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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU

CATEDRA: HISTORIA DE LA AQUITECTURA 1

TEMA:
Pensamiento creativo
GRUPO:
3
CATEDRATICO:
ARQ. Santivaez Samaniego Carlos
INTEGRANTES:
Aquino Echevarra Andro
Pozo Alejandro Wendy
Serpa Nicolas Roco
Villar Sueldo Angelo
SEMESTRE:
III

HUANCAYO - 2015

INTRODUCCION

En todos los momentos de la vida se presentan

situaciones y problemas los cuales requieren ser
solucionados, y para que esto se d, el cerebro
debe actuar de manera conjunta estableciendo
un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios,
tanto el lgico como el creativo.
El

desarrollo

de

la

creatividad

es

muy

importante para el da a da y trabaja junto con

el pensamiento creativo.
El

presente

trabajo

abarca

el

tema

del

PENSAMIENTO CREATIVO para lo cual se ha

investigado todo lo referente a pensamiento,
creatividad, todo referido a la arquitectura que
es nuestra rea de estudio.
En este trabajo se hace un estudio en el que se
determina las caractersticas del pensamiento
creativo y de la persona creativa.
Para efecto de nuestra investigacin se
analizaron diferentes fuentes de informacin.

PENSAMIENTO
CREATIVO

1. QU ES PENSAMIENTO?
El pensamiento se inscribe en una relacin
entre lo que ya sabemos, nuestra memoria y lo
que percibimos. Con esta triloga damos
significado a las cosas, creamos, inferimos ms
all de los que nos viene dado y eso es el
producto pensamiento. La inferencia tiene
lugar a travs de la Sugerencia de todo cuanto
se ve y se recuerda; esa sucesin de ideas es
el pensamiento.1 Dewey basa todo este
proceso en dos recursos bsicos e innatos: la
curiosidad
y
la
sugerencia
o
ideas
espontneas. El pensamiento debe conducir alguna meta: una accin, un
resultado. Dewey defiende que el resultado requiere un pensamiento
reflexivo, es decir, poner orden a esa sucesin de ideas, que no debe
convertirse en una simple concatenacin de ideas en relaciones de
consecuencias, sino que poniendo un cierto orden promueva un
pensamiento dirigido hacia alguna meta.2
Desde el marco de la teora de los estadios del desarrollo cognitivo de
Piaget, el pensamiento no aparece sino hasta cuando la funcin simblica
se comienza a desarrollar, aunque para el autor los esquemas de accin,
las cuales sern la base para un posterior aprendizaje del lenguaje,
comienzan a construirse en el periodo sensorio-motor (Piaget & Inhelder,
1968).En este momento evolutivo aparece como fenmeno principal la
asimilacin, la cual puede ser definida como la integracin de nuevos
objetos o de nuevas situaciones a esquemas anteriores. Como ejemplo, se
puede sealar lo que ocurre cuando un nio despus de observar que un
objeto colgante se balancea al tocarlo, este mismo esquema se repetir en
otras ocasiones cuando vea otro objeto colgante, es decir se har una
generalizacin o un esquema de accin luego de este hecho. 3

2. QU ES CREATIVIDAD?

Para Piaget, el fin principal de la educacin es formar hombres capaces

de hacer cosas nuevas, de crear de inventar y no slo de descubrir lo
que han hecho otras generaciones.
Para Guilford la creatividad es la clave de la educacin y la solucin de
los problemas de la humanidad.
Sternberg y Lubart dicen que la creatividad es importante tanto en el
plano individual como en el social de las personas. En el individual,

1 Concepto del pensamiento segn Dewey

2 Dewey afirma que el pensamiento debe conducir a alguna meta
3 Piaget, 1983

porque ayuda a resolver los problemas de la vida diaria, y en el social

porque conduce a nuevos descubrimientos cientficos, a nuevos
movimientos en el arte, a nuevos inventos y a nuevos programas
sociales.

3. PENSAMIENTO CREATIVO

"El pensamiento creativo consiste en la

formacin de nuevas combinaciones de
elementos asociativos. Cuanto ms remotas
son dichas combinaciones ms creativo es el
proceso o la solucin" 4

"El pensamiento creativo puede ser definido

como
un
proceso
metacognitivo
de
autorregulacin, en el sentido de la habilidad
humana para modificar voluntariamente su
actividad psicolgica propia y su conducta o proceso de automonitoreo".

