Manual Promocion Lectura

MANUAL DE PROMOCIN DE LECTURA
Biblioteca Pblica Piloto de Medelln para Amrica Latina
Medellin
Diciembre de 2008
www.bibliotecapiloto.gov.co
Telfono: 460 05 90
Direccin: Cr 64 No 50 - 32
Medelln Colombia
MANUAL DE PROMOCION DE LECTURA

DE LA BIBLIOTECA PBLICA PILOTO DE MEDELLIN
Elaborado por los Promotores de Lectura
Carolina Castao Arango

Biblioteca central
Jazmn Lucia Franco Franco

Biblioteca Campo Valds
Elizabeth Arcila Giraldo

Biblioteca Raizal
Diana Mara Zapata Carvajal

Biblioteca Florencia Tren de Papel
Cesar Augusto Cano

Biblioteca Familia Villa Tina
Heydy Helena Meja Snchez

Biblioteca San Javier La Loma
Carlos Andrs Quintana Ramrez

Biblioteca San Antonio de Prado
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PRESENTACIN
Atendiendo a las innumerables necesidades en las que se ve sumergido el mundo actual, en

su constante ir y venir de nuevas tecnologas, problemas sociales y polticos y, sobre todo,
las coyunturas culturales que afloran en pro y en contra de un proceso educativo integral,
que incentive la formacin de ciudadanos competentes humana e intelectualmente, la
Biblioteca Pblica Piloto, como entidad gestora de vas culturales alternativas al sector
educativo formal e informal, cree fundamental emprender una labor de Promocin de
LECTURA Y ESCRITURA, a fin de fortalecer estas dos herramientas esenciales en el
camino de hombres y mujeres, ya por las exigencias cognitivas e intelectuales del mundo
actual, ya por ser dos de las ms grandiosas formas como podemos conocer y transformar el
mundo.
Este documento, presenta las acciones centrales en cuanto a la Promocin y Animacin de

la lectura y escritura, desarrolladas en la Biblioteca Pblica Piloto de la ciudad de Medelln, a
travs de las cuales el lector encontrar conceptualizaciones centrales sobre la lectura y la
escritura, as como algunas estrategias especficas que buscan el fortalecimiento lector de
los individuos.
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INTRODUCCIN
En este Manual de Promocin y Animacin de la Lectura y la Escritura, se exponen las

actividades, gestiones y talleres que la Biblioteca Pblica Piloto de la ciudad de Medelln
ofrece a la tan heterognea poblacin que visita sus instalaciones (Biblioteca Central y
Filiales). Vale resaltar, que dentro de los propsitos de la biblioteca est, realizar gestiones
permanentes con la comunidad, a fin de acercar el individuo al texto. De esta forma, la
propuesta enfatiza en dos de las habilidades comunicativas indispensables en el desarrollo
integral de todo sujeto: la Lectura y la Escritura, adems, de las otras habilidades como
Hablar y Escuchar. As, la promocin y animacin de la el desarrollo la comunidad y gestin
de como: actividades, talleres y lectura y la escritura, buscan integrar la comunidad a la
biblioteca mediante integran estrategias que seduzcan los diferentes grupos poblacionales
que tales nios, jvenes, adultos mayores y personas con limitaciones sensoriales.
Otro aspecto importante para el plan lector es, atender, desde la responsabilidad educativa
que atae a la Biblioteca Pblica Piloto, a la consolidacin continua de un espacio que
convoque al crecimiento individual y colectivo del conocimiento y el aprendizaje. Se tiene en
cuenta entonces, toda una serie de factores sociales y por ende, las constantes exigencias
actuales, en las cuales el individuo como ser pensante, inherentemente social y por tanto,
hecho de lenguaje, est inmerso en una plataforma de incansable crecimiento, donde estar a
la par con ella no es una tarea fcil.
Precisamente a partir de estas exigencias, hombres y mujeres deben construir sus propios
mundos, de manera que, tanto lo sembrado como lo recogido en el devenir de su existencia,
constituya herramientas slidas y eficaces para desenvolverse en su mundo circundante.
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JUSTIFICACIN
Animar y Promover, son la consolidacin de una tarea ardua y al mismo tiempo fascinante
que se manifiesta dentro del proceso de la educacin, ruta maravillosa a travs de la cual el
hombre y la mujer se alimentan y crecen. Lectura y Escritura, consolidacin mgica, a travs
de la cual los sujetos se instauran como seres inherentemente sociales, en capacidad de
transformar el mundo.
Promocin y Animacin de la Lectura y Escritura, una relacin ideal que convoca

permanentemente a quien participe de ella a la verdadera va de la educacin: al
conocimiento significativo, duradero.
La Promocin de lectura y escritura es un vnculo directo que todo ser humano tiene para
poder acceder al conocimiento y, de la misma forma, poder interactuar con el mundo que le
rodea, es decir, hacer vlida su condicin de ser social y en consecuencia, ser de lenguaje.
Este proceso, amplio y complejo se alberga, por decirlode alguna forma, dentro de infinitos
espacios, clasificaciones, gustos, modalidades, entre otros. Ejemplo de ello, son la
bibliotecas, entidades sumergidas dentro de este amplio proceso, promotoras de Saber,
Conocimiento y Aprendizaje, recintos de incomparable vala y sobre todo, espacios donde
construirnos es cuestin de eleccin.
La Biblioteca Pblica Piloto de la ciudad de Medelln es una de estas entidades, y se

presenta como un lugar donde el saber vive y espera ser acariciado por todos aquellos que
decidan construirse; una entidad preocupada por la accin social caracterstica de la
educacin, que intenta fortalecer los procesos de formacin integral de los individuos a travs
del diseo de estrategias de Promocin de Lectura y Escritura, entendida esta como: la
macroaccin con la cual un pas, una comunidad, una institucin o un individuo contribuye a
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formar una sociedad lectora. Por ello, la promocin de la lectura es una idea genrica y
mltiple que cobija cualquier accin que cree un vnculo permanente, productivo y cotidiano
entre el individuo/comunidad y lectura. En esta medida, y por extensin, la promocin de la
lectura involucra los materiales de lectura como objetos culturales potencialmente
enriquecedores de la vivencia individual y comunitaria, y la promocin de la biblioteca
como institucin directamente responsable de la democratizacin de la lectura (Ypez,
2001:24)1
Teniendo en cuenta lo anterior, la Biblioteca Pblica Piloto como facilitadora de espacios de

creacin y construccin de conocimiento.
y, en concordancia con los procesos educativos actuales, atiende a un plan lector cuyo
objetivo central es el de posibilitar un acercamiento de la comunidad a la biblioteca y de
manera individual la persona al texto.
De esta forma, queda expuesto un derrotero que contiene los aspectos ms importantes
sobre los cuales estn enfocados los intereses de la Biblioteca Pblica Piloto en cuanto a su
propuesta de Promocin y Animacin de la Lectura y la Escritura, una exposicin
detallada, de conceptos, elementos esenciales y estrategias especficas en la promocin y
animacin de la lectura y la escritura del plan lector.
Ms adelante, la descripcin de las acciones centrales de promocin y animacin de la

lectura y la escritura, desarrollada a travs de estrategias en la Biblioteca Pblica Piloto de la
ciudad de Medelln.
Ypez Osorio, Luis Bernardo. La Promocin de la Lectura. Conceptos, materiales y autores. Editorial
UPB, Medelln, Colombia, 2001. p.24.
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OBJETIVOS
Presentar una gua que permita un orden de las actividades desarrolladas en los
procesos de lectura y escritura llevados a cabo por la Biblioteca Pblica Piloto y sus
Filiales.
Proponer estrategias de animacin y promocin de lectura mediante ejemplos de

experiencias vivenciadas para iniciar mediante procesos de lectura que convoquen,
atraigan y preserven lectores habitantes de las bibliotecas y su entorno.
Dejar memoria de la experiencia de iniciar nuevos lectores por medio de actividades,

estrategias y formas distintas de dar a conocer la lectura como otra forma de vida,
divertida y amena con tcnicas expresivas y emotivas de presentar El Libro como una
compaa existente para cada momento de la vida.
Recopilar informacin de inters a cerca de la Promocin de Lectura y Escritura para

ser consultado.
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1. EN CUANTO A LA ESTRUCTURACIN DE PROGRAMAS DE SERVICIOS

ESPECIALES
1.1 LECTURA PARA PERSONAS CON LIMITACIONES VISUALES
La Biblioteca Pblica Piloto de la ciudad de Medelln, como entidad que busca un

permanente fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura de los individuos, se
presenta tambin ante la comunidad, como gestora de espacios de convivencia, integracin
e inclusin. De lo anterior, dentro del plan lector de la biblioteca, una de las acciones que
cobija estos aspectos, es la accin de promocin y animacin de la lectura y la escritura con
grupos poblacionales especficos como los conformados por personas con limitaciones
visuales.
De esta accin del plan lector, nace una actividad especfica:
Lectura en voz, para ver
La Biblioteca ofrece un espacio de lectura para las personas con limitaciones visuales. Este
espacio de trabajo busca fortalecer las relaciones que la biblioteca tiene con los ciudadanos,
especialmente, con la poblacin que presenta algn tipo de discapacidad sensorial como lo
es la discapacidad visual.
Lectura en Voz Alta para Ver, nace como un espacio de y para la lectura, especialmente para
aquellas personas que presentan una limitacin sensorial como lo es la visual. La biblioteca
abre sus puertas a la integracin de una comunidad que acta socialmente con aquellos que
presentan algn tipo de limitacin sensorial, en tanto la Biblioteca, en razn de hacer vlida
su funcin mediadora entre el conocimiento y el sujeto, entre el saber y la persona, inscribe
dentro de su plan lector, a todos los grupos poblacionales. De esta forma, la actividad
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Lectura en Voz Alta para Ver, es parte fundamental en la funcin lectora de la biblioteca
como constructora de verdaderos puentes entre la comunidad y el texto, haciendo posible a
travs de los promotores de lectura, un conjunto de servicios especficos para las personas
con limitacin visual:
Lectura en voz alta

Grabacin de lectura
Rastreo y bsqueda bibliogrfica
Rastreo y bsqueda biogrfica
Acompaamiento y ayuda en trabajos de diferentes temticas: subrayar documentos,
bsquedas complementarias de informacin, etc.
Correccin de textos (Acompaamiento en la escritura y construccin de la misma).
Digitacin de textos.
1.2 PROMOCIN DE LECTURA PARA PERSONAS DE LA TERCERA EDAD
En respuesta a las necesidades de integracin de la comunidad, la Biblioteca Pblica Piloto

crea el programa de fomento a la lectura para grupos de Tercera edad, con los que se
desarrollan diferentes estrategias, una de ellas:
Se selecciona material de lectura dirigido al pblico adulto. La lectura ser acompaada de

msica de fondo con el fin de hacerla ms agradable. Una vez terminada la lectura se dar
inicio a un conversatorio en donde se les dar la posibilidad a los lectores de expresar las
emociones o ideas que les despert el texto.
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Duracin: 2 horas
Objetivos
General
Establecer una red de usuarios de la tercera edad, con el fin, de reconocerlos como
miembros activos e importantes de la BPP
Especficos
Acercar a los adultos mayores a La Biblioteca para que se sientan incluidos dentro de
los programas de la misma.
Realizar actividades constantes y variadas dirigidas para personas de su edad.
Visitar los grupos de personas de Tercera edad ms cercanos a la Biblioteca Central y
Filiales regularmente.
Integrar a esta actividad de promocin el apoyo de los miembros de los diferentes
clubs y talleres de Biblioteca.
Recursos
Caja viajera
Transporte
Estrategias
Lecturas para el recuerdo

