorge Eliecer Arroyo

Presentado a
lvaro Quinceo
(Tutor)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


28 Marzo 2015

Contenido
JUSTIFICACIN

INTRODUCCIN

MARCO TERICO

Matriz de Vester

La educacin superior privada en Colombia

Falta de recursos econmicos para acceder a la educacin superior privada

TEMTICA A ESTUDIO

Diagnstico de la problemtica

Caracterizacin del problema crtico

Pregunta investigativa

10

CONCLUSIONES

12

BIBLIOGRAFA

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Justificacin

La mala calidad de la educacin pblica implica que existe una brecha muy grande entre las
capacidades de la gente no-calificada que solo tiene una educacin primaria pblica y la gente
calificada que tiene una educacin superior y probablemente privada.
No cabe duda de que, aunque la docencia supone una buena dosis de vocacin, los salarios bajos
de los maestros pesan mucho sobre su calidad profesional y sobre los incentivos para su
desempeo. Cuando los salarios medios de los maestros de escalafn bajo (o no escalonado) se
acercan al nivel del salario mnimo se ha ocasionado un dao irreparable a la ya baja calidad de
la educacin que reciben los alumnos.
Esta situacin crea gran desigualdad y mucha pobreza. Tambin implica que la movilidad social
es muy baja ya que los pobres no pueden pagar una educacin de alto nivel para sus hijos y por
eso tienen una desventaja grande en el mercado de trabajo, lo que hace que la pobreza se
mantiene generacin tras generacin.
Si se mejorara la calidad de la educacin pblica, se disminuira la brecha de calificaciones
haciendo que la gente con educacin pblica ms tiles y la gente con educacin alta y privada
menos escasas. Esto, a su vez, reducira la brecha en salarios mejorando la distribucin de
ingresos. Un buen sistema educativo tambin ayudara a hacer ms iguales las oportunidades de
los estudiantes de diferentes niveles socioeconmicos
De esta manera se rompera el crculo vicioso de pobreza - mala calidad de educacin en
Colombia.

Introduccin
En el presente trabajo se escoge una de las matriz de vester que se realiz individualmente, de
estas se eligi la educacin superior privada y de la cual se desarrollaran dos puntos, el
primero se detectara la caracterizacin del problema critico donde se expondr las causas y
consecuencias y en el segundo punto se deducir la pregunta investigativa que ser la que da
respuesta a nuestro problema planteado

Marco Terico
Matriz de Vester
La herramienta que facilita la identificacin y la determinacin de las causas y
consecuencias en una situacin problemtica es la "Matriz de Vester". Tcnica que fue
desarrollada por el alemn Frederick Vester y aplicada con xito diversos campos.
En trminos generales una matriz es un arreglo de filas (o hileras) y columnas, que por
convencin toma a las primeras, a nivel horizontal y las segundas, lgicamente a nivel vertical.
En la matriz se ubican los problemas detectados tanto por filas como por columnas en un mismo
orden previamente identificado, quedando como se ilustra en la siguiente figura.
Metodologa para la aplicacin de la Matriz de Vester.
Se aplica en la matriz el nivel de CAUSALIDAD de cada criterio y se utiliza para
identificar las CAUSAS y EFECTOS y sus relaciones.
Se emple la Escala de Vester ajustada en 1997.
0 No es causa.
1 Causa Dbil.
2 Causa Media.
3 Causa Fuerte.
4

Causa Muy Fuerte.

De acuerdo con la calificacin otorgada a cada criterio en cuanto a su Actividad o


Pasividad se tipifican en cuatro categoras de criterios que deben ser tratados de forma diferente.
1. Criterios Activos: Tienen un total de activos altos y un total de pasivos bajos. Son
criterios que influyen mucho sobre los dems criterios; pero que no son causados por
otros.
2. Criterios Pasivos: Tienen un total Pasivos Altosy un total de Activos Bajos, son criterios
que no influyen de manera importante sobre otros criterios; pero que son causados por la
mayora de los dems y son determinados como los Efectos.