El pensamiento creativo, es la implicacin de la mente en el proceso

activo de estructuracin de pensar en sonidos con el propsito de
producir algn producto que es nuevo para su creador; es un proceso
dinmico en el que se alternan el pensamiento convergente y divergente.
Partiendo de ah elabora su modelo del proceso del pensamiento creativo
en msica.6

4. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO

El pensamiento creativo se caracteriza, principalmente, por:

4.1.
FLUIDEZ DE PENSAMIENTO. La persona es capaz de pensar
con libertad y naturalidad.
Esto incluye:
FLUIDEZ DE PALABRA: puede mencionar palabras que contengan
letras o combinaciones de letras determinadas.

4 Mednick (1964)
5 Pesut (1990)
6 Webster
7 Fuente: Alder, Harry (2003). Inteligencia creativa

 FLUIDEZ DE EXPRESIN: tiene facilidad para dar los sinnimos de

una palabra determinada.
FLUIDEZ DE IDEAS: puede producir cmodamente ideas que
cumplan con ciertos requerimientos (por ejemplo, nombrar
objetos que sean slidos, blancos y comestibles) o escribir un
ttulo apropiado para una historia dada.
4.2.
FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO. La persona es capaz de
abandonar sin problema formas de pensar adquiridas y adoptar
nuevas. Por ejemplo:
FLEXIBILIDAD ESPONTNEA: puede producir gran variedad de
ideas, como en el popular ejercicio de usos para un objeto
comn. As, al sugerir los posibles usos de un ladrillo, la persona
logra saltar de una categora a otra: material de construccin,
tope para puerta, proyectil, fuente de polvo rojo, etc.
FLEXIBILIDAD ADAPTATIVA: puede generalizar los requerimientos
de un problema para encontrar una solucin. Por ejemplo, en un
ejercicio de trazar cuadrados con el menor nmero posible de
lneas, opta por abandonar la idea comn de que todos tienen que
ser del mismo tamao.
4.3.
ORIGINALIDAD. La persona propone
ideas que estadsticamente estn fuera de
lo comn. Un ejemplo son las asociaciones
remotas: la persona establece asociaciones
entre elementos remotos entre s en el
tiempo o el espacio, o remotos desde el
punto de vista lgico. Por ejemplo, asociar
un lpiz con una nube para encontrarles
alguna semejanza; o relacionar las formas
de las ventanas de una casa con las siluetas
de los animales del zoolgico.
4.4.
SENSIBILIDAD
O
CAPACIDAD
PARA
IDENTIFICAR
PROBLEMAS. La persona puede identificar deficiencias en productos
comunes o juzgar si se han alcanzado los objetivos en una situacin
dada. Esto est relacionado con plantear la pregunta adecuada y
llegar al fondo del asunto.
4.5.
RESPUESTAS INGENIOSAS. Esta
caracterstica
se
acerca
a
la
inteligencia, pero ms en el sentido de
astucia o perspicacia que en el de
ingenio intelectual o cerebral. En otras
palabras, son respuestas en las que no
se mide el nivel de conocimiento, sino la
capacidad de elaborar o ingeniar
soluciones creativas.

4.6.
REDEFINICIN. Renuncia a las interpretaciones habituales de
los objetos familiares y los utiliza de formas nuevas. Por ejemplo:
Cul de los objetos siguientes puede servir mejor para fabricar una
aguja: lpiz, rbano, pez, clavel? (Su eleccin sera pez, arguyendo
que se podran utilizar las espinas).
4.7.
DESARROLLO. Puede agregar detalles a un esquema general.
Por ejemplo, a partir de una tarea macro, describir los pasos
detallados; a partir de dos lneas simples trazar un objeto ms
complejo.
4.8. TOLERANCIA A LA AMBIGEDAD. Puede
aceptar
cierta
incertidumbre
en
las
conclusiones; se abstiene de utilizar categoras
rgidas. Algunas personas creativas parecen
sentirse
atradas por el riesgo y la
incertidumbre.
4.9.
VOLUNTAD DE SER DIFERENTE Y DESACATAR LAS
CONVENCIONES. Esto describe ms a un lder que a un seguidor,
pero un lder de ideas ms que de personas. La aversin a la
autoridad se refiere tanto a leyes cientficas inanimadas, principios
y reglas en general, como a la autoridad jerrquica.
4.10. ESTRICTA AUTODISCIPLINA. ste es otro elemento de los
pensamientos conscientes que forman parte del pensamiento
creativo y que contrasta con los aspectos inconscientes que suelen
mencionarse. La autodisciplina puede estar fundamentada en la
entrega a un trabajo o mbito y puede no presentarse si no hay un
desafo motivador.
4.11. ESTNDARES ELEVADOS DE EXCELENCIA. La autovaloracin
tambin est vinculada con la motivacin personal o intrnseca. Los
estndares personales se elevan conforme se emprenden desafos
mayores. La bsqueda de la excelencia parece ser parte de la
motivacin de una persona.
4.12. VOLUNTAD DE CORRER RIESGOS. El tipo de riesgo no es como
el que correra un tahr (apostador); es, ms bien, como el peligro de
fracasar en empresas difciles de las que se desconocen los
resultados. Tambin existen riesgos cuando se va contra las opiniones
generalmente aceptadas y populares. Preguntas y compromisos a
propsito de la creatividad. Una vez que se reconoce la presencia de
los recursos creativos innatos necesarios en los alumnos (o en uno
mismo), es importante desde el punto de vista prctico identificar
las barreras de la creatividad, las cuales pueden resumirse en una: el
temor. Las barreras para la creatividad suelen expresarse en el miedo
a:
Ser diferente.
Cometer errores.