Lectura en voz alta de material seleccionado y sugerido por el grupo especifico.
Declamacin de poemas por parte de los asistentes.
Lectura por parte de los miembros de los clubes de la biblioteca.
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Costurero de lectura
Lectura de cuentos para grupos de Tercera Edad.
Lectura en voz alta, usando la tcnica de cuentos entretejidos (Retahlas,
repeticiones de versos que coincidan con los puntos del tejido, etc.)
Elaboracin de bufandas u otras prendas, con punto y macram.
Exposicin de los trabajos.
1.3 ESPACIOS DE CONVIVENCIA
Es una actividad de convivencia social y de lectura. La dificultad social que los nios tienen
en las comunidades vulnerables, es similar al desconocimiento que nios, jvenes y adultos
de estos sectores de la ciudad tienen frente a los libros y la lectura. Esta actividad est
diseada para prevenir rupturas sociales y de integracin ciudadana.
Objetivos
General
Renombrar como seres pertenecientes a una cultura que brinda derechos, pero
tambin deberes que garantizan los roles de convivencia, a los nios de los sectores
vulnerables que son vctimas de la exclusin social y que por medio de actividades de
lectura pueden encontrar formas de soar con un mejor porvenir a la vez que son
participes de actos sociales y culturales.
Especficos
Promover el libro, su manejo y su gusto.
Mejorar el trato entre los nios evitando el rechazo entre ellos y las acciones violentas
que ellos entre s ven mismos sociedad equvocamente como una forma nica de
ocupar lugares en la sociedad.
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Acercar por medio del juego, las manualidades y las tomas culturales las expresiones
artsticas.
Estrategias
Se convoca en un horario establecido, una vez por semana, a los nios de un sector
determinado en un punto estratgico donde se puedan ubicar bases de trabajo en las cuales
estarn presentes la lectura, el juego y la interaccin entre los participantes. Se divide la
totalidad de los asistentes en tres o ms subgrupos, (dependiendo la cantidad de bases que
se dispongan), llevando a cabo el plan de trabajo de modo que cada uno los participes
puedan vivenciar cada una de las propuestas.
Antes de empezar con la dinmica, se establecen reglas que permitan el desarrollo activo y
eficaz de la jornada, de modo que sean los actos violentos los que se rechacen desde un
principio. Si la regla dicta la prohibicin de insultos o actos visibles de violencia, como son los
golpes y las amenazas, el nio tiene la obligacin de abandonar la base en que se encuentre
por un periodo de tiempo determinado o tambin est en la tarea de llevar a cabo una
penitencia impuesta por el encargado de la base o alguno de los asistentes de la misma.
Poblacin: Nios o jvenes de comunidades vulnerables

Duracin por sesin: 2 horas
Recursos
Libros
Material de papelera: plastilina, vinilos, crayones, lpices, colores, marcadores, hojas
de papel, cartulina, hojas de colores, balones, juegos de calle, imgenes, papelgrafo,
pliegos de papel, entre otros.
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Ejemplo de Sesin.
Punto de partida
Tiempo estimado de rotacin: 25 min.
Se realiza un juego de calle o una ronda infantil permitiendo la confianza de quienes van a
participar durante la jornada. Se entregan las reglas de cada base y se introduce el tema a
trabajar durante la sesin.
Ronda:
SOBRE EL PUENTE DE AVIGNON (tradicin Popular)
Sobre el puente de Avignn

todos bailan y yo tambin,
hacen as...
as las lavanderas.

hacen as,
as las planchadoras.

hacen as...
as los militares.
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hacen as...
As las cocineras.
Esta ronda se efecta en pasos lentos y todos los partcipes cantan la cancin e interpretan
la accin propuesta al final de la estrofa.
Por cada vuelta, el crculo se encoje de modo que al final se imposibilite la realizacin de
movimientos.
Para garantizar que los nios formen grupos donde no se conozcan, para que facilite el
proceso de sociabilidad, al final de cualesquier ronda, se debe realizar una dinmica de
separacin de grupos ya establecidos, as: Jugo de limn, vamos a jugar, el que quede solo,
solo quedar Eh!: Grupos de a dos, de a veinte. Grupos de a uno, de a tres y otros. El
tallerista buscar el nmero necesario de personas para que en todas las bases haya una
cantidad equilibrada de participantes.
Base 1: Hora del Cuento.

Tiempo estimado de rotacin: 25 min.
En un tapete o sobre algo que llame la atencin y motive a la comodidad y al gusto por la
lectura, se extiende una seleccin de libros, permitiendo que mientras se realiza la lectura
elegida por los nios, el material este en la posibilidad de ser manipulado y sea asequible
para todos.
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Algunas lecturas:
Libro: Qu crees?
Autor: Mem Fox
Editorial: Fondo de Cultura
Econmica.
Libro: Los tres Bandidos

Autor: Tomi Ungerer
Editorial: Alfaguara
Libro: Lentes Quien los necesita?

Autora: Lane Smith
Editorial: Fondo de Cultura
Econmica.
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Base 2: Taller Creativo.
Taller de Plastilina.
Se realiza en una hoja de papel, un dibujo sencillo y grande que se pueda rellenar con
plastilina. Al terminar la obra se esparce una capa delgada de pegante lquido para que tenga
fineza. Tambin se pueden realizar: Taller de origami, pintura, poesa, escritura, oralidad;
entre otros.
Base 3: Sentidos intrpretes.
Tiempo estimado por rotacin: 25 min.

Parecido al juego Charada por medio de unas imgenes, puestas en el interior de una
bolsa, saco o el interior de algn recipiente, el jugador sacar una figura sin revelarla a los
dems nios. Sabiendo la forma y cualidades del objeto, animal; etc. el nio deber hacer los
gestos o las formas caractersticas sin decir una palabra, de modo que los dems
participantes adivinen.
Evaluacin y Terminacin de la Jornada: Los asistentes a la jornada se sentaran alrededor

para compartir la experiencia de modo que expongan sus mejores vivencias, las que les
causaron temores o dificultades y si durante las sesiones se crearon nuevos lazos de
amistad, que los nios presenten a sus nuevos amigos.
1.4 BIBLIOESQUINA
Espacio en el cual se quiere contribuir a la inclusin social de los distintos grupos

poblacionales: nios
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escolarizados y los no escolarizados, jvenes y adultos trabajadores y no trabajadores; y

adultos mayores. Se pretende llegar a los grupos aislados de la biblioteca que aun no se
acercan a las instalaciones de la biblioteca por diversas razones y es por eso que se facilita
el acercamiento de nuevos lectores a una seleccin material puesta en una esquina que a la
vez sirva de estrategia para que una comunidad acepte y se acerque a la Biblioteca.
Objetivos
General
Promocionar, mostrar y acercar a la comunidad prxima a la biblioteca con el fin de
invitar de manera informal a nuevos lectores a los servicios bibliotecarios y disfrutar
del diverso material bibliogrfico ubicado en esquinas estratgicas del sector.
Especficos
Acercar los juegos de calle y los libros, a travs de sesiones donde la lectura sea
llevada ms cerca de la comunidad.
Llevar la biblioteca a lugares aledaos que sirvan de incentivo para promocionar los
servicios y la existencia de un espacio llamado biblioteca.
Crear puntos de encuentro entre usuarios recurrentes y los que no los son, para que a
travs de la interaccin social se creen lazos de esparcimiento, ldica, cultura, tertulia
e intercambio de experiencia de los servicios de la Biblioteca.
Estrategias
Pensando en la diversidad del publico que podemos encontrar en las calles, se lleva a las
esquinas una seleccin apropiada de material bibliogrfico pertinente a todo tipo de
personas, que motive a iniciar en ellos mismos procesos de lectura en la biblioteca, de modo
que desde las esquinas se integre una comunidad lectora.
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Para acercar a la comunidad a ese mundo de los libros, la lectura y a la extensin cultural, se
hace necesario el uso de juegos de calle. Esta accin va dirigida a nios y a jvenes
especialmente. Para los adultos y adultos mayores, la invitacin a tertulias y conversatorios,
es una de las mejores maneras de involucrar a este tipo de poblacin, a travs de sesiones
donde los temas de actualidad y la lectura sean ms cercanos a ellos.
Poblacin: Nios, Jvenes, Adultos y Adultos Mayores

Recursos:
Libros, revistas, peridicos, carpa, pendn, material ldico para espacios abiertos.
2. EN CUANTO A LA FORMULACIN DE SERVICOS BIBLIOTECARIOS A TRAVS DE

LAS TIC
Parte de la gestin que la Biblioteca Pblica Piloto de la ciudad de Medelln realiza en el rea
de promocin y animacin de la lectura y la escritura esta hilada a la difusin de contenidos
informativos a travs de la pgina Web, instrumento que permite llegar a todos los usuarios
que hacen parte de la base de datos de la institucin de diversas formas: Flyers informativos
sobre autores, libros recomendados, reseas, publicaciones de textos escritos en los
diferentes talleres, archivos fotogrficos; entre otros.
Esta accin dentro del plan lector, constituye una herramienta indispensable para el
fortalecimiento de las relaciones que la biblioteca desea tener con los internautas, otro
formato en el que se inscriben los usuarios del mundo actual.
Objetivos
Generacin de contenidos de los talleres de promocin y animacin de la lectura y la
escritura realizada en la biblioteca por medio de flyers.
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Generacin de contenidos para la pgina Web

Promocin de la lectura y la escritura a travs de la Web.
Las posibilidades para fortalecer los contenidos de la pgina Web son infinitas, algunas son:
El libro recomendado del mes:

El promotor de lectura realiza una bsqueda de un conjunto de libros que considere
significativos, obedeciendo a un pblico especfico (Infantil, juvenil, adulto) en razn de
seducir, a travs de una pequea sinopsis y un breve comentario, el sujeto al texto
recomendado.
Flyers biogrficos:
Es importante en la promocin de la lectura a travs de la Web, la informacin-obsequio, es
decir, hacer uso de herramientas como los flyers informativos, que no slo funcionan como
herramientas que transmiten algn mensaje, sino que tambin, desde su diseo y claro est,
contenido, se convierten en sutiles obsequios que los usuarios internautas pueden ir
recopilando en sus bibliotecas personales. De esta forma, el promotor de lectura puede
escoger un autor, una temtica o un gnero literario especfico y realizar con esto, flyers o
postales que cada usuario recibe con gusto.
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Ejemplo de flyer:
Flyer informativo de Toms Carrasquilla

Naranjo, a propsito de su natalicio 150.
Juegos de palabras:
Los juegos de palabras son una de las herramientas ms divertidas a travs de las cuales
nios y nias aprenden jugando y sobre todo, descubren la magia del lenguaje, sea escrito,
oral, gestual, iconogrfico, etc.
De este modo, es importante para la pgina Web, como portal en la difusin de informacin
de la biblioteca, ofrecer a la comunidad virtual, algunos de los juegos de palabras utilizados
en los diversos talleres de promocin y animacin de la lectura y la escritura realizados, en
tanto, permiten a otros grupos poblacionales como padres de familia, maestros, estudiantes,
etc., hacer uso de las estrategias que se llevan a cabo dentro del plan lector de la bpp.
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Algunos de los juegos de palabras recomendados para llevar a la pgina Web son:
Ahorcado
Sabes jugar el AHORCADO?
As se juega: un miembro del grupo elige un tema y una palabra, y escribe el nmero de
letras que sta contenga.
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __
Ahora los dems compaeros deben adivinar qu palabra es; por cada letra que no
corresponda a la palabra se ir formando la figura del ahorcado.
As termina si no descubres la palabra:
Plan De Trabajo
Completa este plan de trabajo semanal.

(Antonio Orlando Rodrguez)
El LUNES,
____llevar a la escuela ____
a los duendes;
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el MARTES
llevar al dinosaurio
____a la odontologa____;
el MIRCOLES,
escribir tres cuentos alegres
____ sobre todo lo que aprendo cada da____ ;
JUEVES Y VIERNES,
dejar en todas las playas, los ros y las lagunas del mundo botellas con mensajes que
digan:
____deseo lo mejor para todas las lagartijas del mundo, quiero que los hombres,
mujeres y nios de todos los lugares la cuiden y protejan____,
vivan las lagartijas!
el SBADO,
ir de paseo
____al lugar de mis sueos: una fbrica inmensa de dulces y buenas cosas, donde pueda
llevar a todos los buenos de corazn, adems de ir ____
con los amigos del barrio;
y el DOMINGO echar alpiste, mucho alpiste,

____de sabor a salpicn, a los pjaros que llegan a mi jardn, para que cuando canten, no
slo se escuchen sus bellas melodas, sino que tambin salga de sus picos, frutas de
todas las clases, volando por el cielo y cayendo a la tierra____.
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3. EN CUANTO A LA ESTRUCTURACIN DEL PROGRAMA DEL FOMENTO A LA