3. Criterios Crticos: Tienen un total de Activos Altos y un total Pasivos Altos representa el
criterio que es Causaapreciable de otros y que es causado por los dems. Requiere un
tratamiento especial pues influyen y son influenciados, es decir, que estn en un punto de
equilibrio entre las Causas y Consecuencias (Efectos).
4. Criterios Indiferentes: Tienen un total de Activos Bajosy un total de Pasivos Bajos,no
tienen ningn efecto de Causalidad ni de Consecuencia
Metodologa de Trabajo con la Matriz de Vester.
1. Definir el Problema Central.
2. Identificar las posibles causas que influyen sobre el problema, generalmente se trabaja
con un nmero de menor e igual de 10.
3. Para su identificacin pueden utilizarse otras tcnicas ejemplo: la Tcnica Delphi; pero
debe emplearse la misma escala de Vester a la hora de valorar los criterios de los
expertos, debe respetarse las rondas de trabajo; as como su valoracin en esta escala.
4. Una vez definidos y evaluados los criterios se procede a conformar la Matriz.
5. Se calcula la media aritmtica de los impactos PASIVOS y
Se construye un sistema de coordenadas X y Y.
El eje formado por las X (medias) y Y (medias) son las medias aritmticas calculadas
anteriormente. Formndose cuatro cuadrantes I, II, III, IV.
Cuadrante I: Es denominado cuadrante de Problemas Crticos. Aqu se pone de
manifiesto que los X (Activos) son grandes y los Y (Pasivos) son grandes y se consideran como
punto de equilibrio, es decir, que es Causa Y Consecuencia del problema.
Cuadrante II: Lo llamaremos cuadrante de Problemas Pasivos; donde los Activos (X)
son pequeos y los Pasivos (Y) son grandes, esto indica las Causas.
Cuadrante III: Es denominado cuadrante de Problemas Indiferentes, donde los Activos
(X) y Pasivos (Y) son pequeos; esto nos indica que no tienen ningn efecto de Causalidad ni de
Consecuencia con el problema.
Cuadrante IV: Lo llamaremos Cuadrante de Problemas Activos, donde los Activos (X)
son grandes y los Pasivos (Y) son pequeos, esto nos indica los Efectos o Consecuencias.

La educacin superior privada en Colombia


La educacin es de gran importancia en el marco del Estado Social de Derecho prevalerte
en Colombia, que es el modelo de organizacin jurdico-poltica establecido en la Constitucin
de 1991. Inscriben y deben ser compatibles losconceptos de la educacin como derecho y como
servicio pblico, la autonomauniversitaria, y la inspeccin y vigilancia de la educacin por parte
del Estado.
La Constitucin, en su artculo 67, le da a la educacin una doble connotacin:como
derecho del individuo y como servicio pblico esencial con funcin social,que impone
obligaciones, cargas y restricciones. Entonces, al estar la educacincomprometida con el bien
comn, el Estado debe velar por su calidad, por elcumplimiento de sus fines y por la formacin
moral, intelectual y fsica de loseducandos.2 Por tanto, en la intervencin del Estado en materia
de educacin sedebe armonizar la inspeccin y vigilancia de las Instituciones de
EducacinSuperior (IES) con el respeto de la autonoma universitaria como garanta esencial
para la produccin de conocimiento.

Falta de recursos econmicos para acceder a la educacin superior privada


La universidad privada ha crecido y participa en el mercado generando capital humano
preparado con alto impacto social y econmico con el apoyo de empresas de incubacin como
programas de prcticas profesionales propiciando dinamismo laboral. Cabe mencionar que la
misin y visin de la universidad pblica es diferente a la de la universidad privada.
Por otra parte la falta de recursos de las familias de un pas en vas de desarrollo como
Colombia, necesitan del compromiso crediticio que ampli su presupuesto para que sus hijos
puedan realizar estudios profesionales, siendo til el crdito con un destino especfico: la
educacin universitaria de sus hijos.
Cuando los jvenes que no logran incorporarse a la universidad pblica no encuentran
beca suficiente en la universidad privada abandonan sus estudios, a veces temporalmente por no
contar con el recurso econmico por lo que se considera importante el crdito educativo que
podra dar acceso a la educacin universitaria a jvenes que no cuentan con recursos suficientes
para realizar estudios de licenciatura o posgrado y lamentablemente no hay a la fecha
mecanismos adecuados de financiamiento para la educacin superior que se adapten a las
circunstancias actuales y que sea beneficioso para deudor y acreedor.