Hacer el ridculo.
Las crticas.
Romper con la tradicin.
Mostrar disconformidad.
Correr riesgos.
Es posible poner de cabeza
estos prejuicios y dar pie, de
manera sencilla y positiva, a
nuevas actitudes que permitan
pensar creativamente:
Abrir la mente a ideas
nuevas.
Aceptar que ms vale maa
que fuerza.
Habituarse a preguntar por
qu.
Ser ms curioso.
Ejercitar la mente.

No caer en rutinas.
Encontrar tiempo para pensar.
Adoptar la perspectiva opuesta.
Ver las cosas desde distintos puntos de vista.

5. CARACTERISTICAS DE UNA PERSONA CREATIVA8

ORIGINALIDAD: Es la capacidad para generar ideas y/o productos cuya

caracterstica es nica, de gran inters y aportacin comunitaria o
social.

INICIATIVA: Es la actitud humana para idear y emprender actividades,

para dirigir acciones, es la disposicin personal para protagonizar,
promover y desarrollar ideas en primer trmino.

FLUIDEZ: Es la capacidad para producir ideas en cantidad y calidad de

una manera permanente y espontnea. Es el proceso de generacin de
descubrimientos que no se interrumpen. Es la productividad del
pensamiento tcnico en la bsqueda de contradicciones y la solucin de
problemas profesionales.

DIVERGENCIA: Es la capacidad para analizar lo opuesto, para visualizar

lo diferente, para contrariar el juicio, para encontrar caminos diferentes.
La divergencia es el trnsito por las ideas de la problematizacin.

8 FIGUEROA (2003)

FLEXIBILIDAD: Es la capacidad para organizar los hechos dentro de

diversas y amplias categoras. Es la capacidad de modificacin, de
variacin en comportamientos, actitudes, objetos, objetivos y mtodos.

SENSIBILIDAD: Es la capacidad para percibir y

expresar el mundo en sus mltiples
dimensiones.
Es
la
capacidad
de
identificacin con una situacin o problema
planteado,
es
la
concentracin
y
compenetracin con la accin.

ELABORACIN:
Es
la
capacidad
para
formalizar las ideas, para planear, desarrollar
y ejecutar proyectos. Es la actitud para
convertir las formulaciones en soluciones
prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso
creativo hasta su realizacin. En otro sentido la elaboracin es la
capacidad de profundizacin y detenimiento en la consolidacin de una
idea, es la bsqueda de perfeccionamiento y precisin de la accin.

AUTOESTIMA: Es la valoracin de s mismo, la confianza de la persona

en su ser, basado en el conocimiento real de sus posibilidades y
potencialidades, fortalezas y debilidades, en el poder de sus
convicciones y su energa, vigor y fortaleza espiritual.

MOTIVACIN: Es la relacin que existe entre lo cognitivo y lo afectivo en

funcin de solucionar el problema profesional que el alumno debe
resolver.

INDEPENDENCIA: Es un rasgo de la personalidad necesario para la

autoeducacin, es la capacidad de comprender, formular y realizar las
tareas profesionales cognoscitivas segn su propia iniciativa y sin ayuda
de nadie.

6. PENSAMIENTO CREATIVO EN LA ARQUITECTURA

Toda creacin verdadera acontece slo mientras el artista se halla hasta

cierto grado fuera de s mismo, cuando se encuentra en xtasis Ahora bien,
si el artista est fuera de s mismo mientras produce Dnde se encuentra?
La contestacin es muy simple: est en su obra. 9

Indudablemente hay que tener en cuenta que es difcil encontrar los valores
aislados, hay traslapes entre los cuatro valores, pero es en la verdad, utilidad
y belleza donde los arquitectos podemos ser creativos, buscando siempre la
belleza, pero apoyndonos en las ciencias y en la tecnologa. 10

9 S. Zweig
10 Mauro Rodrguez

Valor
Verdad

Quin se encarga de
estudiarlo?
Las ciencias

Belleza

Las artes

Utilidad

La tecnologa

Bondad

La sociedad

Qu logramos?
Descubrir,
experimentar,
interpretar.
Percibir finalmente,
sentir, reaccionar. Con
empata expresar lo
subjetivo.
Combinar, aplicar,
construir, adaptar,
explotar.
Dominar, motivar,
compartir, ayudar,
coordinar, comunicar,
servir.