LECTURA Y ESCRITURA
3.1 PROMOCION DE LECTURA A PARTIR DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

Una palabra lanzada al azar en la mente, produce
ondas superficiales y profundas, provoca una serie infinita de
reacciones en cadena implicando en su cada sonidos e
imgenes, analogas y recuerdos, significados y sueos
Gianni Rodari
Es el medio ms efectivo y directo para acercar a los individuos al libro y a la lectura, es decir
a la literatura, historia, filosofa, obras fundamentales de las ciencias sociales y naturales;
entre otras. Se rescata la importancia de la imaginacin, la creacin y todo lo que sea
consecuencia de abordar la lectura desde la esttica que necesariamente produce placer y
no desde la lectura obligada y simplista que, equivocadamente, se crea deba producir
mejoras sintcticas, semnticas, pragmticas y en general lingsticas.
Es una prctica de promocin de lectura muy utilizada por su sencillez y eficacia para formar
lectores crticos, reflexivos e innovadores, en instituciones educativas, hogares, bibliotecas,
grupos con objetivos especficos y en general toda la comunidad, que cada vez da cuenta de
los beneficios de esta prctica.
La Biblioteca Pblica Piloto tiene entre sus prioridades la promocin de la lectura, ya que
esta no es solamente una forma de adquirir conocimientos e informacin, sino que es un
ejercicio de muchas facultades como: la concentracin, la deduccin, el anlisis, la
abstraccin, la imaginacin y el sentimiento; y ve en este ejercicio la manera de promover
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cultura y educacin, por consiguiente, quien no lee deja de ejercitar estas facultades y no
solamente las va perdiendo sino que se priva de un placer maravilloso que fcilmente
se ve llevado a mal consumir la oferta tecnologa de medios audiovisuales que en su
novedad resulta un apoyo fundamental en un buen uso y aprovechamiento de herramientas
que sean y acompaen horas de placer que traen los libros. La lectura es la compaa de
todo momento y otra opcin de liberacin del espritu, cuando es un fenmeno visible en una
sociedad que tiende a preferir los medios de comunicacin masivos, que lleva a la
automatizacin de los seres humanos y los privan de su autonoma, de su capacidad creativa
de imaginar y transformar el mundo que los rodea.
Para contagiar el gusto por la lectura, los promotores sern los encargados de dar el buen
ejemplo de leer en voz alta como un juego de diversin pura, en el que se comparte
pensamientos, sentimientos, opiniones; entre otros y para que la actividad tenga xito, lo
primero que se debe hacer es seleccionar un buen texto escrito, que atrape de inmediato a
quienes lo escuchan. Es igualmente importante, que quien lo lea lo haga de manera fluida y
clara. Se ha comprobado que esta prctica siembra en el estudiante el deseo muchas veces
de preguntar o volver al texto y contribuye a una informacin de tipo cognitivo, lingstico y
literario, es decir, esta actividad desarrolla aprendizajes significativos, que se logran por
procesos de pensamiento y que permanecen en las personas que escucharon la lectura.
Objetivos
Promover la lectura en voz alta como elemento necesario para la comprensin y la

transformacin de una sociedad abierta al conocimiento del mundo y otros saberes
especficos.
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Dar cuenta a travs de la lectura en voz alta de la diversidad de culturas y valores que
se muestran en los textos escritos, para que los sujetos reconozcan y valoren las
diferencias no solo a nivel personal sino social y cultural.
Lograr el disfrute por medio de la escucha de las historias ledas en voz alta para que
se produzca en el sujeto la necesidad por la lectura desde una experiencia placentera
y que da cuenta de una forma de felicidad.
Incentivar la imaginacin por medio de la fascinacin, introduciendo a los oyentes en

el mgico mundo de la palabra escrita, viaje que se hace a travs de la lectura en voz
alta.
Con la lectura en voz alta se pueden aplicar diferentes estrategias o acciones, algunas de
ellas son:
3.1.1 La Hora del Cuento

Esta actividad consiste en la narracin o lectura de un material bibliogrfico, donde
previamente se hace una seleccin de los libros que se van a trabajar, teniendo en cuenta el
pblico al que se va a dirigir la lectura. Su objetivo es despertar el inters y generar placer
por lo escuchado, principalmente se incita a la lectura de obras literarias.
Las estrategias ideales para esta actividad son aquellas que permiten la recreacin de
la historia y el dilogo con sus autores, algunos ejemplos de estas pueden ser:
Representacin teatral del cuento.
Carta al autor con sugerencias o dudas
Elaboracin de personajes o escenarios en plastilina u origami.
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NOTA: En la Biblioteca Pblica Piloto se encuentra algunos materiales clasificados que

indican el pblico al que puede ir dirigido segn la edad o preferencias lectoras. El promotor
de lectura puede guiarse o no, segn las estrategias, la comunidad y los diversos factores
que influyen.
3.1.2 Lectura en el Aula

Esta actividad es un servicio de extensin bibliotecaria que se hace en las instituciones
educativas aledaas a la biblioteca, las estrategias que se manejan son entre otras, la hora
del cuento, talleres de lecto-escritura, juegos literarios y de palabras, carreras de
observacin; entre otras. Esto con el fin de llevar el servicio a los usuarios que en su colegio
no cuentan con el recurso de biblioteca y que adems no poseen personal especializado
para estas actividades. Esto es un apoyo a la comunidad educativa para promover la cultura,
la recreacin y la educacin.
3.1.3 Juegos Literarios

Es una actividad de lectura basada en el conocimiento de un libro o varios (cuento o novela),
su propsito es lograr que los nios, jvenes o adultos se involucren o vivan la lectura de
manera individual o colectiva mediante una actividad que le da un carcter de juego. Esto
con el fin de profundizar de manera amena en la comprensin del texto y de compartir las
diferentes interpretaciones.
Algunos ejemplos son:
Preguntas y respuestas: consiste en dividir el grupo en subgrupos que formularn

preguntas sobre la lectura para hacerlas a partir de un foro a otros equipos. Hay
diferentes estrategias que se pueden hacer a partir de esta.
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Cadver Fragmentado: Consiste en entregar a los participantes prrafos de una

lectura en desorden para que estos los ordenen de una manera lgica. Al final de la
actividad se comparten las diversas versiones que se produjeron.
3.1.4 Lecturas Dramatizadas

Esta actividad se hace a partir de una obra literaria donde se asignan diferentes roles para
ser escenificada; para desarrollar esta actividad los participantes comprenden el texto y le
imprimen su propia interpretacin demostrado en la actuacin de los diferentes personajes y
en la contextualizacin de las escenas la lectura previamente leda. Esta lectura dramatizada
tiene un proceso: principalmente la lectura en voz alta por parte de un Narrador que conoce,
comprende e interpreta la obra, a continuacin, la apropiacin de cada participante del
personaje escogido y finalmente el desarrollar la actividad de manera colectiva, dando como
producto, la obra leda o con algunas variantes propias de la creatividad del grupo y de la
persona que gua el proceso.
Esta actividad se puede complementar con vestuario, escenografa, efectos especiales,

fotografa, msica y los implementos que se dispongan en la Biblioteca o Filial.
Las obras literarias a trabajar, no tienen que ser obras de teatro, tambin se pueden adaptar
cuentos infantiles o juveniles, igualmente novelas cortas, un ejemplo es: El Juicio para la
obra El amante de Lady Chatterley, donde a cada uno de los participantes se le asignara un
rol: juez, fiscal, abogado, Lady, esposo, amante, ama de llaves, hermana, etc. Los
encargados de dar la sentencia sern los del jurado junto al juez, que segn los argumentos
presentados en la actuacin de los roles deben dar la sentencia con bases a lo escuchado en
el Juicio.
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3.1.5 Rondas de Lectura

Es una actividad de promocin de lectura, cuyo objetivo principal es la lectura en conjunto de
una obra o cuento especifico que resulte de inters para los participantes. Se organiza el
grupo en crculo y se proponen diversas maneras de lectura, una de ellas puede ser la
lectura por prrafos de un cuento, otro, la lectura de una obra potica a partir del poema
preferido de cada uno de los individuos.
Esta actividad puede ir acompaada de la estrategia: antes, durante y despus, que se

explicara ms adelante en las recomendaciones.
3.1.6 Cuenta cuentos

Esta estrategia brinda la posibilidad de acercar a los estudiantes a la lectura y tambin a la
redaccin de historias. Narrar cuentos es todo un arte, por lo tanto se necesita de una buena
preparacin, ensayar antes de cada sesin, utilizar tcnicas vocales apropiadas, buen
manejo de la proxemia (espacio), quinsica (manejo del cuerpo en la comunicacin),
crnetica (manejo del tiempo), vestuario, escenografa, entre otros que propicien y ambienten
la narracin.
3.1.7 Club de lectores

Este es un grupo que se conforma a partir de los intereses de los participantes para leer al
mismo tiempo un libro, con reuniones peridicas dos veces por semana o cada ocho das
aproximadamente, mnimo por un ao y que busca socializar las lecturas realizadas durante
la reunin en la que se puede leer, tertuliar y hacer ejercicios de escritura.
En las reuniones se debate sobre lo que se ha ledo: el estilo literario, la accin misma, los
personajes, entre otros lo que lleva a la aplicacin de la obra literaria a la vida cotidiana de
los miembros del club, lo que puede aportar a la experiencia misma, de lo que se burla el
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autor, los personajes desarrollos en el actual contexto como aplicaran y la apropiacin o no

de las diferentes filosofas que nos aporta la literatura.
Este club desarrolla dos posibilidades fundamentales: la lectura ntima y el compartir con
otras personas lo ledo, as se enriquece la comprensin y la interpretacin de las obras
tratadas. Estas reuniones son dirigidas por un moderador (Promotor de lectura) que
previamente conoce la obra y estar a cargo de hacer que se respeten los turnos, racionar el
tiempo de participacin, recoger y plantear al grupo el mensaje contenido en el libro, plantear
en las sesiones preguntas que estimulen la participacin del grupo, organizar actividades
complementarias: encuentro con autores, visitas a exposiciones, asistencias colectivas al
cine o a diferentes eventos culturales.
3.1.8 Dulces Susurros

Es una actividad de animacin a la lectura que nace de la necesidad de transmitir un inters
por los libros y la lectura desde temprana edad, donde entre juegos, canciones, preguntas y
gritos los nios despiertan sus intereses en lo cotidiano, de manera que la imaginacin y la
creatividad perduren durante su desarrollo cognitivo y social, pues es con los libros donde
participan el escritor el nio y su mundo, un mundo fantstico de lectura y la experiencia del
mundo real del lector y la imaginaria. Nacer acompaado de un libro es jugar la vida al
entorno literario y la posibilidad de aceptar los libros como una necesidad cultural.
Objetivos
General
Iniciar procesos lectores desde tempana edad, para causar un impacto que les permita
a las personas ser inquietas e interesadas en las temticas humanas y de la
naturaleza.
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Especficos
Despertar la curiosidad de los nios y el cuestionar de las cosas que viven para formar
seres crticos, razonables e imaginativos.
Permitir la interaccin entre objetos, juegos y canciones por medio de los libros y la
lectura en voz alta.
Originar emociones propiamente humanas para permitir el desarrollo de personas
sensibles.
Sensibilizar sobre la importancia de un acercamiento a la lectura desde temprana
edad, a padres de familia y madres comunitarias.
Acompaar a padres de familia en su inters por inculcar la lectura en los primeros
aos.
Estrategias
A travs de la lectura en voz alta, se busca la atencin y participacin de los nios. Los libros
son seleccionados segn sea el nivel cognitivo en el que se encuentren los nios. El tipo de
libro que se elija, deber ser preferiblemente libros lbum o libros de imgenes, los cuales
contendrn ilustraciones claras y acompaados de textos con traducciones apropiadas. En
caso contrario, se recomienda el cambio de palabras ajenas a nuestra cultura por otras que
si les sean propias.
Los libros son ledos en voz alta y a su vez, el libro debe quedar visible ante los nios. Por
cada pgina leda y observada, los receptores rescataran elementos valiosos como las
sensaciones, elementos que sirven de punto de partida para la participacin ldica:
dramatizaciones, juegos, gritos, fingimientos de tristeza, lgrimas, risa. La idea es que con
estas historias, los nios vivan los momentos de los personajes, de modo que aprendan a
actuar y a ser participes activos de las historias que les son contadas.
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En el nivel de Cunas, las lecturas pasan a ser de tipo interpretativo y asociativo en el sentido
que es con las imgenes que se reconocern los sonidos de las letras, las palabras; adems
que el tacto es un factor muy importante a esta edad y es por eso que la lectura en este nivel
no es en su totalidad textual sino de los sentidos. Se acompaan estas sesiones de
elementos como tteres, objetos con textura, sonidos, temperaturas etc.
Poblacin dirigida: 0-6 aos

Duracin por sesiones: 30 45 minutos
Recursos
Libros, Tteres, Videos, Discos, Imgenes, Canciones, Juegos,
Disfraces, Maquillaje, Msica, Objetos con cualidades sensoriales.
Ejemplo de sesin
Libro: La pequea oruga glotona

Autor: Eric Carle / Eric Carle
Editorial Kkinos
Adivinanza
Tiene mil bellos colores

De muy brillante esplendor;
As visita las flores
Nada ms salir el sol.
(La mariposa)
Juego con tteres, muecos y objetos.
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Con un ttere o cualesquier representacin que semeje una oruga (se puede rellenar una
media velada), se jugara a pasar el objeto por las manos del nio, permitiendo el contacto
visual y fsico. Se acompaa de alguna cancin relacionada con el tema y si no existe, el
promotor de lectura deber inventar una o como mnimo repetir el nombre del animal u objeto
con meloda en las palabras, con entonacin. De esta manera el lenguaje se inscribir en el
nio y la representacin del elemento dado al contacto con el nio.
Lectura del libro.

