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1. BIOGRAFIA
Ovide Decroly naci en Renaix, Blgica, en el ao 1871 y muri en Bruselas
en 1932. Estudi medicina en Gante, posteriormente ampli sus estudios en
Berln y Pars, dnde se especializ en neurologa y psiquiatra, gracias a los
conocimientos adquiridos en estas materias le capacitaron para volver a
Blgica y especializarse en la educacin de nios con alguna discapacidad
mental, en el ao 1901 fund un instituto de Enseanza Especial bajo el
nombre cole dEnseignement Spcial pour Enfants Irregulier (Escuela de
Educacin Especial de la Niez irregular). En el ao 1907 crea la Escuela
para la vida y por la vida en la calle del Ermitage en Bruselas, en esta
escuela Decroly adapt el mtodo de enseanza utilizado anteriormente
pero en este caso los nios posean una inteligencia normal. En 1914 funda
en colaboracin con algunos filntropos, los Hogares de Hurfanos de la
Guerra, que se extendieron por todo el pas.
La idea principal del Dr. Decroly en la atencin de los nios, era prepararlos
para la vida, en base a estas ideas enunci tres principios:
1. Colocar al nio en un ambiente adecuado
2. Estimular las actividades necesarias para que el nio se adapte al
ambiente que ha de tener de mayor.
3. Que el fin que se desee lograr est proporcionado a las capacidades
fsicas y mentales del nio.
2. IDEAS BSICAS DEL MTODO DECROLY
El lema de la escuela LErmitage es Escuela para la vida, por la
vida. Parte del respeto por el nio y su personalidad.
Se basa en el principio de la libertad propuesto por Rousseau y
manifestado por Dewey.
Busca los ideales educativos de la escuela partiendo del
educando y teniendo en cuenta sus intereses y en alcanzar el
grado de perfeccin capaz de cada alumno
Oposicin a una actitud pasiva del nio.
Organiza el ambiente escolar con motivaciones adecuadas al
nio.
Grupos de 20 a 25 nios en cada clase para que stas sean
homogneas.
La escuela debe ser activa para que el nio exprese sus
tendencias mediante el juego.
Se basa en la observacin de la naturaleza para despertar el
inters y la intuicin del nio.
Parte de un programa con ideas fundamentales, referente al
principio de globalizacin.
3. ETAPAS DEL MTODO
El mtodo Decroly sigue un desarrollo inductivo (toma conclusiones
generales a partir de afirmaciones particulares) en el proceso del
pensamiento analtico, las etapas fundamentales que se deben seguir en
una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son:
1. La observacin. Mediante una serie de ejercicios se pondrn a los nios
en contacto directo con las cosas, los seres, etc., en esta actividad de
De
De
De
De
Heinrich Pestalozzi
Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo. Nacido en Zrich el 12 de enero
del ao 1746 y fallecido el da 17 de febrero de 1827.
Fue hurfano y creci al lado de su madre. En el collegium recibi la
influencia de una gran personalidad espiritual fue puesto en contacto con
las necesidades econmicas y sociales del pueblo. Entonces se inicia
Pestalozzi en la actividad poltica y social asocindose a una sociedad
patritica liberal, que fue disuelta por el gobierno.
Al publicarse en 1962 las 2 obras fundamentales de Rousseau, Pestalozzi
fue influido por sus ideas.
En 1769 contrae matrimonio y comienza su primera experiencia educativa
dando educacin a los nios pobres en su casa convirtindola as en una
verdadera escuela activa o del trabajo.
Su primera experiencia educativa la tuvo en Neuhof, donde en 1775 fund
una escuela para pobres. En ellas sus alumnos trabajan, alternativamente,
en las faenas del campo y en las tareas acadmicas. Sentando as las bases
de la Escuela del Trabajo.
En 1780 public su obra: Veladas de un Ermitao, en la que sostiene la
premisa del desarrollo de las fuerzas interiores del hombre como el
problema de toda educacin. En 1781 escribi su novela
Pedaggica:Leonardo y Gertrudis, acentuando en esta obra la decisiva
accin del hogar, en especial de las madres, en la formacin de la niez.