Temtica a estudio
Diagnstico de la problemtica (Matriz de Vester)
La educacin superior
Falta de recursos econmicos para
acceso a la educacin privada.
Falta de tiempo para realizar estudios.
Baja oferta de universidades pblicas a
nivel nacional.
Poca inversin del Estado en
universidades pblicas.
Desinters de la poblacin por
continuar sus estudios.
Ausencia de entidades educativas
pblicas de calidad.
Costos excesivos en materiales y
manutencin estudiantil.
Baja oferta de cupos para acceso a
universidades pblicas
Alta desercin estudiantil.
Poco apoyo del Estado a los docentes
de educacin superior.

Total
activo

5 6

9 10

0 0

10

0 0

1 1

1 1

0 2

14

2 0

10

0 0

2 1

10

2 1

14

10

0 2

Total
12 8 10 10 8 8
pasivos

Grafica de resultados

Caracterizacin del problema crtico


El tema que hemos escogido es el de la educacin superior, con el hemos realizado la
matriz de vester donde nos dio tres problemas crticos a saber:
1: Falta de recursos econmicos para acceso a la educacin privada.
3: Baja oferta de universidades pblicas a nivel nacional.
8: Baja oferta de cupos para acceso a universidades pblicas
De estos el de mayor valoracin, es el problema o variable 1: Falta de recursos
econmicos para acceso a la educacin privada.
Causas: los cupos para las universidades pblicas es muy reducido, por otra parte las
personas que desean estudiar, trabajan para poder costearse la educacin esto se dificulta si se
tiene la opcin de estudio en el da, por lo que la siguiente opcin sera ingresar a la universidad
privada, pero el problema no termina aqu ya que el ingreso y permanencia es muy costoso, y
con los sueldos que se gane una persona que sera el mnimo, no le alcanzara para costearse una
carrera, por parte del gobierno no hay ayuda econmica, aunque el recaudo de impuestos es
grande y plata si hay, pero estos recursos son invertidos en guerra, pago de favores polticos,
corrupcin, y otras formas de gastar el presupuesto y para la educacin no queda dinero para
invertir en este derecho que disque tenemos, el derecho a la educacin, a esto hay que sumarle la
crisis econmica y social que vive Colombia en estos momentos; por estas razones muchas de las
personas que desean estudiar se abstienen por la falta de recursos econmicos para acceder a la
educacin privada.
La falta de acceso, especialmente por los altos costos, sigue siendo una talanquera para la
formacin de centenares de miles de colombianos. Segn datos del Ministerio de Educacin, seis
de cada diez primparos provienen de hogares donde los ingresos mensuales estn por debajo de
los dos salarios mnimos (menos de 1,3 millones de pesos al mes).
Consecuencias: al no contar con los recursos econmicos necesarios, ni con la ayuda del
gobierno, la mayora de los jvenes graduados de bachiller, se abstienen o desertan de la
educacin superior y tienen que dedicarse a trabajos de mano de obra no calificada, lo que lleva a

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unos salarios bajos, condiciones de vida de mala calidad, inconformismo que conlleva a la
bsqueda de dinero por la va rpida lo cual se logra en el ingreso a grupos de mafias,
paramilitarismo, guerrilla o delincuencia comn, esto a nivel personal; en cuanto a lo colectivo el
desarrollo del pas se estanca porque no hay personas que se dediquen a la investigacin, a la
creacin de empresas, que sean los extranjeros y multinacionales las dueas de fbricas y
empresas por tanto los dueos del capital y los colombianos vivamos de un empleo mediocre. Y
condiciones de vida infrahumana

Pregunta investigativa
Qu puede hacer el gobierno para dar educacin gratuita y de calidad a los
colombianos?