Mientras se lee el cuento La pequea oruga glotona, la representacin de la oruga estar
cerca de los nios, de modo que asocien las palabras, las ilustraciones y el mueco. Se leer
sin prisa con las imgenes siempre visible a los nios y se puede acompaar la lectura con
estrategias de dctilocuentos. Los dedos simulan orugas y las manos unidas una mariposa,
cuando se llegue al final del libro, el libro desplegara sus alas y as, una nueva cancin que
hable de las mariposas.
3.1.9 Recomendaciones para la lectura en voz alta
Antes
Investigacin de contexto, es decir estudio del pblico al cual va dirigida la lectura: sus
necesidades, intereses, problemtica social, capacidades, preferencias lectoras, edad,
conocimientos previos posibles, entre otros.
Planeacin del tiempo de duracin de la actividad y practicar la lectura varias veces

antes de ir al pblico.
Antes de empezar, el promotor de lectura debe hacer una pequea introduccin donde
se refiera al nombre del libro, el autor, el ilustrador, explicar porque le gust esa
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narracin en particular, cmo llego a sus manos, qu le hizo sentir esa lectura y
entregar algunos datos biogrficos del autor.
Indagar por los conocimientos previos segn el tema, el ttulo, la ilustracin y dems
pistas que nos da el libro previamente.
Permitir que los participantes creen historias posibles a partir del ttulo o una
ilustracin.
Explicar a los nios que el tamao y forma de la letra, el color de la contraportada, el

tamao del libro, no son gratuitos pues estn ntimamente relacionados con el
contenido de la historia.
Durante
Lea sin prisa, disfrute la lectura y utilice tcnicas de expresin corporal y facial que
tenga que ver con la trama.
Adecue su tonalidad de voz al tono de la historia. Haga distinciones entre las

diferentes voces de los personajes, por medio del cambio de su propia voz, hablando
ligero o despacio, subiendo o bajando de voz, puede dramatizar la accin o el
contenido de la historia. Haga silencios cortos en una parte tenebrosa o antes del final
si es sorpresivo.
Desplcese caminando mientras lee, no est en un solo lugar y de cuando en cuando

mir a cada uno de los oyentes, segn la respuesta de los oyentes a su lectura
(evaluacin que se har mientras se lee) usted deber aplicar diversas estrategias
para captar el inters y la atencin de los participantes.
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Los oyentes pueden participar en la narracin de la lectura, como es el caso de

completar una frase o repetir lneas o aadir efectos de sonido.
Despus
Las preguntas que efecte despus de la lectura estarn guiadas a la evaluacin de la

comprensin, del inters que les surgi la lectura y las diversas interpretaciones que
ellos pueden hacer, es decir: Cmo les pareci la lectura o el personaje? Qu fue lo
que ms les gusto? Qu valores se pueden encontrar en la lectura?.
Luego de la lectura se proponen las diferentes actividades o acciones que

desarrollamos previamente y otras no expuestas que se pueden aplicar segn el
contexto, que partan del juego y dejen una sensacin de apropiacin de la historia.
NOTA: Las actividades luego de una lectura en voz alta, no siempre tiene que ser ejercicios
de lectura y escritura, tambin se pueden implementar actividades manuales como pintura,
plastilina, origami.
3.1.10 Algunas obras recomendadas para leer en voz alta
Browne, Anthony. Willy el soador, Willy el mago, Willy el tmido, Willy y Hugo. Las
pinturas de Willy. Editorial Fondo de Cultura econmica.
Hinojosa, Francisco. La Peor Seora Del Mundo, Amadis De Ais Amadis De
Codorniz, Anbal Y Melquiades, La Formula Del Doctor Funes. Buscalacranes.
Vasco Irene. Conjuros Y Sortilegios, El Dedo De Estefana y otros cuentos.
Mahy Margare, El Secuestro de la Bibliotecaria.
Ivar, Da Coll. Azcar!, El Da De Los Muertos.
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Cuentos de Espantos y Aparecidos. Leyendas Latinoamericanas.

Oscar, Wilde. El Ruiseor y la Rosa y otros cuentos. El Gigante Egosta
Collodi, Carlo. Pinocho.
Lingred, Astrid. Pipa Medias Largas.
Tashlin Fran. El Oso que no lo era.
Ende, Michael. Momo. La Historia Interminable.
Hanks, Tom. El Expreso Polar.
Pikouch, Natalia. Ogros, Diablos, Duendes.
Battut, Erick. Los Nios no quieren la guerra.
Recknagel, Friedric. Mensaje.
3.1.11 Formato evaluacin
Actividades de lectura en voz alta
Actividad
Lectura en voz alta
Filial
Fecha
Grupo
Tema
Objetivos
Material
Actividades
Hora del cuento
Dinmica
Dificultades
A mejorar
Responsable
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3.2 TERTULIA LITERARIA
Espacio de encuentro entre lo actual, lo personal y el texto escrito, donde no hay que ser un
erudito o un sabido del tema para poder conversar abiertamente, sobre las distintas posturas
que se tienen ante los temas propuestos a trabajar. La lectura y la escritura entran como
compaa de estas sesiones de discusin.
Objetivos
General
Crear espacios de confrontacin de conocimiento y posturas ante temas propuestos
con anterioridad por los participantes de las sesiones.
Especficos
Motivar por medio de recursos audiovisuales la unin entre el discurso personal y el
escrito confrontado en lecturas propicias a cada sesin.
Integrar la diversidad de poblacin cercana a la biblioteca, las dinmicas apuntando al

dialogo, la interaccin y la convivencia en barrios donde es necesario recalcar en la
tolerancia y sociales de paz.
Causar impacto y despertar intereses hacia la lectura y la escritura, a travs de

exposicin de material bibliogrfico de la temtica tratada, permitiendo que los
participantes se acerquen a los textos para compartirlos con los dems en la tertulia.
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Estrategias
La documentacin previa a una tertulia es el mejor elemento para motivar, por medio de la
palabra, a las personas asistentes a la actividad que encuentran en el material audiovisual
una relacin estrecha con el criterio individual y la literatura propuesta.
La exposicin del material relacionado con el tema expuesto, permite la libertad y la

confianza de acercarse a los libros y as asegurar la existencia de nuevos lectores y la
permanencia de ellos en las actividades.
Las sesiones se realizan en ritmos de actividades para que las tertulias no se vuelvan
tediosas o montonas, es por eso que durante la primera parte se introduce el tema y de ah
en adelante el acompaamiento de videos, audio, lecturas, participacin de los asistentes.
Tambin se propone la realizacin creativa de ejercicios de escritura, de modo que en la
tertulia se combinen varios aprendizajes y experiencias que se compartan.
Es importante dejar como recordatorio de las sesiones, un fragmento de lectura acompaado

de una lista de diez libros recomendados con la temtica expuesta.
Poblacin: Todo tipo de pblico

Recursos
Libros, Videos, CDs, Medios Audiovisuales de reproduccin de video y msica, Cartulina,
Papelgrafo, pliegos de papel, marcadores, colores, hojas blancas, etc.
Ejemplo de Sesin para jvenes y adultos.
Tema: Literatura Ertica

Introduccin Tertulia.
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Fragmento Tomado del libro Seda

Autor: Alessandro Baricco
Editorial: Anagrama
"Permanece as, te quiero mirar, yo te he mirado tanto pero no eras para m, ahora eres para
m, no te acerques, te lo ruego, qudate como ests, tenemos una noche para nosotros, y
quiero mirarte, nunca te haba visto as, tu cuerpo para m, tu piel, cierra los ojos y acarciate,
te lo ruego, no abras los ojos si puedes, y acarciate, son tan bellas tus manos, las he soado
tanto que ahora las quiero ver, me gusta verlas sobre tu piel, as, sigue, te lo ruego, no abras
los ojos, yo estoy aqu, nadie nos puede ver y yo estoy cerca de ti, acarciate seor amado
mo, acaricia tu sexo, te lo ruego despacio, es bella tu mano sobre tu sexo, no te detengas,
me gusta mirarla y mirarte, seor amado mo, no abras los ojos, no todava, no debes tener
miedo estoy cerca de ti, me oyes?, estoy aqu, puedo rozarte, y esta seda, la sientes?, es
la seda de mi vestido, no abras los ojos y tendrs mi piel, tendrs mis labios, cuando te toque
por primera vez ser con mis labios, t no sabrs dnde, en cierto momento sentirs el calor
de mis labios, encima, no puedes saber dnde si no abres los ojos, no los abras, sentirs mi
boca donde no sabes, de improviso, tal vez sea en tus ojos, apoyar mi boca sobre los
prpados y las cejas, sentirs el calor entrar en tu cabeza, y mis labios en tus ojos, dentro, o
tal vez sea sobre tu sexo, apoyar mis labios all y los abrir bajando poco a poco, dejar que
tu sexo cierre a medias mi boca, entrando entre mis labios, y empujando mi lengua, mi saliva
bajar por tu piel hasta tu mano, mi beso y tu mano, uno dentro de la otra, sobre tu sexo,
hasta que al final te bese en el corazn, porque te quiero, morder la piel que late sobre tu
corazn, porque te quiero, y con el corazn entre mis labios t sers mo, de verdad, con mi
boca en tu corazn t sers mo, para siempre, y si no me crees abre los ojos seor amado
mo y mrame, soy yo, quin podr borrar jams este instante que pasa, y este mi cuerpo sin
ms seda, tus manos que lo tocan, tus ojos que lo miran, tus dedos en mi sexo, tu lengua
sobre mis labios, t que resbalas debajo de m, tomas mis flancos, me levantas, me dejas
deslizar sobre tu sexo, despacio, quin podr borrar esto, t dentro de m movindote con
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lentitud, tus manos sobre mi rostro, tus dedos en mi boca, el placer en tus ojos, tu voz, te
mueves con lentitud, pero hasta hacerme dao, mi placer, mi voz, mi cuerpo sobre el tuyo, tu
espalda que me levanta, tus brazos que no me dejan ir, los golpes dentro de m, es dulce
violencia, veo tus ojos buscar en los mos, quieren saber hasta dnde hacerme dao, hasta
donde t quieras, seor amado mo, no hay fin, no finalizar, lo ves?, nadie podr cancelar
este instante que pasa, para siempre echars la cabeza hacia atrs, gritando, para siempre
cerrar los ojos soltando las lgrimas de mis ojos, mi voz dentro de la tuya, tu violencia
tenindome apretada, ya no hay tiempo para huir ni fuerza para resistir, tena que ser este
instante, y este instante es, creme, seor amado mo, este instante ser, de ahora en
adelante, ser, hasta el fin. "
Video
Extracto de la pelcula: Don Juan de Marco
Ttulo original: Don Juan de Marco

Ao: 1995
Duracin: 90 min.
Pas: Estados Unidos
Director y guin: Jeremy Leven
Msica: Michael Kamen
Fotografa: Ralf D. Bode
Reparto: Marlon Brando, Johnny Depp, Faye Dunaway, Rachel Ticotin y Geraldine Pailhas
Productora: Zoetrope
Sinopsis
Don Juan es recluido en un hospital psiquitrico y al compartir sus vivencias erticas,
contagiara de erotismo a su mdico psiquiatra mientras en su corazn anhela volver a los
brazos de su siempre amada Doa Ana.
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Este
fragmento
se
puede
visualizar
desde
el
siguiente
vnculo
de
la
pgina:
www.youtube.com
Vinculo: http://www.youtube.com/watch?v=PMIkNnSg8o0
Juego: Sentir la Piel

En parejas. Uno de los participantes se ubica detrs del otro que estar inmvil y atento a lo
que la persona de atrs le comunique con caricias. Sobre la espalda de quien est en
posicin pasiva, el que est detrs dibujara objetos o escribir palabras de modo que el que
est sintiendo descubra lo que el otro le quiere expresar.
Cada integrante cambiara el estado inicial de modo que ambos puedan comunicar y percibir.
Charla.
Se abre el espacio de discusin. Todos los participantes hablarn desde sus experiencias,
ante el tema del amor y del erotismo. Personas invitadas o los mismos Promotores de
Lectura guiaran la charla. Los libros expuestos pueden ser herramientas efectivas para
sostener las opiniones de cada uno de los participes.
Lectura
Poema: Cancin, glosa y cuestiones
Autor: ngel Gonzlez
Ese lugar que tienes,

cielito lindo,
entre las piernas,
ese lugar tan ntimo
y querido,
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es un lugar comn.
Por lo citado y por lo concurrido.
Al fin, nada me importa:

me gusta en cualquier caso.
Pero hay algo que intriga.
Cmo
solar tan diminuto
puede ser compartido
por una poblacin tan numerosa?
Qu estatutos regulan el prodigio?
Actividad de Creacin Literaria

Escribe en un cuadrito de papel, un piropo ideal para una mujer u hombre que sea digno de
tu atencin.
NOTA: Estas actividades son intercaladas de modo que los espacios no se reduzcan a una
sola experiencia, sino que, por ejemplo, los espacios de charla, las actividades de creacin,
los videos o las dems propuestas se puedan realizar al menos dos veces durante todo el
contenido de la sesin.
Libro Recomendado
Libro: Fragmentos de amor furtivo
Autor: Hctor Abad Faciolince
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Libro: Elogio de la Madrastra

Autor: Mario Vargas Llosa.
3.3 TALLER EL ESCRITOR Y SU OBRA
A travs de la lectura de reseas bibliogrficas se conocer la vida y obra de los autores ms

representativos del ayer y del hoy. Este taller se realizar por ciclos, ejemplo: autores
latinoamericanos, colombianos, de novelas de terror, de literatura infantil; entre otros. Se
realizar la lectura de algunos textos del autor estudiado y se utilizaran elementos
audiovisuales para el mayor dinamismo de la charla.
Objetivos
General
Acercar al usuario de todas las edades al libro, su contexto y su creador.
Especficos:
Dar a conocer la bibliografa, lo ms completa posible del autor estudiado
Lograr que haya una identificacin usuario autor.
Crear un espacio de encuentro entre el escritor y los lectores dentro de la Biblioteca.
Poblacin dirigida: todo pblico.