Escribi otros libros ms.
En 1798 al ser la ciudad de Stanz incendiada por los franceses, Pestalozzi
fue enviado all, a cuidar de los hurfanos, efectuando en dicho lugar su
segunda experiencia pedaggica. Aqu ejerci una estrecha labor formativa
sobre los nios. Toda asistencia, todo lo que se hace en beneficio de ellos y
para la satisfaccin de sus necesidades, toda la enseanza que reciben,
todo viene de m, mi mano est siempre sobre sus cabezas, mis ojos estn
siempre fijos en los suyos. Mis lgrimas brotan con sus lgrimas, mis
IDEAS PEDAGGICAS
PROPUESTA PEDAGGICA
alumno.
PAPEL DE LA ESCUELA:
EL MTODO
FREDERIC FROEBEL
Nacido el 2 de abril de 1782 en Oberweissbach, fue un autodidacta, pero
pudo estudiar durante algn tiempo en las universidades de Jena, Gotinga y
Berln. Trabaj en diferentes mbitos, como selvicultura, topografa o
arquitectura antes de descubrir su verdadera vocacin: la enseanza. Lleg
a ser profesor en la Escuela Modelo de Frankfurt, en Frankfurt del Main, y
desde 1806 hasta 1810 trabaj y estudi con el relevante reformador de la
educacin suiza Johann Pestalozzi en Yverdn (Suiza).
Es considerado uno de los ms grandes innovadores de la ciencia de la
educacin en el siglo XIX. La institucin del jardn de infancia sigue vigente
en todo el mundo, lo que da muestra de la validez de sus propuestas. Entre
los principales escritos de Froebel destacan Educacin del hombre (1826) y
Juego de la madre y canciones de la institutriz (1843).
LA PROPUESTA PEDAGIGICA
La educacin ideal del hombre, segn Froebel, es la que comienza
desde la niez.
De ah que l considerara el juego como el medio ms adecuado
para introducir a los nios al mundo de la cultura, la sociedad, la
creatividad y el servicio a los dems, sin dejar de lado el aprecio y
el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad.
El juego es el medio ms adecuado para introducir a los nios al
mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los
dems.
Siguiendo la lnea de Froebel, podemos hablar del juego como un
elemento importante que impulsa la actividad de los nios y que
a travs de l adquieren el conocimiento de la sociedad en que
viven y del mundo.
Para hacer una sntesis concreta de este trabajo, se puede
concluir que el pensamiento pedaggico de Froebel se encuentra
nutrido por Pestalozzi. Y a la vez, que presenta claras diferencias.
Los nios al nacer poseen su potencial educativo completo, y un
ambiente educativo apropiado ser necesario para potenciar el
desarrollo y las habilidades del nio de manera ptima.
Aforismo de Froebel:
Nada llega sin un conflicto. La lucha no crea nada por si misma, slo limpia
el aire.
Deben plantarse nuevas semillas para que germinen y crezcan, si es que
queremos que florezca el rbol de la humanidad. No podemos arrancar el
presente del pasado o del futuro. Pasado, presente o futuro son la Trinidad
del tiempo. En los nios estn las semillas del futuro!.
Los nios son como pequeas flores; son variados y necesitan atencin,
pero cada uno es hermoso solo, y glorioso cuando se encuentra en
comunidad con sus pares.
Maria Montessori
(Chiaravalle, Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870 - Pases Bajos, 6 de mayo
de 1952) fue una educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa,
antroploga, biloga, psicloga, devota catlica, feminista y humanista
italiana.
Actualmente puede parecer difcil comprender bien el impacto que tuvo
Maria Montessori en la renovacin de los mtodos pedaggicos de principios
del siglo XX, ya que la mayora de sus ideas hoy parecen evidentes. Pero, en
su momento, fueron innovaciones radicales que incluso levantaron
controversias entre los sectores ms conservadores.
