Escuela Normal de Ixtlahuaca

Licenciatura en Educacin Preescolar

Curso: Teora pedaggica

Ciclo Escolar: 2014 2015

Cuarto Semestre
Estudiante:
Maritza Victoria Arana
Itzel Anubis Bentez Cruz
Iveeth Gpe. Campuzano Gonzlez

Libro: Experiencia y educacin

Autor: John Dewey

CAPTULO 2. ORGANIZACIN PROGRESIVA DE LAS

MATERIAS DE ESTUDIO
La educacin tradicional sigue una didctica muy disciplinada, demasiado
preocupada por la transmisin de conocimientos sin tener en cuenta las
experiencias personales de los alumnos, adems de seguir un estilo muy
autoritario. La educacin progresista se centra principalmente en el estudiante
y se opone a la educacin tradicional por tanto, es poco estructurada y libre. La
educacin tradicional porque su currculo est muy centrado en los contenidos,
no ve al individuo como un ser integral por lo tanto no contribuye al bienestar
de la sociedad y bienestar individual. Por otro lado la educacin progresista, no
sabe muy bien qu utilidad tiene la libertad en educacin, por lo que la aplica
de forma errnea. La educacin progresista, critica la idea de de dejar
completamente libres a los estudiantes, ya que estos no saben cmo
estructuras sus experiencias de aprendizaje para sacar de ellas el mximo
beneficio.
Un error situarnos en un paradigma u otro, ya que ninguno de los es la
solucin; por ello es necesario la creacin de una nueva teora a la que l
denomina teora de la experiencia. En ella los educadores deben comprender
la naturaleza de la experiencia humana y no basarse solo en los intereses de
alumnos y profesores, sino que debe tener como elemento central la
experiencia. Sin embargo, creer que todo autentica educacin se basa en la
experiencia no significa que toda la experiencias sean educativas y
verdaderas, tambin existen experiencias anti educativas que detienen y
perturban el desarrollo de la otra experiencias ulteriores. Establece por tanto
caractersticas de la experiencia manejando el concepto de que cada
experiencia puede ser vivaz, animada e interesante. Por todo ello la educacin
de la experiencia debe basarse en seleccionar experiencias presentes que
vivan fructfera y creadoramente en las experiencias posteriores, para ello
establece una clasificacin de las experiencias en 2: -La cualidad: que tiene
que ver con el agrado o desagrado y la influencia de las experiencias
posteriores. -El efecto se relaciona con la posibilidad de que se den
experiencias futuras. Ambos conceptos dependen uno de otro., y de todo esto

podemos deducir que la calidad de las experiencias educativas a largo y corto

plazo es vital en la elaboracin de su teora.
.De todo esto podemos deducir que el desarrollo de experiencias se produce
mediante la interaccin lo que significa que la educacin es un proceso social,
en el cual existe un entorno que establece las relaciones en las que interactan
las persona. El principio de interaccin se hace evidente en el control social
entendido como el trabajo que realizan los individuos que forman parte de una
comunidad o empresa social en la cual todos tienen la oportunidad de
contribuir y respecto a la cual todos sienten responsabilidad, por lo tanto los
que forman parte de ella no sienten que estn siendo mandados por una
persona o sujetos a una voluntad de una persona superior. El control de las
acciones individuales es afectado por la situacin total en que se hallan los
individuos, en la que participan y de la que son parte cooperadora e integrante
Pero esta vida en comunidad requiere de planteamientos previos, y en esto el
educador tiene un papel ms que importante ya que es el responsable de los
conocimientos de las materias que ayudaran a la seleccin de actividades en
las que todos los individuos participen y lleven a cabo una organizacin social
en la que contribuyan y se d, de esta manera el sostn del control. En el
proceso de interaccin tambin nos encontramos con el problema de la
libertad.

1. Evitar pensar la ______________como el gnero de organizacin, sea

de contenidos, de mtodos y relaciones sociales (educacin
tradicional) eran unas de las principales ideas de John Dewey cuando
se habla sobre la organizacin de las materias de estudio.
a) Organizacin
b) Educacin
c) Creatividad
d) Conectividad
2.-Los reaccionarios de la educacin utilizan la ausencia de organizacin
intelectual y moral en lo nuevos tipos de escuela para identificar las
siguientes caractersticas, EXCEPTO:
a) La necesidad de organizacin
b) Cualquier y todo tipo de genero de organizacin
c) Las ciencias empricas ofrecen el mejor tipo de organizacin intelectual en
cualquier campo demuestra que es importante el orden y la organizacin
d) Circunstancias en las que haya problemticas econmicas
3.-Las teoras de John Dewey, pueden resumirse en los siguientes
enunciados, a EXCEPCIN DE:

a) Realizaremos progresos ms seguros y rpidos cuando nos dediquemos a

descubrir justamente lo que es la educacin y las condiciones que se han
de cumplir para que la educacin pueda ser una realidad y no un nombre o
un grito de combate.
b) Solamente he acentuado la necesidad de una sana filosofa de la
experiencia.
c) Lo que queremos y necesitamos es una educacin llena de ideas
incongruentes y complicadas de entender
d) La actitud ms importante que se puede formar es la de desear seguir
aprendiendo.
4.-Qu es lo que necesita la nueva educacin?
a)
b)
c)
d)

Programas de estudios que no ayuden a crear experiencias.

Mtodos, tcnicas y procedimientos novedosos.
Tiempo y espacio limitados para generar aprendizajes.
Condiciones en las que la observacin sea el elemento menos importante
en la educacin.

5.- Son elementos esenciales en la Escuela Progresista, excepto:

a)
b)
c)
d)

Experiencias y capacidades innovadoras/retadoras.

Habilidad y facilidad para la realizacin de las secuencias de actividades.
El alumno es la persona a quien no debe prestrsele atencin alguna.
Expansin y organizacin pertinentes basadas en la observacin.