Duracin: 1 hora
El promotor define si lo hace en forma de proceso o evento. Se recomienda en forma de
proceso porque as se lograra que la audiencia se apropiara mucho ms de la bibliografa y
ampliara mejor su conocimiento acerca del autor estudiado.
Recursos:
Bibliografa del autor en cuestin
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Estrategias
Talleres sabatinos.
Cada mes se escoge un autor del cual se exhibe su bibliografa en una seccin especial de la
biblioteca.
Actividades por sesin:

Se lee en voz alta la biografa del autor y se convoca a la reflexin.
Se rotan los libros uno para cada asistente el cual es ledo de forma personal.
Se escoge una obra y se lee en voz alta.
Se realiza una tertulia.
3.4 TERTULIANDO
Ser un espacio de encuentro cultural y literario, donde cada persona que asista podr
entregar un poco de s, de sus talentos y opiniones. Ms que un tertulia es integrarnos
comunitariamente y conocernos mejor, convergir todos en un mismo punto.
Objetivos
General
Ampliar el impacto de la Biblioteca dentro de la comunidad para atraer nuevos
usuarios.
Especficos
Invitar a los lderes comunitarios a que participen con sus aportes artsticos, de
gestin; entre otros.
Lograr la formacin de nios y jvenes lderes en el campo de promocin de lectura y
la gestin cultural.
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Permitir que toda la comunidad se entere de que la biblioteca es un espacio pblico e

incluyente.
Presentar a la comunidad todas las actividades internas de la Biblioteca, sus talleres,
clubes, servicios, etc.
Poblacin dirigida: todo pblico

Duracin: 2 horas
Recursos
Refrigerios, amplificacin, materiales para decorar, globos, grabadora, Cds, cajas viajeras,
video Beam.
Estrategias
Presentacin artstica por parte de los asistentes a los diferentes talleres, ejemplo:
murales por parte del taller de msica, muestra completa de la obra del autor del mes,
galera de arte por parte de los nios que asisten a la biblioteca, etc.
Presentacin artstica de las muestras culturales de la comunidad.
Lectura en voz alta.
Obras de teatro.
Jornada de carnetizacin
Grupos pequeos de lectores dirigidos por un promotor infantil o juvenil a quien se le
encarga de una caja viajera para ser distribuida en el grupo y posteriormente leer en
voz alta un texto.
Juegos dirigidos.
Tertulia general con respecto a las actividades.
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3.5 TALLER DE CAPACITACIN A LIDERES DE ASOCIACIONES, DOCENTES Y

PBLICO EN GENERAL.
Esta capacitacin es una herramienta pedaggica que sirve de base para la formacin en
animacin y lderes y poblacin en general.
Objetivos
General
Lograr que los procesos de promocin de lectura que posee la BPP y sus Filiales
continen, gracias a la capacitacin de lderes comunitarios y docentes, quienes
apoyaran esta labor desde su promocin lectora a docentes, zona de influencia (la
familia, la escuela, el barrio, etc.).
Especficos
Formar lderes y docentes lectores que manejen desde el aula de clase o grupo
dirigido la lectura como placer y como instrumento ldico.
Promover la lectura como estrategia pedaggica, sin que sta sea impuesta u
obligada.
Formar la escuela de padres lectores que sean ejemplo en la lectura en familia.
Apoyar al plan LEER EN FAMILIA
Prestar de una forma ms constante el servicio de cajas viajeras
Poblacin dirigida: Padres y Madres, Lderes comunitarios, Maestros y personas

interesadas en general.
Recursos:
Tablero acrlico, marcadores borrables, borrador de tablero DVD T.V. fotocopias, hojas de
block, lpices, certificados firmados y autorizados por la BPP.
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Estrategias
Semillas
Al concertar con los docentes el horario y las fechas de las capacitaciones se proceder
durante cada sesin a la realizacin de las siguientes actividades:
Actividades por sesin
Duracin de la sesin: 2 horas
I SESIN: Anlisis diagnstico

Actividades:
Encuesta
Socializacin
Lectura en voz alta
Presentacin de video introductorio
Compromiso: Renovar los hbitos lectores.
II SESIN: Identificacin de colecciones, autores, editoriales.
Motivacin en la creacin o fortalecimiento de una biblioteca escolar.

Actividades
Socializacin de experiencias con respecto al compromiso

Presentacin fsica de las colecciones
Socializacin de un catlogo bibliogrfico
Sugerencias a nivel de tipos de clasificacin en una biblioteca
Diapositivas sobre los diferentes tipos de clasificacin en las bibliotecas de la ciudad.
Lecturas en voz alta
Telfono: 460 05 90
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Compromiso: Mini proyecto sobre sus colecciones escolares (qu tienen?, qu les falta?,
cmo decidieron organizar ese material?, etc)
III SESIN: El libro, ilustracin, texto y detalles.

Actividades:
Socializacin del compromiso anterior
Exposicin sobre las diferentes formas de leer un texto: (manejo de voz, imgenes,
contextos, historias dentro de las historias, adaptacin del texto al pblico objetivo,
etc)
Lectura en voz alta
Compromiso: Escoger un cuento para ser ledo en voz alta en la sesin IV
IV SESIN: Estrategias de promocin y animacin lectora en el aula de clase

Actividades:
Lecturas en voz alta
Diapositivas con imgenes de actividades:
Cuentos de mesa
Cuentos tejidos
Origacuentos
Dactilacuentos
Juegos de palabras
Anlisis literarios
Cadver exquisito
Juegos literarios, etc.
Compromiso: aplicar lo aprendido en el aula de clases
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SESIN DE EVALUACIN Y CERTIFICACIN
Actividades:
Socializacin de experiencias con apoyo audiovisual por parte de los asistentes al
taller.
Evaluacin general del taller
Entrega de certificados
NOTA: De ser necesario las capacitaciones se harn de acuerdo a las necesidades o

intereses de los usuarios asistentes a estos talleres.
3.6 PALABRAS QUE SANAN PROMOCIN DE LECTURA EN LOS CENTROS DE SALUD

Se realizarn capacitaciones de promocin lectora y Clowns a personas interesadas en
hacer parte de grupo de voluntarios, quienes irn a hospitales a llevar risas y letras a
aquellos pacientes, que en muchos casos, han perdido las fuerzas fsicas y la esperanza.
Durante 2 horas se visitarn los diferentes pabellones de hospitalizados, nios y adultos, a

los cuales se les prestaran libros se les leer en voz alta, y se usar la tcnica clown para
hacer rer.
A los pacientes adultos, se les leer libros de auto superacin, apologas, poemas, cuentos
cortos, poesa, etc., a los nios, cuentos y poemas.
Poblacin dirigida: Pacientes de todas la edades de los hospitales y centros de Salud

aledaos a la biblioteca.
Horarios: A convenir con el centro de Salud u Hospital
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Objetivos
General
Mejorar por medio de la promocin de la lectura y los clowns la calidad de vida de los
pacientes y ayudar a que su estancia en el hospital o en el centro de salud, sea menos
difcil.
Especficos
Fomentar el contacto con los libros.
Promover la lectura entre los pacientes y sus acompaantes.
Formar un grupo de voluntariado con el fin de apoyar y darle continuidad esta
actividad.
Recursos
Cajas viajeras, transporte, tteres.
Lecto Clown O Palabras que sanan
Al concertar con los directores de los centros de salud u hospitales se proceder durante
cada sesin la realizacin de las siguientes actividades:
Actividades por sesin:

Se lee en voz alta.
Se prestan libros a cada paciente para que tengan un tiempo de lectura personal.
Se juega y dramatizan cuentos con tteres.
4. VACACIONES CREATIVAS
Se dictan talleres de manualidades para nios. Inscripcin previa y cupo limitado.
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Poblacin dirigida: Nios y Nias (5 a 13 aos)

Duracin: Temporada de Vacaciones.
Objetivos
General
Desarrollar destrezas y habilidades motrices y cognitivas, mediante la realizacin de
trabajos manuales.
Especficos
Atraer nuevos usuarios infantiles, gracias a esta estrategia ldica.
Elaborar diferentes trabajos manuales mediante el proceso de composicin y diseo
creativo, todos enfocados en una misma temtica por temporada.
Potencializar habilidades y destrezas de motricidad fina en los participantes de los

talleres
Recursos
Material de papelera.
Estrategias
Temporada De Vacaciones Creativas De Octubre

Duracin: 5 das
Tema ejemplo: PONTE LA MSCARA
Actividades:
Lectura del cuento la mscara de la muerte roja
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Realizacin de una mscara con los siguientes materiales: cartulina, colbn, ligas,
Mireya, marcadores gruesos, algodn y papel globo
Exposicin de los trabajos
5. CLUB DE AMIGOS DE LA BIBLIOTECA

Este club es un resultado de la simpata que muestran los usuarios hacia su biblioteca. El fin
de este, es lograr la conformacin de un equipo de apoyo para las actividades de la BPP.
Dicho club estar dirigido por una junta directiva escogida democrticamente por los mismos
miembros. Se reunirn una vez por mes para recibir el cronograma de actividades y definir
en cual de ellas realizar su aporte. El grupo puede definir un nombre, logo y lema que los
identifique. Son carnetizados y poseen ciertos beneficios ante la Biblioteca como ser
tomados en cuenta para ser postulados a premios, participar en convocatorias, representar a
las filiales en festivales o ferias del libro, etc. Algunas de las tareas que ellos podrn realizar
son:
Promocin de la biblioteca, sus servicios y actividades.
Logstica de eventos
Voluntariado para hacer promocin lectora en veredas, hospitales, etc.
Adecuar los espacios para ocasiones especiales
Poblacin dirigida: Todo pblico
Objetivos
General
Conformar un equipo base de la biblioteca dispuesto a ser parte activa de los procesos
y actividades donde se solicite su colaboracin.
Especficos
Aumentar el sentido de pertenencia hacia la Biblioteca.
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Involucrar a los usuarios en las actividades y servicios bibliotecarios.