En primer lugar debe crear ms universidades y cupos para las personas que deseen
ingresar a la educacin superior, la cual debe ser a un costo justo y pagable por las

clases menos favorecidas, sin intermediarios, ni padrinos polticos.


Creacin de becas, las cuales cubran pago de matrcula, semestre, alojamiento,
alimentacin y transporte, que se ejecute de una manera rpida, efectiva y eficaz, para

las personas ms desprotegidas.


Prestamos: que se pueda acceder a un prstamo a un inters favorable para el
estudiante, sin tanto requisito, ya que piden fiador o ser propietario de un bien raz,
pero como tener propiedad si se pertenece a un grupo social de escasos recursos

econmicos, y ninguna persona servir de fiador a alguien que no tenga liquidez.


Educacin gratuita y de calidad: para los jvenes del sisben de los niveles ms bajos,
para los que han prestado el servicio militar y para toda la poblacin ms vulnerable,
ya que la educacin es el mejor paso que puede dar un pas para el comienzo del

progreso.
Regulacin de precios de matrculas y semestres: en las universidades privadas y se
supervise rigurosamente la calidad y bienestar que ofrecen a los educandos, por
ejemplo evitar salones estrechos, ausencia de laboratorios y material tecnolgico y
logstico para un buen desempeo. Adems de hacer seguimiento para evitar las
universidades piratas o sin licencia que estafan a las personas de buena voluntad,
realizar inspecciones que mantengan al da a estas instituciones en cuanto a todos los
trmites legales.

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Evitar la participacin poltica: en la construccin de universidades, en la contratacin


de empleados, interviene la mano de la corrupcin poltica, donde se construye con
materiales de segunda o se deja incompleta una edificacin o se contrata docentes por
recomendacin poltica, todo esto le causa un grave mal a la educacin.

Conclusiones
Se requieren cambios de fondo en las Instituciones de Educacin Superior y en el Estado. Los
sistemas y las instituciones son cada vez ms complejos y deben responder a las demandas
regionales y nacionales.
Debido a la insuficiente supervisin financiera sobre las instituciones privadas de educacin
superior, el gobierno colombiano no est en condiciones de distinguir efectivamente entre las
instituciones verdaderamente sin nimo de lucro y las que operan realmente para obtener un
beneficio bajo la apariencia de una sin nimo de lucro

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Un segundo factor determinante es que aunque ICETEX ha aumentado sus recursos, stos siguen
siendo insuficientes para conceder prstamos a todos los estudiantes elegibles que no pueden
entrar en la educacin superior sin ellos. An ms, ICETEX podra mejorar su sistema de
seleccin para alcanzar mejor su objetivo de beneficiar a estudiantes calificados pero
econmicamente necesitados
Los estndares acadmicos que los estudiantes colombianos han alcanzado al entrar en la
educacin superior son en general bajos si se compara con otros pases. Esta falta de
preparacin para la universidad conduce a un enorme esfuerzo acadmico y a una elevada
desercin escolar, siendo los estudiantes menos favorecidos los ms afectados.

Bibliografa
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Colombia
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-43808.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_superior_en_Colombia
http://www.cna.gov.co/1741/article-187279.html

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http://www.eltiempo.com/multimedia/especiales/situacion-de-la-educacion-superior-encolombia/14985576
congreso.investiga.fca.unam.mx/es/docs/anteriores/xviii/docs/8.12.pdf
www.unesco.org.ve/dmdocuments/.../libros/informe_privada_colombia.pdf
http://www.monografias.com/trabajos72/aplicacion-matriz-vester/aplicacion-matriz-vester.shtml
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2008/cmci/Metodologia%20para%20la%20aplicacion
%20de%20la%20MATRIZ%20DE%20VESTER.htm
http://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/7578-%C2%BFpor-qu
%C3%A9-tenemos-una-educaci%C3%B3n-tan-mala-en-colombia.html

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