METODO MONTESSORI:
Hermanas Agazzi
Rosa (1866) y Carolina Agazzi (1870), fueron dos pedagogas italianas
nacidas en Volengo, en la provincia de Verona. Trabajaron en el mbito de la
educacin infantil (hasta 6 aos de edad).
Su mtodo se basa en respetar escrupulosamente la libertad,
espontaneidad del nio mediante su trabajo independiente y la presentacin
de contenidos a travs actividades ldicas. A diferencia del mtodo
Montessori y en consonancia con los orgenes humildes de los nios que
atendan los materiales que utilizan para sus trabajos suelen ser de
desecho.
Optan por una disposicin circular de la clase. Tienen una cancin para
realizar cada actividad.
El mtodo Agazzi ha influido notablemente en la educacin infantil italiana.
Segn datos del ministerio de educacin italiano se calcula que en 1948 el
74% de las escuelas infantiles italianas lo seguan.
John Dewey
(Burlington, 1859 - Nueva York, 1952) Fue
un filsofo, pedagogo y psiclogo estadounidense.
Fue uno de los fundadores de la filosofa del pragmatismo.
El pragmatismo es una escuela filosfica creada en los Estados Unidos a
finales del siglo XIX por Charles Sanders Peirce, John Dewey y William James.
Su concepcin de base es que slo es verdadero aquello que funciona,
enfocndose as en el mundo real objetivo.
Se caracteriza por la insistencia en las consecuencias como manera de
caracterizar la verdad o significado de las cosas. El pragmatismo se opone a
la visin de que los conceptos humanos y el intelecto representan el
significado real de las cosas, y por lo tanto se contrapone a las escuelas
filosficas del formalismo y el racionalismo.
Dewey, fue, durante la primera mitad del siglo XX, la figura ms
representativa de la pedagoga progresista en Estados Unidos Aunque se le
conoce mejor por sus escritos sobre educacin, Dewey tambin escribi
influyentes tratados sobre arte, lgica, tica y democracia, en donde su
postura se basaba en que slo se podra alcanzar la plena democracia a
travs de la educacin y la sociedad civil.
La influencia de Dewey sigue siendo discutida hoy da respecto a los fallos
del sistema escolar estadounidense: por un lado, es criticado por los
conservadores fundamentalistas, y por otra parte es considerado el
precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseanza
centrada en el nio.
Fue un hombre de accin, que aspiraba a la unificacin de pensamiento y
accin, de teora y prctica. Defendi la igualdad de la mujer, incluyendo
el derecho al voto. Fue cofundador, en 1929, de la Liga para una accin
FRASES DE DEWEY
Nosotros recordamos, naturalmente, lo que nos interesa y porque
nos interesa
Lo que ocurre en el pasado vuelve a ser vivido en la memoria
La vida primaria de la memoria es emotiva ms bien que
intelectual y prctica.
Robert Owen
Pensador y activista del primer socialismo britnico (Newton, Gales, 17711858)
Hijo de un modesto artesano, tuvo una formacin autodidacta y prosper
como empresario de la industria del algodn. En 1799 compr junto con
otros socios la fbrica textil de New Lanark (Escocia), de cuya direccin se
ocup en los aos siguientes.
Conmovido por las consecuencias sociales de la introduccin del capitalismo
durante la primera revolucin industrial, busc la forma de promover una
sociedad mejor desde su posicin como empresario. Su gestin fue un
experimento innovador, pues consigui que la empresa arrojara beneficios
introduciendo mejoras sustanciales para los trabajadores: elev los salarios,
sent las bases de una seguridad social mutualista y proporcion a los
obreros condiciones dignas de vivienda, sanidad y educacin. Este ltimo
fue para l el objetivo esencial, pues consideraba que una educacin liberal
y solidaria sera el mejor instrumento para acabar con la delincuencia y
poner las bases para un futuro de justicia e igualdad.
Owen fue un pionero del socialismo, inspirado an por la fe de los
pensadores ilustrados del siglo XVIII en el progreso humano y en la
posibilidad de reformar gradualmente la sociedad mediante la razn, el
convencimiento y la educacin.