Inculcar a los miembros del club el gusto por la lectura y la produccin textual para
que sean modelos a los dems usuarios.
Estrategias
Reunin de iniciacin
Presentacin de los miembros del Club.
Elaboracin del reglamento interno.
Eleccin de los miembros de la junta directiva.
Elaboracin y entrega del carnet.
6. CINE - FORO
Espacio de proyeccin de pelculas en ciclos mensuales, de 4 pelculas por mes, con una
temtica uniforme. Despus de cada pelcula, se realizar un foro donde se compartirn los
conceptos acerca de la realizacin, el contexto histrico y geogrfico del film.
Poblacin dirigida: Ciclo de cine infantil, Ciclo de cine adulto

Duracin: 2 horas para pblico adulto. 2 horas para pblico infantil.
Objetivos
General
Teniendo como base que el cine es una de las herramientas ms eficaces en el
acercamiento a la literatura y adems, uno de los gneros artsticos de mayor difusin
en la actualidad. Lo que busca este taller es mejorar en los asistentes la comprensin
de este arte y difundir sus diferentes gneros: documental, ficcin, drama, comedia,
basado en talleres ldicos.
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Especficos
Mejorar la aprehensin de conceptos en el texto audiovisual, buscando incentivar el
anlisis crtico de los nios.
Buscar que los espectadores tengan una visin ms critica acerca de los contenidos
en la televisin y el cine.
Que los asistentes conozcan un poco ms acerca de los cineastas, los ciclos y todo le
que concierne al sptimo arte.
Que los asistentes reconozcan en el cine independiente su alto contenido social y
humano.
Recursos
Televisor, DVD, parlantes, coleccin de pelculas.
ESTRATEGIAS
CICLO DE CINE ADULTO: MOVIMIENTOS SOCIALES EN LATINOAMERICA
Pelculas:
1. El violn: Director mexicano Francisco Vargas Quevedo.
2. Machuca: Director Chileno Andrs Wood.
3. La noche de los lpices. Director argentino Hctor olivera
4. Documental: Comandante. Director, Oliver Stone
Investigacin previa por parte de los asistentes acerca del

contexto de la pelcula, motivaciones del director, filmografa del director, etc.
Lectura Ficha tcnica de la pelcula
Proyeccin del video
Foro
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7. TALLER DE POESA PARA NIOS

La poesa es un asunto que tiene que ver con los sentidos y con el alma, est presente en
objetos, momentos, paisajes, vivencias y sobre todo en los nios es en ellos donde la
poesa se condensa para mostrarse en mltiples formas de belleza, transmite emociones y
su riqueza no tiene lmites, parte del autor y es el lector quien multiplica su significacin con
la interpretacin propia segn su subjetividad.
Esta actividad de Promocin de lectura y escritura, no pretende producir en los nios la

capacidad de crear poemas, pues percibir la poesa, es decir, tener una mirada potica del
mundo, no es propio y nico de los poetas; se tratara de materializar las emociones poticas,
formas de pensamiento concebidas desde la esttica con ejercicios de escritura, de los que
algunos, para nuestra agradable sorpresa, podremos llamar poemas.
El taller pretende acercar a los nios a la poesa, para ser descubierta, disfrutada y amada,
enamorar a los nios de una frase, de una imagen impresa en un poema, del descubrir
nuevas formas de nombrar el mundo y la existencia. Para esto tambin acercamos al nio al
aspecto retrico, y aqu hacemos la aclaracin que la poesa y el poema en s, son tan
densos, debido a su gran riqueza, en emociones y en lenguaje, que es un taller exclusivo
PARA NIOS QUE GUSTEN DE LA POESA.
Objetivos
Desarrollar en los talleres, lecturas que al escucharlas, sea en voz alta o de
manera personalizada (segn se proponga la actividad), produzca placer en el
lector, es decir asombro, fascinacin, admiracin, entre otros
Formar lectores que distingan las diversas formas y figuras poticas, por medio de
un aprendizaje de procesos, que se logra a partir de las lecturas y los juegos.
Dar a conocer diversas obras potica
Incitar a la escritura creativa
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Disear y coordinar ejercicios de escritura que lleven a la creacin potica o que

propicien la llegada de la otredad (la inspiracin)
Compartir con la comunidad los poemas realizados en los talleres, sea en libro o
articulo de revista publicado por la biblioteca y adems por tertulias poticas con
entrada libre.
Figuras retoricas
La poesa es sonora, en ella podemos encontrar ritmos, prosa y versos y adems diferentes
figuras retricas como:
La anfora: es una repeticin de palabras al principio de un verso o al inicio de frases

semejantes: Mi sol, t eres mi sol.
Anttesis: es la oposicin de trminos contrastantes: Sol negro
Epteto: Es un adjetivo que destaca una calidad propia del sustantivo, no aadiendo ninguna
informacin complementaria: Sol caliente
Hiprbole: consiste en una exageracin de los rasgos de una persona o cosa de tal manera
que sale de la realidad: Mujer de voz como sirena.
Prosopopeya: Consiste en atribuir a objetos inanimados o abstractos cualidades de seres

animados: Los libros hablan en su estantera
Smil o Comparacin: Expresa la relacin de semejanza entre dos ideas o conceptos,
utilizando conjunciones comparativas: como, tanto como, menos que, ms que, igual a, entre
otras
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Reticencia: Consiste en dejar incompleta una frase o enunciado, pero dando a entender con
ms energa lo que se ha callado.
La metfora: Consiste en identificar dos trminos entre los cuales existe alguna semejanza.
Uno de los trminos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. Establece relaciones
inditas entre las palabras y descubre atributos insospechados de las palabras.
Y otras figuras retricas que se pueden observar y escuchar en los diversos poemas para
trabajar con los nios.
Estrategias
La poesa es una forma de ver el mundo de manera particular, por lo tanto los participantes
tendrn que abrir los ojos para ver con los ojos de la fantasa y descubrir la belleza que
existe en todas las cosas, un plato, el csped, un nombre, entre otros, por esto se proponen
unos ejercicios que parten desde lo irracional:
Juegos Surrealistas: Consisten en jugar con el lenguaje, apropiarse de una palabra, una
pregunta irracional, descubrir magia en los diccionarios, jugar con la sintaxis, la semntica y
la pragmtica.
Anuncios por altoparlantes. Para realizar estos anuncios, podemos utilizar el tono y las frases
publicitarias que promocionan artculos de consumo en calles y almacenes; tambin
podemos copiar literalmente algunos anuncios de T.V. radio y prensa (avisos clasificados),
que en un nuevo contexto configurarn realidades imaginarias.
Son frases que revelan las urgencias de nuestro tiempo: sin ataduras retricas, se sintonizan
con el sentimiento colectivo y proponen nuevas consignas e interpretaciones de la existencia,
con su mensaje directo y proftico.
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- Atencin! El Olvido os habla!

- He aqu las ltimas noticias! Las ltimas...
- Los grandes saldos se han acabado. Atencin!
Preguntas y respuestas Consiste en dividir el grupo en dos subgrupos, cada participante

deber construir una pregunta y una respuesta, pero a la hora de compartir el ejercicio, los
pares pueden responder a las preguntas de los impares y luego viceversa, los impares
responden y los pares preguntas. Este ejercicio se hace despus de unas lecturas previas de
poemas o de definiciones propias de lo que es la poesa.
Dedicatorias. Las dedicatorias son paisajes desconocidos, convivencia insospechada de
seres, sentimientos, smbolos y objetos, despojados de sus apariencias ordinarias, para
entrar en comunin. Esta escritura se moviliza en una sencilla estructura, pero rica en ritmos
por el colorido de las palabras, sus sonoridades y significados.
Cada autor descubre sutiles afinidades a travs de una danza verbal, no de juegos de
palabras, sino de cpula de imgenes
Al dolor:
_____________________
Al mal:
____________________
A la espera:
____________________
Al perro:
____________________
Al miedo:
____________________
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El moderador propone a que o a quienes se les hace las dedicatorias segn las lecturas
previas.
Juegos de palabras
Con el fin de reflexionar, transformar y crear el lenguaje se pueden proponer diferentes
juegos:
Metamorfosis: Consiste en la lectura de un cuento (o poemas) para transformarlo en un

poema (o cuento).
Imgenes poticas: Con este juego se utiliza los conocimientos previos de los nios acerca
de la sintaxis, es decir, que es un adjetivo, un sustantivo, un verbo, el complemento; etc.
Luego los nios escriben en forma de lista un sujeto cualquiera (persona u objeto), el verbo
que se les ocurra (sin tener en cuenta el sujeto) y as sucesivamente. Luego se les propone
unir de manera creativa, las palabras de la lista. Tambin se pueden regalar entre
compaeros su sujeto, el verbo, el complemento, entre otros.
Respuestas desde la inspiracin: Se les puede hacer diversas lecturas de poemas que
nos remitan a la naturaleza, mostrarles imgenes y ponerlos en contacto directo con el aire,
el calor del sol, el viento y luego se les pide que respondan (preguntas creadas por el
Promotor o existen diversos poemas que se preguntan sobre esto, pero no les damos la
respuesta del poeta, hasta que no termine el ejercicio): a qu sabe el cielo?, por qu la
luna est sola?, a qu juegan las nubes?, a qu huele una estrella?, por qu las piedras
estn calladas?, entre otras.
Lo s explicar: Es una actividad ntimamente relacionada con los mitos, parte de una charla
con los mitos que conocen por lecturas previas, porque se los han contado u otros. A
continuacin se les pide que escriban el por qu de algo o cmo surgi, (puede ser algo que
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an desconozcan la razn, como: por qu el mar es salado), que den una explicacin
fantstica, sea en cuento o en prosa potica.
Finalmente, en este taller se busca que el nio disfrute las lecturas de poemas u prosas
seleccionadas para el taller y que tambin, por medio de ejercicios de escritura, incentive su
imaginacin y todas sus capacidades creativas. Lo ideal es que todos los ejercicios de
escritura se lleven en un cuaderno o en una carpeta.
8. TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA PARA NIOS PEDRITO BOTERO
Taller de lectura y escritura para nios y nias de 11 a 13 aos

El trabajo con la comunidad, como una de las funciones representativas de entidades como
la Biblioteca Pblica Piloto, expone como funcin esencial, la estructuracin y ejecucin de
talleres de escritura para el pblico infantil, en razn de fortalecer las habilidades
comunicativas bsicas de los pequeos lectores- escritores. En razn de lo anterior, dentro
del plan lector de la biblioteca, se proponen talleres de lecto-escritura, que detonen las
herramientas necesarias para la formacin de sujetos activos frente al conocimiento, el saber
y la transformacin del mundo.
As, nace el Taller de Cuento Pedrito Botero, una propuesta de promocin y animacin a la
Lectura y a la Escritura que convoca a las diferentes instituciones educativas, a participar de
procesos que acercan a los nios y nias a la magia de uno de los gneros literarios ms
hermosos y de mayor trabajo pedaggico como lo es el Cuento.
A continuacin, el manual del Taller de Cuento Pedrito Botero:
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TALLER DE CUENTO INFANTIL PEDRITO BOTERO - Taller de cuento infantil

ensoacin, fantasa e imaginacin para todos
Subprograma:
Invitacin al concurso de cuento infantil pedrito botero
La Biblioteca pblica Piloto de la ciudad de Medelln, como entidad dedicada al desarrollo de
acciones en torno a la promocin y animacin de la lectura y la escritura, ha venido
realizando, desde hace ya algunos aos, un evento muy especial dentro de la comunidad
infantil, el Concurso de Cuento Pedrito Botero. En el 2008, el concurso contina siendo uno
de los eventos ms importantes dentro del conjunto de acciones desarrolladas con la
comunidad por la biblioteca, en tanto, es a partir de proyectos como este, donde los nios y
nias de la ciudad, pueden explorar el magnfico universo de la Lectura y la Escritura.
El Concurso de Cuento Infantil Pedrito Botero, por primera vez en el transcurso de su

realizacin, presenta a las instituciones educativas de la ciudad de Medelln un Taller de
Cuento como primer acercamiento, es decir, la Biblioteca Pblica Piloto de Medelln, como
entidad facilitadora de espacios educativos, llevar a cabo, a travs de sus promotores de
lectura, un proceso, tipo taller, sobre el gnero literario del cuento con el fin de hacer
partcipes a los nios y nias de la ciudad en el maravilloso universo de la narrativa
cuentstica.
Los nios y nias vinculados a este evento, tendrn la oportunidad de acceder a uno de los
gneros ms hermosos de la literatura universal, adems de construir en el camino el
pasaporte literario para participar en el Concurso de Cuento Pedrito Botero, as como la
posibilidad de fortalecer su propio universo de ideas, reelaborar su mundo circundante, y
sobre todo, el poder disfrutar del innegable goce que nos da la literatura de transformar el
mundo a partir del lenguaje.
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As, esperamos que tanto las instituciones educativas como los nios y nias participantes,
se dejen llevar por la ensoacin y la magia de este gnero, de la cual este taller es tan slo
un puente.
Queremos tambin que disfruten el poder inimaginable de las palabras, de los infinitos
discursos literarios y puedan, a travs de la imaginacin, gestar la semilla de un cuento
propio.
Objetivo
General
Incentivar en los nios el gusto por la lectura y la escritura de cuentos, mediante el uso
de herramientas tcnicas y pautas que incentiven su imaginacin, permitindoles
descubrir la escritura como una prctica comunicativa y placentera.
Apoyados en Martha Sastras Cmo motivar a los nios a leer (Lecto-juegos y algo ms) los
tres objetivos fundamentales trazados a travs de una propuesta de trabajo con el cuento
son:
Divertir: la lectura de cuentos servir al nio de pasatiempo y le proporcionar placer y

