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UNIDAD
Diagnstico educativo del estado de
Veracruz.
ASIGNATURA:
PROBLEMTICA
RAZONAMIENTO MATEMATICO
lograr el entendimiento, del porqu y para qu de lo aprendido, (enseanzaaprendizaje descontextualizado). Sin embargo, a partir de la reforma de 1992, se
desarrollo un programa acadmico, con el objetivo de actualizar los contenidos del
aprendizaje de las matemticas, a travs de la enseanza por planteamiento de
problemas, donde se intenta desarrollar una enseanza contextualizada,
razonada, sin embargo, no se logran tales objetivos, debido a los factores como la
capacitacin docente y los estilos de formacin, la contextualizacin del programa
acadmico. La situacin de enseanza de las matemticas, a partir de estos dos
periodos de transicin acadmica, se han discutido y estudiado desde diferentes
perspectivas epistemolgicas y metodolgicas (cuantitativos y cualitativos), los
estudios, se centran en su mayora sobre el uso de los materiales didcticos,
libros, y algunos sobre la enseanza del docente y el aprendizaje de los nios
sobre las matemticas; vila, (2005), enfoca sus estudios sobre la enseanza de
las operaciones bsicas en escuelas primarias, sobre el uso de los libros y de los
saberes
matemticos
de
los
analfabetos,
asi
como
las
creencias
de
las
diversas
pruebas
que
la
integran,
se
aplicarn
las
Las matemticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los nios, les
ayuda a ser lgicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada
para el pensamiento, la crtica y la abstraccin.
Las matemticas configuran actitudes y valores en los alumnos pues garantizan
una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en
los resultados obtenidos. Todo esto crea en los nios una disposicin consciente y
favorable para emprender acciones que conducen a la solucin de los problemas
a los que se enfrentan cada da.
A su vez, las matemticas contribuyen a la formacin de valores en los nios,
determinando sus actitudes y su conducta, y sirviendo como patrones para guiar
su vida, como son, un estilo de enfrentarse a la realidad lgico y coherente, la
bsqueda de la exactitud en los resultados, una comprensin y expresin clara a
travs de la utilizacin de smbolos, capacidad de abstraccin, razonamiento y
generalizacin y la percepcin de la creatividad como un valor.
Es por todo lo anterior que resulta de suma importancia que en el estado los
docentes veracruzanos nos demos a la tarea de disear ms estrategias para
poder abatir el rezago en el que nos encontramos dentro del rea de las
matemticas, y con ello considero desde mi humilde punto de vista que se
mejorara en varios aspectos, primeramente en ayudar al nio a desarrollar su
competencia matemtica y su razonamiento que no solo le sirve para resolver un
planteamiento o un problema dentro del aula sino que esas enseanzas le sirven
en su vida cotidiana.