La creatividad en nuestros das en el diseo arquitectnico, aunque

parece algo fcil de lograr debido a que podemos ver en los medios
masivos de comunicacin proyectos novedosos, la realidad es muy
diferente, para alcanzar la creatividad es necesario que el artista, el
diseador, sea realmente un innovador, que cree algo nuevo y para eso
hay que saber cmo ser creativo. Tratar sobre la creatividad en el
proyecto arquitectnico podra parecer algo trivial, que existe en forma
natural en todo proyecto realizado por un arquitecto; sin embargo, la
realidad es muy distinta, es triste: En la mayora de los proyectos no
existe tal creatividad, es ms bien una adaptacin personal de
otras soluciones existentes que si bien pueden tener algo
nuevo, pueden no tener nada o, en el caso ms grave,
encontramos prcticamente copias similares de ideas de otros
diseadores o proyectistas.11

Un edificio no hace el proceso creativo, sino que lo hace quien lo

proyecta, por eso no hay edificios creativos, lo que percibimos es la
expresin de dicho proceso siempre y cuando tengamos una nocin de
lo que implica pasar por ese proceso. En otras palabras, solo quien se ha
observado al proyectar conoce lo que implica tomar esta o aquella
decisin y encontrar en su anlisis de lo observado el porqu de la
solucin adoptada. Slo entonces podr decir si la creatividad estuvo
presente o no en dicha solucin, o si solo se tom "una solucin del
catlogo".12

11 Enrique Snchez Gomez

El futuro de la arquitectura y el
diseo es muy amplio, y con el
apoyo
de
la
tecnologa
y
percepciones virtuales crecer an
ms, pero nunca se dejar de
utilizar primero trabajar con el
cerebro y con la mano. A veces la
computadora falla, pero para
potenciar el pensamiento creativo
deben apagarla, desconectarse de
la tecnologa, para que sepan
quin manda, y comenzar simplemente a dibujar. No necesitan ser
dibujantes profesionales; el dibujo a mano sirve para desarrollar la
creatividad y captar la parte importante de la arquitectura. En la
arquitectura, el pensamiento creativo es un arte muy apoyado,
somos un pas creativo y artstico, slo es cosa de practicar. 13

La persona que disea se convierte en el eje central portador del canal a

travs del cual expresa su pensamiento, transforma el planteamiento
inicial del problema de diseo y cumple con el acto creador o el
momento en el cual plasma su idea y la hace realidad en un diseo que
presenta a la comunidad o sociedad para que sea sometida a la
valoracin, aceptacin, cualificacin y reconocimiento definitivo hacia su
permanencia.14

El desarrollo de la creatividad diseadora y experimental en la

resolucin de los problemas arquitectnicos es un tema central en la
enseanza de la arquitectura. La incertidumbre y la difcil determinacin
de los contextos sociales, culturales, econmicos y urbansticos, junto
con el sobre-exposicin informtico, transforma el proceso de diseo en
una instancia muy compleja, contradictoria e incierta. En esta realidad la
creatividad es un factor de auto-organizacin y de coherencia. 15

12 Samuel Reyes Pea

13 Jorge Tames y Batta
14 Lesbia Gonzlez Cubilln, 2007
15 Hans Fox Timmling

CONCLUSION

El pensamiento creativo es una aptitud que tienen todas

las personas, algunas ms desarrolladas que otras
debido a factores culturales, genticos, entre otros, que
acta de la forma en que las mismas encuentran
soluciones nuevas ante los problemas que se presenten.
En dicho pensamiento influyen los aspectos de la
creatividad, la cual se puede aprender, desarrollar y
depende del nivel de importancia que le asigne cada
quien su ampliacin de pensamientos. Este pensamiento
influye mucho en la arquitectura, para poder crear
formas, espacios, etc. de acuerdo a la necesidad de
quien lo requiera.

El pensamiento creativo no est en

funcin de ninguna tcnica en particular. Para que las

personas sean creativas deben estar motivadas, contar
con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar
en equipo, comentar ideas y descansar.