entretenimiento.
Formar: el cuento ayudar al lector a reconocer los valores ticos y estticos, a formar
juicios crticos y le fomentar el gusto por las expresiones artsticas. Lo capacitar,
desarrollar y educar en el ejercicio de la lectura.
Informar: el cuento podr orientar y enterar al nio acerca de los diferentes temas que se
traten en los relatos.
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Especficos
Desarrollar la competencia literaria de los participantes en el Concurso de Cuento
Infantil Pedrito Botero, en relacin con la lectura y la creacin de textos narrativos.
Expresar ideas, pensamientos y sentimientos en los diferentes ejercicios realizados

reconociendo el texto escrito como un mecanismo de dilogo y comunicacin.
Utilizar recursos tcnicos y estilsticos en la creacin de cuentos.
Fomentar actitudes constructivas y positivas que animen a los participantes a usar la

lengua escrita y a disfrutar hacindolo.
Propiciar un espacio de participacin, cooperacin y respeto frente a las producciones

realizadas en los talleres que permita poner en prctica las competencias ciudadanas.
Iniciar un proceso anterior al Concurso Pedrito Botero que permita la participacin de
la Biblioteca Pblica Piloto, no slo como recinto donde se lleva a cabo tal evento, sino
como gestor del proceso de creacin de los cuentos que participan en el concurso.
CONTEXTUALIZACIN
Como ya ha sido expuesto en lneas anteriores, dentro del proyecto de actividades que se
pretenden para el ao 2008 dentro de la Biblioteca Pblica Piloto se desea dar
fortalecimiento a una de las tareas fundamentales de toda biblioteca, la de estructurar
programas slidos de Promocin y Animacin de Lectura y la Escritura, en los que pueda
participar toda la comunidad infantil circundante, especficamente dentro de los grupos:
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Nios y nias
Esto, debido a un inters fundamental, el de convocar a todos y a todas, dentro del
encantador proceso de Leer y Escribir, en tanto es partir de estas dos funciones esenciales
donde se gestan las ms incomparables bondades del ser: pensar y actuar. En esta medida,
el primer proyecto a estructurar ser la planeacin y ejecucin de un taller, cuya temtica es
la Naturaleza, en afn de fortalecer la cuarta versin del Concurso de Cuento Pedrito Botero,
es decir, el taller ser un taller proceso o actividad continuada por varias. sesiones, en las
cuales los participantes harn parte de un grupo por varias semanas, a fin de atender a un
proceso sobre la narrativa cuentstica, para que los chicos y chicas puedan, no slo recibir
orientaciones acerca de tal temtica, sino tambin, participar de un proceso cuyo resultado
ser el cuento que presentarn al concurso. Es importante adems, para el proyecto de
promocin y animacin de la lectura y la escritura de la Biblioteca Pblica Piloto, que el Taller
de Cuento Pedrito Botero se consolide como una estrategia de animacin slida, fuente de
fortaleza para el mismo concurso no slo en el desarrollo de su cuarta versin, sino en las
posteriores, as como del mejoramiento y calidad de las diferentes actividades de lectura y
escritura que se gestan dentro de la biblioteca.
En conclusin, esta propuesta de Animacin de la Lectura y la Escritura, pretende lograr un

alcance significativo a travs de una de las ms bellas formas literarias como lo es el cuento,
no slo en busca de la seduccin y el deleite que nos ofrece la literatura, sino tambin, poder
contribuir a la formacin de seres autnomos e integrales, que construyen, interpretan y
transforman su entorno desde el grandioso mundo de la LECTURA Y LA ESCRITURA.
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PLAN DE TRABAJO
Metodologa
El taller est estructurado en dos partes fundamentales:
1. Sensibilizacin en cuanto al uso del lenguaje y tipologa textual

2. Escritura creativa y anlisis de la estructura del cuento.
La forma de trabajo implementada ser a travs de sesiones o encuentros semanales de

aproximadamente dos horas, de manera que ambas partes sean implementadas durante
toda la duracin del taller, desde actividades especficas planeadas con anterioridad y, cada
una con objetivos y logros propuestos en funcin del objetivo general del proyecto. Es
importante anotar que, esta propuesta de taller iniciar su ejecucin, obedeciendo al
fortalecimiento del Concurso de Cuento Pedrito Botero, en alianza con las instituciones
interesadas en hacer parte de procesos que atienden a conjunto de acciones de Promocin y
Animacin de la Lectura y la Escritura.
Pblico Beneficiado
Nios y nias visitantes de la Biblioteca Pblica Piloto, adems de estudiantes de
instituciones pertenecientes al sector, cuyo contacto se realizar a travs de rectores y
coordinadores.
Las edades de los nios y nias participantes se dividen en dos grupos, teniendo en cuenta
las categoras del Concurso de Cuento Infantil Pedrito Botero:
8 a 10 Aos
11 a 13 aos
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SENSIBILIZACIN EN CUANTO AL USO DEL LENGUAJE Y TIPOLOGA TEXTUAL
SESIN 1
Duracin: dos horas (bloque acadmico)
Actividades
1. Presentacin al grupo, por parte de la Promotora de Lectura, el
Taller de Cuento para el Concurso Pedrito Botero.
2. Hacer mencin del tema sobre el cual se hilar todo el contenido del taller: La
Naturaleza.
NOTA: Teniendo en cuenta que el Taller de Cuento Pedrito Botero nace durante la cuarta
versin del concurso, cuyo tema es la naturaleza, queda sobreentendido que el promotor de
lectura deber acoger el tema respectivo a cada versin para el diseo y propuesta de cada
una de las actividades correspondientes a las sesiones del taller. As mismo, las actividades
propuestas a continuacin, son un derrotero del taller mismo, El promotor deber crear,
recrear y proponer lo mejor para la planeacin y diseo de estrategias de lectura y escritura.
3. Presentacin de los participantes

4. Indagacin sobre su gusto por la lectura y la escritura.
5. Hora de escuchar: LECTURA EN VOZ
LECTURAS: Cuentos ganadores de un concurso de cuento infantil cuya temtica es la

ecologa.
La Gotita de Agua, Primer puesto: Blanca Elida Restrepo, 12 aos.
El Cuento de la Paloma, Segundo puesto: Albano Marn, 10 aos.
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Las anteriores lecturas de cuentos ganadores de concursos, se presentan al grupo con el fin
de ejemplificar y esclarecer los objetivos que presenta el taller.
Nota: el cuento se leer en voz alta, con intervalos de preguntas y apreciaciones sobre el
mismo.
6. Evaluacin del grupo, a travs de ejercicios de juegos de palabras.
Una letra:
Hacer una composicin (Cuento, trova, cancin, etc.) en la que todas las palabras usadas en
esta, empiecen con las misma letras o fonema. S, C, Z, se pueden utilizar cuando la palabra
empiece con el mismo fonema: ciruela, zapote, serpiente. La H, hroe, etc., y as
sucesivamente.
Nota: Las palabras utilizadas en la composicin, deben estar referidas al tema de la

naturaleza.
Ejemplos:
Ernesto estorbando extraamente en estado empedernido, entonces estela estornud,

estall
Carolina caz conejos, cada conejo corra como creciente calientecarolina corri con cada
conejo.
Cada conejo coma cerezas cada cinco kilmetros corridos, como cada quince cantaban:
Carolina casi que coge conejos!
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SESIN 2
Actividades
1. Introduccin: La importancia del lenguaje
LECTURA EN VOZ ALTA
POEMA: LAS PALABRAS, Carlos Castro Saavedra
Las palabras
Hay palabras que brillan en medio de la noche e iluminan los montes, las casas de los
campesinos, las ciudades y los estadios. stas, por ejemplo: luna, estrellas, lmpara, farol,
relmpago, llamarada y amanecer.
Tambin hay palabras que atraviesan el mar, de uno a otro extremo, y se balancean sobre
las olas. stas, por ejemplo: buque, marinero, trasatlntico, tiburn, delfn, navo y lancha.
Entre las palabras verdes figuran estas: hoja, rbol, bosque, hierba, llanura, vegetacin,
fertilidad, montaa y esperanza.
Entre las palabras redondas figuran estas: naranja, manzana, circunferencia, crculo, rueda,
baln y mundo.
Son estas las palabras que contienen ms msica: flauta, violn, piano, dulzaina, orquesta,
cumbia, bambuco, meloda, guitarra, acorden, gaita, tiple, serenata y cancin.
Y las palabras ms dulces: miel, azcar, panela, abeja, colmena, almbar, caadulzal, confite,
nctar.
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Y las palabras ms amadas: mujer, madre, novia, Colombia, patria, libertad, justicia, pan,
paz, luz, Dios y amanecer.
Por la palabra camino se puede viajar, de letra en letra, hasta la cima de los montes, y sentir
en la frente como una caricia, el paso de las nubes.
Por la palabra ro se puede navegar, en buques pensados por uno, y desembocar en el

ocano.
La palabra madera, se puede serruchar, sobre una mesa de carpintera y sirve para hacer
con amor y paciencia, puertas y ventanas, camas y armarios, sillas y balcones.
Con la palabra agua tan fresca y tan hermosa, puede el hombre calmar su sed y sentir que la
lengua recobra su alegra y la garganta vuelve a ser feliz.
Para nombrar la dicha de los nios, finalmente, hay palabras como estas: trompo, cometa,
diciembre, globo, navidad, juguete, regalo, confitera, parque, caramelo, vacaciones, paseo y
viento.
2. Juego de palabras
Introduccin al lenguaje y su importancia, a partir de juegos de palabras:
Evaluacin del grupo, a travs de ejercicios de juegos de palabras.
Palabras en las palabras:

Con las letras las letras de su nombre y apellido, encontrar nuevas palabras, todas las que
pueda.
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Ejemplo:
Gabriel Jaime Orozco: Ro, Barrio, Goma
Carolina Castao: i al ao no hars carta
3. Contextualizacin al tema del concurso:

LECTURA EN VOZ ALTA: Historia de la nube que era amiga de una nia. Bertrand Ruill;
Ilustraciones: Mila Boutan.
4.Realizar una Mapa de Ideas, relacionado con la temtica del concurso: La Naturaleza y,
por supuesto, los temas afines a cada gusto particular.
*Resaltar en color, los elementos sobre los cuales les gustara elaborar el escrito.
5. Enlazar los elementos resaltados, en una pequea composicin que de cuenta, lo que le
gustara escribir.
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SESIN 3
Actividades
1. Conversatorio con el grupo acerca del mapa de ideas realizado la sesin anterior:
El mapa de ideas, constituy una herramienta importante en la organizacin del esquema
que emplear par realizar el cuento?
Crees que organizar las ideas dentro de un mapa, fortalecen el
proceso de escritura?
2. Informacin sobre el cuento, instrumento portador de secretos. Indagar en el grupo sobre
lo qu es un cuento. Resaltar la importancia del lenguaje como instrumento transformador del
mundo.
3. Toma de notas
CONCEPTO:
Cuento: narracin breve, oral o escrita, de un suceso real o imaginario.
Aparece en l un reducido nmero de personajes que participan en una sola accin
con un solo foco temtico.
Su finalidad es provocar en el lector una nica respuesta emocional.
La novela, por el contrario, presenta un mayor nmero de personajes, ms
desarrollados a travs de distintas historias interrelacionadas, y evoca mltiples
reacciones emocionales.
La evolucin histrica del cuento es ms difcil de fijar que la de la mayora de los
gneros literarios. Originariamente.
El cuento es una de las formas ms antiguas de literatura popular de transmisin oral.
El trmino se emplea a menudo para designar diversos tipos de narraciones breves,
como el relato fantstico, el cuento infantil o el cuento folclrico o tradicional.
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Entre los autores universales de cuentos infantiles figuran Perrault, los Hermanos
Grimm y Andersen, creadores y refundidores de historias imperecederas desde
Caperucita Roja a Pulgarcito, Blancanieves, Barba Azul o La Cenicienta.
SESIN 4
RECORDAR LAS PARTES DEL CUENTO:
Qu es el inicio de un cuento?
Fuente: http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~earacama/cuento1.htm
Comienzo/principio: Es la primera parte del cuento. En esta parte, el tipo de composicin

escrita que se utiliza es la descripcin. En ella se dan a conocer
Cundo sucede la historia: poca o tiempo

Dnde sucede la historia: lugares
Quin/quienes son los/as protagonistas y como son: personajes del cuento.
4. Momento de leerINSPRATE EN CUENTOS YA HECHOS:
Se dar un espacio de lectura y escritura, de forma paralela, en el cual, los chicos y chicas
participantes del taller, darn comienzo al inicio del cuento, apoyados en otras obras
dispuestas en las
mesas de estudios, adems de varios inicios de diferentes historias, con el fin de dar crianza
a una labor escritural.
Documento: INICIOS DE CUENTOS
Material de lectura, apoyo para la escritura
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Los cuatro viajeros, Asha Mire

Zoolgico, Anthony Browne
Monstruos!, Fran Parnell y Sophie Fatus
Cronion, Michel Gay
El libro de los cerdos, Anthony, Browne
La cebra Camila, Marisa Nuez y scar Villn
Gilberto Mariposa, Antn Krings
El estofado del oso, Keiko Kasza
5. Utilizar el mapa de ideas, teniendo en cuenta las palabras, conceptos u oraciones que
consideras pertinentes para dar comienzo a la escritura del cuento LEE, RELEE Y
ESCRIBE!!!!!!!!!!!!.
SESIN 5
1. LECTURA EN VOZ ALTA: Texto: El rbol Generoso de Shel Silverstein
2. Hacer un recorrido por las dems partes de la estructura del cuento:
Fuente: http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~earacama/cuento1.htm
Nudo: Es la parte ms importante del cuento, la ms jugosa y significativa, y tambin la ms

larga. En ella se diferencian dos partes:
Problema: Algo especial aparece o sucede
Acciones/Sucesos: Distintas situaciones y hechos para solucionar el problema.
Suelen ser varias Se cuentan todas las situaciones, los, enredos y sucesos de los
personajes. La composicin escrita ms usual para esta parte es la conversacin,
porque los personajes hablan entre ellos, aunque tambin se utiliza la narracin.
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FINAL-DESENLACE
Es la ltima parte del cuento y tambin la ms corta. En ella debe terminar la historia.
Pueden escribirse:
Conclusin: El problema se soluciona
Final: Se vuelve a la normalidad o cotidianeidad. Existen muchas clases de final: feliz,
triste, accidental, imprevisto, sorpresa, etc.
ESCRITURA CREATIVA Y ANLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL CUENTO
SESIN 6 (CON UN APROXIMADO EN SESIONES DE: 6)

1. Evaluacin con el grupo del proceso llevado hasta el momento
durante el taller de cuento:
Cmo se han sentido?
Cmo ha sido la apropiacin de los conceptos?
Qu creen que se pueda mejorar?
2. ESCRITURA CREATIVA:
Se da inicio al tiempo de escritura creativa e individual por parte de los estudiantes que
participan del taller de cuento.
Es preciso anotar que, desde este momento los promotores de lectura encargados de dirigir
el taller de cuento, tendrn la funcin de acompaamiento durante el tiempo invertido por los
estudiantes en la escritura. Adems de lo anterior, su funcin ser la de velar por la
importancia del lenguaje, es decir, atender a las preguntas de los estudiantes sobre
gramtica, ortografa, sintaxis y pragmtica del texto en relacin con el temtica del
concurso.
Con el fin de garantizar una produccin escrita propia por parte de los participantes y, sin
ninguna intervencin de adultos, el promotor de lectura al finalizar cada encuentro, recoger
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la composicin hecha hasta el momento y posteriormente le har las respectivas

recomendaciones a cada nio y nia. As, el proceso de escritura ser completamente propio
y la funcin de gua en el proceso de la escritura por parte del encargado del taller ser de
mayor vala.
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BIBLIOGRAFA
Primer Concurso Infantil de Cuento Ecolgico.

Departamento Nacional de Planeacin Corporacin Autnoma Regional, RionegroNare. VERSIN 1989. Ediciones Grficas LTDA, Medelln. 1990, p. 154.
Microsoft Encarta 2006. 1993-2005. Microsoft Corporation. Reservados todos
los derechos.
Bertrand Ruill. Historia de una nube que era amiga de una nia. Susaeta Ediciones
S.A., Madrid, Espaa, 1991.
Silverstein, Shel. El rbol generoso, Caracas: Litexsa Venezolana , 1964, 27 p.
Sastras, Martha. Cmo motivar a los nios a leer: lecto- juegos y algo ms, Envigado
(ant.) : Susaeta Ediciones , 1998, 183 p.
Nuez Mariza y Villn scar. La Cebra Camila, Portugal: Kalandraka Editora, 2000
Gay, Michel. Cronin, Barcelona: Editora Corimbo, 2001.
Krings, Antn. Gilberto Mariposa, Barcelona: Art Blume, 2004
Kasza, Keiko. El Estofado del Lobo, Colombia: Editorial Norma, 1991
Kitamura, Satoshi. Cuando los borregos no pueden dormir, Espaa: ORYMU S.A,
2000.
Browne, Anthony. El libro de los Cerdos, Colombia: Editorial Presencial Ltda. Fondo
de Cultura de Bogot, 1991.
Cuentos y Pasatiempos. Fundacin Secretos para contar. Compilado por Tita Maya.
Edicin: Lina Meja Correa-Tita MAYA. Fundacin Secretos para contar, Medelln,
2007.
http://recursos.pnte.cfnavarra.es/~earacama/cuento.hm
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RESULTADOS
El Taller de Cuento Pedrito Botero inicia en el 2008, a propsito de la cuarta versin del
Concurso de Cuento Infantil Pedrito Botero, como estrategia de Animacin a la Lectura y a la
Escritura de la Biblioteca Pblica Piloto.
Este taller, fue difundido a travs de la pgina institucional de la bpp con el objetivo de
establecer contactos institucionales que permitieran desarrollar tal se estrategia. De lo
anterior, dos instituciones educativas se hicieron partcipes: La Institucin Educativa Liceo
Tricentenario y la Institucin Educativa Marco Fidel Surez, seccin La Iguan.
El desarrollo del Taller se bas en las diferentes sesiones explicadas en lneas anteriores, as
como de un seguimiento continuo que se puede evidenciar en los informes mensuales.
Dentro de las innumerables bondades que el Taller de Cuento Pedrito Botero deja al
proyecto de Promocin y Animacin de la Lectura y la Escritura de la bpp, enumero algunas:
Acercamiento directo de la bpp con la comunidad infantil, a travs de estrategias de

promocin y animacin de la lectura y la escritura.
Contribucin al proceso de formacin de lectores autnomos y concientes del tesoro del

lenguaje y por tanto de la literatura.
Reconocimiento, por parte de los nios y nias participantes, de la importancia del lenguaje
escrito como inmortalidad de los momentos, las vivencias y los espacios.
Recorrido y reconocimiento de la estructura del cuento como gnero literario por excelencia
dentro del aula escolar.
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Entre muchas otras

Quedan entonces dos aspectos por nombrar, la inolvidable emocin que para este Taller de
Cuento es haber establecido relaciones con pequeos lectores tan maravillosos como
quienes voluntaria y disciplinadamente participaron, as como la gran felicidad de tener
dentro de sus participantes, a dos de los finalistas del cuarto Concurso de Cuento Infantil
Pedrito Botero de entre los tres mil y tantos cuentos ms participantes en el concurso
Camilo Soto y Santiago Raigoza.
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CONCLUSIN
Este manual es el resultado del compendio de las experiencias que los Promotores de la
Biblioteca Pblica Piloto de Medelln han tenido en el rea de Promocin y Animacin a la
Lectura y Escritura, es el resultado de sus investigaciones y saberes previos, y de su
formacin profesional en esta rea.
Las estrategias presentadas en este manual son el resultado del trabajo que en el ao 2008
se realiz en la Biblioteca central y en sus Filiales con el fin de Fortalecer los recursos y
servicios de la Biblioteca, estructurando programas especiales con atencin a las diferentes
comunidades y respondiendo a las necesidades actuales del contexto, generando contenidos
a travs de las TIC (Tecnologa en Informacin y Comunicacin), estructurando el Fomento a
la lectura y Escritura, y estructurando y fortaleciendo el programa de extensin cultural. La
prioridad del presente manual es crear un Lineamiento en el rea de Promocin de lectura y
escritura, base fundamental para cualquier Biblioteca que tenga como fin el promover
educacin y cultura. Por lo anterior se expuso una serie de actividades y estrategias, tales
como: lecturas en voz alta, cine foros, tertulias literarias, club de lectores, produccin textual;
entre otros.
Finalmente, el enfoque prctico del Manual de Promocin de lectura y escritura describe de

forma muy sencilla pero al mismo tiempo detallada, unas actividades bases que pretenden
mejorar la calidad en estos procesos tan importantes en la Biblioteca.
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BIBLIOGRAFA
HERNNDEZ CARVAJAL, Juan Pablo. Animacin y Promocin de la Lectura:

consideraciones y propuestas. Medelln: Comfenalco, 1997.
LOPERA CARDONA, Gladys. Seleccin de Libros Infantiles y Juveniles. Medelln,

Comfenalco, 2004.
MONTSERRART SARTO, Mara. La Animacin a la lectura. Madrid, SM Joaqun

Turina, 1989.
PENNAC, Daniel. Como una Novela, traduccin a cargo de Moiss Melo. Bogot:
Norma, 1993
VANEGAS, Mara Clemencia y otros. Promocin de la Lectura en la Biblioteca y en el

Aula. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, 1990.
YEPES OSORIO, Luis Bernardo. La promocin de la Lectura: conceptos, materiales y

autores. Medelln: Editorial UPB, 2001.
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MANUAL DE PROMOCIN DE LECTURA

Biblioteca Pblica Piloto de Medelln para Amrica Latina

MANUAL DE PROMOCION DE LECTURA

Elaborado por los Promotores de Lectura

Carolina Castao Arango

Jazmn Lucia Franco Franco

Elizabeth Arcila Giraldo

Diana Mara Zapata Carvajal

Cesar Augusto Cano

Heydy Helena Meja Snchez

Carlos Andrs Quintana Ramrez

Atendiendo a las innumerables necesidades en las que se ve sumergido el mundo actual, en

Este documento, presenta las acciones centrales en cuanto a la Promocin y Animacin de

En este Manual de Promocin y Animacin de la Lectura y la Escritura, se exponen las

Promocin y Animacin de la Lectura y Escritura, una relacin ideal que convoca

La Biblioteca Pblica Piloto de la ciudad de Medelln es una de estas entidades, y se

Teniendo en cuenta lo anterior, la Biblioteca Pblica Piloto como facilitadora de espacios de

Ms adelante, la descripcin de las acciones centrales de promocin y animacin de la

UPB, Medelln, Colombia, 2001. p.24.

Proponer estrategias de animacin y promocin de lectura mediante ejemplos de

Dejar memoria de la experiencia de iniciar nuevos lectores por medio de actividades,

Recopilar informacin de inters a cerca de la Promocin de Lectura y Escritura para

1. EN CUANTO A LA ESTRUCTURACIN DE PROGRAMAS DE SERVICIOS

1.1 LECTURA PARA PERSONAS CON LIMITACIONES VISUALES

La Biblioteca Pblica Piloto de la ciudad de Medelln, como entidad que busca un

De esta accin del plan lector, nace una actividad especfica:

Lectura en voz, para ver

Lectura en voz alta

1.2 PROMOCIN DE LECTURA PARA PERSONAS DE LA TERCERA EDAD

En respuesta a las necesidades de integracin de la comunidad, la Biblioteca Pblica Piloto

Se selecciona material de lectura dirigido al pblico adulto. La lectura ser acompaada de

Lecturas para el recuerdo

1.3 ESPACIOS DE CONVIVENCIA

Poblacin: Nios o jvenes de comunidades vulnerables

SOBRE EL PUENTE DE AVIGNON (tradicin Popular)

Sobre el puente de Avignn

Sobre el puente de Avignn

Sobre el puente de Avignn

Sobre el puente de Avignn

Base 1: Hora del Cuento.

Libro: Los tres Bandidos

Libro: Lentes Quien los necesita?

Base 2: Taller Creativo.

Base 3: Sentidos intrpretes.

Tiempo estimado por rotacin: 25 min.

Evaluacin y Terminacin de la Jornada: Los asistentes a la jornada se sentaran alrededor

Espacio en el cual se quiere contribuir a la inclusin social de los distintos grupos

escolarizados y los no escolarizados, jvenes y adultos trabajadores y no trabajadores; y

Poblacin: Nios, Jvenes, Adultos y Adultos Mayores

2. EN CUANTO A LA FORMULACIN DE SERVICOS BIBLIOTECARIOS A TRAVS DE

Generacin de contenidos para la pgina Web

El libro recomendado del mes:

Flyer informativo de Toms Carrasquilla

As termina si no descubres la palabra:

Completa este plan de trabajo semanal.

y el DOMINGO echar alpiste, mucho alpiste,

3. EN CUANTO A LA ESTRUCTURACIN DEL PROGRAMA DEL FOMENTO A LA

3.1 PROMOCION DE LECTURA A PARTIR DE LA LECTURA EN VOZ ALTA

Promover la lectura en voz alta como elemento necesario para la comprensin y la

Incentivar la imaginacin por medio de la fascinacin, introduciendo a los oyentes en

3.1.1 La Hora del Cuento

NOTA: En la Biblioteca Pblica Piloto se encuentra algunos materiales clasificados que

3.1.2 Lectura en el Aula

3.1.3 Juegos Literarios